中職機電專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：中職機電專業(yè)論文范文

關鍵詞：微信干預；中職學生；心理健康

一，前言

微信作為自媒體平臺的典型代表，其憑借簡易化的操作及便捷化的查閱和分享功能成為了時下年輕人最為青睞的自媒體社交軟件。通過微信功能中的訂閱號功能，自媒體平臺運營者能夠定期將信息推送至平臺供關注的受眾閱讀、評論、轉發(fā)和分享。中職學生是微信的使用群體中的年輕群體，日常緊湊的校園學習生活與技能實踐相互交織，使眾多處于青春期的中職學生傾向于使用微信軟件向他人傾訴，同時通過閱讀微信訂閱號推送的軟文來尋求情感上的慰藉。故能否通過利用微信平臺，將特定的心理健康和疏導信息傳遞給中專學生，以力求達到改善其心理健康的目的則顯得具有現(xiàn)實的社會意義。

特定的微信內容對中職生心理是否會產生一定影響是一項非常具有研究價值的課題。國內學者趙永忠、林子江、楊闖、王維千、林海西基于微信的心理干預及隨訪對接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者的生活質量和依從性的作用。研究團隊將實驗分成微信組（n=42）和對照組（n=43），微信組通過微信群進行健康教育，團體互助，放松訓練和支持性心理治療等干預和隨訪，對照組僅推送提醒復診的短信，隨訪24周。比較兩組健康狀況簡表（SF-36）評分、Morisky依從性問卷評分，以及治愈率。最終得到對接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者進行微信心理干預和隨訪，有助于提高患者的生活質量和治療依從性的結論，①研究證明了微信平臺對于特定人群將產生心理影響。國內研究人員王曉丹在探索微信持續(xù)使用意向的影響因素過程中采用實證研究方法，利用網絡調查問卷來收集數(shù)據(jù)。通過滾雪球的方法共回收332份有效問卷，并利用SmartPLS2.0軟件對研究模型進行結構方程建模以檢驗提出的研究假設。數(shù)據(jù)分析結果顯示：溝通效率、娛樂性以及社交地位提升這三種正向的價值期望差異能正向影響行為態(tài)度（滿意度和情感性承諾），進而促進持續(xù)使用意向的產生；而正向的維持人際關系的價值期望差異只能通過影響滿意度對持續(xù)使用意向產生顯著的正向影響；正向的自我展示價值差異對滿意度和情感性承諾均沒有顯著性影響。②西南林業(yè)大學學者李田偉、李福源、劉倩在《微信時代積極開展研究生心理健康教育的途徑探索》一文中從研究生心理健康問題入手，提出了開展研究生心理健康教育，應善用微信功能，順勢而為，不斷摸索有效的研究生心理健康教育的創(chuàng)新方法。③湖南涉外經濟學院商學院學者楊莉、隆衛(wèi)華則通過《大學生使用微信的心理健康影響分析》一文分析了大學生使用微信的現(xiàn)狀，探討了微信對大學生心理健康的積極作用和消費影響。從關注"正"微信；"真"微信；做到"控"微信等三個方面，探討了微信時代加強大學生心理健康教育的對策。④豐怡；劉鳳娥；楊瑩在《微信平臺在高校朋輩心理輔導中的應用研究》中通過列舉近年來中央財經大學“中財同心圓”微信公眾平臺在朋輩心理輔導工作中取得的成效來探討微信在推動學校心理健康教育工作中的作用。⑤因此，在現(xiàn)有國內外相關研究的基礎上，定位于中職學生群體，微信訂閱號推送的特定心理健康信息對于中職生群體是否會產生積極影響，不同性別與專業(yè)之間又會有何區(qū)別，正是課題將要探尋與解決的問題。

二、研究對象與方法

2.1研究對象

研究通過選取某學院不同專業(yè)的80名中職生為被試，考慮到專業(yè)特點和性別上的反差特點，故選擇理工類專業(yè)男女比例18/1的機電與汽車工程系（以下簡稱機電系），和文科類專業(yè)男女比例1/9的文化與旅游系（以下簡稱文旅系）兩個專業(yè)的學生，被試分別選自機電與汽車工程系中職男生20名、中職女生20名；文化與旅游系中職男生20名、中職女生20名。所有被試實驗前都從未關注過學院團委微信，被試學生平均年齡為14.83±1.14歲，學生平均入學年限為0.61±0.06年。

2.2研究工具

通過使用UPI大學生人格問卷（以下簡稱UPI）為測量工具。UPI為國內絕大多數(shù)大中專院校學的心理咨詢機構常備的學生心理健康測量工具。UPl含60個項日，之中56個項目為癥狀測試題，4個項目為測偽項。學生在UPI的56個癥狀題上做肯定項選擇時記1分、否定項選擇時記0分。UPI測試總分是對學生心理健康水平進行評價的重要指標，測試分數(shù)越高，表明心理健康問題越嚴重，UPI總分超過25分者一般心理問題比較嚴重。

2.3實驗設計

根據(jù)研究目的，在被試進入中專后一個月時，對所有被試進行UPI的初次測試；之后讓被試關注學院團委架設的微信平臺訂閱號，將定期推送的特定心理疏導信息（積極心理學、幸福課、焦慮調節(jié)方法等文字與視頻資料）作為介入因素，在被試關注團委微信平臺推送的心理疏導信息六個月時，對研究對象進行UPI的再測。兩次施測均采用集體測驗，測試條件盡可能相同。

2.4實驗程序

首先通過配對樣本T檢驗，呈現(xiàn)院團委微信干預前后被試學生的UPI心理指數(shù)變化；之后再以學生性別、專業(yè)進行多因素方差分析比較得出特定因素是否對學生心理健康狀況產生影響，以此得出研究結果。

2.5統(tǒng)計學方法

該文數(shù)據(jù)采用SPSS20.0forWindows統(tǒng)計軟件進行分析處理，顯著性水平定為P

三、研究結果

學院中專學生微信干預前及微信干預后的UPI得分情況見表1。

通過表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，可以直觀看出該校兩個專業(yè)的中職學生在微信心理信息干預前和微信心理

信息干預后的UPl總分均相對偏低。干預前，機電系的UPI的個體最高分值為10.35，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個體最高分值為8.65，最低分值為0.00；全體均值為2.87。干預后，機電系的UPI的個體最高分值為7.36，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個體最高分值為8.32，最低分值為0.21；全體均值為1.96。這說明學院機電系和文旅系的中職生心理健康程度普遍較好，雖然有個別樣本分數(shù)達接近10，但距心理亞健康界定值仍較遠。

3.1微信心理信息干預前后專業(yè)內學生的UPI差異性比較

為討論實驗前后，中職學習的心理健康變化是否達到顯著性差異，進而證明實驗的有效性。將不同專業(yè)中職學生實驗前和試驗后的UPI得分進行配對樣本T檢驗，結果表明：實驗前后，機電系的UPI總分差異非常顯著。配對樣本T檢驗顯示：t=4.45，df=39，P

3.2微信心理信息干預前后專業(yè)間學生的UPI差異性比較

為討論實驗前后，不同專業(yè)中職學生心理健康指數(shù)差異性區(qū)別，應用獨立樣本T檢驗，結果表明：實驗前，機電系與文旅系的中職學生心理健康水平無顯著性差異，獨立樣本T檢驗顯示：假設方差齊性不顯著（P>0.05），t=-1.108，df=78，P>0.05；實驗后，機電系與文旅系的中職學生心理健康水平無顯著性差異，獨立樣本T檢驗顯示：假設方差齊性不顯著（P>0.05），t=-0.876，df=78，P>0.05。雖然試驗后兩個系的心理指數(shù)差異未達到顯著性水平，但較之實驗前，差異卻呈現(xiàn)略微減小的趨勢，說明微信干預對不同專業(yè)的學生都產生了良好的心理影響作用，個體心理障礙情況得到普遍性地轉變。

3.3微信心理信息干預前后不同性別學生的UPI差異性比較

不同性別中專學生的UPI總分方差分析結果表明，學校中專學生實驗前后，不同性別間的心理健康水平呈現(xiàn)如下。機電系不同性別被試實驗前，t=-0.054，df=38，P>0.05，差異不顯著；機電系不同性別被試實驗后，t=-0.326，df=38，P>0.05，差異不顯著；而文旅系不同性別被試實驗前，t=1.358，df=38，P>0.05，差異不顯著；文旅系不同性別被試實驗后，t=1.634，df=38，P>0.05，差異不顯著。此項分析證明實驗前后，性別的因素都并未對各專業(yè)學生的UPI指數(shù)產生影響。

3.4 不同專業(yè)及性別中職學生在UPI上的差異性比較

為了考察不同專業(yè)和性別中職學生心理健康水平的差異，在UPI調查中將中職學生的2個系部，2類性別進行兩因素方差分析。實驗前不同專業(yè)和性別中職學生UPI總分方差分析見表2、實驗后不同專業(yè)和性別中職學生UPI總分方差分析見表3。分析表明，實驗前和實驗后，不同專業(yè)和性別的中職學生在心理健康水平上都沒有呈現(xiàn)顯著性差異。

