現(xiàn)代漢語教師教學(xué)策略問題及表現(xiàn)

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【摘要】現(xiàn)代漢語在地方高師院校的中文教學(xué)中是非常重要的一門課程，但由于語言本身的性質(zhì)決定了該課程缺乏一定的生動性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動性不強(qiáng)，我們應(yīng)采取相應(yīng)的策略，比如有效地利用互聯(lián)網(wǎng)、空間教學(xué)等方式充分調(diào)動教與學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代漢語、問題、策略、慕課

一、現(xiàn)代漢語教學(xué)存在的問題

在現(xiàn)代漢語教學(xué)中存在一些亟待解決的問題，例如未按不同專業(yè)設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容、教師課堂教學(xué)缺乏生動性、學(xué)生興趣單薄、重理論輕應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)新詞語引入教學(xué)不足等。在研究上未對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核方式等的改革進(jìn)行總結(jié)和敘述。真正著眼于對課堂診斷、教學(xué)策略、行動路徑等內(nèi)容的大學(xué)現(xiàn)代漢語教學(xué)的相關(guān)研究較少。不僅如此，其研究內(nèi)容鮮有真正觸及地方高校現(xiàn)代漢語教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果的，所以大多無法給出真正有價(jià)值的操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。還有一些從PAD教學(xué)法、空間教學(xué)、創(chuàng)新考評方式等角度來探討現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)，都沒有觸及真正的課堂診斷，缺乏比較分析和數(shù)據(jù)支持，基本上都是主觀臆斷式的自圓其說。現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)在歐美文化風(fēng)行全球的今天變得愈加重要。地方高校的現(xiàn)代漢語課程面臨的最大的難題是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大?，F(xiàn)在很多高校采取各等形式促進(jìn)教學(xué)，然而基本都流于表面，基本上都沒有給現(xiàn)代漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來顛覆性的變化。

二、解決策略

1.以“慕課”為依托充分利用互聯(lián)網(wǎng)

以“慕課”為依托充分利用互聯(lián)網(wǎng)也是一種效果顯著的策略。采取“微課”方式，將現(xiàn)代漢語課程以小模塊的形式展現(xiàn)出來，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理拆分，并從發(fā)現(xiàn)問題入手，以一環(huán)扣一環(huán)的方式把知識串聯(lián)起來，借此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。同時(shí)，使“慕課”盡可能的利用互聯(lián)網(wǎng)的包容性與開放性，共享國內(nèi)國外高校眾多的高質(zhì)量課程資源和相關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)資源，假如在教學(xué)的過程中，能有效地利用這一平臺，就可以很大程度地豐富現(xiàn)代漢語課程的授課內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)習(xí)更高效。

2.空間教學(xué)

空間教學(xué)是指教師、學(xué)生、管理者等多個主體之間的溝通、交流、表達(dá)、分享、反思等活動的載體。利用空間教學(xué)過程，有效地構(gòu)建符合自身需求的知識結(jié)構(gòu)。在過去的以老師為中心的教學(xué)過程中，學(xué)生因受時(shí)間、地域、能力等限制，共享學(xué)習(xí)發(fā)揮不出它應(yīng)有的效果。而互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)在線學(xué)習(xí)和交際互動功能使共享式實(shí)踐性學(xué)習(xí)成為一種可能，是對課堂學(xué)習(xí)的延伸及補(bǔ)充，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)空間通過留言、寫通知、反饋、發(fā)信息、批閱作業(yè)等各種形式的交流互動，來促動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決教學(xué)中的問題，強(qiáng)化學(xué)生與老師進(jìn)一步的合作。學(xué)生和教師之間可以通過平臺及時(shí)進(jìn)行交流與互動，加強(qiáng)了評價(jià)的時(shí)效性，促使學(xué)生加快身份與理念的轉(zhuǎn)變，改善自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個新局面?？臻g教學(xué)是“現(xiàn)代漢語”課程教學(xué)中一種可以推廣的方式。空間教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課程教學(xué)，目的是為了沖破以老師為中心的教學(xué)模式的牢籠，通過全球互通的網(wǎng)絡(luò)空間，搭建各種課程教學(xué)資源的共享模式，構(gòu)擬師生互動交流的平臺。通過平臺教學(xué)實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的廣泛華、教學(xué)手法的多樣化、教學(xué)方式的趣味化、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵化，有效激發(fā)學(xué)習(xí)能創(chuàng)性、擴(kuò)充學(xué)生視域、加強(qiáng)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)、自我主動式學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)的教育方向。該課程主要服務(wù)于正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課程的學(xué)生，一是在學(xué)習(xí)中不甚清楚的知識點(diǎn)可以在課程視頻中重復(fù)觀看反復(fù)揣摩，課程視頻的錄制重在對知識點(diǎn)的講解分析，時(shí)長得當(dāng)，重點(diǎn)突出、二是在學(xué)習(xí)中的心得和體會可以互相交流，進(jìn)行討論。

