中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)管理論文

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一、物流專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)

1.實(shí)踐技能不夠系統(tǒng)，且缺乏特色

物流業(yè)是一門綜合服務(wù)性行業(yè)，涉及的行業(yè)、部門及崗位較多，這使得很多技能操作之間并不存在橫向或縱向的聯(lián)系，例如，叉車作業(yè)、分揀與數(shù)碼字小鍵盤錄入。因此，在培養(yǎng)物流崗位操作人員時(shí)，如果課程設(shè)置沒有一條主線做指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的技能是繁多且松散的。另外，物流業(yè)的性質(zhì)也決定了物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上缺乏特色，像數(shù)碼小鍵盤錄入在會(huì)計(jì)專業(yè)中也有涉及，而叉車作業(yè)也只能模糊的界定為物流專業(yè)課程的范疇。

2.技能操作沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

中職課程以教授學(xué)生崗位操作技能為主，但是由于物流行業(yè)為新興行業(yè)，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上并沒有像會(huì)計(jì)、食品等專業(yè)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在出入庫作業(yè)上，不同企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工是不同的。此外，對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，例如分揀作業(yè)、堆碼作業(yè)，企業(yè)在操作要求上也沒有統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)方式，這對(duì)于實(shí)施教學(xué)的實(shí)用有效性上也大打折扣。

二、中職物流專業(yè)教學(xué)和管理改革措施

1.課程設(shè)置定主線

初學(xué)階段以模塊知識(shí)擴(kuò)展訓(xùn)練為主———內(nèi)容圍繞主線以專題模塊向外輻射；鞏固階段以任務(wù)教學(xué)為主———培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)上崗技能。物流業(yè)涉及的崗位繁多，學(xué)校設(shè)定的課程要設(shè)定一條主線，打造自己的特色教學(xué)，對(duì)崗位角色進(jìn)行分解教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)，在打造核心課程的基礎(chǔ)上向外輻射。例如以倉儲(chǔ)課程為主，可以向配送物流或超市物流的崗位操作技能輻射，羅列出基本技能，相互重合處便是需要重點(diǎn)以多種形式培訓(xùn)內(nèi)容，比如下表中陰影部分，對(duì)這部分內(nèi)容每一項(xiàng)以多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練。鞏固階段，將下面的模塊融合在一起，設(shè)計(jì)出快遞員收件、倉儲(chǔ)員收貨及超市理貨等任務(wù)教學(xué)。打破“教室、黑板、投影儀”的教學(xué)模式，進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、深入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，在學(xué)生對(duì)設(shè)備或操作有一些認(rèn)識(shí)的條件下實(shí)地開展理論教學(xué)。

2.課程設(shè)置要優(yōu)先考慮德育教育，再以教授專業(yè)技能為主

盡管職業(yè)教育要以培養(yǎng)技能型人才為主，但一方面，中職學(xué)校面向的生源的成長經(jīng)歷———基本是單親、分流學(xué)生；另一方面，職業(yè)教育不是以單純培養(yǎng)“生產(chǎn)機(jī)器”為目的，中職教育仍要將德育教育和心理輔導(dǎo)放在首位。從到企業(yè)調(diào)研的反饋結(jié)果中分析，現(xiàn)在學(xué)生缺乏吃苦耐勞、持之以恒的品德，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作和責(zé)任心，這些對(duì)于學(xué)生的職業(yè)以及人生規(guī)劃都是會(huì)有很大的負(fù)面影響。學(xué)生的品德教育應(yīng)穿插到專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，在專業(yè)課程結(jié)束的考核中加大德育考核的力度。例如，在練習(xí)利用分揀單進(jìn)行分揀作業(yè)時(shí)，可以逐步加大訂單中貨物的數(shù)量，也可增加訂單的發(fā)送頻率，讓學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。再如在學(xué)習(xí)單據(jù)填制的過程中，讓學(xué)生利用excel表格先學(xué)制單后學(xué)填單，即掌握了辦公軟件的使用，又能從中加深認(rèn)識(shí)，這種德育教育的實(shí)施要比開設(shè)專門的德育教育課程實(shí)行有效。由于長期社會(huì)人群對(duì)職業(yè)教育偏見和職業(yè)教育的不正確定位，使得中職學(xué)校教育仍處在轉(zhuǎn)型的起步階段，而且轉(zhuǎn)型速度比較緩慢。物流專業(yè)作為職業(yè)教育的新興熱門專業(yè)，受到國家充分的重視，然而另一方面由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，近十年的教學(xué)輸出沒有在學(xué)生就業(yè)時(shí)得到很好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本專業(yè)學(xué)生規(guī)模逐年減少。物流行業(yè)發(fā)展的勢頭是值得肯定的，所以物流專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)上還要在不斷的探索中進(jìn)行。只有在不斷的探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變思想，才能進(jìn)一步培養(yǎng)貼近社會(huì)需求的技能型人才。

作者：馮靜 單位：天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校