中職實(shí)習(xí)個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；管理模式

中國分類號：G718.5

一、落后地區(qū)中職學(xué)生現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)觀念及普通高中的連年擴(kuò)招，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)每況愈下。絕大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，又沒有達(dá)到打工的年齡而被迫選擇就讀中職。厭學(xué)和缺乏自信是他們的標(biāo)識。家長也認(rèn)為讀中職只是為了讓孩子養(yǎng)大身子，并不對孩子抱有學(xué)習(xí)成果的期盼。因此很多學(xué)生在學(xué)校是混日子，提不起學(xué)習(xí)興趣，文化知識和專業(yè)技能都非常薄弱。

二、落后地區(qū)中職學(xué)生流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性與迫切性

根據(jù)市場用工報(bào)告，發(fā)展中國家當(dāng)前最缺的是技術(shù)型和技能型人才。這就要求學(xué)校教育要順應(yīng)市場人才需求而做出相應(yīng)的調(diào)整。中職教育中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制也是職業(yè)教育取得成功的一個亮點(diǎn)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可分為校內(nèi)和校外兩種方式。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)校有較高的實(shí)驗(yàn)室配置和功能齊備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地，而在經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，設(shè)施設(shè)備比較陳舊，不能完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，很多中職學(xué)校采用把學(xué)生送往工廠的方法，這樣一來，學(xué)生只是充當(dāng)流水生產(chǎn)線上的一員，從事的只是簡單重復(fù)的機(jī)械動作，技術(shù)含量不高，又得不到專業(yè)老師的及時(shí)指導(dǎo)，甚至跟學(xué)生自己所學(xué)的專業(yè)根本對不上口，學(xué)生的專業(yè)技能水平并不能得到提升。針對這一現(xiàn)狀，我們學(xué)校對流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了探索，并進(jìn)行了有益的嘗試?；镜淖龇ň褪亲寣W(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)，把學(xué)生分成若干個小組，每組分派專業(yè)教師指導(dǎo)，利用專業(yè)知識和技能為周邊群眾解決實(shí)際問題。比如電子電器專業(yè)的學(xué)生幫助群眾修理電器，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生給群眾進(jìn)行電腦維修、調(diào)試和技術(shù)咨詢等。這樣做取得了一些成效，一是讓學(xué)生的動手能力得到了提升，二是學(xué)生的專業(yè)知識得到了鞏固和加強(qiáng)，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，四是在一定程度上消除了人們對職業(yè)教育的成見。

三、流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

校外流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不同于課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)為自主性、分散性的特點(diǎn)。一方面，流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在時(shí)間，地點(diǎn)，學(xué)生組織，教師管理，實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面有著很大的靈活性和可調(diào)整性。另一方面，由于流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是在鄉(xiāng)村或社區(qū)開展，如果工作做得不細(xì)，組織不嚴(yán)密，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中有可能會顯得散漫或忙亂，從而使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式而得不到實(shí)效。

因此我們要不斷改進(jìn)流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方式，有效監(jiān)控存在的不確定因素，探討出最適合校外流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理模式。

四、流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式探討

為了對中職學(xué)生流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行有效管理，取得良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，必須對流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理過程和管理流程進(jìn)行規(guī)范化。

1、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)的確定

調(diào)查組的教師深入周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，遴選出適合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及天氣情況確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)班級人員的確定

選定中職二年級某專業(yè)的某一個班級，班主任對學(xué)生做好思想工作，確定參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的人員。

3、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人員的分組及指導(dǎo)教師的確定

把要參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按照成績稍好的跟成績較差的互相搭配的原則，每三人為一個小組，選出小組長，每三個小組為一個大組，選出大組長。每一個小組獨(dú)立完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有什么疑難問題，交所屬大組一起商量解決，再解決不了的，尋求專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。組長要負(fù)責(zé)本組學(xué)生的管理，大組長問責(zé)小組長，小組長管理好本組成員。每兩個大組配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中及時(shí)幫助學(xué)生解決專業(yè)技能方面的問題；每兩個大組配備一名生活指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)解決專業(yè)技能以外的問題，并維持實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生紀(jì)律，保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)順利有效的進(jìn)行。

4、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定

學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前調(diào)查組教師提交調(diào)查報(bào)告，專業(yè)教師根據(jù)報(bào)告上群眾的需要（比如群眾的家用電器是哪些方面出了問題需要維修），推斷可能會用到哪些專業(yè)技能，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的針對性突擊培訓(xùn)，大致確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中慌亂。

5、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)與獎勵

每一次校外流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完以后，要求每位學(xué)生交一份實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)心得體會，要求每個大組交一份實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，并且開班會交流實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)每一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，評選出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組進(jìn)行獎勵。通過經(jīng)驗(yàn)交流，讓每一位學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，避免在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中走過場，應(yīng)付了事。通過獎勵，激勵學(xué)生以更高的熱情和更認(rèn)真的態(tài)度參與到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，獲得更大的進(jìn)步。

6、建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檔案

第2篇：中職實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職生；社會實(shí)踐實(shí)習(xí)；問題；對策

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0474-01

職業(yè)院校學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐能力，這是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。無論是育種、栽培、病蟲害防治、環(huán)境資源調(diào)查、畜牧、養(yǎng)殖，還是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，都需要在實(shí)踐中創(chuàng)新和探討。只有通過實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，把理論運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)習(xí)中，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中觀察和發(fā)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)與原有理論的矛盾，才有可能創(chuàng)造出新的理論。

1.中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)活動的意義及現(xiàn)狀

中職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重要基地，社會實(shí)踐實(shí)習(xí)活動更是提高中職生綜合素質(zhì)的有效課堂。作為中職院校教育工作者，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)富有時(shí)代意義的質(zhì)量意識。在給學(xué)生傳授書本知識的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐實(shí)習(xí)活動，搞好第二課堂教育。通過開展社會實(shí)踐實(shí)習(xí)活動，能讓學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，提高思想水平。通過把書本知識與具體實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生自覺地將理論和實(shí)際、學(xué)校與社會、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.我國中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)存在的問題

