中職學(xué)校教學(xué)管理改革創(chuàng)新策略研究

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［摘要］在我國現(xiàn)代教育與發(fā)展過程中，中職院校作為對適齡學(xué)生進行素質(zhì)與技能教育培養(yǎng)的教育院校，為我國社會輸送了一大批專業(yè)技能型人才。目前伴隨我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育越來越受到社會大眾的關(guān)注，同時其作為我國崗位專業(yè)型人才培育的重要教育單位，在實際教學(xué)過程中為社會輸送了大量的優(yōu)秀人才。而當前面對市場崗位需求的不斷變化，中職教育有必要根據(jù)實況進行教學(xué)管理改革創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；教學(xué)管理；改革創(chuàng)新

中職院校作為我國重要的以培養(yǎng)崗位技能型人才為主要目的的教育單位，在進行教育內(nèi)容與教育目標制訂的過程中往往以當前市場的人才根本需求為目的。但就當前中職教育實況來看，伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，市場對人才的需求也發(fā)生了一定變化，相較于以往所需的單一技能型人才，其更加需要復(fù)合型人才。因此，中職院校迫切需要改革創(chuàng)新。面對新的需要，中職院校有必要重新思考自身教學(xué)管理策略，以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、當前中職教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新的必要性

（一）社會背景變化

首先，就當前社會大眾對中職學(xué)生的評價來看，其大多存在較強的片面性與歧視性，認為中職學(xué)生不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)與較強的能力，不符合當前社會大部分企業(yè)與市場的人才專業(yè)素質(zhì)要求[1]。面對這類情況，大部分中職院校教育教學(xué)人員在實際教學(xué)過程中難免出現(xiàn)工作態(tài)度懈怠、積極性缺失等問題。其次，就中職院校本身來看，由于在實際招生過程中所接受的生源較差，而其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才。但當前大部分中職院校在開展人才教育的過程中，往往只注重單一技能的培訓(xùn)，忽略當前社會中逐漸多元化的人才需要，導(dǎo)致教學(xué)成果不符合社會人才預(yù)期，直接影響中職學(xué)生的就業(yè)，也阻礙自身教學(xué)水平的提升。

（二）人才發(fā)展需要

近年來伴隨我國社會經(jīng)濟水平、科技水平的不斷提升，社會人才需要已經(jīng)從以往單一技能型或知識型人才向綜合型人才轉(zhuǎn)變。目前，社會企業(yè)在進行人才招聘的過程中，往往會選擇具備多種技能或多種職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。但就當前中職院校而言，由于其學(xué)生本身與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比大多知識基礎(chǔ)較差，同時不具備良好的心理承受能力，在實際學(xué)習(xí)過程中，由于受到個人影響，也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠、學(xué)習(xí)效率低等情況[2]。同時大部分中職學(xué)生面對當前社會人才需要的變化，受到社會上的不良影響，往往會產(chǎn)生巨大的心理壓力，從而導(dǎo)致其社會適應(yīng)能力下降，對其綜合素質(zhì)產(chǎn)生負面影響。因此，為培養(yǎng)出真正符合社會未來發(fā)展的人才并推動學(xué)生就業(yè)，中職院校有必要進行教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

二、中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）社會環(huán)境更為復(fù)雜

就當前社會大背景來看，中職教育教學(xué)管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。長久的教育改革與我國經(jīng)濟水平的不斷提升，使我國社會教育事業(yè)得到明顯進步。在此背景下，我國民營經(jīng)濟也在不斷發(fā)展，各類企業(yè)與各類崗位如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，因此社會就業(yè)背景也發(fā)生一定變化。同時伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，計算機與各個崗位之間的聯(lián)系也在逐漸加強，社會上對綜合能力的多元性人才的需要在不斷擴大。但面對社會崗位的不斷變化，中職院校當前仍然采取傳統(tǒng)的教育管理方法，導(dǎo)致自身難以跟上社會發(fā)展熱潮。

（二）學(xué)生整體素質(zhì)較低

客觀上來看，中職院校的學(xué)生與其他同等教育層次的學(xué)生相比，其綜合素質(zhì)較低，不具備扎實的知識基礎(chǔ)。同時由于大部分中職院校學(xué)生由于考試失敗而選擇中職院校，因此在其實際擇校過程中往往有較大的心理壓力，缺乏自信，不認為自身具備較強的學(xué)習(xí)能力，在實際學(xué)習(xí)過程中往往渾水摸魚，難以產(chǎn)生積極性[3]。與之相對應(yīng)的是中職院校，雖然能夠認識到自身生源較差，但其沒有將教學(xué)重點放在學(xué)生培養(yǎng)上，而是將過多的精力放在紀律組織上，不僅不利于學(xué)生發(fā)展，同時還會對學(xué)生造成更大的壓力，進而導(dǎo)致其產(chǎn)生更多違紀行為，不僅不利于人才培養(yǎng)，同時還不利于中職院校的發(fā)展、進步。

