中職計算機基礎(chǔ)課程教育技術(shù)策略

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【摘要】信息時代的到來使得計算機專業(yè)的相關(guān)工作人員成為社會最急缺的人才類型，幾乎各行各業(yè)都在以計算機實現(xiàn)本行業(yè)的結(jié)構(gòu)變革，所以中職計算機專業(yè)學生的就業(yè)前景是十分廣闊的。但是，現(xiàn)代社會依然存在“找工作難”、“用工荒”問題，表明中職學校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才并不符合現(xiàn)代社會的實際需要，原因在于“灌輸”教育模式下的學生只會學、不會用，導(dǎo)致學生無法在畢業(yè)之際快速進入工作狀態(tài)。為此，教師應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)組織計算機基礎(chǔ)課程教學，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。本文將從適時引入網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化教學情境、展開線上教學輔導(dǎo)三個角度分析中職計算機基礎(chǔ)課程實施現(xiàn)代教育技術(shù)的策略分析。

【關(guān)鍵詞】中職計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)代教育技術(shù)策略分析

一、適時引入網(wǎng)絡(luò)資源

適當引入網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容，滿足中職生多元化的學習需求。計算機課程與其他課程不同，因為現(xiàn)在幾乎每一個中職生都有用計算機滿足個人學習、娛樂需求的應(yīng)用經(jīng)歷，甚至有一部分學生已經(jīng)積累了豐富的計算機知識與操作技能。這就表示教師無法按照常規(guī)的教學安排組織課程教學，而是要以網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學內(nèi)容，便于中職生主動選擇自己感興趣的、擅長的領(lǐng)域發(fā)展自己的信息素養(yǎng)。就如在“Word2013”一課教學中，本班有一部分學生已經(jīng)掌握了以Word2013進行文本編輯的基本方式，也經(jīng)常利用這個軟件寫作業(yè)。但是，也有一部分學生并未應(yīng)用過Word2013，不懂在Word2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學生操作Word2013軟件的水平不一，所以我并不會對學生提出統(tǒng)一要求，而是鼓勵中職生以網(wǎng)絡(luò)資源展開自主學習，分別利用網(wǎng)絡(luò)資源學習與Word2013有關(guān)的操作知識，如Word2013的文字排版功能、頁面頁腳設(shè)置、頁碼編排方法、圖畫插入方法等等。

二、優(yōu)化教學情境

課堂教學是傳播計算機基礎(chǔ)知識教學，幫助學生解難答疑的基本活動，也是訓(xùn)練中職生計算機應(yīng)用水平的基本場合。為了讓中職生更好地發(fā)展，教師可以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，保證情景的真實性與形象化，讓中職生在計算機基礎(chǔ)課程學習中投入更多的精力，激發(fā)出中職生的學習興趣，培養(yǎng)中職生良好的學習心理。PowerPoint2013軟件是制作課件最主要的工具，學生們雖然在學習中常常通過多媒體課件展開學習，卻鮮少有親自制作的經(jīng)歷。為此，我便親自利用PowerPoint2013制作了一個動態(tài)電子相冊。這個電子相冊是以我提前收集到的學生照片為主的，以背景音樂與PowerPoint2013中圖片切入效果保證了畫面的豐富性，使學生對PowerPoint2013這個軟件的各個功能產(chǎn)生了極大地興趣。這就說明本課教學情境達到了激趣目的，便于學生主動學習PowerPoint2013的各個操作技巧。另外，我還要求學生以“幻燈片文字輸入與格式設(shè)置方法”為主題，鼓勵中職生自主設(shè)計學習課件。學生需輪流展示，全班同學客觀點評，選擇最佳課件，由我小幅度調(diào)整后直接在課堂上應(yīng)用。

三、展開線上教學輔導(dǎo)

展開線上輔導(dǎo)教學是為了讓每個中職生都能及時接受教師輔導(dǎo)為目的的。眾所周知，每一節(jié)課都有固定的時間限制，且每個課程都有一定的課時安排。但是，班級人數(shù)過多，導(dǎo)致教師無法及時在課堂輔導(dǎo)中幫助每一個學生實現(xiàn)專業(yè)成長。為此，教師應(yīng)該針對中職生的學習計劃，與學生商討線上教學輔導(dǎo)時間安排，展開一對一的教師指導(dǎo)與專業(yè)服務(wù)，以便讓每一個中職生及時內(nèi)化在課堂學習中無法理解的課程知識。本班所有學生都配有手機，而我便希望學生可以將手機作為學習平臺，及時與我溝通，向我提出學習問題。學生可以通過微信、QQ留言功能或者發(fā)郵件的形式說出自己的學習困惑，只要收到學生消息，我便會第一時間回復(fù)，解答學生疑問。就如在“演示文稿設(shè)計系統(tǒng)”一課中，中職生需學習幻燈片的美化、PPT的制作技術(shù)、演示文稿的放映與打印知識。但是，本班學生的學習能力不同也就使其出現(xiàn)了不同的學習問題，比如有的學生不知道如何美化幻燈片，有的學生則在演示文稿打印操作中出現(xiàn)了問題。如果我無法在課堂上解答他們的疑問，那么學生便可在課后利用互聯(lián)網(wǎng)向我發(fā)送線上輔導(dǎo)請求，我會一一解答?？偠灾?，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得學生在計算機基礎(chǔ)課程中的學習方式發(fā)生了巨大改變，教師應(yīng)該以現(xiàn)代通信技術(shù)的便捷性、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與信息化教學方式的靈活性組織計算機基礎(chǔ)課程，為中職生形成良好的信息素養(yǎng)做好準備。

參考文獻：

[1]鄧俊麗.淺談混合式教學模式的中職計算機基礎(chǔ)教學改革研究[J].電腦迷,2018(05):172

作者：黃馨瑩 單位：四川省貿(mào)易學校