2.1 受到傳統(tǒng)教育觀念的負(fù)面影響。由于受到傳統(tǒng)思想的長期影響，一些學(xué)校和家庭固守片面發(fā)展的取向，把青少年的健康成長僅僅理解為學(xué)好知識，掌握技能，忽視社會實(shí)踐實(shí)習(xí)對青少年健康成長的價(jià)值與力量。很多學(xué)校不顧教學(xué)大綱的要求，長期不開設(shè)勞動實(shí)踐課、勞動技能課，不注意組織學(xué)生參加自我服務(wù)勞動、社會公益勞動，大大抑制了學(xué)生個性、勞動技能、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)中職生參與社會實(shí)踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。

2.2 學(xué)校對中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的地位和作用認(rèn)識不到位。部分中職院校對加強(qiáng)和改進(jìn)中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識不足，將其簡單化，中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計(jì)，認(rèn)為中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)是思想政治教育的一種形式，不是一門獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，是"軟"任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學(xué)校的重要日程。

2.3 中職生個人社會實(shí)踐實(shí)習(xí)效果不佳。絕大部分學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)期間會組織并安排其進(jìn)行社會實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生在不同程度上學(xué)習(xí)到了實(shí)際知識，但仍有少數(shù)學(xué)校未組織社會實(shí)踐實(shí)習(xí)，有些專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐部分由學(xué)生自行安排，而學(xué)生大部分由于單位不接收、不愿實(shí)踐等原因未能真正參與實(shí)習(xí)。此外，部分學(xué)生在自己尋找的實(shí)習(xí)單位未能接受專業(yè)培訓(xùn)，在公司實(shí)習(xí)基本是"打雜"，無工資或補(bǔ)助，實(shí)踐效果較差。

2.4 學(xué)生未能真正深入?yún)⑴c實(shí)際工作。很多學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間主要是參觀，實(shí)際工作偏少，對專業(yè)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)作用不足，學(xué)習(xí)效果一般。中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)多數(shù)安排在最后一年中，在校需要提高實(shí)際動手能力。因此，實(shí)踐的目的要求也遠(yuǎn)不止參觀車間廠房，讓學(xué)生真正參與實(shí)際工作才是重點(diǎn)所在。

2.5 流于形式，缺少具有針對性的總體策劃與實(shí)施。在中職生社會實(shí)踐前，缺乏針對社會實(shí)際和群眾所需的調(diào)查研究，僅僅按照中職生校園文化活動的模式來安排社會實(shí)踐。例如：大部分中職院校學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)簡單局限于社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問等形式。這樣的社會實(shí)踐實(shí)習(xí)，不僅無創(chuàng)新，甚至?xí)o提供實(shí)踐的地方政府、企事業(yè)單位增加負(fù)擔(dān)，也不受群眾歡迎。在中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)中，參觀為主，動手為輔，實(shí)踐內(nèi)容與中職生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，達(dá)不到為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)、為群眾做實(shí)事的目的。另外，在社會實(shí)踐實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告中，缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)的升華。

3.對中職生社會實(shí)踐實(shí)習(xí)工作問題的對策

3.1 提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善中職學(xué)生社會實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認(rèn)識中職學(xué)生社會實(shí)踐是中等職業(yè)教育不可缺少的重要組成部分。因此，學(xué)校要建立完善的社會實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與中職學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測評、各種評優(yōu)掛鉤。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生對社會實(shí)踐認(rèn)識態(tài)度的引導(dǎo)。社會實(shí)踐的重要性眾所周知，但部分學(xué)生對社會實(shí)踐活動認(rèn)識不到位，應(yīng)付了事，對此，應(yīng)加強(qiáng)中職學(xué)生的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確認(rèn)識到社會實(shí)踐的地位和作用，認(rèn)識到社會實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段，也是完善專業(yè)學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)生是社會實(shí)踐活動的主體，只有學(xué)生自身認(rèn)識到位，社會實(shí)踐活動才能取得成效。

第3篇：中職實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；問題；對策

流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是以學(xué)校為中心，輻射周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)，組織學(xué)生利用專業(yè)知識和技能為當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行服務(wù)的一種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)校教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生從學(xué)習(xí)到就業(yè)的過渡，是培養(yǎng)技能型人才、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要途徑。通過對我校流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生和帶隊(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的訪談，以及對流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的一些問題，并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

一、校外教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的問題

1.有效性問題

由于流動性校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)具有多樣性、分散性的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、學(xué)生組織、教師管理、實(shí)踐崗位、實(shí)習(xí)任務(wù)等問題上經(jīng)常存在協(xié)調(diào)不一致的問題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效率不高。

2.綜合職業(yè)素養(yǎng)差，溝通能力弱

學(xué)生的社會化過程很重要的是要學(xué)會生存，增強(qiáng)參與社會的競爭意識，學(xué)會與他人合作、共事。中職學(xué)生普遍缺乏與人交談、傾聽的藝術(shù)和技巧，不知道如何同外界相處，如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。一旦有矛盾，就有可能出現(xiàn)爭吵甚至使用暴力等不文明現(xiàn)象，不少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人際交往能力、處世能力、耐挫能力較差。這些勢必為他們將來的職業(yè)生涯帶來負(fù)面影響。

3.課程設(shè)置、教學(xué)模式的改革滯后

中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置大多是由國家統(tǒng)一規(guī)定，沒有體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有的陳舊落后，難以適應(yīng)科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求。另外，中職學(xué)校師資薄弱，教師理論教學(xué)有余而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法上多采用灌輸式，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展空間小。

二、針對上述問題提出的解決方法

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的組織管理

（1）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師依據(jù)對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)群眾技術(shù)服務(wù)需求的調(diào)查報(bào)告制訂流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

（2）將計(jì)劃上報(bào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)處，安排參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的班級。

（3）相應(yīng)班級的班主任確定參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。

（4）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)處對學(xué)生進(jìn)行分組，并安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師。加強(qiáng)實(shí)習(xí)前崗位指導(dǎo)，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性。