四、分析與討論

4.1微信心理干預對中職學生心理健康的影響

近年來，微信平臺的創(chuàng)新發(fā)展為心理疏導“口袋化”提供了便利，中職學生作為微信群體中的主要使用人群，其無論在人數(shù)規(guī)模還是微信圈的關注度上都逐年呈現(xiàn)上升趨勢，而心理障礙的低齡化現(xiàn)象引起了學校和社會相關組織機構的關注重視。作為學院引導學生思想政治和實踐活動建設的學生處、團委等部門應當進一步利用新媒體平臺，將積極的心理疏導信息推送給中職學生，結合該年齡段年輕人心理特點，通過風趣、直觀、舉例的“粘地氣”方式貼近中職學生群體，以科學提升心理疏導的效果。

4.2學生的UPI心理指數(shù)差異

在本實驗中，我們選取了機電系和文旅系兩個專業(yè)的中職學生進行實驗，實驗前后的數(shù)據(jù)并未顯示專業(yè)間存在顯著性差異，UPI指數(shù)未呈現(xiàn)顯著差異，但應注意到文旅系的UPI平均心理指數(shù)較之機電系稍高了0.63?？d在《個性和個體差異期刊》的Journal of Personality and Individual Differences研究對來自16個拉丁美洲國家以及葡萄牙和巴西的總共31000名參與者進行的問卷調查表明，女性總體上比男性有更多的社會焦慮問題，因此，文旅系的UPI指數(shù)較高可能與文旅系女生居多的因素有關。

而在實驗前后，微信心理信息的干預和引導讓使機電系和文旅系的中職學生心理焦慮程度都有了非常顯著性地下降，這反映出學院微信平臺推送的心理健康知識達到了理想的效果，此種心理疏導方式或許可以考慮進一步在校園內推廣，通過提升學生關注的人數(shù)和次數(shù)以達到更好地效果。

五、結論與建議

5.1 學院微信心理疏導的方式對學院對機電系和文旅系兩個專業(yè)的中職學生心理產生了良性的顯著性效果，實驗前后學生UPI指數(shù)下降非常顯著。搭載新媒體的心理教學疏導方式或許將逐步形成社會趨勢，并將對中職學生的思想道德與身體健康產生良性影響。

5.2 該校中職學生的整體心理健康水平較高，參與實驗的兩個系學生在心理健康水平上不受到來自專業(yè)、性別和交互作用的顯著性影響。

5.3 實驗也為下一步的深入探索提供了指導性方向。具體如下：第一，是否該校所有系部的中職學生都會在微信心理信息的疏導干預下產生良性轉化；第二，家庭來源、獨生與否、直系親屬職業(yè)等因素及交互作用是否會對結果產生影響；第三，微信心理干預信息推送在數(shù)量上和時間上的不同是否會產生不同效果。

參考文獻：

[1]趙永忠；林子江；楊闖；王維千；林海西.微信心理干預對焦慮患者生活質量及依從性的影響.社會與公益，2015（8）.

[2]王曉丹.微信持續(xù)使用意向影響因素的實證研究.大連理工大學，2014年碩士研究生論文.

[3]李田偉；李福源；劉倩；西南林業(yè)大學心理健康教育與咨詢中心；西南林業(yè)大學機械與交通學院.微信時代積極開展研究生心理健康教育的途徑探索.中國電力教育碩士研究生論文，2014年20期.

[4]楊莉；隆衛(wèi)華；湖南涉外經濟學院商學院.大學生使用微信的心理健康影響分析.南方日報.企業(yè)導報，2014年23期.

[5]漆昌柱；徐培；楊躍青.體育學院大學生心理健康狀況追蹤研究.武漢體育學院學報，2003（3）.

注釋：

①微信心理干預對焦慮患者生活質量及依從性的影響 趙永忠；林子江；楊闖；王維千；林海西；醫(yī)院管理論壇，2015年08期

②微信持續(xù)使用意向影響因素的實證研究 王曉丹；大連理工大學，2014年碩士研究生論文

第2篇：中職機電專業(yè)論文范文

摘 要：中職教師的實踐教學能力，不僅直接影響中職技能型人才的培養(yǎng)質量，還將決定著教育教學改革力度。在教師培訓途徑當中，組織教師到企業(yè)實踐是中職教師在職培訓的重要形式，也是職業(yè)學校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現(xiàn)。此舉對于優(yōu)化教師的能力素質結構，建設高水平的“雙師型”教師隊伍，促進職業(yè)教育教學改革和人才培養(yǎng)模式的轉變具有重要意義。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;師資隊伍建設;松散形的企業(yè)實踐

當前，職業(yè)技術教育的發(fā)展方興未艾，一批具有一定實力的職業(yè)學校開始脫穎而出，招生年年攀升，就業(yè)形勢十分看好。而要把學校做大、做強、做優(yōu)，其前提還是師資隊伍的建設，因為中職專業(yè)課教師和實習指導教師的“實踐教學”能力如何，直接影響著中職面向市場、面向就業(yè)的教育教學改革，也在很大程度上決定著中職技能型人才的培養(yǎng)質量。論文參考。

一、“企業(yè)實踐”認識上的“誤區(qū)”

1、部分學校的認識

部分學校認為教師到企業(yè)實踐就是到企業(yè)了解情況，職業(yè)學校是為企業(yè)服務的，企業(yè)理應主動配合;同時對學校來說，專業(yè)教師本來就比較缺乏，一個蘿卜一個坑，有時幾個坑等一個蘿卜，平時抽不出教師到企業(yè)實踐，只能利用暑假，但又不可避免地占用了教師的休息時間。還有經費問題，有的學校拿不出這筆錢。

2、部分教師的認識

部分教師認為教師到企業(yè)實踐就是學校通過教師的親身實踐縮短學校教學與企業(yè)需求之間的距離，是為學校與企業(yè)做貢獻;教師因為認識上的不足，造成到企業(yè)實踐的主觀能動性不強。因而必須明確教師到企業(yè)實踐的目的：一是了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況;二是熟悉企業(yè)相關崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內容;三是學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法;四是結合企業(yè)的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強職業(yè)學校實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質量。

3、部分企業(yè)的認識

部分企業(yè)認為可接收也可不接收教師的“企業(yè)實踐”，接收是“買面子”，不接收也不“違規(guī)”;另一方面，企業(yè)是講究效率、追求成本核算的，接收教師實踐一兩次是可能的，但長此以往，企業(yè)就不得不考慮經濟效益的問題。另外，教師畢竟不是專業(yè)熟練工人，企業(yè)對于參加有些比較危險的崗位的實踐還有一些顧慮。

由于認識上有誤區(qū)，導致工作行為上的不當，表現(xiàn)為學?！皬娖取苯處煹狡髽I(yè)實踐、教師“不愿”到企業(yè)實踐、企業(yè)“不樂意甚至拒絕接納”教師到企業(yè)實踐的不協(xié)調局面的出現(xiàn)。因而統(tǒng)一協(xié)調學校、教師和企業(yè)三者之間的認識，對于師資隊伍建設的“企業(yè)實踐”問題有極大的幫助。

二、企業(yè)實踐的形式

1、“松散形”的企業(yè)實踐

中職專業(yè)課教師和實習指導教師到企業(yè)實踐較多采取了“松散”的形式，學校領導通過平時個人感情投入和工作關系聯(lián)系企業(yè)，而企業(yè)僅僅礙于情面接受了教師實踐任務，教師參加企業(yè)實踐的效果可想而知。

2、“緊密形”的企業(yè)實踐

針對這種“松散形”的企業(yè)實踐采取相應的對策迫在眉睫，即“緊密形”的企業(yè)實踐。在這次參加全國中職師資培訓中，由無錫機電高等學校培訓聯(lián)系了到亞龍科技集團進行實踐。在實踐中，專業(yè)教師除聽取企業(yè)發(fā)展介紹、實地考察企業(yè)外，還親自上崗實訓。論文參考。這種“企業(yè)實踐”不但有培訓經費，還有專門的教學計劃、教學內容和實踐操作。而亞龍科技集團把接受教師參加實踐活動不僅視為義務，而且看作是責任，實踐效果明顯提高。

三、“企業(yè)實踐”的收獲

中職學校專業(yè)教師通過到企業(yè)參加實踐，架設起學校和企業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，增強了學校之間專業(yè)教師的聯(lián)系。

1、現(xiàn)代化企業(yè)形象的重新認識

從不同企業(yè)所蘊含的企業(yè)文化，教師們對現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意識有了新的認識;在我們的培訓期間，亞龍科技集團的理念：“把抽象變成形象，把復雜變成簡單，把外行變成內行，把新手變成專家”給我們留下了很深的印象

