中職計算機專業(yè)英語的教學(xué)探究
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摘要：隨著計算機的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對計算機專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語教學(xué)的要求越來越高，但計算機專業(yè)英語課程在中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中長期處于特殊而尷尬的地位，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。文章從多個方面進(jìn)行了分析，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗給出了建議。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學(xué)探究；中職
中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應(yīng)用型人才。同時，英語作為IT行業(yè)的通用語言，在計算機的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。因此，計算機專業(yè)英語課程是該專業(yè)學(xué)生的重要工具課程，更是必修課程。計算機專業(yè)英語課程由于涉及計算機專業(yè)學(xué)科和英語學(xué)科，有其特殊性，它是一門英語課，但又不同于基礎(chǔ)英語課。它融合了計算機的專業(yè)特點和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是計算機專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機專業(yè)課，它比其他的計算機專業(yè)課多了語言障礙。學(xué)生既要在計算機專業(yè)知識內(nèi)學(xué)習(xí)英文詞匯，體會英文表達(dá)方式，同時也要在英語思維中掌握計算機專業(yè)知識。學(xué)好計算機專業(yè)英語，學(xué)生能更加透徹地理解計算機的應(yīng)用、語言和命令，也能不斷提高英語水平。計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的特殊性，有必要對其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。
一、中職計算機專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)主體分析。
首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生來展開的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點較低，基礎(chǔ)較差。這樣的特點分別體現(xiàn)在英語水平和計算機專業(yè)水平兩個方面。在英語能力方面，學(xué)生的英語詞匯量嚴(yán)重不足，聽說讀寫的能力較差；在計算機專業(yè)水平方面，中職學(xué)生大多來自農(nóng)村，本身對計算機的認(rèn)知和水平有限。同時，由于中職的學(xué)制較短，計算機專業(yè)課程的開設(shè)有其局限性，專業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機的專業(yè)知識學(xué)生并不了解，也沒有學(xué)過，但這部分知識可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機專業(yè)英語課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計算機專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的客觀障礙。其次，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，任何一門課程的教學(xué)都對教師的能力有著極高的要求。但是，當(dāng)前計算機專業(yè)英語課程教學(xué)的師資現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，中職從事計算機專業(yè)英語課程的教師基本是英語教師。對于英語教師來說，其掌握的計算機專業(yè)知識有限，不少的計算機術(shù)語甚至是接觸這門課程時才第一次聽說，這樣就難免因為對計算機專業(yè)知識點的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實的計算機專業(yè)能力和較強的英語教學(xué)功底的教師是提高計算機專業(yè)英語課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
2.教材分析。
目前，中職計算機專業(yè)英語課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計算機專業(yè)特點和英語學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見。綜合起來，目前的教材主要存在這樣幾個問題：一是內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計算機專業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機專業(yè)英語課程的教材卻變化不大，計算機的新知識、新應(yīng)用不能及時地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計算機專業(yè)英語課程的教材多是選取一些計算機的英文期刊的部分內(nèi)容，涉及的知識多數(shù)是生硬的計算機的某個概念。如果學(xué)生想要通過教材系統(tǒng)地了解這個方面的知識有很大的困難。對于學(xué)生來講，目前教材呈現(xiàn)出來的只是關(guān)于某個計算機專業(yè)術(shù)語的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。三是計算機專業(yè)英語課程的教材沒有與計算機專業(yè)的實踐操作有機結(jié)合起來，缺乏與專業(yè)活動相關(guān)的內(nèi)容。目前的教材比較側(cè)重詞匯和短語，學(xué)生的英語聽說能力和專業(yè)操作技能沒有得到充分鍛煉。
3.教學(xué)模式分析。
目前，中職學(xué)校計算機專業(yè)英語課程教學(xué)中，由于受到計算機專業(yè)知識對教學(xué)內(nèi)容的限制和教師自身對計算機應(yīng)用情境認(rèn)識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式?！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習(xí)題”這種單一的教學(xué)模式被普遍應(yīng)用在計算機專業(yè)英語課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學(xué)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計算機專業(yè)英語課程知識與解決實際問題結(jié)合起來，更是脫離了現(xiàn)代英語課程重視搭建情境平臺、構(gòu)造語言應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)特色，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對計算機專業(yè)知識和英語語言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，因此，對計算機專業(yè)英語課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。