（5）要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告和總結(jié)，并進(jìn)行自評，指導(dǎo)教師進(jìn)行審核和評價(jià)。

（6）學(xué)校制訂相應(yīng)的獎罰制度，以調(diào)動指導(dǎo)老師和學(xué)生的積極性。

2.進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的專題講座

（1）制訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想。

（2）學(xué)習(xí)崗位職業(yè)道德規(guī)范。

（3）預(yù)先了解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，簡要介紹校外流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地的環(huán)境、特點(diǎn)、位置，觀看實(shí)訓(xùn)地錄像，了解當(dāng)?shù)馗艣r、文化、生活習(xí)慣等，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前做到心中有底。

（4）學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的團(tuán)隊(duì)意識和法律意識，加強(qiáng)中職學(xué)生的法制觀念。

（5）學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全規(guī)章制度和技術(shù)操作規(guī)范，如安全用電制度。

3.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

受知識、技能、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制，部分中職學(xué)生的心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。大部分中職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前擔(dān)心與群眾難以溝通，害怕自己難以得到老百姓的認(rèn)可和滿意。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理狀況，及時(shí)給予疏通和輔導(dǎo)，減輕他們的心理壓力，引導(dǎo)他們正確處理人際交往中的沖突，學(xué)會同群眾、同學(xué)融洽相處，虛心接受老師給予的工作安排和老百姓的批評。

（1）通過流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把課堂上學(xué)到的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作中，并通過親身實(shí)踐，學(xué)生體會到了一個“準(zhǔn)技能型人才”的感受，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)差距，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

（2）流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的，學(xué)生普遍感到實(shí)際動手能力有所提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)了社會適應(yīng)能力，積累了從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校針對校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問題作了深入的研究，制訂了相應(yīng)對策。

（3）流動性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能把在學(xué)校中學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，并且融入專業(yè)的發(fā)展理念，為學(xué)生較快、較好地適應(yīng)社會做了一定準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：中職實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控專業(yè)；鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)

科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促使機(jī)械制造業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展，鉗工專業(yè)技術(shù)人員必然要掌握新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備。鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)是數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中的一個重要組成部分，鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本知識，是數(shù)控專業(yè)的重要實(shí)習(xí)項(xiàng)目之一，它是以掌握技能為主，加工為輔，盡可能結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)。作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一定要把握好學(xué)生技能訓(xùn)練中的步驟，要明確各步驟中的要點(diǎn)、要求和目的。使學(xué)生既可在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中鞏固相關(guān)工藝?yán)碚撜n所學(xué)習(xí)的理論知識，又能把理論知識應(yīng)用到指導(dǎo)技能實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生提高對理論知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識，加強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的觀念。下文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)習(xí)課與技術(shù)理論課的上課場地不同，技術(shù)理論課是在教室進(jìn)行，教師傳授的是本專業(yè)技術(shù)理論知識；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行的，傳授的是本專業(yè)的操作技能、技巧和相關(guān)的工藝知識。課前準(zhǔn)備是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，直接影響到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地明確步驟，從而較容易地理解和掌握。實(shí)習(xí)教師在課前應(yīng)熟悉教學(xué)目標(biāo)和教材，認(rèn)真編寫授課計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)設(shè)備、材料和工具的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生操作的內(nèi)容，實(shí)習(xí)教師要親自動手試做一次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。實(shí)習(xí)教師應(yīng)以嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，扎實(shí)、細(xì)致地做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，努力做到實(shí)習(xí)前計(jì)劃完善、準(zhǔn)備徹底。

二、采用電化教學(xué)手段

在實(shí)習(xí)理論課教學(xué)中，有很多內(nèi)容涉及到設(shè)備的結(jié)構(gòu)、測量方法等，這部分知識，對于教師來說，教學(xué)中不太好組織，講起來費(fèi)勁，對學(xué)生來說，由于很少接觸專業(yè)設(shè)備，所以單靠教師的一支粉筆、一張嘴，難以使他們接受所學(xué)知識。若采用電化教學(xué)手段，如投影、錄像等方法，把設(shè)備的結(jié)構(gòu)真實(shí)地表達(dá)出來，把操作方法在錄像中演示出來，學(xué)生就容易接受，容易弄懂。

三、建立完善的學(xué)習(xí)成績考評體系

建立完善的學(xué)習(xí)成績考評體系可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，調(diào)動他們的積極性，使之養(yǎng)成遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己、誠實(shí)地完成實(shí)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣；同時(shí)，客觀、正確地考評學(xué)生的實(shí)習(xí)成績可以幫助教師檢查實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，幫助正確地分析教學(xué)中存在問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、提高教師自身素質(zhì)，搞好專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教師在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。實(shí)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，實(shí)習(xí)教師必須按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，制訂自己的教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技術(shù)工人。要做好這項(xiàng)工作，就要求實(shí)習(xí)教師不僅具備豐富的專業(yè)理論知識和熟練的操作技能，還必須掌握一定的教學(xué)理論，樹立正確的教育觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的文明安全生產(chǎn)工作

本著“教學(xué)求質(zhì)量、實(shí)習(xí)必安全”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)宗旨，在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，必須對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)操作規(guī)程和安全知識的教育，并通過測驗(yàn)合格方可進(jìn)行實(shí)習(xí)。教育學(xué)生認(rèn)真貫徹安全文明生產(chǎn)的原則，明確安全文明生產(chǎn)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的重要作用，有利于加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的管理，保證良好的教學(xué)秩序，組織學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，建立“安全第一”的思想，逐步養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)習(xí)慣。

