中職學(xué)校機械專業(yè)教學(xué)有效性分析
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摘要：隨著工業(yè)時代的推進，國家越來越重視中職學(xué)校專業(yè)的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)，但是當(dāng)前中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)仍然存在著諸多問題。本文以中職學(xué)校的機械專業(yè)教學(xué)為例，論述素質(zhì)教育背景下中職機械專業(yè)的有效性教學(xué)，提出創(chuàng)建興趣小組、適當(dāng)運用多媒體、增加實驗教學(xué)、融入微課模式、舉辦技能操作比賽、改進考核體系等策略，以提升教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：中職；機械；綜合素質(zhì)；教學(xué)策略
素質(zhì)教育要求中職階段教育的主要目標(biāo)是既要強化學(xué)生的知識庫存，也要增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會需求的機械人才。但中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強，因而在課程的開展方面具有一定的困難。如何在這一背景下提高中職學(xué)校課堂教學(xué)效率、創(chuàng)建高效課堂是現(xiàn)階段中職教師必須解決的重點課題之一。筆者根據(jù)中職機械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對目前中職機械專業(yè)教學(xué)效率提升的有效策略，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以達成在擴展學(xué)生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及相關(guān)工作技能的教學(xué)目的，為學(xué)生今后的工作和社會生活打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
一、中職機械專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我國許多制造企業(yè)對專業(yè)應(yīng)用型人才需求非常大，機械專業(yè)教育成為制造業(yè)的基礎(chǔ)和核心，尤其是中職學(xué)校的機械專業(yè)教育對于我國制造業(yè)的發(fā)展具有重要意義。但是，當(dāng)前中職機械專業(yè)教育的現(xiàn)狀卻不盡如人意。隨著社會的發(fā)展，高新技術(shù)人力資源日益緊缺，優(yōu)秀的機電一體化人才容易被一些實力雄厚待遇優(yōu)渥的企業(yè)所吸引，造成師資力量緊缺，原有的師資也面臨著老齡化和知識更新等問題，教學(xué)方法和教學(xué)理念較為落后。許多中職學(xué)校對于機械專業(yè)知識的傳授過于陳舊，僅僅教授一些機械加工、零件設(shè)計等傳統(tǒng)簡單的知識，而沒有將機械專業(yè)與計算機技術(shù)、電子技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)結(jié)合起來，無法體現(xiàn)出現(xiàn)代化機械行業(yè)的發(fā)展和變化，跟不上時代的發(fā)展，無法滿足相關(guān)行業(yè)對人才的需求。此外，一些中職學(xué)校對于機械專業(yè)課程設(shè)置存在一些不合理的情況，課程設(shè)置缺乏彈性，無法提高學(xué)生的專業(yè)水平和滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外，職業(yè)學(xué)校側(cè)重的是實踐技術(shù)性應(yīng)用型人才，但是部分中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，實訓(xùn)教育滯后，嚴(yán)重影響了職業(yè)機械專業(yè)教學(xué)的效果。
二、提高中職機械專業(yè)教學(xué)有效性的策略
（一）創(chuàng)建興趣小組，刺激探求熱情對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，實踐能力相比理論知識顯得更加重要，這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在接受理論知識教學(xué)時具有一定的抵觸心理，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，因而教師應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生的學(xué)習(xí)激情進行有效刺激。興趣小組學(xué)習(xí)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段屬于全新的模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)思維，讓教師從“以教材為教學(xué)中心”的模式中走了出來。興趣小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在世界各國都被廣泛應(yīng)用，由于這種教學(xué)模式所具有的先進性和靈活多變性能有效提高學(xué)習(xí)積極性，并活躍課堂氣氛，因而教師更傾向于使用這類教學(xué)模式作為重要手段。