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摘要:項(xiàng)目教學(xué)法,即學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下,對(duì)某個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目進(jìn)行自主處理,如搜集必要的信息,設(shè)計(jì)方案、執(zhí)行項(xiàng)目和最終評(píng)價(jià)。上述步驟,均由學(xué)生自行部署。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中,計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是重要性比較高的課程,注重技能與操作。然而,教學(xué)中仍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容違背學(xué)生自身的實(shí)際能力、實(shí)訓(xùn)方法過(guò)于傳統(tǒng),課程結(jié)構(gòu)比較單一等系列問(wèn)題。為了讓學(xué)生掌握嫻熟的技能,完成國(guó)家下達(dá)的人才培養(yǎng)目標(biāo),需引起足夠的重視。下文中,我們將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課上的運(yùn)用作一探討。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)訓(xùn)課應(yīng)用
在社會(huì)不同的階段,計(jì)算機(jī)技術(shù)得到不同程度的發(fā)展,其授課內(nèi)容也有很大的轉(zhuǎn)變,尤其是部分應(yīng)用軟件。該情況下,教學(xué)方法也需做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。新型教學(xué)方法不斷增多,項(xiàng)目教學(xué)法便是其中的佼佼者,對(duì)職業(yè)教育非常適合,尤其是中職實(shí)訓(xùn)課。然而,如何因材施教,這是廣大教師們長(zhǎng)期都在研究的問(wèn)題。本文圍繞計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課,探討了“項(xiàng)目教學(xué)法”的運(yùn)用與實(shí)施。
一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂的存在問(wèn)題
關(guān)于計(jì)算機(jī)課程,不少中職學(xué)校在教育方式上暴露出下列問(wèn)題:一是單向地灌輸理論知識(shí)。該模式中,學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)保持積極性。二是實(shí)踐教學(xué)中,教師盲目地將問(wèn)題留給學(xué)生,讓他們自己去找答案,強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”。顯然,很多學(xué)生均會(huì)毫無(wú)頭緒,甚至想放棄。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的提出
建構(gòu)主義(Constructivism),是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)率先引申而來(lái)。該理論主張:知識(shí)并非源于教師傳授,而是學(xué)生在他人(教師或是同學(xué))的幫助下,借助某些學(xué)習(xí)資料,以意義建構(gòu)為載體進(jìn)行習(xí)得。建構(gòu)主義認(rèn)為:要讓學(xué)生去當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人,讓老師去組織和引導(dǎo)。同時(shí),活用周邊的情景、協(xié)作等要素,讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和敢于創(chuàng)新,讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。項(xiàng)目教學(xué)法,是基于建構(gòu)主義的科學(xué)指導(dǎo),以具體工程項(xiàng)目為載體,由教師事先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化分解、正確示范,接著由學(xué)生分組展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)。最終,根據(jù)項(xiàng)目的完成情況,判斷學(xué)生有沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法,適用于中職學(xué)生素質(zhì)整體偏低的實(shí)情。利用示范項(xiàng)目,中職學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)知識(shí),找到新的支點(diǎn),主動(dòng)遷移和展開(kāi)討論,完成意義建構(gòu)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的具體流程
步驟一:結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)以及具體的實(shí)施方案,由學(xué)生自行分組(也可以是教師指定),自覺(jué)成立項(xiàng)目小組,確認(rèn)組長(zhǎng),并安排各自的任務(wù)。步驟二:設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)。圍繞目標(biāo),對(duì)各方做好調(diào)研,分析項(xiàng)目數(shù)據(jù)、內(nèi)容。步驟三:立足于調(diào)研結(jié)果,制定出項(xiàng)目方案,同時(shí)對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行分解。步驟四:結(jié)合學(xué)生已有的設(shè)計(jì)方案,對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì),教師需要事先對(duì)本項(xiàng)目流程做好示范,由學(xué)生自主完成。該過(guò)程中,教師也可以提供指導(dǎo)、及時(shí)答疑。步驟五:項(xiàng)目檢查。項(xiàng)目設(shè)計(jì)完畢后,教師可以檢查項(xiàng)目有沒(méi)有完成,要不要改善,督促學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的良好習(xí)慣。步驟六:項(xiàng)目評(píng)價(jià)。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)束后,教師需通過(guò)自評(píng)、互評(píng)兩種不同的方式,讓學(xué)生評(píng)估自身是否已經(jīng)掌握知識(shí),找出身上的不足,及時(shí)改進(jìn)。要對(duì)前期知識(shí)加以鞏固,做好反思。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用