六、注重教學(xué)信息的反饋

教學(xué)過程還要注意收集貫穿在整個教學(xué)過程中的各種教學(xué)信息。如授課中隨時(shí)反饋過來的信息，作業(yè)批改，巡回指導(dǎo)及考試分析等方面的信息。通過各種反映了解教學(xué)的節(jié)奏、內(nèi)容的深淺以及學(xué)生接受的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。如在巡回指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要觀察學(xué)生的操作情況，抓住學(xué)生操作出現(xiàn)的不同問題，采用不同的指導(dǎo)方法，對一些共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，對每個學(xué)生在掌握技能過程中的個別差異進(jìn)行個別指導(dǎo)。通過各課題的傳授教學(xué)，注重學(xué)生理論知識的鞏固及動作技能的掌握，再通過對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐、分析和總結(jié)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)教師的規(guī)范動作及接受教師的知識要領(lǐng)到逐步實(shí)現(xiàn)個人思維的飛躍，達(dá)到動作技能與心智技能的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合技能的技術(shù)人才的教育目標(biāo)。

七、實(shí)行課后小結(jié)

課后小結(jié)分日實(shí)習(xí)小結(jié)和課題實(shí)習(xí)小結(jié)兩種。它是由教師在一天實(shí)習(xí)結(jié)束或課題實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，針對學(xué)生的操作情況、安全文明生產(chǎn)情況以及學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。實(shí)習(xí)小結(jié)是課題小結(jié)的組成部分，主要是總結(jié)一天的實(shí)習(xí)情況，肯定成績，指出不足，并分析原因，找出解決辦法，明確以后實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題。進(jìn)行課題實(shí)習(xí)小結(jié)時(shí)，教師要全面總結(jié)學(xué)生在這一課題目中的實(shí)際情況，除了要肯定成績，交流經(jīng)驗(yàn)，指出不足，還要對學(xué)生在實(shí)習(xí)中對工量具、材料的保管，設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生、實(shí)習(xí)態(tài)度、安全文明生產(chǎn)等全面總結(jié)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)習(xí)操作中出現(xiàn)問題的原因，找出解決的方法，從而形成自己的技能、技藝。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)日新月異，需要學(xué)生掌握越來越多的知識和能力。這就要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生是一專多能，不僅要掌握基本理論知識和基本操作技能，還必須有一定的分析問題、解決問題的能力。這就要求中職教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動中，要注意現(xiàn)代種種技術(shù)滲透、融合的發(fā)展趨勢，進(jìn)行綜合技術(shù)技能訓(xùn)練，在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注意技能訓(xùn)練的廣泛性以及工藝、技術(shù)的先進(jìn)性，并有計(jì)劃地實(shí)行操作技能訓(xùn)練的多樣化。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作的同時(shí)，還必須注意對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為此，每位教師必須提高自身綜合素養(yǎng)，不斷鉆研新技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量水平，研究探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)律，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的科學(xué)化。在教學(xué)過程中，要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱為規(guī)范，認(rèn)真做到目標(biāo)明確、課題、工藝、技術(shù)先進(jìn)、方法科學(xué)、有嚴(yán)密的系統(tǒng)化和階段性，教學(xué)課題要標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的管理和安全文明生產(chǎn)知識的教育，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作提高到新的臺階。

（作者單位：云浮市新興理工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志毅.金屬材料與熱處理[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

第5篇：中職實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文

每個人頭上都閃耀著耀眼的光環(huán)，但這些光環(huán)的背后，是奮斗歷程中艱辛的汗水。

聽了每個人的青春故事，總結(jié)他們之所以取得今天這樣成就，在他們身上都有兩個共同的特點(diǎn)：不怕吃苦與勤奮學(xué)習(xí)。

像一個公關(guān)禮儀專業(yè)的畢業(yè)生說的：第一份實(shí)習(xí)是在商場中做推銷員，很多同學(xué)嫌累，都偷偷跑到外面休息，她問師傅是怎么每天這樣站下來的？師傅笑著說：你把它當(dāng)成你的工作，你就能站下來！她想：論經(jīng)驗(yàn)自己比不過師傅，要論站——這種體力活，再比不過師傅就太不像話了。接下她主動把半天的實(shí)習(xí)加成一天，但從中也學(xué)到了其他同學(xué)學(xué)不到的：盤點(diǎn)、結(jié)賬、做報(bào)表......

學(xué)廚師專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)?？嗑毤寄?，一根黃瓜能切出幾十種花樣。同學(xué)之間背上放上紗布當(dāng)案板，在上面切肉，最后切得肉片薄厚均勻，紗布不破。用勺子掂沙子，練習(xí)炒菜中的掂勺,直到練得腰酸背痛。

學(xué)汽車焊接專業(yè)現(xiàn)在一汽工作的畢業(yè)生，每天下班后脖子里臉上都有厚厚的一層金屬粉塵，工作又臟又累，很多同學(xué)畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)行時(shí)，他仍舊堅(jiān)持著自己的選擇。

每個人都在讓自己堅(jiān)持著，在吃苦中堅(jiān)持不懈。但同時(shí)在吃苦中也有很多機(jī)會在等待你！學(xué)到了別人學(xué)不到的。

學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)在北京地壇醫(yī)院工作的畢業(yè)生，不斷進(jìn)取與學(xué)習(xí)，中專畢業(yè)后，又報(bào)了協(xié)和醫(yī)院大專、之后又在北京醫(yī)科大學(xué)修完了本科，現(xiàn)在在繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

每個人在參加工作后又在不斷地學(xué)習(xí)，白天上班，晚上沒有在12點(diǎn)以前休息的。有在學(xué)歷上深造的、有通過學(xué)習(xí)考取行業(yè)內(nèi)含金量高的職業(yè)資格證書。

第6篇：中職實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文

中職數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)課教學(xué)操作討論

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的職業(yè)教育篇明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！比绾吾槍χ新殞W(xué)校自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)手段和方法因材施教，是當(dāng)今中職教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

筆者經(jīng)過多年的精心探索和教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生活躍好動的特點(diǎn)，借鑒專業(yè)實(shí)習(xí)操作課的方法，通過實(shí)踐多種課堂教學(xué)方式所產(chǎn)生效果的比較，探索出數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)操作課有良好的教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)課避免了“一支粉筆一張嘴，一塊黑板滿堂寫”的“填鴨式”教學(xué)，它將課堂還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中來，它將操作和問題分析融為一體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識；它立足于學(xué)生全員參與、全程參與、全身心投入的自主實(shí)踐活動，注重在實(shí)踐和輕松的環(huán)境中掌握知識；它注重問題的提出、分析和解決的過程，使學(xué)生親身體驗(yàn)探索新知識的過程和方法，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都覺得有成就感；它對全面提升學(xué)生的觀察力、思維力、自信力都有很好的效果。

