現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的利弊分析

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摘要：研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，分析其在教育教學(xué)中的利弊，能給教育教學(xué)者在教學(xué)中帶來一定的引導(dǎo)作用；文中通過查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)帶來的利弊，就怎樣發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，怎樣有效結(jié)合兩者使受教者能夠更好地掌握知識進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)；利弊

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育中逐步加入了現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用帶來了教育領(lǐng)域的革新，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片文字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；與此同時(shí)，增強(qiáng)了課堂反饋的效率，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用增加了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化、生動(dòng)化，學(xué)生與教師共同合作，主動(dòng)探究，共同進(jìn)步，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，深受廣大師生的喜愛與贊揚(yáng)。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也存在很多弊端，文中主要探究了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用以及存在的弊端，根據(jù)存在的問題提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的意見：第一，現(xiàn)代教育技術(shù)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，不應(yīng)該以“教”為中心，要從“多快”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂檬　钡睦砟?；第二，利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)的需要出發(fā)，而不是以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)；第三，利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮各個(gè)媒體的優(yōu)勢，注重將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合；第四，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用要以一定的物質(zhì)和技術(shù)條件為后盾。

1現(xiàn)代教育技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用

將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，能夠?qū)⒅R以圖片、影像的方式展示出來，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣。

1．1現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義

表面看來，“現(xiàn)代教育技術(shù)”僅比“教育技術(shù)”多“現(xiàn)代”二字，但仔細(xì)看來，這說明現(xiàn)代教育技術(shù)更注重使用科學(xué)以及系統(tǒng)化思維模式。AECT04對教育的定義中，教育技術(shù)是采用一些現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)代技術(shù)資源使學(xué)習(xí)更加高效、合理。而現(xiàn)代教育技術(shù)表明，它是一種具備一定現(xiàn)代信息技術(shù)，并通過現(xiàn)代傳媒設(shè)備，提高學(xué)習(xí)效能的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵可從三方面解釋：（1）教育技術(shù)即是教育過程中所運(yùn)用的方式、方法。如簡單的教材、寫字筆、電腦、投影儀，再到科技網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)等；（2）教育技術(shù)由學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)、經(jīng)過合理編制的教材以及管理學(xué)生的規(guī)章制度共同組成；（3）教育技術(shù)包含設(shè)計(jì)、管理、改善教學(xué)過程等，我國古代圣賢孔子提出的啟發(fā)式教學(xué)也是教育技術(shù)，不過，現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)采用信息技術(shù)，包括多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。教育的實(shí)質(zhì)過程即為知識的產(chǎn)生、傳授、轉(zhuǎn)換、吸收的過程，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用旨在通過現(xiàn)代技術(shù)的加入增強(qiáng)教育感染力，提高學(xué)生吸收能力。

1．2現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的程序，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象，獲得更多的創(chuàng)造性與實(shí)踐性。傳統(tǒng)教育通過加入現(xiàn)代化技術(shù)，讓課堂更富活力與創(chuàng)造力，相互融合取得更好的效果。媒體教學(xué)中包括多種形式，其中視聽媒體在傳統(tǒng)教育中也有嘗試，并且是一種通用實(shí)踐性媒體，傳統(tǒng)教育中就已經(jīng)在使用聲音媒體，例如英語聽力等。這些視聽技術(shù)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維，讓學(xué)生從多個(gè)方面理解、把握知識，高效學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)將信息轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)出來，置身多媒體環(huán)境中的學(xué)生如身臨其境，可以更加充分地感受氛圍，開啟學(xué)習(xí)新思路，達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代教育的核心設(shè)備，它將人的思想和計(jì)算機(jī)結(jié)合，使其成為教育中的重要輔助工具。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

2．1增加學(xué)習(xí)趣味，開發(fā)想象力

在學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)將相關(guān)背景資料采用圖片、影像的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造圖文并茂、音樂與信息相輔相成的學(xué)習(xí)環(huán)境，開啟學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)將死板的文字知識通過圖片、音樂等生動(dòng)的方式展示出來，在理解知識的同時(shí)增加了學(xué)習(xí)趣味。多媒體技術(shù)還能將大量的信息進(jìn)行整理，滿足不同層次學(xué)生的要求。例如，關(guān)于數(shù)學(xué)的一些抽象知識，通過多媒體的運(yùn)用可以將數(shù)學(xué)的抽象知識形象、具體化，講述幾何中圓與直線的關(guān)系，就可以通過動(dòng)畫片形式生動(dòng)的表述，動(dòng)畫中，太陽從與大海相連的地平線以下緩緩升起的過程，就能形象展現(xiàn)圓與直線的關(guān)系。

2．2營造生動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，高效學(xué)習(xí)

陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，而現(xiàn)代技術(shù)將信息轉(zhuǎn)換為圖片、音樂、影像等媒體活動(dòng)，豐富了課堂教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出多形式的授課方式，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，能較高效率完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。媒體軟件吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生全面理解信息，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體軟件營造出富有感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生身臨其境，接收信息能力增強(qiáng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)思維，達(dá)到了事半功倍的效果。

2．3促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教授工具僅限于手上的課本或者可以借閱到的參考書籍，這些不利于教育者進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。盡管教學(xué)方式方法一直在不斷進(jìn)步，但知識擴(kuò)充面較窄。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)儲存大量豐富信息，不受空間、時(shí)間的限制，給教育者提供了大量的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)資料跳出參考書的范圍，增加了教學(xué)的方式方法。其中電子版參考書籍以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)課件，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，改革創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)新鮮事物提升教學(xué)質(zhì)量，從而開創(chuàng)出新的教學(xué)方式。