2、教學觀念的更新

通過亞龍科技集團老總陳繼權，上海理工大學-孔凡才教授等開展的各種講座，了解了普遍存在畢業(yè)生的主要問題：無法迅速適應崗位要求;動手能力差、完成不了工作任務;實踐經驗缺乏、創(chuàng)新能力不強;缺乏團隊工作經驗、溝通能力不強;對職業(yè)活動能力欠缺、責任心不強;理論扎實、缺乏工程應用能力;知識面廣、專業(yè)能力不突出、不精專;眼高手低、不能從基層做起，以及學習和掌握的知識、技能與企業(yè)的產品或工程項目沒有聯(lián)系，“學了用處不大，要用的沒學好”的問題。使我們更加清醒、更加清晰地認識到，當前中職學校教育教學中存在著理論與實踐的脫節(jié)，中職學校必須把企業(yè)用人的要求作為培養(yǎng)目標，在專業(yè)設置、課程安排、教學內容、教學組織形式等方面適應市場需求，必須進行大膽改革。

3、專業(yè)技能的提高

企業(yè)為專業(yè)教師開設了多場講座，并提供了大量的時間、工位，如亞龍科技集團為機電設備維修專業(yè)和電氣技術應用專業(yè)的教師開設了電力電子、電力拖動和單片機等方面的實踐練習環(huán)節(jié)，使得我們參加企業(yè)實踐的老師在專業(yè)技能方面得到了提高。

4、豐富了專業(yè)教學案例

通過企業(yè)實踐，懂得了各個作業(yè)環(huán)節(jié)要領，給今后教學帶來不少啟示，指導學生進行實踐也更為得心應手。教師也可以直接從企業(yè)生產一線提煉出生產性案例，使專業(yè)教學更貼近企業(yè)的實際需要，也更富有針對性。

綜上所述，我們深深感到，為了加強中等職業(yè)學校師資隊伍的建設，為教師到企業(yè)實踐的實施提出具體的、有可操作性的方法，為教師到企業(yè)實踐的制定相應的法律法規(guī)，已經迫在眉睫，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們帶著對新知識的渴求，帶著對新理念的憧憬，為我國的中職教育事業(yè)盡一份綿薄之力，爭取早日成為一名名符其實的國家級骨干教師。

（作者單位：鄭州市衛(wèi)生學校）

參考文獻：

第3篇：中職機電專業(yè)論文范文

論文摘要：中職電工電子專業(yè)正面臨新的考驗。根據(jù)國際國內形勢、市場需要，尋求合理科學的電工電子教學改革方案迫在眉睫，本文就電工電子專業(yè)課程設置，實習方法以及師生的評價方式做了闡述。

1 中職電工電子專業(yè)面臨嶄新的形式

1.1 政策和形勢分析 電子信息是新興的高科技產業(yè)，是符合政府倡導的低碳產業(yè)，有“朝陽產業(yè)”之稱，具有天然的發(fā)展優(yōu)勢，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景，必然會成為世界第一大產業(yè)，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，有薪金高、工作環(huán)境優(yōu)雅的特點。2009.4.16國務院公布了備受關注的《電子信息產業(yè)調整和振興規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，未來三年，電子信息產業(yè)銷售收入保持穩(wěn)定增長，產業(yè)發(fā)展對GDP增長的貢獻不低于0.7個百分點，三年新增就業(yè)崗位超過150萬個?！兑?guī)劃》具體來說，要圍繞九個重點領域展開：要確保計算機、電子元器件、視聽產品等骨干產業(yè)穩(wěn)定增長，增強計算機產業(yè)競爭力，加快電子元器件產品升級，推進視聽產業(yè)數(shù)字化轉型；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產業(yè)的關鍵技術，完善集成電路產業(yè)體系，突破新型顯示產業(yè)發(fā)展瓶頸，提高軟件產業(yè)自主發(fā)展能力；要在通信設備、信息服務、信息技術應用等領域培育新的增長點，加速通信設備制造業(yè)大發(fā)展，加快培育信息服務新模式新業(yè)態(tài)，加強信息技術融合應用。2012年是電子信息產業(yè)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存的一年。全球金融危機的壓力有所緩解，我國經濟，乃至世界經已走出低谷，在各級政府及企業(yè)積極努力、采取各種有效應對措施的情況下，全行業(yè)發(fā)展將存在較大的空間和機遇。從政府層面看，我國政府為抵御國際經濟環(huán)境對我國的不利影響，實行了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺了更加有力的擴大內需措施，為產業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好機遇。從戰(zhàn)略層面看，信息化和工業(yè)化融合，為產業(yè)優(yōu)化升級提供了有利環(huán)境，表現(xiàn)在以下兩個方面：一是黨的十七大提出要大力推進信息化和工業(yè)化融合，加快推進電子信息產業(yè)改造傳統(tǒng)產業(yè)的步伐。工業(yè)和信息化部成立后，大力推進信息化和工業(yè)化融合發(fā)展，積極推動工業(yè)結構優(yōu)化升級，抓住重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，加快轉變工業(yè)經濟發(fā)展方式。因此，各領域的科技發(fā)展及信息化應用水平仍將進一步提升，為電子產品的應用和開拓工業(yè)軟件市場，創(chuàng)造了新的巨大空間。

1.2 人才需求分析 《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》是我省全面建設小康社會的關鍵時期，也是加快調整產業(yè)結構，轉變經濟發(fā)展方式，走新型工業(yè)化道路的攻堅時期。改造提升傳統(tǒng)產業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)，加快推進國民經濟和社會信息化，實現(xiàn)由工業(yè)大省向工業(yè)強省的跨越，是我省面臨的主要任務。平板顯示項目推進半導體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新的應用領域發(fā)展，重點開發(fā)白光、高亮度及功率發(fā)光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號顯示系統(tǒng)以及高檔、智能、大型美化裝飾顯示系統(tǒng)；推進應用電子，支持網絡、醫(yī)療、安防、汽車、電力等領域應用電子產品的研發(fā)與產業(yè)化；發(fā)展電子專用設備，培育光伏產業(yè)、半導體照明產業(yè)智能測控設備儀表的開發(fā)和產業(yè)化。

根據(jù)對調研資料的分析，可以看出應用電子行業(yè)人氣旺盛，職位有電子工程師、產品設計工程師、電子維修工程師、項目工程師等。電子工程師的主要職責是進行產品的電路設計等，必須熟悉模擬、數(shù)字電子技術，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機的應用。企業(yè)招聘時通常要求有應用電子技術、電氣自動化等專業(yè)背景?，F(xiàn)代化的企業(yè)和新型的電子行業(yè)，如電子產品生產廠家和技術服務型公司需要大量的電子產品設計、生產、組裝、調試、操作、維護、銷售等方面的應用性人才。

2 中職電工電子專業(yè)課程的教學改革

2.1 課程體系 德國“雙元制”課程體系編排強調以工作過程為導向，針對企業(yè)職業(yè)崗位的工作順序來編排相關的課程，構成了一個與實際職業(yè)活動過程相符合的“學習領域”課程序列。德國馬格德堡技術應用大學的《機電一體化專業(yè)》共14個“學習領域”課程，包括機電系統(tǒng)組成、綜合技能和技能拓展三個方面。①機電系統(tǒng)設置“機電系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、電氣液組件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、自動化控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)”6個學習領域課程；②綜合技能設置“機電一體化系統(tǒng)設計與制作、機電設備安裝與調試、系統(tǒng)維護與故障診斷3個學習領域課程；③技能拓展設置“工作計劃組織與結果評估、質量管理、企業(yè)內部信息交流、客戶信息交流、機電系統(tǒng)交付使用”5個學習領域課程。

借鑒德國的雙元制結合我國我省的實際情況我認為中職電工電子專業(yè)建立如下的課程體系較為合理：

2.1.1 知識目標 ①掌握鉗工、電工基本操作方法和操作技術。②能獨立完成室內線路的安裝與維修。③掌握電動機的安裝方法。④掌握三相異步電動機檢修和其他常用電動機的維修和檢修方法。⑤掌握電力變壓器的維護方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝、調試和維修基本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功能、結構、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法。⑨掌握電動機基本控制線路的構成、工作原理、分析方法及其安裝、調試與維修。⑩掌握常用生產機械電氣控制線路的方法及其安裝、調試與維修?！隽私釶LC的基本構成和工作特點?！鍪煜LC的基本指令和編程方法?！隽私庖訮LC為核心的控制系統(tǒng)的組成和編程技巧。

2.1.2 能力結構及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎知識；②掌握電子設備、電子產品常用元器件及材料的基本知識；③具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機線路和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產品生產工藝管理的初步能力；⑥具有電工、電子設備、電子產品裝配、調試、檢測、銷售與維修的技能；⑦具有操作、使用與維護較復雜的電子設備的能力，具有操作、使用與維護較復雜的電子設備的能力。⑧具有操作、使用與維護一般電工設備的能力。⑨具有初級使用計算機的能力。