二、操作步驟

第一、制定合適的教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)不同專業(yè)，對教材進(jìn)行剖析，將每一個知識點(diǎn)合理的轉(zhuǎn)化為學(xué)生操作內(nèi)容，并制定出課堂教學(xué)目標(biāo)，將各種教學(xué)方法融入教學(xué)之中，將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的操作性問題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中品嘗樂趣，積極思考和解決問題。

第二、精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)可操作性的方案

編寫提綱：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，編寫好操作提綱，并設(shè)計(jì)好各個教學(xué)環(huán)節(jié)。提綱要注重實(shí)際、循序漸進(jìn)、由淺入深，要有趣味性和可操作性。

學(xué)生分組：根據(jù)專業(yè)及班級學(xué)生的實(shí)際情況，分成幾個操作小組。分組時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）每組5至7人為宜。（2）每組成員的基礎(chǔ)水平和性格要合理搭配。（3）每組要選一個組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)任組長。

設(shè)計(jì)評定標(biāo)準(zhǔn)：評定標(biāo)準(zhǔn)要適中，要注意鼓勵大多數(shù)同學(xué)。對各組成員每次操作討論的結(jié)果進(jìn)行評定打分，對活動中做得好的小組及個人加以肯定和鼓勵，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

成績記載；對每組學(xué)生每次的成績作好記載，可制作成條形統(tǒng)計(jì)圖掛在班上，讓學(xué)生獲得成就感，形成一種比、學(xué)、趕、超的氛圍。

第三、構(gòu)建輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極操作與討論

板書課題；上課后教師作常規(guī)導(dǎo)入后，說明本次課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及要求，并板書課題。

學(xué)生分組：根據(jù)事先劃分好的小組坐定，可打亂平時(shí)的座位，如小組成員圍坐在一起，以便于開展操作與討論。

發(fā)操作材料及討論提綱：操作工具及材料要齊全，對提綱要求作必要的解釋，對操作過程作必要的提示和指導(dǎo)。

操作與討論；小組成員根據(jù)老師分發(fā)的材料及提綱內(nèi)容和要求開始操作，開展討論與爭辯，并填寫好討論提綱。

教師巡回檢查與引導(dǎo)：教師巡回檢查并加以引導(dǎo)，收集信息，對疑難問題、普遍存在的問題作好記載，以便有針對性的講解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

精講總結(jié)：對普遍存在的問題及疑難問題，作細(xì)致的講解，并組織學(xué)生歸納出解決問題的一般步驟，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。

評定打分：先以小組為單位進(jìn)行自評打分，教師再根據(jù)各小組評定的分?jǐn)?shù)及完成情況，認(rèn)真準(zhǔn)確的評定打分并進(jìn)行記載。

布置變式練習(xí)：變式練習(xí)可分幾個層次，一是直接運(yùn)用知識解答的題目；二是靈活運(yùn)用知識的題目；三是開放性題目即創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的題目。通過練習(xí)使學(xué)生掌握探索問題的一般性、規(guī)律性方法，嘗到探索問題的艱辛及解決問題后的喜悅。

課后認(rèn)真總結(jié)，精心設(shè)計(jì)下次操作方案

每次課后，教師要在學(xué)生中進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查摸底，了解學(xué)生的想法和建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足，找到解決問題的辦法，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)下次操作的方案。只有通過不斷的總結(jié)，不斷的改進(jìn)，不斷的實(shí)踐，不斷的提高，才能使實(shí)習(xí)操作課起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

以上四步，是數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)課的一個基本操作步驟，它不是固定不變的，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況以及教學(xué)環(huán)境、條件的變化而靈活運(yùn)用，步驟可增、可減，但以學(xué)生實(shí)習(xí)操作活動為主的基本過程不能變。

三、教學(xué)案例

《利用二次函數(shù)性質(zhì)求最大值》的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)操作過程。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)思

上課后教師板書課題，講述本次課的任務(wù)、目的和要求后，按如下步驟操作。

學(xué)生按事先劃分的小組而坐（如將機(jī)械加工班30人劃分為6個小組）。

分發(fā)操作材料及提綱。每組一根長100cm的細(xì)鐵絲（或細(xì)繩子），一把尺子，一個直角三角板，第一份討論提綱：用一根長100cm的鐵絲做一個面積最大的矩形。

各小組按要求開始操作，將每個人的結(jié)果填入下表。

教師巡回檢查與引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題及出現(xiàn)問題的原因等，教師要記載清楚，做到心中有數(shù)。對做得好的小組給予表揚(yáng)，對做的不夠好的小組給予鼓勵并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，待所有小組基本完成后再進(jìn)行下一步操作。

（二）創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論

學(xué)生在第一次操作過程中，主要存在以下問題：隨機(jī)選取長和寬，所做矩形不規(guī)范，測量不準(zhǔn)確，未列函數(shù)式等。要解決這些問題，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二步操作。

第7篇：中職實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控專業(yè)；鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-009-01

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，他們將在企業(yè)生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人。因此在校期間不僅要學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)理論和機(jī)床的操作技能，而且還應(yīng)熟悉相關(guān)數(shù)控機(jī)床日常維護(hù)和保養(yǎng)的方法。實(shí)習(xí)課教學(xué)是數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中的一個重要組成部分。作為指導(dǎo)教師，要把握好學(xué)生技能訓(xùn)練中的步驟，要明確各步驟中的要點(diǎn)、要求和目的。使學(xué)生既可在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中鞏固相關(guān)工藝?yán)碚撜n所學(xué)習(xí)的理論知識，又能把理論知識應(yīng)用到指導(dǎo)技能實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生提高對理論知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識，加強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的觀念。

