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中職學校會計實踐存在的問題改進探究

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中職學校會計實踐存在的問題改進探究

摘要:經濟發(fā)展要求會計行業(yè)與時俱新。換言之,會計教學要符合社會經濟的新形勢,要以就業(yè)為基礎導向。這就要求中職學校會計教學要將理論與實踐相結合,在對學生進行理論知識教學的同時,適時進行實踐指導,實現學生知識與能力的對接。同時,幫助學生了解最新的經濟動向和就業(yè)形勢,培養(yǎng)符合社會發(fā)展的就業(yè)型人才。本文從中職學校會計實踐教學的現狀出發(fā),對如何提升會計實踐教學的質量進行了研究。

關鍵詞:中職學校;會計;實踐教學;現狀;改進策略

一、引言

在當前經濟高速發(fā)展的狀況下,會計教育炙手可熱,成為各大高校爭相開設的課程之一??梢哉f,會計教育是我國提升經濟實力的基本前提。會計教育的質量越高,我國經濟人才的質量也就越高,經濟實力也就越強,國際地位也就越高。在這種情況下,中職學校會計教育應該激流勇進,在經濟發(fā)展的沖擊下把握好自己的位置,明確自己的教學方向,提升自己的教學能力。在對學生進行理論知識教育的同時,注重培養(yǎng)學生的實踐能力,以適應當前就業(yè)形式,滿足學生的就業(yè)需求。

二、中職學校會計實踐教學的現狀及問題

中職學校會計實踐教學要想在經濟高速發(fā)展、職業(yè)教育競爭日趨激烈的今天爭得一席天地,首先要了解其自身存在的不足。

(一)“雙師型”教師言不符實

“雙師型”教師就是既能教給學生理論知識,又能兼顧學生實踐能力教導的教師。這種教師,大多在學校教書的同時還在企業(yè)任職,所以他們的理論知識和實踐能力都很強,能夠傳授給學生的經驗也很多。但是,在大多數中職學校里,“雙師型”教師的存在名不符實。為什么這么說呢?是因為這些“雙師型”教師仍然嚴重傾向于學校,工作大多以學校教學為主,對企業(yè)工作投入的精力嚴重不足,這就使得他們的會計工作經驗大大縮水,對學生的實踐教學也授之有限。教師不具備很好的理論與實踐教學能力,學生自然不能全面發(fā)展,能力也就不可能得到全面的提升,而這與當今的就業(yè)形勢是相悖的。以會計教學中的統(tǒng)計教學為例,這就要求教師不僅能很好地掌握有關統(tǒng)計的知識,還要能夠熟練地運用計算機,在理論教學中適時加入實踐指導,幫助學生更好地掌握財務統(tǒng)計知識。

(二)教學“實用性”不高

中職學校所有的教學都是為了學生更好地就業(yè)。因此,在教學過程中,中職會計教育應努力適應市場需求,培養(yǎng)就業(yè)型人才。中職會計教學大多存在一個問題,即學校教育與就業(yè)需求之間存在偏頗。很多學生對于會計知識的掌握只是停留在課本上,財務的統(tǒng)計、計算等實踐能力則相對較弱。雖然中職學校已經在努力地改變這種現狀,減少無用的理論教學,增加大量的實踐教學,并進行有關的就業(yè)指導,但這仍然滿足不了經濟發(fā)展的需求。以實踐案例的選用為例,中職學校會計教育的案例大多取材于生活中的經典案例,而這些案例大多屬于大型企業(yè),這與中職學生就業(yè)單位多為中小企業(yè)存在偏頗。就業(yè)后,這種偏頗被無限放大,學生難免會產生“學校里學到的知識是無用的”的想法。

(三)教學環(huán)境的落后

教學環(huán)境的優(yōu)劣,直接決定著學生的學習興趣,教學環(huán)境越好,學生學習的質量也就越高。但是目前,大多數的中職學校在教學環(huán)境優(yōu)化方面投注的精力、財力仍然不足。這就使得教師開展實踐教學的能力有限,進而學生的實踐能力得不到提升,不能滿足社會對中職學校會計專業(yè)學生的技術要求。

三、如何有效提升實踐教學質量

(一)打造一支強有力的師資隊伍

學生專業(yè)素養(yǎng)的高低,很大程度上取決于教師教學能力的高低。因此,想要提高中職學校會計實踐教學的水平,首先要提高教師教學的專業(yè)素養(yǎng)。第一,重視培養(yǎng)教師的實踐教學能力。學校應該在課外時間組織教師參加實踐活動,提升自己的實踐能力。例如:在寒暑假時間組織教師進企業(yè)實踐,與企業(yè)之間互通有無,在實踐的過程中增長教師的見識,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第二,教師實踐教學實行評比機制。教師的實踐教學水平參差不齊,實行評比機制,可以適時促進教師實踐教學的交流,提升教師實踐教學的熱情。同時,在評比交流的過程中,還能完善教師的實踐教學能力。第三,擴大會計精英人才的兼職隊伍。學生的學習應該走出課本,走出學校,在教師教學的閑暇時間,學校應該邀請會計行業(yè)的精英人才來校進行宣講,幫助學生了解該行業(yè)的工作性質、常見問題以及就業(yè)近況等,實現學校與企業(yè)的對接。

(二)優(yōu)化會計教學的方法和內容

中職學校的一切教學都是為了學生的就業(yè)服務,因此,中職會計教學也應盡量向最新的就業(yè)形勢靠攏,培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型人才。對于案例的選擇,教師應該盡量選取符合學生就業(yè)方向的中小企業(yè)案例,幫助學生了解未來就業(yè)中的常見問題以及解決方法。除此之外,在教學過程中教師要注重教學方法,盡量運用多媒體教學,直觀的講解、演示會計知識,幫助學生實現理論與認識的結合。

(三)實行學生實踐機制

只學習,不實踐,學生對于會計知識就不可能完全融會貫通。因此,在學校學習之外,學校還應該注重學生的社會實踐。在完成對學生會計的理論教學之后,學校應該聯系一些中小型會計企業(yè),讓學生進企業(yè)學習,近距離地接觸會計實踐工作,在實踐的過程中完成知識與能力的對接,提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時,對學生的實踐工作,還應該實行考核機制,會計單位對學生的實踐工作做出細致的點評,幫助學生了解自己工作的不足,完善自己的專業(yè)知識與能力。

四、結束語

總之,在經濟占據社會主導地位的今天,會計成為經濟領域中一個不可或缺的職業(yè),它不僅要求從事該行業(yè)的人既要能了解社會經濟形式,還要求我們具備相當高的專業(yè)素養(yǎng)??梢哉f,中職會計教學不僅關系著學生未來的就業(yè)質量,還關系著社會的發(fā)展水平。因此,中職學校會計實踐教學應密切結合實際生活,幫助學生理解社會發(fā)展的新形勢,實現教學的就業(yè)目標。這也是促進社會經濟發(fā)展的有效途徑。

參考文獻:

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[4]王麗云.淺談中職會計實踐教學現狀及改進策略[J].亞太教育,2016,(16).

作者:王建華 單位:福建經貿學校