2.2 教學模式 項目課程教學模式為主，以典型產品或服務為載體讓學生學會完成完整工作過程的課程模式。項目可理解為一件產品的設計與制作，一個故障的排除，一項服務的提供，強調應用技能獲得產品。項目課程的開發(fā)以典型工作任務為邏輯主線，資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估6個步驟進行開發(fā)。教學過程體現(xiàn)以學生為主體在教學過程中，教師和學生的角色在轉變，教學從知識的傳授者轉變成為教學組織、知識傳授、問題咨詢與技術指導者，學生則從知識的接納者轉變?yōu)閷W習活動的主體與主人，體現(xiàn)教師與學生共同探討和全程參與過程，讓學生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的“鑰匙”，真正實現(xiàn)教學主體由教師向學生的轉變，由教學行為向學習行為的轉變。

2.3 采取多種實訓途徑 采取多種實訓途徑，強化學生職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質培養(yǎng)。①校內實驗實訓室。②校辦經濟實體（實習公司）。③送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實習中心。④社會各類企業(yè)。

3 中職電工電子專業(yè)教學評價體系改革

3.1 評價與考核目的 鼓勵學生積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質。

3.2 評價與考核的原則：開放式與多元化相結合的原則 ①階段性評價與終結性評價相結合；②小組評價與個體評價的結合；③理論與實踐一體化評價；④建立各門課程所特有的評價框架。

3.3 評價與考核方式 在德國，不舉行結業(yè)考試，只有期中考試和畢業(yè)考試兩次。期中考試一般在第二學年結束時進行，包括理論和實訓考試。畢業(yè)考試則在學習結束后進行，由德國行業(yè)協(xié)會負責實施，全國統(tǒng)一考試，包括理論和技能考試。我認為我們國家也該努力建立健全各專業(yè)各工種考核機制和考試體系，如果就目前只由各個學校自己考核，標準很難統(tǒng)一，考核過程很難做出合理、客觀評價?；诖它c我國重新出臺行業(yè)規(guī)范和技能標準并實質性落實就尤為重要。

3.4 以虛擬、模擬及仿真的實訓條件建設 采用虛擬、模擬及仿真等現(xiàn)代化技術手段，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，將大型機械設備設施虛擬、模擬及仿真到校內實訓環(huán)境，解決一些項目實訓的難題。

綜上所述：中職電工電子專業(yè)必須緊緊把握時代脈搏，及時調整課程體系、教學方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個專業(yè)能長久持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》.

第4篇：中職機電專業(yè)論文范文

文教學；問題；對策

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2013）

07―0067―01

為了深入了解中職應用文的教學狀況，探索加強中職應用文教學的方法措施，我們課題組分別在財會、幼師、機電和旅游四個專業(yè)進行了問卷調查。共發(fā)放問卷228份，收回225份，參與率達98.7%?，F(xiàn)將調查情況分析歸納如下。

一、應用文教學存在的問題

1.學生的應用文基礎較差。調查得知，一是學生的文化基礎較差。表現(xiàn)在認字寫字、口語及書面表達方面，特別是書面表達能力較差，50.2%的學生只能寫出所學11個文種的1-3個文種。二是學生對本專業(yè)的常用文種學得太少。一些與從事專業(yè)密切相關的文種，如市場營銷專業(yè)的調查報告、說明書等，文秘專業(yè)的賀信、規(guī)章制度等，建筑與施工專業(yè)的建筑施工技術交底、招投標書等常用文種，因學制或課時限制原因，學生還是沒有學到。

2.教師的應用文教學能力不達標。一是能夠寫出較規(guī)范的應用文范文的教師較少。調查得知，教師寫不好應用文范文的要占82%，課后的有些應用文寫作練習布置給學生寫作，但教師自己先無法寫出樣本。二是老師的教法死板單一。有的教師講課理論過多，課堂氣氛沉悶，占71.6%的學生不喜歡老師的乏味講課。學生喜歡的是能寫范文、能批改、能講評、能用情景或場景模擬等有效的教法提高課堂效果的老師。

3.現(xiàn)行的語文教學計劃課時太少。調查得知一是語文課只開設一年，無法使學生的綜合、概括、表達能力得以提高。二是語文教材中應用文的寫作課時比例較少。2009年版《中等職業(yè)學校語文教學大綱》關于基礎模塊的寫作課時包括篇章寫作、記敘文寫作、說明文寫作、議論文寫作和應用文寫作四個部分總共20課時，根本無法完成上述四個部分的教學任務。

4.應用文教學缺乏統(tǒng)一的開設計劃。調查得知，一是各學校各專業(yè)的應用文開設與否取決于各學校的師資和課程總量，學校缺少針對專業(yè)實際需要而制定的應用文學習計劃。二是沒有明確的教學目標。究竟學習哪些文種，用什么教材，學制多長，學生的應用文水平應達到什么程度等等，學校缺少相應的計劃和要求。

二、應用文教學的對策與建議

1.加大應用文教學的力度以充實學生的職業(yè)能力。由于初中語文教材（北師大版，孫紹振主編）已不含應用文內容，所以初中畢業(yè)生對應用文的知識幾乎是一個空白。而作為中職學生，應用文寫作是今后工作必備的能力，所以急需學習。一是對于畢業(yè)就要就業(yè)的學生來說，從調查結果看，除語文課本中的11個文種外，再專門開設一學期的應用文（周課時4節(jié)，學習30個左右的常用文種）較為適宜。二是對于參加職教高考的學生來說，學習省教育廳規(guī)定的《應用文寫作基礎》（張金英主編）中的58個文種就能適應其工作或崗位的需要了。三是要形成重視應用文教學的濃厚氛圍?？赏ㄟ^開展應用文寫作技能大賽，應用文教學優(yōu)質課比武等形式，在校園里、師生中形成重視應用文教學的共識。

2.提高教師的應用文教學水平。應用文教學具有很強的實踐性，教師的應用文教學水平高低，其衡量標準就是看其自己是否有較強的寫作應用文的能力，給學生以示范；能否用所掌握的應用文知識評判別人寫作的各種應用文。否則，其能力就達不到應用文教學的要求。

3.增加語文教學的學制時限?！洞缶V》規(guī)定，基礎模塊160-180學時，職業(yè)模塊32-36學時，兩個模塊共計要216學時。以每學期周課時3節(jié)18周計算，每一學期54節(jié)，也需要4學期才能完成《大綱》規(guī)定的教學時數(shù)。要保證開設兩年4學期的語文，讓學生學完基礎模塊和職業(yè)模塊的教學內容，為學生學習應用文奠定基礎。

第5篇：中職機電專業(yè)論文范文

關鍵詞：職業(yè)教育；自制空間模型；教學方式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-037-03

一、研究的背景與意義

隨著科技日新月異，社會生產的快速發(fā)展和對技術工人要求的提高，要求職業(yè)學校在人才培養(yǎng)上有更高標準，而中職學校承擔著培養(yǎng)大批一線操作技術工人的任務?！稒C械制圖》課程是中等職業(yè)學校。

機電類的一門既有理論又有實踐的專業(yè)基礎課，是學生走上工作崗位必須掌握的“工程界語言”，意在培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖等專業(yè)技能及創(chuàng)新能力。作為職業(yè)學校機電專業(yè)教育工作者，對于如何在《機械制圖》教學中，促進學生在空間想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是值得我們研究的。

1、《機械制圖》課程特點

（1）《機械制圖》屬于專業(yè)基礎課，它是介于基礎課與專業(yè)課之間，起著承前啟后的作用，它既是基礎課知識的具體應用。也為學好專業(yè)課提供必要的基礎知識，更表現(xiàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的重要基礎環(huán)節(jié)。

（2）抽象的空間想象力。學好這門課程需要學生有較強的空間想象力，也就是我們通常所說的立體感。學生學習《機械制圖》的過程也就是培養(yǎng)學生的空間想象力，能夠根據(jù)三個平面圖形想象出該物體的真實形狀，根據(jù)裝配圖能夠想象各零件的形狀和位置。

（3）嚴密的邏輯推導能力。《機械制圖》課程不管是看圖還是畫圖，物體上同一位置的點、線、面，在不同的視圖中，其大小和形狀都有可能發(fā)生變化，但是它們之間的位置、形狀的關系又是具有一定的關系和規(guī)律可尋。從實質上就是培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和科學精神.這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標同樣是遵循科學的理論和科學的邏輯方法。

（4）解決復雜問題的綜合能力。在《機械制圖》的教學過程中能培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力。我們知道《機械制圖》中零件圖中的點、線、面的相應位置關系，在裝配圖中各零件相互位置關系等等，這不僅是考察學生對基本知識的掌握和熟練運用情況，而且是考察學生處理復雜問題的技巧和能力。

（5）認真嚴謹、一絲不茍的學習態(tài)度。在機械制圖中，不管識圖還是制圖，都有嚴格的國家標準。

2、中職學生的特點

（1）由于中等職業(yè)學校的招生錄取分數(shù)的限制，學生總體情況表現(xiàn)為，基礎知識薄弱，學習興趣欠缺，尤其是對于第一次接觸的專業(yè)課程，更是感到無所適從，所以體現(xiàn)出對學習缺乏信心，容易出現(xiàn)消極厭學的現(xiàn)象。