基于工作系統(tǒng)化流程的Photoshop平面設(shè)計(jì)課程,其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力。正因?yàn)檫@樣,項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)必須要和企業(yè)自身的生產(chǎn)情況結(jié)合起來(lái)。這里,我們列舉某企業(yè)平面設(shè)計(jì)廣告來(lái)展開(kāi)探討。
(一)內(nèi)容選取本課程項(xiàng)目為某企業(yè)推出的平面設(shè)計(jì)廣告,旨在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的繪圖和修改能力,發(fā)散他們的思維,讓他們懂得基礎(chǔ)的圖面布局??傮w來(lái)看,教學(xué)有3個(gè)重要的部分,依次為:文字編輯、布局規(guī)劃和廣告必要的圖像處理。項(xiàng)目要求學(xué)生熟練運(yùn)用平面廣告的相關(guān)知識(shí)和操作技能。要有較好的文字處理能力,懂得整體布局。有些特效區(qū)域,要能夠嫻熟地處理,并擁有獨(dú)樹(shù)一幟的設(shè)計(jì)思路。教師將這個(gè)項(xiàng)目作為一份課堂作業(yè),分配給班上的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)既往已有的知識(shí)來(lái)完成廣告設(shè)計(jì),可以借鑒成功的案例,但不允許抄襲。
(二)實(shí)施方法本課程教學(xué),堅(jiān)持以工作系統(tǒng)化流程為指引。整個(gè)課堂活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,要懂得彼此之間的互動(dòng)、討論。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,將學(xué)生進(jìn)行分組,鼓勵(lì)小組成員自由地討論,設(shè)計(jì)合格的廣告方案。
(三)課程主體設(shè)計(jì)根據(jù)院校現(xiàn)行的教學(xué)管理制度,Photoshop平面設(shè)計(jì)課設(shè)定了兩學(xué)時(shí),每個(gè)課時(shí)45分鐘。教學(xué)前,教師要系統(tǒng)地梳理和介紹課堂任務(wù),包括其中的理論重點(diǎn),大概5分鐘。第二步,學(xué)生需要以小組為單位就本次課程任務(wù)進(jìn)行討論,模擬企業(yè)案例,時(shí)間大約10~15分鐘。第三步,按照小組結(jié)果,學(xué)生可以對(duì)初稿進(jìn)行設(shè)計(jì),歷時(shí)30分鐘。第四步,每組學(xué)生都要將作品交至自己的老師,由老師來(lái)做出審閱與評(píng)價(jià)。該過(guò)程中,學(xué)生也可以自評(píng),歷時(shí)約10分鐘。第五步,老師選出各組的優(yōu)秀作品,并對(duì)作品中的設(shè)計(jì)難點(diǎn)、思路加以點(diǎn)評(píng),大約10分鐘。第六步,學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)初稿進(jìn)行完善,最后由教師來(lái)對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。
(四)引用情景教學(xué)法若我們將老師、學(xué)生看做企業(yè)的人員,那么老師就是總經(jīng)理,而學(xué)生是任職每個(gè)部門(mén)不同的技術(shù)人員。將小組看做企業(yè)的部門(mén),那么小組存在一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,也有密切的合作關(guān)系。不同小組均需推薦出一位部門(mén)經(jīng)理,負(fù)責(zé)和其他部門(mén)之間進(jìn)行信息傳遞。每位成員均需設(shè)計(jì)和完成1~2篇作品,小組間也允許合作設(shè)計(jì)。除上述外,可以邀請(qǐng)班級(jí)外的代課老師擔(dān)任客串角色———企業(yè)客戶,對(duì)廣告設(shè)計(jì)提出詳細(xì)的要求。小組根據(jù)客戶已有的要求,編寫(xiě)、完善設(shè)計(jì)方案??傮w來(lái)講,中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課要?jiǎng)?chuàng)新理念、活用項(xiàng)目教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)、技能運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)施中來(lái),要強(qiáng)化專業(yè)課程、社會(huì)崗位彼此的銜接、相關(guān)性,促進(jìn)一體化教學(xué),推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的全面改革,幫助學(xué)生提高實(shí)操能力與職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳芳芳.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職機(jī)電專業(yè)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué),2018.
[2]王壁波.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教師,2018(S1):121.
作者:魏延靜 單位:山東省萊西市職業(yè)教育中心學(xué)校