中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法研討
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摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，教育與實(shí)際的社會(huì)需求之間結(jié)合更加緊密，近年來(lái)由于社會(huì)對(duì)于中職畢業(yè)生的需求增加，人們對(duì)于中等職業(yè)教育給予了更多的關(guān)注。在中等職業(yè)學(xué)校的教育體系中，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)是其中受關(guān)注度較高的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)，然而其中的質(zhì)量仍舊有待提高。關(guān)于學(xué)生質(zhì)量的提高，需要從教學(xué)實(shí)踐中展開(kāi)?；诖?，本文展開(kāi)關(guān)于機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的探討。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；教育；機(jī)械加工；教學(xué)方法
0引言
在中職的眾多專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)由于其與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，近年來(lái)受到學(xué)生的歡迎，隨著熱度的不斷上升，教學(xué)的水平也隨之上升。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了研究，以實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)情況作為重要的參考內(nèi)容，以課程的理論作為教育的實(shí)踐指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，首先由基礎(chǔ)的課程部分進(jìn)行引入，將理論課程作為課程設(shè)置的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其次由于其職業(yè)教育的特性，實(shí)踐課程在其中也具有重要的作用。在教學(xué)中，理論實(shí)踐相結(jié)合的方式適合于這一階段教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，然而仍舊需要通過(guò)合適的手法推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1社會(huì)對(duì)于中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)人才的需求
1.1機(jī)械加工一線人員
在對(duì)于機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)人才的需求中，專(zhuān)業(yè)的機(jī)械加工一線人員是其中缺口最大的一項(xiàng)。在對(duì)于一線工作人員的要求中，職業(yè)技能的熟練掌握以及應(yīng)用是最為主要的內(nèi)容，因?yàn)橐痪€的工作人員在勞動(dòng)生產(chǎn)的過(guò)程中，需要直接的投入到生產(chǎn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中去。在這種要求之下，學(xué)生的技能熟練程度成為要求的重點(diǎn)內(nèi)容，也會(huì)直接的反映在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
1.2機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)管理人員
其次，是對(duì)于技術(shù)管理人員的需求。這一部分的人員需求量有所減少，然而存在的缺口仍然較大。由于一線的生產(chǎn)人員中，有一部分是通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生，并未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械加工的系統(tǒng)教育，因此在技能的應(yīng)用過(guò)程中，僅僅對(duì)于技能的實(shí)踐有所掌握，而對(duì)于理論知識(shí)以及工作原理等模糊不清。在這種情況下，接受過(guò)系統(tǒng)職業(yè)教育的中職機(jī)械加工人才，就成為了技術(shù)管理人員的缺口的彌合者。需要學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)原理具有比較清晰的把握，并能夠通過(guò)日常的生產(chǎn)行為，觀察到具有深度的問(wèn)題，對(duì)于技術(shù)的改進(jìn)提出有效的意見(jiàn)。
1.3具有綜合技能的人員
另外，對(duì)于綜合性的管理人員也具有一定的需求，因此在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些管理知識(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。需要注意的一點(diǎn)，由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)年齡較輕，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，仍舊具有很大的提升空間，因此自學(xué)能力養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)具有良好的促進(jìn)性作用，可以幫助學(xué)生未來(lái)順利的發(fā)展。在一些中小企業(yè)中，由于分工相對(duì)比較模糊，對(duì)于學(xué)生的綜合性要求就更加的明顯，因此在職業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中，注意對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1課堂教學(xué)的方式過(guò)于傳統(tǒng)
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的相對(duì)較為復(fù)雜，因此一般教師需要采取集中的理論講授的方式，作為基礎(chǔ)理論的教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)。在教授的過(guò)程中，教師按照課本的順序?qū)τ诶碚撝R(shí)進(jìn)行逐一的講解。這個(gè)過(guò)程中，由于教師語(yǔ)言表達(dá)以及學(xué)生理解能力的限制，一些關(guān)鍵點(diǎn)的教授由語(yǔ)言的方式并不能夠順利的傳達(dá)。然而，由于教師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，缺乏足夠的交流，因此對(duì)于學(xué)生的接受狀況并不能夠進(jìn)行及時(shí)的掌握。往往在授課的過(guò)程中，學(xué)生一部分的內(nèi)容尚未理解，即又開(kāi)始了下一部分的講解。由于專(zhuān)業(yè)的課程環(huán)節(jié)之間存在緊密的聯(lián)系，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)斷裂的情況，不利于整體的學(xué)習(xí)。