第一，教師應(yīng)重視對興趣小組合作模式的探索，立足于自身教學(xué)能力，以高效教學(xué)為最終目標(biāo)。第二，根據(jù)學(xué)生的自身情況摸索具有針對性的學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并強化學(xué)生思維，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要地位，以此調(diào)動主觀能動性。第三，將小組合作、多媒體教學(xué)模式以及情景教學(xué)等內(nèi)容有機結(jié)合，構(gòu)建輕松、高效的機械專業(yè)課堂。劃分興趣小組需遵守幾個基本點，例如以學(xué)生興趣為劃分依據(jù)，通過大眾投票選出各組負(fù)責(zé)人等，從而有助于加強小組內(nèi)和諧氛圍。興趣小組的形式能夠充分煥發(fā)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的積極性，從而促使學(xué)生與教師共同構(gòu)建高質(zhì)量機械制教學(xué)課堂，推動中職機械課程教學(xué)的順利開展，有助于學(xué)生體會機械專業(yè)教學(xué)的獨特韻味，同時為學(xué)生間相互溝通交流提供環(huán)境，有助于構(gòu)建良好的學(xué)生人際關(guān)系，進而打造溫馨班級。
（二）利用多媒體設(shè)備，構(gòu)建多樣化教學(xué)內(nèi)容目前絕大多數(shù)學(xué)生已購買多媒體設(shè)備，且理工科教師普遍掌握基本使用技術(shù)。教師能夠利用這一新型資源構(gòu)建多樣化機械課堂，減輕學(xué)生對復(fù)雜機械專業(yè)知識的理解難度，刺激學(xué)生主動探究機械知識。備課階段，教師應(yīng)根據(jù)機械制圖教材中的重難點內(nèi)容予以梳理，并整合成多媒體課件。例如，教材中機械零部件組裝過程以及三視圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)視頻或者三維模型等內(nèi)容，不但有助于學(xué)生對機械知識理解更為透徹，而且生動的教學(xué)模式有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后根據(jù)視頻內(nèi)容制定相關(guān)練習(xí)題，并于指定時間以問答形式檢驗學(xué)習(xí)成果。此外，學(xué)習(xí)積極性強、對答如流的學(xué)生可獲得物質(zhì)激勵，包括機械零部件、模型等，進而刺激學(xué)生積極投入于課堂學(xué)習(xí)，增強對機械專業(yè)的興趣。通過適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容生動起來，提升趣味性，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)面對教育，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中更容易深入地思考，在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時，也幫助學(xué)生創(chuàng)建一個完善的機械專業(yè)知識體系。
（三）增加實驗教學(xué)，錘煉實踐技巧實驗教學(xué)是理工科教育的重要方法。機械專業(yè)課程具有一定特殊性，如要求學(xué)生能夠熟悉機械內(nèi)部構(gòu)造等，而實驗教學(xué)可提供具體的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生真正理解理論知識，學(xué)會與實際情況相結(jié)合，使學(xué)生以具象化的形式理解抽象的專業(yè)知識。為此，加強實驗教學(xué)是極為必要的。針對剛步入中職的學(xué)生而言，重視教材學(xué)習(xí)而忽略實踐能力的培養(yǎng)是常態(tài)。中職教師應(yīng)積極加以引導(dǎo)，在固有教學(xué)模式內(nèi)添加實踐教學(xué)內(nèi)容，通過理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。首先，教師應(yīng)認(rèn)真整理重點實驗內(nèi)容，并針對學(xué)生的知識框架以及學(xué)習(xí)興趣從中選擇實驗內(nèi)容，準(zhǔn)備滿足學(xué)生需求的實驗器材。其次，合理安排實驗順序，以教材知識體系為依據(jù)，從而加強知識關(guān)聯(lián)度，有助于學(xué)生融會貫通。最后，通過獎勵措施激發(fā)學(xué)生自信心以及參與積極性，錘煉學(xué)生的實踐技巧。通過實驗教學(xué)，不僅有助于將抽象的理論知識具象呈現(xiàn)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力，幫助學(xué)生找到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足以及與同學(xué)之間的差異，從而更好地完善自己的專業(yè)知識，提高自己的綜合素質(zhì)。