二、對中職計算機專業(yè)英語課程教學(xué)的建議
1.重視計算機專業(yè)英語課程，杜絕課程的邊緣化。
正因為計算機專業(yè)英語課程融合了計算機專業(yè)知識和英語教學(xué)，加上課程教學(xué)的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎(chǔ)組的重視。但是，很多計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時候都感覺難度很大，這時專業(yè)系部才會想到提升學(xué)生的計算機專業(yè)英語能力。因此，要從上到下重視計算機專業(yè)英語課程的探索和改革，使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。
2.借助“外力”，共同備課，提升教學(xué)水平。
針對英語教師不了解計算機專業(yè)知識，計算機專業(yè)教師教不了英語語言的尷尬局面，讓“英語”文化學(xué)科和“計算機”專業(yè)學(xué)科互幫互助，共同備課，相互學(xué)習(xí)。英語教師向計算機教師學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的最新動態(tài)、專業(yè)術(shù)語，了解計算機應(yīng)用的實際情境和案例，讓計算機教師參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂情境的設(shè)置中，共同營造符合計算機實際應(yīng)用情境，符合英語語言教學(xué)規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過程，不管是對英語教師還是對計算機專業(yè)教師都是一種學(xué)習(xí)和提升。只有融合了英語和計算機專業(yè)，才能打造符合計算機專業(yè)英語課程教學(xué)要求的教師隊伍。
3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫出符合語言教學(xué)規(guī)律的課程教材。
目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特點編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計算機專業(yè)英語課程的本質(zhì)是為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的，是為了解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能應(yīng)用中遇到的語言問題而存在的。因此，計算機專業(yè)英語課程的教材的改革創(chuàng)新過程中應(yīng)該考慮這樣幾個方面：①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當(dāng)前計算機專業(yè)方向的特點和需求，選取有現(xiàn)實意義的和與所授班級學(xué)生的專業(yè)特點相符合的教學(xué)內(nèi)容，編寫與實踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學(xué)生特點。中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力相對較弱。在教材編寫時應(yīng)該盡可能精簡理論知識，多安排實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.以學(xué)生為中心，選取合適的課堂教學(xué)模式。
計算機專業(yè)英語課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個方面：（1）以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，任何一門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計算機專業(yè)英語課程也不例外，在課堂上應(yīng)該不滿足于某些詞匯語法知識點和某些技能的掌握，更多地應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會讓學(xué)生受用一生。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法，要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在計算機專業(yè)英語課程的教學(xué)中，可以考慮計算機的專業(yè)特點，結(jié)合計算機的工具性。教師創(chuàng)設(shè)出一個個任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應(yīng)用計算機解決問題的實例。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動設(shè)備近300種等。這些校企共建實踐教學(xué)中心是由企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，教學(xué)車輛和儀器設(shè)備先進(jìn)，數(shù)量和完好率滿足必要的分組教學(xué)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。我們通過校企合作等多種途徑不斷建設(shè)、充實和完善課程的實踐教學(xué)條件。另外，利用實踐教學(xué)中心的教學(xué)條件經(jīng)常開展對企業(yè)員工的技能培訓(xùn)、校內(nèi)外人員的機電維修工、電工的考證等技術(shù)服務(wù)，提高了車輛和儀器設(shè)備的利用率，實現(xiàn)了實踐教學(xué)環(huán)境的開放性和共享性。同時，配套行之有效的實踐教學(xué)中心維護(hù)管理辦法，實踐教學(xué)中心的車輛、儀器設(shè)備有專門人員維護(hù)和管理，每次使用都要登記，使用完畢都要做好交接工作，責(zé)任到人。教學(xué)場地、車輛和儀器設(shè)備使用管理規(guī)范、臺賬齊全，維護(hù)效果好。“汽車電氣系統(tǒng)維修”優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程從課程內(nèi)容的選取和組織到教學(xué)資源的建設(shè)、課程的實施及實驗條件的建設(shè)全過程皆由專業(yè)教師和一線維修專家共同協(xié)作完成。課程教學(xué)內(nèi)容的選取以崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了實用性和應(yīng)用性。課程內(nèi)容的組織遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，實現(xiàn)了理實一體化。教學(xué)資源的建設(shè)加強了師生和校企之間的網(wǎng)絡(luò)交流互動，引入了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，體現(xiàn)了高職教育特色。課程考核評價以職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為評價核心，融入了全國汽車職業(yè)技能大賽和企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)條件的建設(shè)整合了校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，滿足了多樣化的教學(xué)需求。
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作者:吳晶晶 單位:南京大學(xué)教育研究院