中職學(xué)校英語(yǔ)教育論文3篇

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第一篇

一、中職英語(yǔ)教育中存在的教學(xué)困惑

中職學(xué)校中的學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，在面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)總是覺(jué)得沒(méi)有效果，看不到自己的進(jìn)步，從而漸漸地失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。

二、中職英語(yǔ)教育的優(yōu)化措施

1.組織教師進(jìn)行不同專業(yè)的英語(yǔ)校本課程的研究和開(kāi)發(fā)

在中職學(xué)校中，具有非常豐富的專業(yè)，比如會(huì)計(jì)、旅游、文秘、物流、航空服務(wù)等。因此，針對(duì)不同的專業(yè)，就應(yīng)該研究和開(kāi)發(fā)出不同的英語(yǔ)校本教材。比如旅游專業(yè)的英語(yǔ)校本教材在開(kāi)發(fā)時(shí)，要組織英語(yǔ)教師研究和討論教材應(yīng)該包括的模塊等具體的內(nèi)容，針對(duì)旅游專業(yè)的服務(wù)性來(lái)進(jìn)行教材的編制。例如著名風(fēng)景區(qū)的英文介紹、與外國(guó)旅客交流時(shí)要注意的文化差異、禮貌用語(yǔ)等。根據(jù)以上研究討論的模塊來(lái)進(jìn)行相關(guān)文字、音像、圖片等的整理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行旅游專業(yè)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)、編制和書(shū)寫，使之成為書(shū)面教材，并投入課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的接受程度和實(shí)際水平對(duì)教材進(jìn)行修正和完善，將教材中不符合實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容或部分剔除，增加具有實(shí)用性的內(nèi)容，讓學(xué)生們真正學(xué)有所用。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的模式

(1)分組交流討論法。中職學(xué)校的學(xué)生相較于普通中學(xué)的學(xué)生更好動(dòng)，所以在課堂上使用分組交流討論的方法，能讓他們積極地開(kāi)動(dòng)腦筋、充滿熱情地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，不但能夠鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)，而且能夠提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如在講解“FightingagainstPollution”這一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生們討論怎樣才能從身邊的小事做起來(lái)達(dá)到保護(hù)環(huán)境的效果。

(2)分層教學(xué)法。由于中職學(xué)校的學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，這給英語(yǔ)的教學(xué)造成了一定的難度，使教師很難去取舍講課內(nèi)容的難易度。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，分層教學(xué)的方法能夠起到較好的效果。在學(xué)生們進(jìn)校時(shí)，學(xué)校就應(yīng)該進(jìn)行一次英語(yǔ)的摸底考試，并將這次考試的內(nèi)容與學(xué)生們之前在學(xué)校中的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行結(jié)合，從而使分層能夠更加的系統(tǒng)和科學(xué)。在分層之后，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生在教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是單詞、短語(yǔ)、聽(tīng)、讀方面的內(nèi)容，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)和改進(jìn);而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在英語(yǔ)的說(shuō)、寫、實(shí)際的運(yùn)用等方面，從而有效地提高他們的英語(yǔ)水平。

作者：王靜 單位：山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校

第二篇

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的策略

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課與教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的融合，使中職院校的英語(yǔ)學(xué)科成為真正有應(yīng)用價(jià)值、有意義的學(xué)科，同時(shí)，行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很高的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)在“行動(dòng)“”做”中“學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“手腳并用”。該方法旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的不足，使每一名學(xué)生都能夠取得不同程度的進(jìn)步。下面就從合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、思維訓(xùn)練法、分角色學(xué)習(xí)法等方面探索行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法能夠?qū)χ新殞W(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式參與到課堂中，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通力合作來(lái)完成任務(wù)。例如：以“overtake,expand,definition,outlook,bleak,enthusiasm,inquiry,distort,extract,ornament”為教學(xué)目標(biāo)的授課過(guò)程中，可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組分別擔(dān)任不同詞匯相關(guān)知識(shí)的檢索查詢工作。在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上分別匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果。具體到每位組員，可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)詞匯的詞根、詞源、詞性、中文釋意、同義詞、反義詞、適用情境、應(yīng)用造句等不同任務(wù)進(jìn)行分工。學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，往往可以對(duì)詞匯的各方面相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。課堂上各組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)之后還可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯知識(shí)的掌握更為扎實(shí)和牢固。在此過(guò)程中，每一名學(xué)生都在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了自身作用，承擔(dān)不同的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)法促使學(xué)生完善英語(yǔ)知識(shí)體系，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展目標(biāo)。

2.在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)整體目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)項(xiàng)目中來(lái)，學(xué)生通過(guò)討論、調(diào)查以及思考，將自身英語(yǔ)運(yùn)用能力提升。在教師教授語(yǔ)法的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生相互幫助來(lái)完成項(xiàng)目。在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法能夠使英語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，更加貼近英語(yǔ)的真實(shí)交際，例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)交際情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己選擇角色進(jìn)行表演，使學(xué)生能夠在娛樂(lè)、歡快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

3.在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維訓(xùn)練法

思維訓(xùn)練法鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的交流來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。要求教師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，針對(duì)某一個(gè)英語(yǔ)話題，發(fā)表自身見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生提出的見(jiàn)解，教師不能獨(dú)斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，要努力發(fā)揮學(xué)生的積極性，將教師和學(xué)生共同的思想表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，消除學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽怯。在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維訓(xùn)練法，要求教師必須尊重每一名學(xué)生，正面肯定學(xué)生的討論結(jié)果，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，利用集體的關(guān)愛(ài)提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

4.在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分角色學(xué)習(xí)法

分角色學(xué)習(xí)法又稱為角色扮演法，分角色學(xué)習(xí)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，堅(jiān)持以人為本，學(xué)生通過(guò)積極參與，與教師共同打造具有趣味性的英語(yǔ)課堂。教師要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生可以在扮演角色的過(guò)程中塑造自己的英語(yǔ)思維，提高自己的表達(dá)能力、理解能力和閱讀能力。例如，要讓學(xué)生掌握如下句型“：

（1）Idon’tknowhowtostartthemachine.