（2）中職學生都是十六七歲的青年人，他們具有一定的感知能力。表現(xiàn)在他們觀察事物時更富有目的性，已經能夠較全面和較深刻地觀察事物，能夠較明顯地區(qū)別主要和次要的矛盾。但是有時也會出現(xiàn)膚淺、片面現(xiàn)象。

（3）中職學生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎，但還需要具體的直觀感覺經驗作支持。一般來說，他們的空間想象力較差，學習情緒不夠穩(wěn)定，常受同學、家庭、社會等周圍環(huán)境的影響。

（4）中職學生玩性重，自我約束能力差，很快就會把所學知識拋于腦后，但是相對的他們的愿意動手，也喜歡動手，所以其具有一定的動手實踐能力。

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，各國都非常重視學生的職業(yè)能力如創(chuàng)新能力、實踐能力等的培養(yǎng)，這也是社會經濟高速發(fā)展對人才提出更高要求的需要。根據(jù)《機械制圖》課程和中職學生特點，我認為應突出學生在課堂的主體地位，把傳統(tǒng)的老師“滿堂灌”，轉換為學生自己動手，自己學習的模式。根據(jù)我在制圖課執(zhí)教的經驗，我提出將橡皮泥、泡沫等原材料帶入課堂，利用它們的可塑性，結合三視圖、軸測圖等知識，讓學生制作模型，直觀學習。著力培養(yǎng)學生的空間想象、實際動手操作、創(chuàng)新等能力，促使學生綜合能力的發(fā)展。

二、研究的條件與基礎

作為是機電專業(yè)教學的一線教育工作者，并且擔任機械制圖教學工作，能給本文的研究提供大量的實踐資料。

2014學年第一學期，在學校匯報課中以《組合體的組合方式》為題進行授課。教師利用泡沫自制模型，繪制實體掛圖，制作多媒體動畫等，使學生在上課時，能較好的理解實體的三視圖。

2015學年第一學期，在學校匯報課中以《圓柱的截切》為題進行授課，本次教學過程，主要利用了多媒體動畫，和實體設計軟件，為學生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實體設計軟件的應用，利用其三維球展示實體的各個方位特征，以及各種復合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達的空間結構展現(xiàn)給學生，并且能以動畫直觀地實現(xiàn)截切過程。

兩次匯報課中，能突出學生主體，但主體的活動主要是抽象思維的分析，對于大部分學生仍存在一定的難度，但是由于匯報課時間的局限性，橡皮泥制作模型相對需要花M一定的時間，所以該形式在匯報課中試行仍需改進。針對以上情況，我提出在平時以及興趣班授課時將橡皮泥帶入課堂，在原有傳統(tǒng)的教學方式中增加動手環(huán)節(jié)，進行小班試行。

為培養(yǎng)學生的興趣愛好和提高學生的專業(yè)技能水平，中職學校在每個星期都會安排兩節(jié)課的選修課和一定時間的技能訓練。將《機械制圖》結合捏橡皮泥為課程，以專業(yè)選修課的形式在學校開設起來，實施三維立體實物教學，進行豐富的空間思維訓練。

三、研究的目標與研究程序

1、研究的目標

本論文旨在《機械制圖》課堂上打破傳統(tǒng)的教學模式，形成一種新的以學生動手為主體的“自制空間模型”教學方法。

2、自制空間模型的形式

（1）泡沫和橡皮泥的形式

（2）實體教具和掛圖的形式

（3）電子動畫和三維實體軟件

3、主要程序

（1）確定研究內容：主要做了資料及信息的收集、研究內容、制定實施方案。

（2）調查研究階段：主要調查研究理論依據(jù)：在一年級和二年級學生中做關于學習《機械制圖》方面的調查問卷，分析現(xiàn)有的教學手段及其優(yōu)勢和存在的不足。

（3）構建教學模式，并實踐階段：設計課堂的教學方式，在機電專業(yè)課堂中實踐試行。

（4）實踐檢驗階段：主要通過實驗班的應用與實踐，檢驗研究成效。

（5）總結：這一階段主要是通過總結實施以來所取得的各種材料和數(shù)據(jù)，總結實施過程中取得的成果。

四、研究的主要內容

1、中職機電技術應用專業(yè)學生學情分析

（1）中職學生缺乏自信，在通過中考的大篩選后，來就讀職校的學生對學習表現(xiàn)的比較消極，潛意認為自己矮人一等。尤其是在沒有牢固的文化基礎上，在面臨學習專業(yè)課中，大部分有畏難情緒。

（2）中職學生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎，尤其是機械電子專業(yè)學生大部分都是男孩子，從小都有一定的拆裝經驗，需要有專業(yè)教師正面的引導。

2、中職機電技術應用專業(yè)學生學習《機械制圖》的現(xiàn)狀及分析

（1）中等職業(yè)學校一年級機電專業(yè)學生進行《機械制圖》學習的調研；

以問卷調研的形式在15級機電專業(yè)新生中進行機械制圖學習的調研，其中涉及的問題有：你覺得學好《機械制圖》課程對你的其他專業(yè)學習的重要程度；了解《機械制圖》課程性質后，對自己學好該課程有多少信心；自己認為自己的空間想象能力怎樣，對于教師的教學課堂希望結合怎樣的形式來幫助認識空間實體（掛圖、木模，實體零件）……

通過本次問卷調查，了解到：對于新人學的一年級學生來講，初次涉及專業(yè)學習，具有一定的畏難情緒，信心不足；對于純理論的課堂，大部分的學生希望能加入生動形象的空間模型，對自己制作模型更是有熱情。

（2）中等職業(yè)學校二年級機電專業(yè)學生進行《機械制圖》學習的調研；

以問卷調研的形式在14級機電專業(yè)新生中進行機械制圖學習的研究，因為二年級學生已經接觸并學習了《機械制圖》課程，所以主要就其學后的各個方面進行調研。其中涉及的問題有：《機械制圖》在各專業(yè)課中的難易程度；《機械制圖》對你在后期學習其他機械類專業(yè)課的作用；如果讓你重新學習該課程你覺得自己能否學好……

通過本次問卷調查，了解到二年級學生能認識到機械制圖課對于后期專業(yè)課的重要性，實訓加工都會涉及到圖樣的識讀，并且希望課堂上能夠多加入實體模型幫助空間立體感的建立。

3、自制空間模型教學模式的構建和試行

（1）分析統(tǒng)計上一階段所調查的問卷數(shù)據(jù)，在教學方式上做出相應的調整。并將自制空間模型的教學模式，試用到15級機電專業(yè)學生的《機械制圖》課堂教學，現(xiàn)擔任新生機械制圖的任課教師，從課程部分內容：制圖的國家標準，投影基礎，圖樣畫法，組合體的識讀……都大量的采用自制模型，例如：圖紙格式的掛圖，投影基礎的空間模型，多媒體動畫等得。在結合著自制模型課堂上，發(fā)現(xiàn)學生的積極性會有相應的提高，而且能幫助他們更好的建立空間概念。其中涉及的問題有：課前的準備工作量非常大，而且沒有形成系統(tǒng)而專業(yè)的教學模型，學生參與制作的實施性不強。

4、自制空間模型教學模式階段性分析總結

（1）通過半學期的課堂教學，學校期中測驗，分析學生的試卷情況；

對學生的期中試卷進行分析，大致結果如下：

本試卷的試題分布：基本題40%，水平題40%，難度題20%，附加題10%。從本次考試來看，學生在投影基礎方面，尤其是空間思維還是存在一定的難度，所以在下階段的教學中，會更多的結合空間模型，多媒體等的教學手段。其中在所設置的附加題中，有部分同學能夠正確完成，所以在課堂教學或課后輔導可以適當?shù)恼疹欉@些同學。

5、典型案例《圓柱的截切》分析

學期十三周，教師在教研組的組織下，進行了一次以《圓柱的截切》為題的匯報課。

本次教學過程，主要利用了多媒體動畫，和實體設計軟件，為學生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實體設計軟件的應用，利用其三維球展示實體的各個方位特征，以及各種復合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達的空間結構展現(xiàn)給學生，并且能以動畫直觀地實現(xiàn)截切過程。

經過本次匯報課，為我今后機械制圖的任教累積經驗，尤其是在分組學習和學生分層教育上，有了新的經驗和看法，并能在第一次的實施中，取得了一定的成果。另外在課堂上會結合多媒體三維軟件進行演示模型結構，教師在機械類的軟件應用要加強操作能力，既是鍛煉了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能為學生的課堂學習注入更生動、更直觀的資源。在以后的教學中，要繼續(xù)的應用該教學方式會更多的結合空間模型，多媒w等的教學手段。

