中職財會教學(xué)方法論文

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一、從行動上落實多樣化的教學(xué)方法

1.小組學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

在中職財會教學(xué)“其他應(yīng)付款的核算”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握什么是其他應(yīng)付款，以及其他應(yīng)付款所包含的財務(wù)項目等。所以在授課的時候，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先我按照“優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，目的是讓學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論遇到的問題，并在互相發(fā)表觀點和看法的過程中輕松掌握本節(jié)課的知識。同時，引導(dǎo)學(xué)生再解決下面的問題：某公司以經(jīng)營性租賃方式租入一廠房，按租賃合同規(guī)定，每月租金于次月底支付，本月計提應(yīng)付租金2500元。這樣的問題思考不僅能夠幫助學(xué)生了解自己掌握的知識情況，而且也能讓學(xué)生明確改進(jìn)的方向，進(jìn)而為高效中職財會課堂的順利實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

2.分層教學(xué)方法的應(yīng)用

所謂的分層教學(xué)法是指教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。也就是說，對于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)背景等都不盡相同的學(xué)生來說，以往“一刀切”的教學(xué)模式是不利于全體學(xué)生發(fā)展的。所以，在課堂中實施分層教學(xué)法就是要因材施教，要讓每個學(xué)生都在“跳一跳”的過程中掌握基本知識，進(jìn)而確保學(xué)科價值得到最大化實現(xiàn)。例如，在教學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法”時，為了能夠確保每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)程度的提高，所以我選擇了分層教學(xué)模式，目的是讓每個學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的樂趣。本文對教學(xué)目標(biāo)的分層進(jìn)行概述：C層目標(biāo)：掌握基本的概念性知識，能夠解決簡單的財務(wù)知識。B層目標(biāo)：在C層目標(biāo)的基礎(chǔ)上，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及設(shè)計原理。A層目標(biāo)：在B層目標(biāo)的基礎(chǔ)上，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，提高綜合應(yīng)用能力。這樣的分層教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對高質(zhì)量課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

3.情境教學(xué)方法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是新課程改革以來廣泛被應(yīng)用的一種方法，這種方法的應(yīng)用是要將學(xué)生引入到實際情境當(dāng)中，一來能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用意識；二來能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“長期借款的核算”時，為了給學(xué)生搭建應(yīng)用的平臺，也為了讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的知識點。在授課時，我創(chuàng)設(shè)了下面的情境：小張是一工廠的會計，2013年1月1日，公司向銀行借入為期2年的款項200000元，年利率為8%，分期付息，到期一次還本。由于該借款全部應(yīng)用于新建廠房，一年后完工。思考：如何編制借入本金的分錄。這樣的情境思考不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，而且也有助于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。

二、結(jié)語

在新課程改革下，教師要從思想上認(rèn)識到教學(xué)方法與課程價值的實現(xiàn)，對學(xué)生發(fā)展之間的密切關(guān)系，要從行動上結(jié)合教材內(nèi)容，做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生真正成為中職財會課堂的主人，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

作者：趙春陽 單位：遼寧葫蘆島市第一職業(yè)中專