中職學(xué)校教育特色的構(gòu)建

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【內(nèi)容摘要】隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學(xué)的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要不斷豐富自己來(lái)滿足時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要。職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律意識(shí)差，但同時(shí)也要看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)———思維活躍。國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個(gè)方面，但同時(shí)優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;人性化教學(xué);師生平等;特色教育;教育創(chuàng)新

一、要建立平等的師生關(guān)系

由于我們這代人長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，以致于現(xiàn)在已經(jīng)成為教師的我們認(rèn)為老師說(shuō)的對(duì)的是對(duì)的，錯(cuò)的也是對(duì)的，甚至認(rèn)為老師制訂的班級(jí)班規(guī)就是“法律”，作為學(xué)生不能參與到制訂班級(jí)班規(guī)的過(guò)程中來(lái)，只能去遵守它而不能去破壞它，否則就會(huì)被貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽。在班級(jí)管理上，老師始終處于高高在上的位置，沒(méi)有從根本上去建立一種平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教育有其優(yōu)點(diǎn)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，有些觀點(diǎn)和觀念也得更新?lián)Q代。要想培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、有判斷力、有決策力、有社會(huì)適應(yīng)能力的學(xué)生，老師必須改變“唯我是從”的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生做到既感說(shuō)還敢做，做一個(gè)有思想有靈魂的人，這樣的班集體才會(huì)充滿活力。從畢業(yè)后作為一名教師開(kāi)始，就很愿意接近學(xué)生，了解他們內(nèi)心所想，及時(shí)幫助他們解決心理和學(xué)習(xí)上的諸多問(wèn)題，只有這樣他們才能更好地學(xué)習(xí)，更健康地成長(zhǎng)。尤其對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們大部分的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，可能天生和別人相比就有一種自卑感，學(xué)習(xí)只是他們進(jìn)入學(xué)校的一部分，更重要的是使他們?cè)谡_的道路上行走，使他們能夠健康發(fā)展成才。只有建立平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生沿著正確的軌道行走。

二、堅(jiān)持知、情、意結(jié)合

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，不僅要從認(rèn)識(shí)上進(jìn)行提高，還要從情感和意志上進(jìn)行綜合提高。比如說(shuō)現(xiàn)在很多獨(dú)生子女，他們從小就很自私，以自我為中心?？梢酝ㄟ^(guò)一些集體活動(dòng)來(lái)感染他，而不能通過(guò)打罵等極端方式來(lái)急于求成。作為老師，要用微笑去感染學(xué)生，用情感融化學(xué)生，只要老師有足夠的耐心和信心以及愛(ài)心，這樣不僅能做到修身養(yǎng)性，還能潛移默化地影響學(xué)生。老師在教育學(xué)生的同時(shí)，一定要運(yùn)用正確的手段和方法，否則對(duì)學(xué)生不僅起不到積極作用，還起反作用。對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，必須堅(jiān)持“知、情、意”相結(jié)合的原則。

三、堅(jiān)持人性化教育

2016年的語(yǔ)文高考作文題目是一幅漫畫，漫畫雖然很有諷刺意味，但是真實(shí)而又深刻地反映出了在應(yīng)試教育背景下中國(guó)許多家長(zhǎng)和老師的心理畸形。我們只是一味地去追求成績(jī)而忽略了學(xué)生的真正的內(nèi)心需求。他們需要鼓勵(lì)、需要受傷之后父母及老師的安慰、需要強(qiáng)大壓力下的釋放與傾訴，而我們做了什么?我們只是這些傷害的推波助瀾者。我們似乎缺少了點(diǎn)什么?那就是人性!進(jìn)入職高的學(xué)生，他們大多數(shù)心理陰影面積大，因?yàn)樗麄冎挥性谒麄兪б獾臅r(shí)候聽(tīng)到了家長(zhǎng)的責(zé)怪聲，而在他們進(jìn)步努力的時(shí)候既沒(méi)有鮮花也沒(méi)有掌聲，他們永遠(yuǎn)就是一默默無(wú)聞的群眾演員，其實(shí)從內(nèi)心來(lái)講他們渴望得到別人的認(rèn)可與肯定。長(zhǎng)此下去，他們就麻木了，而人最可怕的事就是由在乎變得麻木的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子會(huì)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程!是他們本質(zhì)上就是這樣嗎?不，我們就是推波助瀾者。我們打著為學(xué)生好的旗幟，殊不知，我們正在把他們往反方向推。所以人性化教育就是以人為本的教育，我們不僅要關(guān)注外在的，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的需求，教育的終極目的是要回歸到人自身的問(wèn)題。作為職業(yè)學(xué)校的老師，我們不能只觀察表面的結(jié)果，更要用心去洞察結(jié)果背后的故事，做學(xué)生的心靈老師比僅僅傳授書本知識(shí)的老師更重要，更有意義!