五、研究的成效與分析

2、數(shù)據(jù)分析

14級數(shù)控（2）班根據(jù)在傳統(tǒng)的學習環(huán)境下，同學們學習積極性不高，在期中考試中，考級成績一般：通過率為77.2%，優(yōu)秀率為25.5%。

在15數(shù)控（2）班的《機械制圖》課堂教學中，開始引入了自制模型的教學方法，讓學生自己思考，自己動手，教師在教案準備中加入動畫和三維實體設計軟件，以新穎生動的形式幫助學生進行專業(yè)學習。使學生的積極性大大增加，學習的效率也得以提高，期中考試通過率為87.12%，提高近10個百分點，優(yōu)秀率為41.5%，較以前有了很大的提升。在15級的課堂教學中，為了營造互幫互助，討論學習的氛圍，特別在班級中根據(jù)學生層次建立了7個學習小組，分別設學，學習指導員，以該種形式促進大家共同進步，讓差生能有請教的地方。

從測試通過率可以看出，傳統(tǒng)型教學模式和自制模型教學模式在基本知識的傳輸和學生接受方面沒有很大的區(qū)別，學生基本能掌握；從測試的優(yōu)秀率中，可以看出自制模型在專業(yè)拓展方面有促進作用。

六、研究的結論與思考

1、研究的結論

通過自制空間模型培養(yǎng)中職學生機械制圖新思維的創(chuàng)新與研究，可初步得出以下結論：

（1）通過深入調研分析中職學生學情，《機械制圖》課程特點，在專業(yè)學習上需要符合學生的學習特點，切合他們理解。相對來講，中職學生的邏輯思維和空間想象能力都較薄弱，若應用傳統(tǒng)的教學模式，肯定激發(fā)不了他們學習的積極性，甚至會使學生產生厭學情緒，在專業(yè)上停滯不敢往前?！稒C械制圖》課程是機類專業(yè)的基礎模塊，在專業(yè)知識上有承前啟后的作用，所以教師思考創(chuàng)新有效的學習方法是勢在必行的。

提出自制空間模型的教學方式，并實踐到課堂中，取得了一定的成效，對與空間模型的的選擇提出了以下三類：學生自主動手型：橡皮泥和泡沫；課堂實體教具：掛圖和木模；電子模型：動畫和制圖軟件。并且在兩次匯報課中，結合多種自制模型進行教學，總體學生的反響和接受能達到預期的效果。

（2）在機電專業(yè)建設中，能夠將機械制圖放到專業(yè)的基礎平臺，并進行教學方式的思考，對于整個機械類課程都有輔助作用，并且能為學生后續(xù)的專業(yè)學習引領開路。在機電類其他專業(yè)中，也有很好的相互借鑒作用，促成整個學科的發(fā)展。

（3）在當前職業(yè)教育的大背景下，教學改革勢在行，首先要轉教育觀念，跳出原有的思考模式，從就業(yè)、從生產發(fā)展需要、從職業(yè)能力需求考慮，構建新的教學方式，把學生放在課堂的主體地位，多讓學生思考，動手，讓他們在做中學，學中做，真正提高學生的職業(yè)能力與職業(yè)技能，無論從教學觀念還是教學模式，很值得推廣。

（4）突出學生主體地位，營造個性化發(fā)展空間

在教學過程中，以空間自制模型為載體，突出學生的主體地位，強調教作為咨詢者、動機激發(fā)者、評價者、決策者的作用，增加了發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性的教學環(huán)節(jié)。

（5）加大實訓實驗設備的投入與加強實驗實訓的教學隊伍的建設，這是保證教學質量的前提條件。為學生設立專門的制圖室，擺放各種演示的教學模型，和學生自制的模型，為學生提供零件抄繪的工具，讓學生有真正制圖的專業(yè)實訓室。

而教師隊伍的要求，在軟件的廣泛應用下，對我們專業(yè)教師也提出了要求，除了掌握熟練的手繪能力以外，還必須要能進行電子圖板的操作，除了二維軟件，還應主動學習三維實體軟件的應用。

2、建議與思考

（1）教學設施設備問題

我國的科學技術水平不比發(fā)達國家差多少，頂尖的人才也不比發(fā)達國家少，但制造的許多產品性能卻遠不及進口產品，究其原因是我們過于注重學歷教學的教育體制，是我們國家缺少大量的掌握先進工藝的一流的技術工人！

在自制空間模型的教學中，沒有形成一系列的通用的教學用具，每次課前的準備量相對較大，泡沫模、木模、掛圖等都較欠缺。在電子模型方面，主要是專業(yè)教師自身業(yè)務能力的體現(xiàn)，課前在制動動畫和實體繪制中也占很大的工作量。尤其是現(xiàn)在國內教育未能實現(xiàn)小班話，組內教育，所以總體學生在課堂上的操作能力是不能保證的。

（3）師資問題

特別是專業(yè)教師的師資問題，目前職校學生數(shù)量大幅增多，專職專業(yè)教師較少，每周的課量較多（一般在14節(jié)以上），有的技能課教師還擔任班主任，行政工作，另外專業(yè)師資數(shù)、學生數(shù)、實訓設備數(shù)的比例的不合理，都大大影響項目課程的有效實施及教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 《機械制圖》 （多學時） 柳燕君、應龍泉、潘陸桃 主編 高等教育出版社

[2] 《機械識圖》 浙江省教育廳職成教教研室 組編 高等教育出版社

第6篇：中職機電專業(yè)論文范文

論文關鍵詞：中職學校 電工電子類課程 實驗教學

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業(yè)的基礎課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。

電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識．激發(fā)學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。我結合電工電子實驗教學實踐，進行總結反思，談談個人的見解。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點

1．實驗中存在不安全因素．．

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現(xiàn)上述問題

2．實驗內容陳舊，方法單一。

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現(xiàn)代科學技術發(fā)展的實際有些經典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路．對放大信號是否失真．只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考．只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確．不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用．．

3．實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象．另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價．學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、電工電子實驗教學的思考和實踐

1．嚴格實驗管理．培養(yǎng)良好的實驗習慣

實驗教學不僅僅是培養(yǎng)學生職業(yè)知識、職業(yè)技能的再要環(huán)節(jié)，也是加強學生職業(yè)規(guī)范和行為訓練．培養(yǎng)良好實驗習慣的良機．．通過電工電子實驗，學生可以掌握基本的操作流程，了解實驗中的安全注意事項，有利于養(yǎng)成認真仔細的習慣教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度，用紀律約束學生，落實安全和設備使刖責任制實驗前，教師首先愛強調支驗紀律，講解試驗巾應注意的安全問題；實驗過程中，凡是發(fā)現(xiàn)破壞實驗設備、不愛惜實驗器材、不按規(guī)范操作的情況，要及時制止并對相關人員進行嚴肅教育；實驗結束后，設備如果出現(xiàn)故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交回等情況，教師可根據(jù)相關記錄追究相應實驗小組的責任 　2．更新實驗內容和方法，提高實驗效果

隨著電子技術的巨大發(fā)展．實驗教學方法和內容的創(chuàng)新迫存屑睫．應存教學中增加一些綜合性和沒計性實驗，采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法，加強實驗和生活實際的聯(lián)系，借此提高學生的動手能力和學習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時，教師可對學生對收音機的中放電路進行測試，通過收音機的聲音的變化，使學生對放大器的性能有一個感性的認識。

在實驗方法上教師應根據(jù)理論課教學計劃和電工電子技術發(fā)展趨勢進行調整，增加一些綜合性實驗，如開設音頻功率放大器、波形發(fā)生器、商流穩(wěn)壓電源等實驗，這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態(tài)工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內容，增強實驗的實用性、功能性。為了增強實驗的趣味性．可以多向學生介紹一些有趣的電子產品，對一些經典實驗做些變化，加入一些能涮動學生學習興趣的元素。實驗中可以采用語音信號發(fā)生器或其他音頻信號源代替普通信號發(fā)生器．例如存實驗功率放大器時，教師通過隨身聽的耳機線為功放電路提供信號，提高學生的學習熱情和實驗的積極性

3．改革實驗報告寫法和考試、考核方法．．

實驗報告是學生對自己所做實驗的總結，重點強調對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析，多寫對實驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強調實驗報告格式的統(tǒng)一，內容的多少和數(shù)據(jù)的準確性。

在考核方法上．電工電子實驗是以平時的訓練來培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力的課程，學生的實驗能力主要體現(xiàn)存對實驗原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等方而，所以對陔課程的考核不應只注重實驗結果，更應注重實驗過程．注重學生能力的提高對電工電子實驗課程的考核應進行三次i平分：一是現(xiàn)場評分，根據(jù)學生的預習．儀器使用的正確程序，實驗過程巾的態(tài)度等給予評定分數(shù)；二是根據(jù)學生的實驗報告評分，根據(jù)其對實驗過程的分析、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、實驗結果分析與書寫情況評分，不要只簡單看數(shù)據(jù)準確與否：三是進行考核，期末考核可以采取試題抽簽方式．這樣既可以避免學生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學生全面掌握實驗項目。教師對三次成績進行總評得出實驗課程的成績，這樣可有效督促學生做好實驗。