一、做好課前準(zhǔn)備，提高實(shí)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量

實(shí)習(xí)課與技術(shù)理論課的上課場地不同，技術(shù)理論課是在教室進(jìn)行，教師傳授的是本專業(yè)技術(shù)理論知識；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行的，傳授的是本專業(yè)的操作技能、技巧和相關(guān)的工藝知識。課前準(zhǔn)備是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，直接影響到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地明確步驟，從而較容易地理解和掌握。實(shí)習(xí)教師在課前應(yīng)熟悉教學(xué)目標(biāo)和教材，認(rèn)真編寫授課計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)設(shè)備、材料和工具的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生操作的內(nèi)容，實(shí)習(xí)教師要親自動手試做一次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。實(shí)習(xí)教師應(yīng)以嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，扎實(shí)、細(xì)致地做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，努力做到實(shí)習(xí)前計(jì)劃完善、準(zhǔn)備徹底。

二、采用各種媒體，使專業(yè)課教學(xué)形象化

在實(shí)習(xí)理論課教學(xué)中，有很多內(nèi)容涉及到設(shè)備的結(jié)構(gòu)、測量方法等，這部分知識，對于教師來說，教學(xué)中不太好組織，講起來費(fèi)勁，對學(xué)生來說，由于很少接觸專業(yè)設(shè)備，所以單靠教師的一支粉筆、一張嘴，難以使他們接受所學(xué)知識。若采用電化教學(xué)手段，如投影、錄像等方法，把設(shè)備的結(jié)構(gòu)真實(shí)地表達(dá)出來，把操作方法在錄像中演示出來，就易接受，容易弄懂。

三、建立完善的學(xué)習(xí)成績考評體系，調(diào)動學(xué)生的積極性

建立完善的學(xué)習(xí)成績考評體系可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，調(diào)動他們的積極性，使之養(yǎng)成遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己、誠實(shí)地完成實(shí)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣；同時(shí)，客觀、正確地考評學(xué)生的實(shí)習(xí)成績可以幫助教師檢查實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，幫助正確地分析教學(xué)中存在問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、提高教師自身素質(zhì)，搞好專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教師在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。實(shí)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，實(shí)習(xí)教師必須按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，制訂自己的教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技術(shù)工人。要做好這項(xiàng)工作，就要求實(shí)習(xí)教師不僅具備豐富的專業(yè)理論知識和熟練的操作技能，還必須掌握一定的教學(xué)理論，樹立正確的教育觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的文明安全生產(chǎn)工作

本著“教學(xué)求質(zhì)量、實(shí)習(xí)必安全”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)宗旨，在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，必須對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)操作規(guī)程和安全知識的教育，并通過測驗(yàn)合格方可進(jìn)行實(shí)習(xí)。教育學(xué)生認(rèn)真貫徹安全文明生產(chǎn)的原則，明確安全文明生產(chǎn)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的重要作用，有利于加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的管理，保證良好的教學(xué)秩序，組織學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，建立“安全第一”的思想，逐步養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)習(xí)慣。

六、注重教學(xué)信息的反饋

教學(xué)過程還要注意收集貫穿在整個教學(xué)過程中的各種教學(xué)信息。如授課中隨時(shí)反饋過來的信息，作業(yè)批改，巡回指導(dǎo)及考試分析等方面的信息。通過各種反映了解教學(xué)的節(jié)奏、內(nèi)容的深淺以及學(xué)生接受的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。如在巡回指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要觀察學(xué)生的操作情況，抓住學(xué)生操作出現(xiàn)的不同問題，采用不同的指導(dǎo)方法，對一些共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，對每個學(xué)生在掌握技能過程中的個別差異進(jìn)行個別指導(dǎo)。通過各課題的傳授教學(xué)，注重學(xué)生理論知識的鞏固及動作技能的掌握，再通過對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐、分析和總結(jié)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)教師的規(guī)范動作及接受教師的知識要領(lǐng)到逐步實(shí)現(xiàn)個人思維的飛躍，達(dá)到動作技能與心智技能的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合技能的技術(shù)人才的教育目標(biāo)。

七、實(shí)行課后小結(jié)

課后小結(jié)分日實(shí)習(xí)小結(jié)和課題實(shí)習(xí)小結(jié)兩種。它是由教師在一天實(shí)習(xí)結(jié)束或課題實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，針對學(xué)生的操作情況、安全文明生產(chǎn)情況以及學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。實(shí)習(xí)小結(jié)是課題小結(jié)的組成部分，主要是總結(jié)一天的實(shí)習(xí)情況，肯定成績，指出不足，并分析原因，找出解決辦法，明確以后實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題。進(jìn)行課題實(shí)習(xí)小結(jié)時(shí)，教師要全面總結(jié)學(xué)生在這一課題目中的實(shí)際情況，除了要肯定成績，交流經(jīng)驗(yàn)，指出不足，還要對學(xué)生在實(shí)習(xí)中對工量具、材料的保管，設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生、實(shí)習(xí)態(tài)度、安全文明生產(chǎn)等全面總結(jié)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)習(xí)操作中出現(xiàn)問題的原因，找出解決的方法，從而形成自己的技能、技藝。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)日新月異，需要學(xué)生掌握越來越多的知識和能力。這就要求中職教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動中，要注意現(xiàn)代種種技術(shù)滲透、融合的發(fā)展趨勢，進(jìn)行綜合技術(shù)技能訓(xùn)練，在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注意技能訓(xùn)練的廣泛性以及工藝、技術(shù)的先進(jìn)性，并有計(jì)劃地實(shí)行操作技能訓(xùn)練的多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳志毅.金屬材料與熱處理[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

第8篇：中職實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職應(yīng)用文寫作；階梯式教學(xué)；循序漸進(jìn)