四、愛(ài)崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新

俗話說(shuō)“三百六十五行，行行出狀元”，但是殊不知，這些狀元在成為狀元之前，他們都是在愛(ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)各種創(chuàng)新才能成為狀元的。中國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生之所以能成為教師學(xué)習(xí)的楷模，不僅僅因?yàn)樗麗?ài)崗敬業(yè)，更因?yàn)樗霉膭?lì)的方式去鞭策學(xué)生。聽(tīng)說(shuō)他有一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在和別人打完架后被叫到辦公室，正在他誠(chéng)惶誠(chéng)恐的時(shí)候，陶行知發(fā)了一顆糖給他說(shuō)是為了表?yè)P(yáng)他早上準(zhǔn)時(shí)上課的一個(gè)鼓勵(lì);還沒(méi)來(lái)得及跟老師解釋事情的原委的時(shí)候，陶行知又給了他一顆糖說(shuō)是對(duì)他勇于和壞人做斗爭(zhēng)的鼓勵(lì)!作為一名職業(yè)中學(xué)的老師，愛(ài)崗敬業(yè)是教好書的前提，要想育好人，勇于創(chuàng)新可謂是錦上添花!比如說(shuō)玩手機(jī)現(xiàn)在在許多學(xué)校是老師的一大難題，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，手機(jī)袋在學(xué)校成功出爐，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象被得到有效遏制。任何問(wèn)題都有其解決的辦法，但是要想從根本上解決，創(chuàng)新真的必不可少!

五、堅(jiān)持以學(xué)生為本

一個(gè)學(xué)校要發(fā)展、壯大離不開(kāi)學(xué)生;一個(gè)老師要做到事業(yè)有成，找到其自身的價(jià)值感也離不開(kāi)學(xué)生。所以教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本。在現(xiàn)代教育背景下，我們要學(xué)會(huì)相信學(xué)生、尊重學(xué)生、肯定學(xué)生。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有不誠(chéng)實(shí)的、有缺乏自信心的、也有把老師當(dāng)空氣的。作為一名職業(yè)中學(xué)的老師，我們也有氣餒的時(shí)候，也有無(wú)奈的時(shí)候，更多的時(shí)候是在辦公室和同時(shí)傾訴和抱怨一下，但是當(dāng)這一切都結(jié)束的時(shí)候，我們得撫平自己內(nèi)心的“創(chuàng)傷”去治愈學(xué)生們受傷和歪曲的心靈，因?yàn)槲覀儠?huì)自愈，在學(xué)生面前我們不僅要做良師更要做他們的益友!

六、與時(shí)俱進(jìn)，注意自己角色的變化

什么樣的老師最受歡迎，在職業(yè)學(xué)校里除了愛(ài)崗敬業(yè)之外，就是那些上課既有知識(shí)性也有趣味性的老師，這些老師除了向?qū)W生傳授知識(shí)之外，他們還默默關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化、學(xué)生所感興趣的東西。所以無(wú)論什么時(shí)候，注意自己角色的變化對(duì)于一個(gè)成功的老師來(lái)說(shuō)也是必備的武器。以上就是這些年在教學(xué)工作中就如何當(dāng)好一名職業(yè)高中的教師的一些個(gè)人體會(huì)和總結(jié)。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，今后的教學(xué)路還很長(zhǎng)，還有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)!

【參考文獻(xiàn)】

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［3］孔凡哲，王漢嶺編著．有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)基本技能與訓(xùn)練［M］．長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，2011，4.

作者：余香芹