第7篇：中職機電專業(yè)論文范文

論文關鍵詞：中職；文化課；教學現(xiàn)狀；調查；分析 

 

長期以來，在人們的心目中，對中等職業(yè)教育形成了固有的觀念：即教學生掌握一門技術，或者說要求學生只要會做能做，其他的則不必過多考慮。正是在這種思維的引導下，家長、學生甚至一些學校、教師更加注重學生專業(yè)技能水平的高低，而忽略對學生進行語文、數(shù)學等的文化基礎知識培養(yǎng)，導致文化課教師難教，學生不重視文化課的現(xiàn)象出現(xiàn)。面臨尷尬，文化課教學亟待改革。因此，我們在本校師生中做了此次教育調查。 

調查目的 

重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象，不但會給文化課的教學質量帶來較大影響，也會給專業(yè)課教學帶來諸多不利。因此，很有必要對中職學生的文化課學習態(tài)度、文化課教師的教學態(tài)度等進行了解、分析，以便職業(yè)學校加強教學管理，端正學生對文化基礎課程的學習態(tài)度，促進專業(yè)學習，提高教學質量。 

調查的對象和方法 

調查對象包括（1）學生：高一7個班近450名學生，高二5個班近200名學生，涉及數(shù)控、機電、化工、汽車維修、財會、電子商務、計算機等專業(yè)。（2）教師：語文、數(shù)學、英語教研組的全體教師共35名。 

調查方法主要是個別訪談法和問卷調查法。調查統(tǒng)計和分析 

（一）學生方面 

學生對文化課學習目的不明確調查發(fā)現(xiàn)，學生中有40%喜歡學專業(yè)課，卻只有13%愿意學語文、數(shù)學、外語（另外47％的學生回答對所有課程都不感興趣）。但從圖1又可以看出，雖然學生對文化課不感興趣，但大部分學生還是覺得文化課對日后專業(yè)課學習是有用的?？梢钥闯?，學生對文化課“又愛又恨”。一方面，出于對專業(yè)技能學習的渴求，造成了學生重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象。另一方面，在與學生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，他們似懂非懂、隱隱約約地感覺文化課對專業(yè)課有用，但不知道真正有用在什么地方。由于文化課底子薄弱，學生對文化課學習提不起精神來，如果教師還是一味強行“灌輸”，對他們學習文化課的意愿將是“致命”打擊，直至他們失去學習興趣。 

學生學習文化課困難的原因是多方面的由圖2可知，中職學生文化課學習困難有主觀、客觀兩方面的原因。一方面，中職生源幾乎全部來自初中生，而且他們絕大多數(shù)是升入高中無望才選擇上職業(yè)學校學習的，普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題。另一方面，這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍抱有“到職業(yè)學校學習是為了‘混張文憑’好找個工作”的思想，他們對文化課普遍經歷一個由聽不懂到聽不進再到很反感甚至提起文化課就“頭疼”的過程。由于生源質量偏低，大多數(shù)學生對文化基礎課學習沒有興趣。在圖3中可以看出，學生希望教師在上課時與學生多交流。文化課教師多了解學生的思想和學習心理，在教學中滲透一些專業(yè)應用，不但能提高學生對文化基礎課的學習興趣，也能讓學生為日后的專業(yè)課學習打好基礎。 

（二）教師方面 

文化課教師對自身教學地位有點無奈對文化課教師的調查得知，87％的教師認為所教班級的學生對專業(yè)課更感興趣，對文化課感興趣的學生只占11％。由于多數(shù)學生基礎知識比較差、學習方法和習慣不良、學習目的不夠明確、教師教學方法欠妥等原因，文化課課堂上常出現(xiàn)教師提問、學生沒有應答的現(xiàn)象。每當這時，文化課教師會感到很無奈或尷尬，教學顯得被動低效。 

文化課教師對所教課程在專業(yè)中的作用模糊不清由圖4、圖5和圖6可知，由于教材等原因，許多文化課教師對學生的專業(yè)缺乏了解，對所教課程在專業(yè)中的作用模糊不清。所以，在教學上與專業(yè)缺乏聯(lián)系。由于缺乏與專業(yè)的聯(lián)系，文化基礎課程教學更顯得抽象、枯燥，學生對文化基礎課教學缺乏興趣，在學習過程中容易出現(xiàn)“難、厭、怕、棄”的現(xiàn)象。 

調查總結 

（一）學生方面 

從客觀方面看，中職學生是一個基礎薄弱的學生群體。一方面，相當一部分中職學生綜合素質較差，有的學生自卑、偏執(zhí)、不服從教育管理。另一方面，他們的學業(yè)基礎較差，尤其是數(shù)學基礎差。從主觀方面看，中職學生的學習動機復雜。有很多學生認為來中職學校就是為了學習技術，為日后就業(yè)做準備，這部分學生比較重視專業(yè)課的學習，而忽視文化課的學習。但也有較多的學生是迫于家長的壓力被動地在學校“混日子”，這部分學生對學習沒有興趣和積極性，沒有明確的學習目標。 

（二）教師方面 

首先，文化課教師和專業(yè)課教師之間的交流很少。其次，文化課教師以會考作為教學目標。他們一是缺乏為專業(yè)課服務的教學理念，二是缺乏專業(yè)方面的知識。文化課教師在教學中講授的往往只是教材上的知識點，想的較多的是“教什么”和“怎樣教”，很少思考“為什么而教”。 

第8篇：中職機電專業(yè)論文范文

論文摘要：近年來，煤礦企業(yè)隨著機械化水平的不斷提高，礦井運輸設備不斷投入，煤礦機電事故頻率且逐年上升，而且危害程度越來越大，我們深入思考，其中有大部分事故就是因為機電運輸設備出現(xiàn)問題產生的。本文分析機電事故多發(fā)原因，同時制定相應的對策，探討了如何減少煤礦機電運輸事故的安全措施。

要進行煤礦開采，機電運輸是生產環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，貫穿于每一個環(huán)節(jié)。煤礦機電事故是煤礦生產、發(fā)展的一個重要制約因素，它不僅造成人員及設備的傷害，還可能成為煤礦煤塵、瓦斯爆炸的一個誘因，使采區(qū)乃至整個礦井受到嚴重破壞。如何預防煤礦機電設備事故的發(fā)生，是一個煤礦可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

1 煤礦機運事故頻發(fā)的原因剖析

1.1 特種作業(yè)人員安全意識淡薄，麻痹大意，沒有牢固樹立"安全第一"的思想，違反了“三大規(guī)程”及有關安全規(guī)定，違章指揮、違章操作時有發(fā)生。

1.2 特種作業(yè)人員文化程度參差不齊，掌握特種作業(yè)技術不嫻熟。根據(jù)我們平時工作統(tǒng)計。在煤礦機電出現(xiàn)事故中，大多是因為職工對技術工種安全操作知識掌握不牢，熟悉程度不夠，是造成多發(fā)事故的重要原因。特別是采掘一線電機車司機不穩(wěn)定，農協(xié)工、農換工多，文化基礎差，工作無長期打算，學習業(yè)務技術的積極性差，素質極低，給機電運輸安全帶來了極大隱患。

1.3 指令性的臨時工頂替。

1.4 特種作業(yè)人員的頻繁調換，崗位的調整，給安全埋下隱患。特別作業(yè)人員大都是經過當?shù)貏趧硬块T或供電部門專業(yè)培訓取得操作合格證后作業(yè)者，對他們的工種不宜隨意予以變動。但是，礦山某些技術性工種，有些企業(yè)領導不去考慮學識水平，不講究用工要求，而是當作好工種，并通過人情關系把一些不合格的人員充塞進去，加之一些人員不鉆研技術業(yè)務，違章違紀現(xiàn)象比較突出。另外，臨時性工作調整時安全培訓工作沒有及時到位也帶來了安全隱患。

1.5 安全基礎工作薄弱，安全可靠性差。一是安全投入不足，考核不嚴，機運標準化工作難以到位；二是特種作業(yè)人員的安全培訓教育不夠，特別是用人體制的進一步改革并崗之后，職工都在滿負荷甚至超負荷狀態(tài)下工作，有的崗位還打破了8小時工作制做連班，要抽出人員進行脫產培訓的確很難。

1.6 安全制度不嚴，遺留安全隱患。一是崗位責任制不健全，對某些工作相互扯皮，隱患得不到及時整改落實；二是安全制度執(zhí)行不嚴，對安全考核不夠嚴厲，安全獎罰不及時兌現(xiàn)，影響了管理人員反“三違”的積極性；三是對事故處理未嚴格按“三不放過”原則分析處理，處罰太輕甚至層層保護，不嚴肅追究責任，職工受不到教育，防范措施不到位，結果是事故重復發(fā)生。

