中職英語教學創(chuàng)新策略淺談
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摘要：中職大多數(shù)學生英語基礎較差，部分學生在初中沒有打好基礎，對英語不感興趣，這種情況一直延續(xù)到中職，導致學生對英語的學習越來越吃力，這也影響了學生綜合素質(zhì)的提升，進而導致中職學校培養(yǎng)的技能型人才不能滿足社會需求。
關鍵詞：中職英語；創(chuàng)新；策略
中等職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，隨著全球經(jīng)濟一體化以及國際之間交往的增多，英語作為一種交際工具對于技術工人來說同樣重要。英語是中職學校開設的一門基礎課程，學習的目的就是提高學生在實際工作中的應用能力，對于學生綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。
1中等職業(yè)學校英語教育現(xiàn)狀分析
1.1忽視英語教學的重要性。中職學校的培養(yǎng)目標，是為社會培養(yǎng)主要從事企業(yè)一線生產(chǎn)操作的技能型勞動者。在這個培養(yǎng)目標的影響下，很多中職學校都忽視了英語教學，認為英語是一門可有可無的科目，在今后的工作中用途不大，包括一些英語教師和學生都有這樣的想法，所以，“英語學習無用論”思想占據(jù)主導，師生對英語的不重視使得英語教學形同虛設。
1.2學生英語基礎較差。中職學生的來源復雜，有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生等，但大部分是以初中畢業(yè)生為主，這些學生有一個共同的特點，那就是學習基礎差，學習能力差，沒有良好的學習習慣，尤其是在英語課程學習上，初中就沒有打好基礎，逐漸對英語學習失去興趣，英語成績也越來越差。
1.3教學方法單一。中職學校英語教師隊伍存在年齡偏大、結構不合理等現(xiàn)象，他們在接受教育新觀念方面有些欠缺。很多教師在課堂教學過程中仍沿用傳統(tǒng)的授課模式，根本不顧忌學生的感受，師生之間沒有情感的交流，也不能從學生的具體情況出發(fā)，進行有針對性的教學，致使課堂效率低下，教學效果不理想。
2中等職業(yè)學校英語教學的創(chuàng)新探索
2.1在提升英語應用能力的基礎上貫穿素質(zhì)教育。在新課程標準下，教師要把提升學生的素質(zhì)放在第一位，而英語的應用也是學生的一項基本素質(zhì)，尤其是在全球經(jīng)濟一體化的前提下，作為一名技術工人也要不斷的加強學習，接受國際上先進的技術和經(jīng)驗，為全面提升自己的綜合素質(zhì)打下基礎。中職英語教學要更加側重對學生英語應用能力的培養(yǎng)，要在提高學生英語基礎知識的能力上下功夫，包括口語交際、語言運用、語言實踐和行業(yè)英語等，使學生感到英語學習真正有用，同時，也要提高中職生學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
2.2英語教學中要貫穿因材施教的原則。中職學生的英語學習水平參差不齊，一個班級中，英語成績幾十分的大有人在，針對這樣幾乎是零基礎的學生，教師更要靜下心來，認真分析學生的實際情況，有針對性地提出學習策略。首先，教師要尊重學生的個體差異，以提高學生的學習興趣為主，為學生創(chuàng)造和諧寬松的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習的熱情。其次，要結合專業(yè)的特點，突出英語的實用性，增加英語學習的開放性，英語教學不能只局限于課本，還要通過生產(chǎn)實習，使學生了解簡單的生產(chǎn)常識，如設備的參數(shù)說明、工藝流程介紹等，增強學生對專業(yè)英語知識的了解，使學生能夠在實踐中用、在實踐中學，使不同程度的學生都能有所進步，學有所得，不斷提高學生的實際應用能力。
2.3教師要發(fā)揮好主導作用。雖然新課程標準強調(diào)要突出學生的主體地位，但這并不意味著弱化了教師的作用，教師的主導作用對學生的學習效果有著重要的影響。為此，從學校層面上講，要與時俱進加強教師隊伍建設，使英語教師的年齡結構更加的科學合理，重視對青年教師的培養(yǎng)，定期不定期對英語教師進行培訓，以提高英語教師的專業(yè)水平，為教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。從教師層面上講，中職學校要鼓勵教師創(chuàng)新英語教學理念，改進教學模式，積極探索中職學生的教育教學規(guī)律，創(chuàng)新教學策略，采用啟發(fā)式教學，并結合英語的聽、說、讀、寫、譯等教學活動，積極進行教學研究，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的英語實際應用能力，同時，教師也要不斷提高自己的業(yè)務能力，有效提高教學質(zhì)量。
參考文獻
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作者:關建凱 單位:晉州市職業(yè)技術中學