中職網絡營銷課程思政實施探索

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［摘要］課程思政是大思政背景下的教育觀，它強調思政教育不局限于某一門課程或某一類課程。它的核心理念是要充分發(fā)掘每門課程的思政元素，融入日常教學，與思想政治理論課同向同行，產生協(xié)同效應，以期取得立德樹人的思想政治教育成果。根據(jù)思政教育要求，結合中職院校網絡營銷課程內容提出了在課程中進行思政教育并評價其效果的思路，為系統(tǒng)化開展課程思政提供了方向和指導。

［關鍵詞］課程思政；中職；網絡營銷

一、研究背景

2016年底，總書記在全國高校思政工作會議講話中指出“要用好課堂思政這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。思政課程不僅要在高校開展，還應在中職學校中進行。中職院校學生正處于青春期，思想波動比較大且很容易受外界影響，在此階段對他們進行正確的理念信念、道德品質引導具備良好的實施條件，有效的思政教育能為他們未來積極向上成長奠定堅實的基礎。網絡營銷作為中職院校電子商務專業(yè)的核心課程，在日常的教學過程中，學校安排的課時相對較多，學生對該門課的重視程度也較高?；谏鲜鲆蛩?，為該課程進行思政教育內容提供了便利，當然在課程思政的背景下，必須充分有效挖掘該課程中的思政元素，潤物無聲地融入日常教學中，才能夠對學生思政教育工作起到事半功倍的效果。

二、新時代背景下的中職思政教育特點及實施原則

（一）思政教育內涵特點

目前中職學校按照上級教育部門的要求，思政教育專業(yè)課分為哲學與人生、經濟政治與社會、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德法律、心理健康教育等。通過這些課程，力求引導學生在思想上堅持辯證唯物主義及歷史唯物主義方法論，追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；從思想政治上，認同中國特色社會主義政治、經濟制度；從個人發(fā)展上，樹立正確職業(yè)觀念，擁有積極向上的道德品質，為中國特色社會主義事業(yè)和中華民族的偉大復興貢獻力量。中職學生從年齡階段上來說一般處在16~18歲，處于“準成年人”和“初成年人”階段，身心發(fā)展相對較成熟，他們對周圍的事物已經初步形成了自己的想法，對他們進行思政教育不能簡單地靠講授說教的方式完成，應該遵循：第一，理論與實踐聯(lián)動教育，注重理論教育與實踐操作相結合，通過感官上的刺激和實踐中的體會影響學生，繼而讓學生接受思想政治教育相關理論。第二，關注學生個性化發(fā)展，處在這個階段的學生個性逐漸穩(wěn)固，這就要求教育者在進行教育時，了解不同學生特點，關注差異，進行教育。第三，思想教育與技能教育相結合，不能單純地將思政課程與其他課程割裂，而應該將立德樹人與專業(yè)技能相結合，使學生在日常課程，尤其是受重視的課程、日?；ㄙM時間較多的課程中受到思政教育，成為當今思政教育的重要方向。

（二）思政教育實施原則

1.以學生為中心我們的教育體系中，早已把以學生為中心作為教育原則，對思政教育來說，這一原則顯得尤為重要。思政教育效果相對技能來說是隱性的，如果教育引導不能讓學生入腦入心，形成學生認同，教育效果將很難保證。只有以學生為中心，先認真了解他們的特點，而后有針對性地進行教學設計，才能最終取得教育教學實效。2.滲透疏導性原則學生思想意識的形成、價值觀的確立是在耳濡目染和潛移默化中逐漸進行的，教育本身蘊含著潤物無聲的滲透原則。理論知識最終的評價效果是尋求學生的認同，所以在教育的過程中，必須遵循循循善誘、積極引導的原則，教育者的教法不能生硬，不能忽視學生的實際情況。同時，對學生出現(xiàn)的各種困惑、問題積極地進行疏導解決，充分激發(fā)學生的自主性，使學生能夠正確認識自己，矯正以往存在的誤區(qū)。3.教育、管理、服務相結合學生的思政工作是一項長期工作，必須將教學、管理、服務融合在思政教育中。對中職學生來說，他們自身的綜合知識相對較弱，在學習上缺乏興趣和動力，加上處在這個年齡段的學生對事物的看法存在不成熟的傾向，由此產生很多問題。教師在進行思政教育過程中要更多地關注學生個體差異，幫助學生解決生活、學習中的困難，引導他們樹立積極向上的人生觀、價值觀。教育、管理、服務三者有機結合，缺一不可，要管理、服務好學生，對他們的不良習慣行為加強約束糾正，與此同時將思政教育內容貫穿其中，做好價值引領，讓學生在面對問題、解決問題的過程中受到教育，得到啟迪，樹立正確的價值觀。

三、中職網絡營銷課程內容特點

網絡營銷是伴隨著互聯(lián)網發(fā)展誕生的一門新興學科，目前大部分中職院校將該門課作為電子商務專業(yè)的核心專業(yè)課程，用于培養(yǎng)學生利用網絡手段進行營銷的實踐能力。就課程本身來說，網絡營銷是基于經濟學、管理學、市場營銷學和網絡信息技術等學科基礎上發(fā)展起來的一門新興學科，課程內容涉及市場營銷、商務管理、計算機網絡、多媒體技術等多個領域內容，涵蓋領域廣泛，知識內容較多。