2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程不明確
在教學(xué)的課本中，采取按照知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于教材進(jìn)行編排的方式。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師往往會(huì)采取靈活教學(xué)的方式，教學(xué)內(nèi)容之間的整體性就被打破。雖然這種方式對(duì)于學(xué)生掌握重點(diǎn)的內(nèi)容具有一定的幫助，然而對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架具有不利的影響，學(xué)生不能夠從整體對(duì)于知識(shí)進(jìn)行把握。
2.3實(shí)踐教學(xué)的不足
在職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，學(xué)生實(shí)踐能力的提升是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間以及場(chǎng)所的限制，學(xué)生往往不能夠進(jìn)行充分的實(shí)踐鍛煉，著將會(huì)導(dǎo)致在未來(lái)的工作過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力與具體的工作需求之間產(chǎn)生矛盾。
3對(duì)于機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的完善
3.1采取多元化的授課方式
在教授課程的過(guò)程中，需要重點(diǎn)對(duì)于兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行考慮。其一，是教師的教學(xué)充分對(duì)于所需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行展示，另外的一個(gè)重點(diǎn)，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。因此，采取多元化的授課方式，需要從這兩個(gè)方面進(jìn)行思考。在教師的授課過(guò)程中，對(duì)于課程內(nèi)容的展示，可以充分的對(duì)于多媒體教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行運(yùn)用。利用這一技術(shù)，對(duì)于教學(xué)的場(chǎng)景進(jìn)行重新的構(gòu)建。另外，在教學(xué)的相關(guān)視頻中，由于技術(shù)動(dòng)作的操作更加的標(biāo)準(zhǔn)化，可以將這部分內(nèi)容作為講解以及實(shí)踐的重點(diǎn)，反復(fù)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看。需要注意，對(duì)于課本內(nèi)容的深度挖掘，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行加深，以便以在實(shí)際的操作過(guò)程中，達(dá)成對(duì)于操作原理的理解，從而熟練的進(jìn)行操作，并且能夠以此作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的將課堂時(shí)間應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)思考以及實(shí)際的操作中，而并非僅僅是聽(tīng)取教師理論知識(shí)的講述。小組合作學(xué)習(xí)的方式，也能夠鍛煉學(xué)生的合作精神。由于中等職業(yè)階段的教育直接面對(duì)于學(xué)生的就業(yè)，因此，學(xué)生在畢業(yè)之后多數(shù)將直接的走向工作崗位，工作中交流合作的是工作能夠順利開(kāi)展進(jìn)行的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師需要對(duì)于學(xué)生交流合作的能力，在教學(xué)的實(shí)踐中，進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。
3.2注意知識(shí)理論的構(gòu)建
專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)與非專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，其中重要的區(qū)分在于知識(shí)體系的構(gòu)建上。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)?？梢圆扇±脵C(jī)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的方式，對(duì)于每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在一個(gè)整體的部分完成學(xué)習(xí)之后，由學(xué)生獨(dú)立的完成對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，將這部分作為一個(gè)作業(yè)。進(jìn)而，教師繼續(xù)展開(kāi)對(duì)于整體內(nèi)容的針對(duì)性引導(dǎo)，使得知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架得以清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，引導(dǎo)學(xué)生完成系統(tǒng)系的學(xué)習(xí)。
3.3組織技能探究活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)最重要的手段之一是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索式動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力。例如，在實(shí)驗(yàn)室模擬操作時(shí)，教師可以事先設(shè)置一些機(jī)械加工模具，組織學(xué)生對(duì)這些器械模具進(jìn)行再設(shè)計(jì)，再組裝，這項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)拓寬學(xué)習(xí)的思維，發(fā)揮自我的創(chuàng)造力。
4結(jié)束語(yǔ)
為了全面提高中職院校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能水平，教師的教學(xué)研究屬于至關(guān)重要的部分。需要通過(guò)組織技能探究活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力；完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平以及創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力得到提升。
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作者:李林林 單位:河北省滄州市中捷職業(yè)技術(shù)學(xué)校