（2）WhatdoesB/Fstandfor？

（3）Canyougivemeahand？Couldyouhelpmefixit？

（4）What’stheproblem？”可以先對(duì)上述句型進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情境。由于上述句型常用于操作或維修家用電器，可以設(shè)計(jì)的場(chǎng)景較為廣泛。可以用舉例的方式啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)，如，使用cellphone，computer，washingmachine，faxmachine，printer等等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在實(shí)踐中，有些學(xué)生甚至?xí)O(shè)計(jì)出fixingaspaceshuttle這樣的對(duì)話情景，令課堂別開(kāi)生面。這樣的教學(xué)方式不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的對(duì)話情景形成更為深刻的印象，進(jìn)而更為熟練地掌握相關(guān)句型的用法。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法要求教師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，與此同時(shí)，英語(yǔ)教師要注重提升自身對(duì)英語(yǔ)教材的駕馭能力，掌握企業(yè)對(duì)學(xué)生的具體要求，根據(jù)職業(yè)要求來(lái)進(jìn)行案例收集、任務(wù)布置、情景設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制訂等，旨在開(kāi)展有效的中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

作者：莫錦璋 單位：廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校

第三篇

1在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的具體措施

1.1課堂教學(xué)活動(dòng)中的終結(jié)性與形成評(píng)價(jià)相結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，從基礎(chǔ)的中職生簽到率、回答問(wèn)題的積極程度、作業(yè)完成情況以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力等方面全方位的進(jìn)行考查，保證能夠給予學(xué)生一個(gè)公正的分?jǐn)?shù)。另外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)。肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出與努力，此舉能夠大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)針對(duì)其中不足的地方，為學(xué)生建立一個(gè)明確的下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。例如，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用自己制作的一份學(xué)生課堂回答問(wèn)題評(píng)價(jià)表和簽到表進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為“excellent、verynice、good、nottoobad”四個(gè)等級(jí)。當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)或是課文的朗讀等方面時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該采用比較靈活的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，比如英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)單詞的黑板默寫等，這些方式都能夠大大激發(fā)學(xué)生的積極性。

1.2在作業(yè)方面加強(qiáng)兩者的結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)成為了教師了解中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式之一。特別是在運(yùn)用將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式中，更需要通過(guò)不同的渠道加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)這種即時(shí)的評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改的過(guò)程中，針對(duì)作業(yè)完成較好或者書(shū)寫十分工整的作業(yè)或筆記，在一旁加上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)“verygood、perfect”等，同時(shí)將學(xué)生完成得比較好的作業(yè)在班級(jí)上作為范本進(jìn)行講解。另外教師可在每個(gè)星期一將上個(gè)星期完成的比較好的作業(yè)作為范文進(jìn)行展示，鼓勵(lì)其他同學(xué)向這些學(xué)習(xí)認(rèn)真積極的學(xué)生學(xué)習(xí)，并且將作業(yè)的完成情況按照不同等級(jí)進(jìn)行打分，最后計(jì)入到期末的總評(píng)成績(jī)當(dāng)中。

1.3建立兩者結(jié)合的考核體系

以往總是采用終結(jié)性評(píng)價(jià)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的指標(biāo)，該方式即過(guò)于片面的考察學(xué)生的語(yǔ)言能力，又不能真正反映出學(xué)生的綜合能力，沒(méi)有得到一個(gè)全面的反饋。在日常的教學(xué)中教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，針對(duì)學(xué)生在參與課內(nèi)課外英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，可以采用考核檔案與期末考試結(jié)合的方式進(jìn)行。其中的考核檔案大致劃分為分類項(xiàng)目考核表、成績(jī)匯總表等。通過(guò)這套形成性考核檔案可以有效記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，及時(shí)記錄與反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師為了能夠利用考核檔案有效地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂中盡量多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)互動(dòng)參與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生不敢說(shuō)的障礙；同時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生采用英語(yǔ)的模式進(jìn)行英語(yǔ)日記的記錄，有效提高學(xué)生的寫作能力。教師還可以通過(guò)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行檔案記錄，并且隨時(shí)告知學(xué)生自身的檔案分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2結(jié)語(yǔ)

總而言之，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，其既是對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的一種補(bǔ)充，同時(shí)借助兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)有效提高中職學(xué)校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，幫助其更好的關(guān)注自身的學(xué)習(xí)過(guò)程；同時(shí)可以在教師的引導(dǎo)下有效調(diào)控自身的學(xué)習(xí)策略與計(jì)劃，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

作者： 單位：蘭州文理學(xué)院