（四）融入微課模式，激發(fā)探究欲望微課，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容的關(guān)鍵知識點加以匯總，并制作成短視頻，投放于固定學(xué)習(xí)網(wǎng)址，便于全體學(xué)生隨時隨地觀看，達到提高授課效率、激發(fā)學(xué)生積極性的目的。機械專業(yè)具有一定特殊性，它要求學(xué)生熟悉機械構(gòu)造，而書本內(nèi)容偏向二維，視頻可以三維形式呈現(xiàn)零部件結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，完善知識架構(gòu)。教師在備課階段應(yīng)挑選出教材重難點內(nèi)容，并根據(jù)知識點創(chuàng)建相關(guān)的機械電子模型或搜集整理圖片，并統(tǒng)一制作成短視頻放置在專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，要求學(xué)生觀看并完成預(yù)習(xí)任務(wù)。若教師將枯燥乏味的機械知識轉(zhuǎn)化為具有情景特色的視頻形式，則有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。視頻播放完畢后再隨機挑選學(xué)生回答問題，問題以視頻內(nèi)容為核心，適當(dāng)予以拓展，豐富學(xué)生思維。最后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況判斷教學(xué)有效性，及時調(diào)整，思考后續(xù)視頻創(chuàng)作方式。
（五）定期舉辦技能操作比賽，提升學(xué)習(xí)積極性孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡牵捎谥新殭C械專業(yè)教材內(nèi)容較為枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生感到厭煩，無心學(xué)習(xí)。對于中職學(xué)生而言，實踐技能較書面知識更為重要。針對這一特性，教師可定期舉辦實踐類技能比賽，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。教師需以教材內(nèi)容為基本參考，選擇比賽內(nèi)容，如要求學(xué)生觀察自行車運動狀態(tài)，規(guī)定時間內(nèi)繪制軸承三視圖，并在Solidworks內(nèi)構(gòu)件動態(tài)模型，通過二維、三維以及動態(tài)模型的創(chuàng)作，強化學(xué)生對機械類軟件的使用能力。此外，教師可邀請物理、數(shù)學(xué)等科目教師，共同解答學(xué)生疑問。多學(xué)科交叉融合是未來科技發(fā)展趨勢，而且令學(xué)生從多維度了解到知識的復(fù)雜性以及深度，激發(fā)學(xué)生對機械知識的探究欲望。比賽評定標(biāo)準(zhǔn)以參與度、完成度、質(zhì)量為核心，定期邀請機械企業(yè)的工程師為學(xué)生傳授實際工作經(jīng)驗，并親自為學(xué)生頒發(fā)獎勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。定期舉辦機械技能比賽，一方面可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件以及環(huán)境，另一方面有助于幫助學(xué)生明確未來學(xué)習(xí)機械知識的方向，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在機械行業(yè)走得更遠(yuǎn)。
（六）改進考核體系，創(chuàng)新教學(xué)模式現(xiàn)階段，不少教師仍采用傳統(tǒng)的知識考查形式，即以考試模式檢驗學(xué)生的專業(yè)知識以及實踐能力。這種模式無法刺激學(xué)生的探求積極性，反而極易引起學(xué)生對機械專業(yè)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，不利于中職機械專業(yè)課堂的開展。對此，教師可對現(xiàn)有考核體系進行改進和創(chuàng)新。一是教師可與學(xué)生共同商議考試項目和模式的設(shè)定，隨機選取一節(jié)課堂作為討論會，充分了解學(xué)生的想法，之后根據(jù)學(xué)生的選擇確定考試的項目與評分標(biāo)準(zhǔn)；同時進行實踐考核，教師可安排學(xué)生進行一定的實踐操作，及時評價學(xué)生的實際表現(xiàn)。二是教師可選擇電子試卷的形式，適當(dāng)在其中放置機械設(shè)備的電子模型，根據(jù)學(xué)生的偏好設(shè)置背景音樂，緩解學(xué)生考試壓力，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)答疑，更有助于呈現(xiàn)學(xué)生的真實水平。三是教師可提供錯題集合模塊，針對錯題予以匯總，并在課堂中加以重點講解，再類似的題目檢測學(xué)生的糾錯情況。四是教師通過卷面情況了解學(xué)生的近期狀況，針對心態(tài)產(chǎn)生偏差的學(xué)生及時疏導(dǎo)，排除學(xué)生對機械專業(yè)知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，靈活多樣的考核方式能夠減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，有效舒緩考試的緊張氛圍，緩解學(xué)生畏難情緒，增強自信心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而幫助學(xué)生在較好的環(huán)境中發(fā)揮自己的真實水平。
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作者：郭天立 單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校