（一）多學科交叉

網絡營銷伴隨著互聯(lián)網商業(yè)的發(fā)展而產生，它的出現(xiàn)更多的是為了運用計算機網絡技術、多媒體技術在電子商務中應用營銷理論知識。網絡營銷課程中不僅包括傳統(tǒng)的市場營銷的內容，還包括網站設計與規(guī)劃、網頁編輯等計算機網絡內容。課程內容呈現(xiàn)出多學科相互交叉融合的特點。

（二）學科的實踐性較強

網絡營銷需要借助計算機網絡技術、多媒體技術將市場營銷理論、策略應用到電子商務營銷環(huán)節(jié)中?；ヂ?lián)網技術的加入，使課程實踐性、操作性變得更為突出，學生需要設計規(guī)劃網站，進行網頁編輯，這些技術的加入，使網絡營銷相較傳統(tǒng)市場營銷向實踐的角度邁出了一大步。

四、中職網絡營銷課程思政實施路徑

（一）挖掘課程中的思政元素

思政教育的最終目標是培養(yǎng)擁有辯證唯物主義世界觀、深厚的家國情懷，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的未來國家建設人才。根據(jù)思政教育滲透性原則，這些思政教育目標必須依托相關的事件案例、人物榜樣、技術發(fā)展成就等鮮活的載體向學生傳達才能取得事半功倍的效果。所以，要想做好課程思政，必須結合課程特點、內容，挖掘其中的思政元素。中職網絡營銷課程，從課程導入、搜索引擎營銷、網站編輯到微信微博營銷等各個模塊內容各具特點，針對不同內容，綜合考慮，挖掘其中的思政元素是課程思政取得實效的關鍵。例如，在課程導入環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是向學生傳達學習課程的意義和重要性等內容，這部分內容涉及宏觀問題較多，也是最容易融入思政元素的環(huán)節(jié)。通過介紹課程的發(fā)展，切入推動其發(fā)展的科學精神，引入相關案例，引發(fā)學生討論思考等。

（二）進行有效的教學設計

1.把思政教育目標融入教學目標中思政教育要想取得實效，必須在課程目標中加入思政教育目標。不能讓思政教育成為可有可無的內容，而應該成為必須達成的目標。在對學生的素養(yǎng)培養(yǎng)目標中根據(jù)課程內容加入思政教育目標。例如，在微信、微博營銷內容中，把職業(yè)道德要求加入教學目標。在自媒體上進行營銷時，必須針對產品做合規(guī)宣傳營銷，而不能通過制造謠言等非法手段博眼球、做宣傳，這都是應該遵守的職業(yè)道德。2.合理規(guī)劃思政教學內容中職院校屬于職業(yè)院校，目前教學基本上都分為理論、實訓兩部分，網絡營銷課程同樣在學完理論知識后，在實訓過程中也會安排相關實踐操作內容。要充分考慮課程安排特點，安排思政教學重點。同時，針對網絡營銷各個模塊內容，在課程之初，根據(jù)各個模塊內容安排好每個模塊內容的思政教育內容也是思政教育取得成效的重要保障。例如，理論部分突出價值引領、思政元素滲透，而在實踐操作環(huán)節(jié)，結合實踐模塊可以挖掘相關含有思政元素的實踐案例，分析其中體現(xiàn)出的思政教育內容。3.活用思政教育方法思政教育原則要求以學生為中心，運用滲透性教育原理并且要將教育管理服務統(tǒng)一到思政教育之中，這要求思政教育在專業(yè)課堂實施中不能采用填鴨式灌輸?shù)葐我荒Ｊ剑仨毥Y合學生特點，活用各種方法。首先，根據(jù)課程內容切入與課程內容相關的思政案例、素材等，就網絡營銷來說，因為它屬于一門交叉性學科，例如在網站編輯模塊，理解掌握這部分內容要求學生具有嚴謹?shù)倪壿嫿Y構。教授此部分內容時，切入具有嚴謹科學態(tài)度的人物事跡或缺乏這種態(tài)度造成不良影響的事件，以此作為思政教育的抓手。其次，在切入素材之后要做好相關思政內容在課堂中的拓展，可以通過討論，以教師深入展開分析等方法，目的是希望學生打開思路，理解思政教育內容。最后，教師在上述兩個環(huán)節(jié)之上，一定要引導學生做好總結升華，讓學生達成思政教育目標。

（三）實施效果考核

對思政教育結果進行考核，是達成課程思政目標的重要保證，沒有這一環(huán)節(jié)，一方面無法檢測教學效果，另一方面會降低學習思政內容的動力。當然，因為對學生的思政教育是一項長期的工作，它的考核并不能完全照搬現(xiàn)行理論考試標準、模式，應把所有思政教育的評價方，例如將學校、教師、家長等納入評價體系中，使理論評價、實踐評價等多種方式并行，課程思政的評價才會是有效且有意義的。

五、總結展望

本文在分析思政教育內涵、中職網絡營銷課程特點的基礎上，對中職網絡營銷課程中實施思政內容路徑進行了初步探索。本文的創(chuàng)新是對思政內容融入課程及效果評價提出了初步的框架，但對具體融入元素構成、課堂組織實施還有待進一步探討。

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作者:徐文燕 單位:天津市電子信息技師學院