中職學生自我管理能力研究

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摘要：現代學生因為家庭教育、社會環(huán)境及自身發(fā)展特點，往往缺乏自我管理的意識及能力，而中職生恰恰是一個人成長的重要階段，如何發(fā)揚民主，發(fā)揮學生的主觀能動作用，調動學生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，關系到學生的健康成長，健全人格及團結協作等重要問題。根據中職生的特點，按照“培元固本”的指導思想，研究“授之以漁”的方法策略，創(chuàng)造學生自我管理的條件，培養(yǎng)學生的自我管理意識和自我管理能力，才能使學生在學習、紀律、行為習慣、人格品質等方面都有長足的提高。

關鍵詞：中職學生；自我管理；具體措施

一、中職生缺乏自我管理的原因分析

自我約束的缺失是現代中職生存在的普遍問題，主要原因有以下幾方面：

1、獨生子女的生長環(huán)境?，F代中職生大多是獨生子女，成長過程中，因為“獨生”導致的過分被關注，特別是因“獨生”導致父母出現的教養(yǎng)態(tài)度偏差和教育方式不當，孩子從小就被滿足各種需求，認為生活沒有約束，變得不考慮別人，最終導致以自我為中心的缺乏愛心和自私任性。當父母教育不得法，對越軌行為采取了過于溫和的態(tài)度時，孩子就缺乏紀律性，對自己的行為不能有正確認識。

2、父母過多的期望。在經濟迅速發(fā)展的今天，人們以金錢為核心的價值觀的偏離，表現在父母身上，就是望子成龍的期望。父母過多的忙碌，導致孩子過多的孤獨；父母過多的溺愛，導致孩子過多的無情；父母過多的期望，導致孩子過多的失望。最終的結果，導致孩子心理問題的產生，身心健康的失衡，以違紀逃學、抽煙、打架甚至自閉來宣泄內心的壓力。

3、青春期的性格不穩(wěn)定性。中職階段，學生還沒有樹立起正確的人生觀、價值觀、和世界觀，卻正是學生成長過程的“叛逆”階段，學生生理的逐漸成熟和心理不成熟的矛盾，往往導致學生性格的不穩(wěn)定，同時，中職生強烈的好奇心，難以抵擋社會上許多的誘惑，在沉重的學習壓力下，往往出現是非不分、美丑不辨的現象，很容易導致學習沒有動力，生活沒有目標，紀律觀念淡薄，造成整體素質下降。

二、中職生自我管理的重要意義

1、加強自我管理，可以提高學生的整體素質。中職生是一個人成長的重要階段，是向上還是向下發(fā)展的十字路口，只有引導學生加強自我管理，使其向好向善的內部因素發(fā)揮積極的作用，才能在遵守紀律、熱愛學習和健全人格等方面健康發(fā)展。

2、加強自我管理，可以培養(yǎng)學生獨立的個性。教育的最終目標是培養(yǎng)社會所需要的合格人才，不但要具備現代化的合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性；不但要有較強的生活能力，還要具備開拓創(chuàng)新的思維能力；對學生進行有效的自我管理培養(yǎng)，有利于學生認識自我，提高自我，了解他人，懂得合作，為培養(yǎng)社會化人才打下堅實基礎。

3、加強自我管理，可以打造優(yōu)秀的班集體。幾十名學生組成的班級，僅僅靠班主任的管理，是沒有辦法取得好的效果的。自我管理不但使學生加強自我教育，更重要的是使學生培養(yǎng)以班級管理為指揮棒的自律意識，使每個學生都積極參與到班級管理中來，發(fā)揚主人翁精神，班級才能成為健康優(yōu)秀的集體，才能在紀律學習等方面取得很好的成績。

三、培養(yǎng)中職生自我管理的具體措施

魏書生說過“普通學生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老師不做?！边@就告訴我們，在班級管理過程中，要了解學生，尊重學生，更要信任學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強學生的自我約束和管理，培養(yǎng)學生的自我管理能力。

1、培養(yǎng)學生樹立自我管理意識自我管理應該是學生發(fā)自內心的行動，具有明確的目的性、計劃性，其直接動力來源于自我服務、行為自律的需要?，F在的學生對成人的依賴性強，失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。因此，我利用各種教育機會，如：班會、讀報課、班隊活動等，向學生正面宣傳“自己能干的事情自己干”、“我能行”等理念，對他們進行生活、學習等方面的獨立性教育，讓學生從認識上加深對獨立性的理解，樹立自我管理意識。

2、加強班級文化建設，提高自我管理能力為了提高學生自我管理能力，我在教室寢室環(huán)境、班級綠化、詩詞背誦、國家大事等方面進行了班級文化建設，美化環(huán)境，明確責任，使“人人有事做，事事有人做”。指派專門人員，將教室、寢室重新粉刷，使學生生活在一個美好的環(huán)境中；專門購買米蘭、菊花等裝扮教室，鮮花的引入，培養(yǎng)了學生的愛心及愛美之心；利用早讀時間，讓學生背誦古詩詞，專人負責古詩詞的抄寫，每人都有抄錄的本子，每周增加一到二篇內容，使學生在潛移默化中接受文化的熏陶；將名著欣賞納入班級文化建設，要求每人一學期必須閱讀1到3本名著，增加學生的閱讀量，豐富他們的世界；利用班團課及讀報課時間，由值日班長負責，學習國家大事，使學生自覺養(yǎng)成關心國家大事的良好習慣。物品的定點擺放、專人的專事管理、定時的自我檢查等，使學生自覺養(yǎng)成自我管理的良好習慣。

3、健全班級量化評分上墻制度，營造自我管理氛圍量化評分上墻制度是根據學生在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態(tài)度和好人好事方面進行評分量化，每周小結，分數登記上墻，形成直觀的成績效果，讓學生在制度的約束下養(yǎng)成好習慣，從而培養(yǎng)學生的自我管理能力的制度。在這個過程中，盡量淡化學習成績在量化評分中的比例，讓學習基礎差的學生有個奔頭，不會自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有同學都明確加分減分的細則，如每周小結自己一周的表現，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學習進步加分，違反紀律、勞動不積極等減分。為了讓紀律不好的學生有一個反思自新的機會，常常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為。

4、形成家校聯系合力，提高學生自我管理能力學生在學校的時間只是他們接受教育的一部分，父母的參與是學生進步的重要因素。通過校訊通平臺、電話、家訪等形式，加強和家長的溝通，及時掌握學生在家里的行為及思想動向，反饋學生在學校的學習、紀律及思想動態(tài)，形成家校聯合管理的合力，使家長積極參與學生的監(jiān)督管理，才能使學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，取得良好的效果。從而避免學生在學校一個樣，在家里又是另一個樣的情況，讓學生始終行駛在自我管理的正常軌道上。在班級管理中，我們應該充分發(fā)揚民主，發(fā)揮學生的主觀能動作用，千方百計地調動學生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由老師的專制管理向學生的自我管理過渡，使學生在學習、紀律、行為習慣、人格品質等方面都有長足的提高。

作者:周迪鋒 鐘海霞 單位:浙江省諸暨市職業(yè)教育中心