三、中職教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新的實際策略

（一）結(jié)合市場需要，制訂教學(xué)目標

教學(xué)目標作為整體教學(xué)的重要指導(dǎo)，在實際教學(xué)開展之前，通過制訂合理的教學(xué)目標，能夠保證教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的合理性。因此在中職院校開展教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)先確定合理的教學(xué)目標，以推動整體教學(xué)水平的提升。而中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要教育場所，其在進行教育目標確定的過程中，應(yīng)當以就業(yè)為指導(dǎo)結(jié)合市場根本需要以及崗位需要進行教學(xué)標準設(shè)定[4]。例如，在實際開展教育教學(xué)之前，中職院校的不同分院應(yīng)當根據(jù)自身實際需要深入市場中，調(diào)查當前相關(guān)崗位的實際需求，研究崗位未來發(fā)展的能力方向，并將其作為教學(xué)的重要參考部分。同時根據(jù)實際能力發(fā)展需要，選擇相關(guān)教材確定教學(xué)內(nèi)容，以保證教育效果符合學(xué)生就業(yè)需要。而在此過程中為真正了解市場需求，學(xué)?？梢赃x擇校企結(jié)合的方式，與相關(guān)企業(yè)進行積極合作，并將其作為學(xué)校的實習(xí)單位，從而更好地了解相關(guān)企業(yè)的崗位需要。最終從市場實際人才需要出發(fā)，確定合理、科學(xué)的教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生開展知識技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合新時代市場發(fā)展的就業(yè)型人才。

（二）重視學(xué)生主體，加強人文教育

中職院校在實際開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，應(yīng)當認識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，其未來發(fā)展需要是教學(xué)優(yōu)化的重要參考。因此，中職院校在教學(xué)過程中應(yīng)當將學(xué)生重視起來，充分發(fā)揮其主動作用，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與水平的提升。同時，中職院校應(yīng)當積極開展人文教育，降低學(xué)生由于個人素質(zhì)低帶來的心理負擔，鼓勵學(xué)生找到自身未來就業(yè)的方向，積極參與到知識學(xué)習(xí)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提升，最終推動自身教育優(yōu)化[5]。例如，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當將專業(yè)知識教授與學(xué)生文化素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)以及審美情操等方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。同時，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展需要從日常生活與市場出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容進行相關(guān)知識教學(xué)。另外，教師應(yīng)當充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對教材進行優(yōu)化，幫助學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，避免由于教學(xué)內(nèi)容過度晦澀而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。最后，為更好地將人文教育貫穿到實際教育過程中，教師還應(yīng)當從社會性人才標準出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在社會環(huán)境下學(xué)習(xí)與人交往，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，推動整體創(chuàng)新

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式是教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在中職院校教學(xué)創(chuàng)新改革的過程中，應(yīng)當以實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新為基礎(chǔ)，推動自身發(fā)展。而在實際開展教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，其應(yīng)當將教師作為關(guān)鍵點，從知識傳授出發(fā)，以學(xué)生為主體，通過能力培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)，改變以往教學(xué)模式中的陳舊部分，從而跟上時展的步伐，實現(xiàn)人才素質(zhì)的提升。在實際開展教學(xué)模式更新的過程中，中職院校應(yīng)首先從教師思想出發(fā)，通過更新教師思想，引導(dǎo)其提升個人專業(yè)素養(yǎng)，積極研究當前社會人才發(fā)展的需要，提升個人教學(xué)能力。其次，應(yīng)當結(jié)合當前社會教學(xué)根本需要與人才發(fā)展需要對校內(nèi)教師進行再度培訓(xùn)，保證其具備符合新時代背景下崗位技能型人才發(fā)展的教育能力。最后，中職院校應(yīng)從自身管理體系出發(fā)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中過度重視紀律管理、忽略教學(xué)管理的情況，將學(xué)生的注意力吸引到實際學(xué)習(xí)中，改變由于過度嚴格的日常管理給學(xué)生帶來的心理壓力，緩解其在實際學(xué)習(xí)過程中的緊張感。另外，中職院校在進行教學(xué)模式優(yōu)化的過程中，也需注重人文思想的引入，關(guān)心學(xué)生的心理健康情況，減輕其由于自身素質(zhì)低而導(dǎo)致的過大心理壓力，最終推動整體教學(xué)模式優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)進步。

四、結(jié)語

中職院校與普通學(xué)校相比，其具有相同性，也具有特殊性，在實際教育教學(xué)過程中，中職院校不僅承擔著傳授文化知識與專業(yè)理論知識的教學(xué)任務(wù)，同時還肩負著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的教育任務(wù)。而在實際發(fā)展中職教育教學(xué)的過程中，其本身應(yīng)當從自身面臨的社會背景出發(fā)，對自身當前管理過程中存在的問題進行思考，從而得到合理的改革創(chuàng)新策略，使自身培養(yǎng)出的人才能夠符合市場需求與學(xué)生個人主體需要，并推動教育進步，最終為我國未來教育事業(yè)發(fā)展起更大的推動作用。

參考文獻：

［1］劉啟斌.淺談中等專業(yè)學(xué)校體育課堂教學(xué)［J］.新一代（理論版），2020（3）：252.

［2］高冬梅.基于積極心理學(xué)的中職德育教育教學(xué)策略創(chuàng)新探討［J］.下一代，2020（2）：11.

［3］王清強.新時代職業(yè)教育中學(xué)生健康管理的改革與探索［J］.當代體育科技，2020（1）：4-6.

［4］石勝利.中職教育教學(xué)管理改革探析［J］.發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（4）：126.

［5］楊紹慧.中職學(xué)校教學(xué)管理工作探討［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（3）：192-193.

作者:莫炎堅 單位:岑溪市中等專業(yè)學(xué)校