筆者曾見過我校不少畢業(yè)班的學(xué)生在求職過程中寫得不合乎格式的個人簡歷，在寫實(shí)習(xí)申請書的時(shí)候缺乏標(biāo)題和稱謂，在寫入團(tuán)、入黨申請書的時(shí)候忘了寫結(jié)尾、敬語……因此，提高我校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力迫在眉睫。因此，如何針對學(xué)生不同時(shí)期的實(shí)際需求進(jìn)行應(yīng)用文寫作，階梯式教學(xué)值得探討。

《生命發(fā)展階梯――階梯式學(xué)習(xí)法》一書中指出，階梯式教學(xué)法“是一種分層次進(jìn)行目標(biāo)管理的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法，是給不同程度的學(xué)生鋪上成長的臺階，引導(dǎo)其踏上‘正確定位’‘主動升級’‘積極進(jìn)取’的良性‘魔力圈’。”把階梯式教學(xué)模式運(yùn)用于應(yīng)用文寫作當(dāng)中，就是在對學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練和實(shí)踐中，把教學(xué)活動由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地安排。

一、由入校初期到畢業(yè)前夕，循序漸進(jìn)地教學(xué)

我們的學(xué)生在初中階段已經(jīng)開始長期接受記敘文、議論文等幾大文體的寫作訓(xùn)練，形成了固化的寫作思維定式。而應(yīng)用文寫作在文體結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言風(fēng)格等方面與幾大文體有著很大的區(qū)別，因此學(xué)生到了中職學(xué)校開始接觸專題性的應(yīng)用文寫作時(shí)，教師就一定要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生入校初期對彼此不熟悉，在班會課上通常要做自我介紹，并且，對班級競選、各種社團(tuán)招新等活動充滿了新鮮感，對中職三年的學(xué)習(xí)生活也充滿期待，并開始學(xué)習(xí)做事，所以，一年級開設(shè)的寫作課就可以從競聘稿、演講稿、簡歷、海報(bào)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、各類活動策劃書等新生需要用到的應(yīng)用文體入手。這是初級階段，也是第一階梯，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作的實(shí)用性，并對應(yīng)用文產(chǎn)生興趣。

當(dāng)新生成為老生之后，在校中期的應(yīng)用文寫作教學(xué)主要針對已經(jīng)度過了新鮮期的一年級下學(xué)期、二年級的學(xué)生。這段時(shí)間，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中會用到更多的校園應(yīng)用文，專業(yè)課也會用到應(yīng)用文。因此，教學(xué)內(nèi)容可以上一個階梯，可以結(jié)合各類總結(jié)（個人學(xué)期總結(jié)、主題班會課總結(jié)、班級工作總結(jié)、社團(tuán)工作總結(jié)）、各類申請書（入團(tuán)、入黨、入社團(tuán)、特困生助學(xué)金、周末留校等）、各種專用書信（邀請書、證明信）、賀卡、請假條、便條、借條、會議通知、啟事、調(diào)查報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生在三年級開始面臨就業(yè)實(shí)習(xí)或參加高考的抉擇，這時(shí)候的應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該針對自薦信、求職信、實(shí)習(xí)申請、實(shí)習(xí)報(bào)告、個人簡歷、勞動合同等與學(xué)生切身利益結(jié)合的內(nèi)容。目前，我校一些畢業(yè)生在一年級、二年級學(xué)過這類文體，一到畢業(yè)時(shí)就忘記了寫法。因此，在三年級這個階段可以組織模擬面試，讓學(xué)生更好地理解求職流程。

二、結(jié)合每學(xué)期的節(jié)日循序漸進(jìn)地教學(xué)

每學(xué)期都有不同的節(jié)日，在學(xué)期初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際節(jié)日來分步教學(xué)。

例如，三月，適逢植樹節(jié)、學(xué)雷鋒活動月，圍繞倡議書的教學(xué)內(nèi)容教會學(xué)生就某一活動提出倡議和號召；五月勞動節(jié)、九月教師節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫慰問信、賀信，培養(yǎng)他們熱愛勞動人民、尊師愛師的情感；十月國慶節(jié)，可以教學(xué)生寫關(guān)于愛國的演講稿，并結(jié)合國慶主題出一期簡報(bào)、海報(bào)等；放假前想去旅游的同學(xué)，可以讓他們集思廣益寫一份旅游計(jì)劃，設(shè)計(jì)好旅游路線圖。這樣的教學(xué)法，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解應(yīng)用文體“所為何事”而作的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻體會行文中所有的遣詞造句、精心構(gòu)思、行文格式等都應(yīng)圍繞完成相應(yīng)事務(wù)這一目的而展開，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，從生活的點(diǎn)滴中獲得學(xué)習(xí)應(yīng)用文的樂趣。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難

寫作，是應(yīng)用文教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用寫作知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的不可或缺的重要條件，可以反映學(xué)生的文化素質(zhì)、政治、思想、道德、心理等綜合素質(zhì)，因此是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。但是我們的學(xué)生層次不同，他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程好比登山，只要一個個階梯地往上攀爬，就可以順利地登上頂峰。因此，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該一步步、分專題地教學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生先掌握應(yīng)用文的格式，再學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握標(biāo)題、稱謂、正文（開頭、中間、結(jié)尾）、結(jié)尾敬語、落款（名稱、時(shí)間）、公章等寫法；先讓學(xué)生模仿范文，再引導(dǎo)寫作，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，接著斟酌修改，最后是評價(jià)反思；先教學(xué)生寫條據(jù)、專用書信這類簡短的應(yīng)用文，再教學(xué)生寫公文。這樣由易到難的教學(xué)就能讓學(xué)生體會到自己能力的提升，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生最終能獨(dú)立寫出合乎格式的應(yīng)用文。

綜上所述，根據(jù)中職學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)與生活特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用文寫作漸進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，本質(zhì)上凸顯了應(yīng)用文的工具作用，也將應(yīng)用文寫作教學(xué)與生活緊密結(jié)合。通過情境模擬、專項(xiàng)訓(xùn)練等方法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，嘗試到會寫作的甜頭，從中樹立正確的寫作態(tài)度，提升寫作技能。在生活體驗(yàn)中寫作，可以減少學(xué)生的畏難情緒，變被動為主動，讓寫作變得自然而快樂，更快地掌握寫作技能，更好地走向工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

［1］程鴻勛．生命發(fā)展階梯：階梯式學(xué)習(xí)法．北京：朝華出版社，2010（1）．

第9篇：中職實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職生 電工電子教學(xué) 興趣探討

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)生，他們是以失敗者的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，多多少少存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?行為習(xí)慣?學(xué)習(xí)動力上都存在著欠缺?并且中職好多教材面廣量寬，許多理論是建立在兩三門學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，比如《電工基礎(chǔ)》課要求學(xué)生有較好的物理成績，同時(shí)還要求有較高的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)教材中的理論比較抽象，理解難度大?有的學(xué)生受初中階段基礎(chǔ)課成績差的影響，抱著消極的態(tài)度來對待新課程?新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且思想上沒有足夠的重視，開始跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗(yàn)越來越少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱?