3.創(chuàng)新考核方式

“現(xiàn)代漢語”的考評一定要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺制定新的評改方式，形成一種全新的綜合的考核體系，既要考評學(xué)生運(yùn)用語言分析語言的能力，又要考核學(xué)生基本理論和基礎(chǔ)知識的了解情況。使線下考評與線上考核緊密結(jié)合，盡可能做到綜合全面?！艾F(xiàn)代漢語”可以不夸張地說是學(xué)好其他一切課程的前提，要求學(xué)生必須打好專業(yè)基礎(chǔ)，所以必須采用多種形式相結(jié)合的綜合方式進(jìn)行成績評測。綜合性考評是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全方位測評，除了將出勤情況、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)等納入測分體系外，還要考評學(xué)生虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如在“現(xiàn)代漢語”學(xué)習(xí)通共享平臺和微信群里的發(fā)帖，尤其是原創(chuàng)帖與精華帖的狀況，以及集體交流討論的參與形式等。教師應(yīng)制定全面完整系統(tǒng)的考評方案，使考核分具體量化，標(biāo)準(zhǔn)明確，讓學(xué)生有據(jù)可查，使之了然于心。例如我們可以創(chuàng)建“現(xiàn)代漢語”在線試題庫，這也是一種命題重組方式的改革，是提升試卷組合質(zhì)量和提高命題效果的基礎(chǔ)，有助于實(shí)現(xiàn)命題工作的常規(guī)化。通過構(gòu)建試題庫對“現(xiàn)代漢語”進(jìn)行命題，讓制定試題成為一種日常性的工作，命題老師有充足的時(shí)間審查和打磨試題，進(jìn)而有助于提升試題的質(zhì)量。建設(shè)“現(xiàn)代漢語”題庫后，課程組成員可以集中精力對試卷進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，讓試卷結(jié)構(gòu)更加合理、更加科學(xué)，而且可以選擇題庫中的優(yōu)等試題組合試卷，有助于提升試卷質(zhì)量與組合效率。以試題庫方式進(jìn)行命題，也有助于平行試題的組建，使考試標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)到一致性。

4.在教學(xué)中適當(dāng)引入方言

在教學(xué)中適當(dāng)引入方言是解決這個難題的有效路徑。1.方言。元素引進(jìn)教學(xué)增加了“現(xiàn)代漢語”教學(xué)的新鮮感，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行方言調(diào)查方面的訓(xùn)練，對于“現(xiàn)代漢語”知識點(diǎn)的理解會起到很大的幫助作用。2.把方言例。證引入教學(xué)可以活躍課堂氛圍，緩解語言教學(xué)的乏味，同時(shí)使得“現(xiàn)代漢語”課程像講故事似的徐徐道來。3.方言例證引入教學(xué)。在很大程度上能夠豐盈學(xué)生對語言現(xiàn)象的認(rèn)知，讓學(xué)生不僅知其然還知其所以然，使知識更具系統(tǒng)性，將語言現(xiàn)象的面貌弄清楚。4.方言詞語教學(xué)可以使內(nèi)容淺易化，更利于學(xué)生消解、吸收，從而提升漢語文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。5.經(jīng)過普通話與方言的對比性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對“現(xiàn)代漢語”的發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知更加的透徹，更好地把握‘現(xiàn)代漢語’的語言特色。從方言的角度探討現(xiàn)代漢語教學(xué)，地方高師院校“現(xiàn)代漢語”課程中適當(dāng)增加方言例證的講授比例，不僅可以增加大學(xué)教師的授課魅力，還可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。引入方言例證授課可以緩解“現(xiàn)代漢語”課堂教學(xué)的枯燥之處，增加教學(xué)的好奇感、可以使知識淺顯化，更利于學(xué)生消化和接受，進(jìn)而提高語言的教學(xué)質(zhì)量。引入方言例證教學(xué)一定程度上豐富了學(xué)生對語言現(xiàn)象的認(rèn)識，更易于摸清楚語言現(xiàn)象的來龍去脈，把握普通話的特征。此外，還會直接激發(fā)大學(xué)生投身科研的熱情。

三、結(jié)語

通過有效地了解學(xué)生對現(xiàn)代漢語教學(xué)策略適應(yīng)水平、群體差異及變化，了解學(xué)生對現(xiàn)代漢語課堂診斷的認(rèn)同狀況及群體差異，分析現(xiàn)代漢語教學(xué)策略存在的問題及與課堂診斷的關(guān)系，摸索基于現(xiàn)代漢語課堂診斷的小組合作教學(xué)策略。我們定位于地方院校的現(xiàn)代漢語教學(xué)課堂，通過課堂診斷，找到能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語熱情的有效策略，繼而為提高學(xué)生的語言能力提供一些方法和途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：藺佳影 單位：通化師范學(xué)院文學(xué)院