中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)改革實(shí)踐探索
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摘要：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有極強(qiáng)的實(shí)踐性及操作性，通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以掌握會(huì)計(jì)的基本理論和操作技能，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。文中針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，闡述了通過多年實(shí)踐對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實(shí)踐與探索
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，是今后學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。但是由于其理論性、技術(shù)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，使剛剛踏入中職校門，接觸到這個(gè)專業(yè)的學(xué)生感到很抽象，難以理解，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)重在基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生順利進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科的大門，是本課程的使命；如何讓學(xué)生喜歡上這門課程，讓他們產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程乃至對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，是我們進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的目的。筆者在多年的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在一些問題，針對(duì)這些問題也進(jìn)行了一些嘗試和探索，現(xiàn)就會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。
一、中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
(一)傳統(tǒng)的授課體系
傳統(tǒng)的授課體系，其授課內(nèi)容安排基本上采用以下順序，第一章總論；第二章會(huì)計(jì)科目與賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章復(fù)式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會(huì)計(jì)憑證；第六章會(huì)計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；第九章會(huì)計(jì)核算程序；第十章會(huì)計(jì)工作組織。這種授課體系混亂了會(huì)計(jì)工作程序和環(huán)節(jié)，與企事業(yè)單位的實(shí)際工作流程無法進(jìn)行銜接，其結(jié)果不利于學(xué)生理解會(huì)計(jì)基本理論，掌握各種會(huì)計(jì)核算方法，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)操作技能的掌握和運(yùn)用，學(xué)生學(xué)完本課程，還是感覺懵懵懂懂，很難與實(shí)際工作聯(lián)系起來，難以有好的實(shí)效。
(二)教學(xué)觀念陳舊，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)
我們的一部分老師教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為只要照本宣科就好，而會(huì)計(jì)是一個(gè)發(fā)展很快的學(xué)科，我國(guó)的會(huì)計(jì)法律制度、會(huì)計(jì)工作規(guī)范等法律法規(guī)也在不斷的修訂和完善中，比如2017年11月4日通過了關(guān)于修改會(huì)計(jì)法的決定，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書從此退出了歷史舞臺(tái)，新的《政府會(huì)計(jì)制度——行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)科目和報(bào)表》也將自2019年1月1日起施行。我們的課本常常跟不上這些變化，這就需要我們專業(yè)課老師不斷的學(xué)習(xí)，更新觀念和專業(yè)知識(shí)，緊跟行業(yè)變化，教給學(xué)生新知識(shí)、新技能。我們的一部分老師由于常年陷于理論教學(xué)工作，與行業(yè)企業(yè)接觸較少，實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，對(duì)于書本上的東西，是知其然不知其所以然，不能為學(xué)生進(jìn)行示范，致使教學(xué)過程中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，而中職生理論知識(shí)薄弱，更談不上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)對(duì)他們來說無疑是雪上加霜。
(三)教學(xué)方法落后，形式單一
目前不少學(xué)校，不少老師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法上還沒有很好的轉(zhuǎn)變，有的老師為了追求會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的過關(guān)率或是高職等考試的過關(guān)率，依然是采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式。多年來，我們?cè)诮虒W(xué)方法的改革方面雖然也進(jìn)行了不懈的努力，但形式比較單一，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的體現(xiàn)不夠明顯，在教學(xué)方法的改革上還要不斷深入。
二、中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐與探索
(一)改變授課體系，促進(jìn)教與學(xué)良性循環(huán)
我們?cè)诖_定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時(shí)又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。我校根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)體系，改變傳統(tǒng)的授課體系，以會(huì)計(jì)工作過程為主線，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)重新構(gòu)建了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)體系。按照認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作→掌握借貸記賬法→處理基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)→登記賬簿→編制財(cái)務(wù)報(bào)表與資料管理為順序編排了五個(gè)教學(xué)單元，建立了一套結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際的授課體系。將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)工作內(nèi)容緊密結(jié)合，每個(gè)活動(dòng)的流程就是會(huì)計(jì)工作的流程，每個(gè)活動(dòng)的學(xué)材都是實(shí)際工作的會(huì)計(jì)資料。在教學(xué)過程中化繁為簡(jiǎn)，突出會(huì)計(jì)技能的講練，使學(xué)生掌握必備的會(huì)計(jì)技能，從而突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)，最終促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師能力構(gòu)建
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹以學(xué)生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需要為根據(jù)等現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在教學(xué)上教師要致力于實(shí)現(xiàn)理論夠用、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過程中教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”(——《老子》)，帶領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主建構(gòu)。俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，作為我們一線的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師要加強(qiáng)自身能力構(gòu)建，通過技能大賽，行業(yè)實(shí)踐等渠道與行業(yè)、企業(yè)充分聯(lián)系，了解行業(yè)企業(yè)的人才需求，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)工作實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)，新技能、新方法，提升自己的實(shí)踐能力，提高自己的專業(yè)技能；結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作情況和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(三)改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)
在教學(xué)方法的改革上，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，吸取合理的思想和有效的成分，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及職場(chǎng)的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法靈活性更強(qiáng)，多樣性更高，能從行業(yè)企業(yè)和社會(huì)需求出發(fā)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目的。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中筆者以“做”為核心不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，應(yīng)用投影儀、多媒體、沙盤等教學(xué)輔助資源，嘗試MiniQuest模式，運(yùn)用案例教學(xué)法，情景教學(xué)法，項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、理實(shí)一體的課堂教學(xué)模式。例如，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮中職學(xué)生愛動(dòng)手的能動(dòng)性，在第一個(gè)項(xiàng)目單元就引入了單據(jù)填寫，筆者用實(shí)物樣本進(jìn)行操作演示，學(xué)生分角色在真實(shí)的單據(jù)上填寫、復(fù)核，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟原始憑證的填制規(guī)范和獲取經(jīng)濟(jì)信息的方法。又如在《錯(cuò)賬更正方法》一課教學(xué)實(shí)踐中，筆者除了應(yīng)用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法外，重點(diǎn)采用了項(xiàng)目式教學(xué)模式，先通過多媒體展示，情景引入揭示憑證與賬簿之間的關(guān)系，并由此創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，通過小組討論的形式自主探究新知。再下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在項(xiàng)目中明確任務(wù)、獲取信息→制定計(jì)劃→做出決定→實(shí)施計(jì)劃→檢查控制→評(píng)定反饋，學(xué)生通過這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能之間的聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生信息處理、解決問題、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等職業(yè)核心能力培養(yǎng)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在質(zhì)上得到了改善。在課堂中學(xué)生自行負(fù)責(zé)地、全身心投入地實(shí)施“查找錯(cuò)賬，更正錯(cuò)賬”項(xiàng)目，為了完成項(xiàng)目，學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，在驗(yàn)證間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更多的獲取直接經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)方法的改革，運(yùn)用多種教學(xué)法，留給學(xué)生嘗試新的行為方式的實(shí)踐空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能當(dāng)堂課掌握的程度，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和與人交流、自主思考、解決問題的職業(yè)核心能力逐步養(yǎng)成。
三、結(jié)束語
總之，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)改革中，我們專業(yè)課教師要積極行動(dòng)起來，更新觀念，加強(qiáng)自身能力構(gòu)建，不斷嘗試和創(chuàng)新，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)核心能力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)職業(yè)人才而努力。
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作者:盧全 單位:重慶市渝中職業(yè)教育中心