現(xiàn)代教育提高高中生物課堂教學(xué)的效率

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摘要：在中國的大部分地區(qū)多采用教師課堂授課的教學(xué)方法，所以毫無疑問如果想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率緊緊抓住課堂教學(xué)是十分必要的。在現(xiàn)代化社會中教師嘗試將現(xiàn)代教學(xué)手段和課堂教學(xué)加以結(jié)合，期望能提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。然而在現(xiàn)實的使用中，這二者難以緊密結(jié)合，容易出現(xiàn)偏差。對于人民教師而言，為了提高課堂教學(xué)中學(xué)生對知識的接受程度，必須合理利用現(xiàn)代化教育手段。本文作者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，對于如何將現(xiàn)代教育手段適當(dāng)?shù)娜谌胝n堂教學(xué)中這一問題進(jìn)行分析，希望能給教師同仁提供一些建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育手段；高中生物；課堂教學(xué)

在我國現(xiàn)有的教育制度之下，我們不得不承認(rèn)學(xué)校是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的主要地方，而在學(xué)校中課堂更是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵地方。近年來，我國一直不遺余力地推進(jìn)新課改。新課改立足于學(xué)生的角度，希望變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位。不得不承認(rèn)，我國在新課改方面投入的是正確的，我國在教學(xué)方面也取得了較大的進(jìn)步。課堂作為教師授課、學(xué)生吸取知識的主要陣地，緊緊把握課堂時間，將課堂上的學(xué)習(xí)效率提高有重要的作用。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，教師嘗試將現(xiàn)代教育手段引入課堂教學(xué)中，在吸引學(xué)生注意力的同時，加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識和理解。然而在這一過程中出現(xiàn)了不少問題有待解決。

一、目前在高中生物課堂教學(xué)中存在的問題

（一）高中生物的教學(xué)僅靠教師講解課本內(nèi)容，難以讓學(xué)生真正理解

高中生物從微觀講到宏觀，從細(xì)胞結(jié)構(gòu)講到動植物體結(jié)構(gòu)，講到地球生態(tài)圈。這些對還未成年的高中生來說僅僅靠課本上的圖片和老師的講授實在難以理解。這就導(dǎo)致了在課堂上大部分學(xué)生并沒有真正理解老師所講授的內(nèi)容，平時考試也只是通過死記硬背來通過的。

（二）學(xué)生難以通過老師的講授在頭腦中構(gòu)建起知識框

高中生物的學(xué)習(xí)有一定的階段，從簡單的細(xì)胞到復(fù)雜的動植物體，是一個不斷加深的過程。通過學(xué)習(xí)這一系列，學(xué)生應(yīng)該在頭腦中有一個清晰的知識框架。然而在授課過程中，教師只注重學(xué)生對知識的理解，并沒有幫助學(xué)生構(gòu)建這一框架，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點是散亂的，并沒有被串聯(lián)起來。

（三）教師在教學(xué)過程中并沒有教會學(xué)生歸納分析的能力

教師在授課時，將授課內(nèi)容局限于課本。把課本內(nèi)容看得過重，這種局限性導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)了課本中涉及的內(nèi)容。這些內(nèi)容難以和學(xué)生自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。學(xué)生對生活中涉及的生物領(lǐng)域相關(guān)知識難以進(jìn)行歸納、學(xué)習(xí)、分析。導(dǎo)致高中生物成為了只存在于課本的一門學(xué)科，而不是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。

二、結(jié)合現(xiàn)代教育手段提出的建議

高中生物所學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但是對于高中生來說深刻理解其中的內(nèi)涵仍然是困難的，這就迫切需要我們針對高中生物課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一些改革?，F(xiàn)代化教育手段不僅僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率也是很有用的。下面幾點建議是我針對如何將現(xiàn)代教育手段融入課堂教學(xué)中提出的。

（一）將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合

高中生物不論是微觀的細(xì)胞還是宏觀的地球，對于生活經(jīng)驗較為缺乏的高中生來說都是難以想象和理解的。這時候結(jié)合多媒體教學(xué)是十分必要的。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這不僅僅能簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也能簡化教師的備課過程。其次，針對所選內(nèi)容要設(shè)計好課件，注重知識點之間的銜接性，不能為了使用多媒體而將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容拆開講解，這樣是極其不利于學(xué)生理解知識的。最后，對于較為抽象難以理解的復(fù)雜知識點也可采用播放相關(guān)視頻的方法，使得學(xué)生能夠理解。例如，在講解減數(shù)分裂時，為了使學(xué)生理解同源染色和姐妹染色體的分配過程，可以給學(xué)生播放相關(guān)影視資料。

（二）利用現(xiàn)代教育手段營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個課堂如果只靠老師講授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)，這一課堂無疑是無聊的、枯燥的。雖然高中課堂時間的設(shè)置上完全結(jié)合了高中生是未成年人、注意力難以長時間集中的因素，將課程時間設(shè)置為45分鐘。然而面對乏味、難以理解的高中生物知識，學(xué)生也很難將注意力完全集中在課堂學(xué)習(xí)上，甚至有時候連一節(jié)課注意力集中25分鐘都難以保證。為了能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂開始的時候，給學(xué)生們營造一個良好的氛圍是十分重要的。

（三）運用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行知識點的歸納分析

對于高中生來說在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中抽出較多時間進(jìn)行知識的歸納分析是不切實際的。這時候運用現(xiàn)代教育手段輔助學(xué)生進(jìn)行知識的歸納分析是十分有益的。學(xué)生不僅僅能總結(jié)歸納課堂的重難點、易錯點、疑惑點，還能對自己不理解的部分加以復(fù)習(xí)和整理。能夠幫助學(xué)生快速構(gòu)建知識框架，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只浮于表面，而是進(jìn)行了深層次的理解。同時在歸納分析時充分利用表格、圖片、列表等方式還利于學(xué)生后續(xù)的記憶。

（四）將現(xiàn)代教育手段與課堂評價系統(tǒng)相結(jié)合

學(xué)生在對課堂教學(xué)評價時往往難以一針見血地指出存在的問題，這必然會導(dǎo)致學(xué)生對課堂評價的偏差，教師難以從課堂評價中獲取有利信息，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。長期下去會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會對教師的工作增加難度。如果將現(xiàn)代化教育手段結(jié)合到課程評價系統(tǒng)中，對教師的教學(xué)方法、教學(xué)難易度、教學(xué)的側(cè)重點進(jìn)行合理的評價，教師才能夠依據(jù)這些評價對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。這樣合作雙贏的局面是學(xué)生和教師都希望看到的。

三、結(jié)論

綜上所述，教育工作者更應(yīng)該從學(xué)生的立場出發(fā)，將現(xiàn)代化教育手段合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，來達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的目的。這些探索和研究必然是辛苦的，但是我們?nèi)孕璨粩嗯Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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［2］王麗波．試論新課程改革下高中生物教學(xué)的問題與對策［J］．教學(xué)研究，2009，（9）.

作者:趙堯 單位:重慶市第一中學(xué)校