2．4培養(yǎng)科技創(chuàng)新理念

教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)以后，學(xué)習(xí)者感受到了科技所帶來的的神奇，從簡單的電腦幾何繪畫開始實(shí)踐，觀察操作過程中圖像變化，歸納總結(jié)獲得知識，使得課堂氣氛更加的高效和活躍。多媒體技術(shù)可以帶來傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的豐富表現(xiàn)力和震撼感，學(xué)生在與多媒體接觸的過程中，思考科技帶來的便利與震撼，從小樹立正確科學(xué)觀，熱愛科學(xué)，采用科學(xué)的方法與思維，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中也能不斷學(xué)習(xí)。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的弊端

3．1課件主導(dǎo)，師生缺乏交流

多媒體技術(shù)中的PPT課件運(yùn)用最廣泛，教師課前準(zhǔn)備好課件，上課遵循課件順序授課，教師不能通過互動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行反饋修改教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生只能根據(jù)課件的順序刻板接收知識，學(xué)習(xí)思維受到控制。正確的課堂進(jìn)程是教師根據(jù)學(xué)生的反饋靈活處理教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3．2過度使用多媒體

過度使用多媒體會(huì)分散學(xué)生注意力，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，過分注重課件的精美程度，缺少對理論知識的合理編排，從而導(dǎo)致在使用時(shí)，學(xué)生會(huì)驚訝于課件的新奇，學(xué)生觀看的重點(diǎn)并非課件的實(shí)際內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有學(xué)到東西反而注意力不能集中到學(xué)習(xí)上，造成反效果。機(jī)械地操作課件成為了課堂的重點(diǎn)，搶占了學(xué)生“風(fēng)頭”，最終不是學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)知識，而是學(xué)生觀看課件播放。講授過程通過課件提前編寫，直接呈現(xiàn)，學(xué)生缺乏思考過程，例題解答過程一步呈現(xiàn)出來，占據(jù)學(xué)生思考的時(shí)間，長此以往會(huì)降低學(xué)生思考的能力。

3．3過分注重興趣，忽視基礎(chǔ)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是為了輔助教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍，而過多的課外信息會(huì)占據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間，偏離課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于教學(xué)。課本仍舊是主要學(xué)習(xí)參考的資料，教育工作者要從書本出發(fā)，多媒體是課本的輔導(dǎo)工具，幫助教師營造出最利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，因此，教育不能過度偏移傳統(tǒng)教學(xué)模式，與現(xiàn)代教育技術(shù)相互填補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育理念的最終目標(biāo)。

3．4課堂引入過多知識量，學(xué)生難以消化

多媒體技術(shù)運(yùn)用不受空間限制，導(dǎo)致教師每節(jié)課引入太多知識量，對學(xué)生接受能力考慮不周。課件運(yùn)用反應(yīng)速度快，展示量大，沒有黑板等實(shí)質(zhì)工具的限制，但學(xué)生接受過多知識便無法消化。學(xué)生是新知識的接受者，對信息的消化能力有限，消化新知識需要時(shí)間，大量信息直接涌入會(huì)適得其反。教師進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)著重考慮哪些知識為課堂重點(diǎn)，切勿偏移重心，通過多媒體引入過多課外知識，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

4如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

4．1現(xiàn)代教育技術(shù)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，不應(yīng)以“教”為中心

大多數(shù)學(xué)校以為裝備了現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件就等于實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教育，然后在教學(xué)過程中以多媒體為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)課件，進(jìn)行教學(xué)，沒有將現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理念相結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用到教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)以“教”為中心，而應(yīng)當(dāng)以“學(xué)”為中心，多媒體課件不應(yīng)當(dāng)是“教件”，而應(yīng)當(dāng)是“學(xué)件”，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行“學(xué)”，而不是給學(xué)生展示知識，應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)組織形式，充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．2教學(xué)應(yīng)當(dāng)以需要的教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)當(dāng)以設(shè)計(jì)教學(xué)出發(fā)

現(xiàn)代教育技術(shù)讓教學(xué)者在教學(xué)過程中有了更多的選擇，設(shè)計(jì)教學(xué)的方式多種多樣，堆積式的教學(xué)層出不窮，但是學(xué)生的接受能力顯然達(dá)不到。沒有從需要的角度進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在進(jìn)行教學(xué)中的誤區(qū)，完完全全的向?qū)W生展示知識成為了現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)者必須將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個(gè)輔助技術(shù)，從學(xué)生角度出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4．3注重傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著不可摒棄的部分，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然能夠?qū)⒅R以生動(dòng)、直觀的模式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，但是它僅僅是一個(gè)輔助手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的每一個(gè)動(dòng)作、表情、眼神、口氣都是可以給學(xué)生傳達(dá)帶有情感的信息，能夠讓學(xué)生更好的接受知識，理解知識，這是現(xiàn)代教育技術(shù)所不能達(dá)到的。所以將傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合是一個(gè)必然的過程。

4．4現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用要以一定的物質(zhì)和技術(shù)條件為后盾

學(xué)校為教師配備了現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件，如果教師不會(huì)使用，那么就成為了擺設(shè)。購買了相關(guān)硬件，還必須組織相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。考慮到教師人員的年齡階段不一樣，可以進(jìn)行分批培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有針對性的培訓(xùn)，讓每位教師都學(xué)習(xí)到現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的紅利。

5結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代技術(shù)衍生到教育教學(xué)中的體現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使得課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生更容易接受，同時(shí)增加了許多教學(xué)的方式方法，給教育教學(xué)帶來了多元化的元素，與此同時(shí)也產(chǎn)生了諸多的弊端和問題。固然現(xiàn)代化教育技術(shù)有其特有的優(yōu)點(diǎn)，但是不能完全的舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合才能大大地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將課堂傳授知識的本意傳達(dá)得更好。

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作者:張海萍 單位:山西大同大學(xué)渾源師范分校