筆者通過多年的中職校專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及與學(xué)生的交流溝通，針對如何提高中職生對電工專業(yè)課的興趣的這個話題，提出以下的兩點(diǎn)建議?

1.教學(xué)以人為本

在與學(xué)生的交流溝通中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)對電工專業(yè)還是很感興趣的，但通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，由于中職電工教材難度相對較大，抽象的理論知識較多，針對于文化基礎(chǔ)較差?抽象思維能力較弱的中職新生而言，他們無法順利接受新知識?掌握新內(nèi)容，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，也喪失了學(xué)習(xí)的動力?

首先，上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望?專業(yè)課教師與學(xué)生的第一次接觸應(yīng)重視專業(yè)課的入門教學(xué)，在課程的緒論部分，要生動講述該學(xué)科的產(chǎn)生?發(fā)展?應(yīng)用及其深遠(yuǎn)影響?第一印象要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)課奧秘的欲望，給學(xué)生驚喜?好奇?實(shí)際之感，專業(yè)理論要和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?主動性?

其次，吃透教材，降低"起點(diǎn)"，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心?自信心是一個人獲得成功的重要素質(zhì)，教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會?專業(yè)課教師，要針對職中學(xué)生文化基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)的專業(yè)理論較深，學(xué)生學(xué)習(xí)困難就容易易失去學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際情況，采取適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生感到"跳一跳可以摘下桃子"，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?當(dāng)然，降低教學(xué)難度，不代表隨意降低要求，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平?心理需求和教學(xué)目標(biāo)等各方面的具體情況，在有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件下而靈活把握教材，制定貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，逐步完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求?實(shí)際教學(xué)中，要求研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)課特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂于接受，易于接受的形式進(jìn)行教學(xué)，要抓住一切可能的機(jī)會幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧?在教學(xué)過程中，應(yīng)讓他們都有展示自我，獲得成功的機(jī)會，讓他們多體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力?潛力和進(jìn)步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由低到高逐步提升，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和興趣?

2.教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實(shí)用型人才，就業(yè)是職業(yè)教育的主要價(jià)值取向?就業(yè)是民生之本，是中職生最為關(guān)心的一件事情?中職生的學(xué)習(xí)直接針對著就業(yè)?所以，就業(yè)永遠(yuǎn)是中職生最感興趣的一個話題?把中職教學(xué)與就業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，不僅能為社會培養(yǎng)實(shí)用性的人才，還能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

當(dāng)前在國內(nèi)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的制造業(yè)對技能型人才的需求也日見迫切，但我們中職學(xué)校所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生多數(shù)較難得到企業(yè)的認(rèn)同，基本上要進(jìn)行二次職業(yè)培訓(xùn)?這給學(xué)生對中職教學(xué)產(chǎn)生了很大的質(zhì)疑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了很大的打擊?這其中的主要原因是發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中職畢業(yè)生職業(yè)能力要求與目前中職教育學(xué)科課程系統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)差異非常大，我們的畢業(yè)生欠缺了相應(yīng)的職業(yè)能力，特別是動手能力和解決實(shí)際問題的能力?因此，筆者認(rèn)為現(xiàn)行的電工專業(yè)的課程需要改革?在常規(guī)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該滲透更多的職業(yè)能力的培養(yǎng)?比如開展模擬電工作業(yè)，在電動機(jī)線路的安裝實(shí)訓(xùn)中，設(shè)置常見故障，讓學(xué)生自己排查檢修，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?把學(xué)生分成小組，小組成員相互配合地完成一間實(shí)訓(xùn)室的線路安裝，并且在小組之間進(jìn)行比賽，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?其次電工專業(yè)是個大專業(yè)，隨著科技進(jìn)步，新技術(shù)?新工藝?新裝備?新材料和管理技術(shù)的不斷發(fā)展，電工及自動化設(shè)備和產(chǎn)品已經(jīng)滲透到生產(chǎn)?生活的各個領(lǐng)域和場所?這一趨勢，促進(jìn)了電工及自動化行業(yè)的發(fā)展和職業(yè)勞動崗位將日趨復(fù)合化?智能化?為了讓學(xué)生日后能適應(yīng)這一趨勢，學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生到附近相關(guān)企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)?或者與企事業(yè)單位簽訂合約，每年定期組織學(xué)生到工廠參加上崗實(shí)訓(xùn)，而不是在學(xué)校學(xué)完了兩年之后再到工廠頂崗實(shí)習(xí)一年，這樣的實(shí)習(xí)其實(shí)就是把學(xué)校的學(xué)習(xí)和工廠的實(shí)習(xí)完全的隔離了?學(xué)生感覺在學(xué)校學(xué)不到實(shí)用的技能，自然對學(xué)習(xí)就提不起興趣來?

總之， 教育不是在選擇適合教育的學(xué)生，受教育是每一個人的權(quán)力，教育是在創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的條件?環(huán)境和氛圍?要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要基于學(xué)生的需要，立足于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，靈活地選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過啟發(fā)?引導(dǎo)?鍛煉?鼓舞?激勵，使學(xué)生能夠通過層層階梯，能力和素質(zhì)得到全面提升?

參考文獻(xiàn)