1.7 設備陳舊老化

在煤礦建設時，煤礦設備的投入必須成套，而且相互之間必須配套，所以一次性投入的資金數(shù)目相當大，無論是國企還是私企，都難以承受。由于投入不足，致使煤礦機電設備更新速度較慢，設備相對老化。另外，我國煤炭行業(yè)的設備制造業(yè)，由于科學技術、工藝設計、原材料、加工制造及檢測手段等綜合配套能力較低，加之涉及的材料、電子、液壓及機械零配件等行業(yè)的能力不相匹配，導致煤炭行業(yè)整體裝備相對落后， 設備維護工作量大。

1.8 煤礦設備選型不合理

我國煤礦生產設備品種少、水平低、質量差，特別是高新技術產品和機械基礎產品還不能滿足煤炭工業(yè)迅速發(fā)展的要求，比如液壓支架、采煤機、掘進機、重型刮板輸送機等都是在引進技術基礎上完成的，對我國煤炭工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有一個適應的過程。另外，機電設備的選型要求配套化，對不同的地質條件、使用人員及管理水平等有較強的適應性。而實際情況則是設備與條件不相適應，需要很長一段時間的磨合，磨合期內，往往事故率較高。

1.9 煤礦設備檢修存在缺陷

如今正規(guī)煤礦大多采用了采煤機、運輸機、掘進機、支架等一系列的先進采掘設備，逐步由機械化向自動化邁進，但長時間運行和在運行當中職工操作的失誤都會引起設備的損壞，這就要求對設備檢修必須做到認真、細致、全面?，F(xiàn)在的煤礦職工整體素質不高，再加上設備陳舊， 本身維護工作量很大，所以對設備的檢查維修只能是哪壞修哪，年檢月檢工作很難進行下去。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)生的機電設備事故約有75%～80%是由于操作不規(guī)范、檢修不到位而造成的，因此，一定要嚴格按照要求及時檢修，防患于未然。

2 控制煤礦機電事故對策

隨著煤礦機械化程度的提高，對各種設備配件也提出了更高的要求，因此要努力加強培訓，嚴格管理，減少和杜絕機電事故的發(fā)生，確保安全生產。

2、1統(tǒng)一思想認識，堅持“安全第一”不動搖。要強調安全，突出安全，把安全放在工作的首要位置。煤礦采用承包機制后，安全工作不但不能放松，而且要加大安全監(jiān)察力度，要時時事事把安全工作擺在高于一切、重于一切、先于一切的位置，始終堅持安全第一不動搖。

2、2要嚴把質量關

在加強礦井質量標準化管理的同時，煤礦在購進機電設備時，各個廠家所生產的配件在細節(jié)上存在差異，更有一些小廠家為了自身利益，偷工減料、降低成本，這也給機電設備的正常運行、檢修帶來了一定影響。

2、3加強用工制度管理

煤礦機電工種技術性較強。不能以照顧的身份出現(xiàn)，盡量減少或者不使用臨時用工。特殊工種不能調換頻繁，要嚴格考核發(fā)證，堅持持證上崗。

3 結束語

總之，要加強特殊工種的用工制度管理、職工的安全業(yè)務培訓及安全工作。由于煤礦機電運輸各崗位工種的技術性較強，應由思想端正、技術全面的操作人員來擔任。建立競爭機制，定期組織職工進行技能比武，采取“三結合”的培訓方式，即業(yè)余培訓與重點培訓相結合，以重點培訓為主，內培與外培相結合，以內培為主。抓好安全工作，強化監(jiān)督制約機制，加強各級領導和業(yè)務部門的安全生產責任意識和作業(yè)人員的崗位責任意識，做好煤礦機電安全管理工作。

參考文獻：

[1]高峰，煤礦刮板輸送機運行事故的研究與分析--《煤礦安全》2010年05期

第9篇：中職機電專業(yè)論文范文

關鍵詞：職業(yè)教育；“雙師型”教師；教師隊伍建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0075-03

國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》中指出：“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵”，并提出了“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”的總體建設目標，明確要求“職業(yè)學校教師隊伍建設要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系，健全技能型人才到職業(yè)學校從教制度”的重點建設任務。

近年來，我校積極探索教師隊伍建設的思路與途徑，實施“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，取得了良好的辦學效益。教育部領導多次視察學校，充分肯定了學校的成績及教師隊伍建設的成果。筆者擬探討職業(yè)學校如何推進“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，以期促進教師整體素質提升與職業(yè)能力發(fā)展。

深刻認識職業(yè)學校“雙師型”

教師隊伍建設的重要性和必要性

建設一支“雙師型”教師隊伍是落實“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”辦學理念的關鍵，是職教致力于服務社會、培養(yǎng)學生進而實現(xiàn)增強國民就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的需要。調查顯示，目前全國中等職業(yè)學校有教師100多萬人，其中專任教師80多萬人。我校有專任教師150余人，均具有本科以上學歷，其中30%具有碩士研究生學位，45%具有高級講師及以上教師職業(yè)資格證書，97%具有相關專業(yè)職業(yè)資格證書或崗位技能證書。據(jù)統(tǒng)計，2012年中職招生人數(shù)達800萬。2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。數(shù)量龐大的中職畢業(yè)生進入職業(yè)崗位，緩解了企業(yè)技術工人數(shù)量不足、人才結構不合理的困境。但是，從總體來看，目前中職畢業(yè)生無論在數(shù)量上，還是在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能等方面，仍不能滿足企業(yè)對技能型人才的需求。尤其是老齡化、少子化社會的到來，意味著勞動力人口將持續(xù)減少、人口紅利將逐步消失，傳統(tǒng)賴于數(shù)量龐大的廉價勞動力的粗放式生產方式將被信息化、自動化、智能化、技能化生產方式所取代，這一發(fā)展趨勢要求職教在技能型人才培養(yǎng)方面承擔更加重要的使命。

職教的辦學歷史證明：沒有一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍，根本不可能培養(yǎng)出高素質技能型的職校畢業(yè)生。教師的職業(yè)道德與專業(yè)技能水平直接作用于辦學機制、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、科研與技術服務等教學活動，制約著辦學質量與社會貢獻度，并深刻地影響著我國眾多企業(yè)的生存與發(fā)展。技能型人才成長有其自身的規(guī)律，其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括實踐操作能力、分析與解決實際問題能力及計劃組織能力、協(xié)作溝通能力等，有70%以上的內容需要借助實際操作等直接經驗來獲得，教師必須遵循“實踐、認識、再實踐、再認識”的教學規(guī)律，必須具備實現(xiàn)教學活動與生產實踐相結合、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)相結合的“雙師型”教師素質，必須體現(xiàn)職教對教師行業(yè)性、職業(yè)性、技術性、應用性、技能性的基本要求?；谏鲜鍪聦崳覀冋J為，加強“雙師型”教師隊伍建設是職業(yè)學校提升辦學能力、完善辦學功能的關鍵，是學校改革人才培養(yǎng)模式、高效率高質量地培養(yǎng)企業(yè)生產一線高素質技能型人才的重要保證。

開展全方位、多層次“雙師型”

教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

全國職教工作會議之后，我校積極開展“雙師型”教師培養(yǎng)工程，探索“雙師型”教師隊伍建設的途徑，使教師隊伍呈現(xiàn)數(shù)量穩(wěn)步增長、專業(yè)布局優(yōu)化、“雙師”素質顯著提升的發(fā)展態(tài)勢。主要探索與實踐包括以下幾方面。

（一）理念引導，政策保障，營造“雙師型”教師成長環(huán)境

學校貫徹教育部《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，結合大連市經濟發(fā)展、產業(yè)調整及職教現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃，制定了《學校教師隊伍建設五年規(guī)劃》及《教師培訓進修“四個鼓勵”政策》，提出教師須定期參加企業(yè)實踐、專業(yè)進修、技能培訓、學歷提升等項目，學校給予培訓時間、項目經費、生活補貼、職級晉升等方面政策支持。近年來，學校已派出10余名教師到德國、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國家參加國際職教師資培訓，30余名中青年教師參加國家級省級專業(yè)技能培訓，100余名教師參加市級職業(yè)崗位技能證書培訓；學校與企業(yè)簽訂崗位技能實踐協(xié)議，每年選派10余名教師到企業(yè)一線跟班生產鍛煉。通過培訓，強化了教師對“校企合作、工學交替、產學結合”等教學模式、“行動導向、項目驅動、任務引領”等教學方法的認識與理解，促使其開展有針對性的創(chuàng)新實踐。教師深入企業(yè)調研，獲取畢業(yè)生質量反饋，與專家研討專業(yè)設置與人才培養(yǎng)方案，實施“捆綁”教學、“訂單式”培養(yǎng)。我校與企業(yè)簽訂合同，成立“通世泰建筑繪圖培養(yǎng)班”，教師與企業(yè)專家“捆綁”教學，共培養(yǎng)160名建筑繪圖員，并就職于該公司。學校還與莫萊克斯、帝業(yè)技凱精密、歐百特信息等公司合作，開辦企業(yè)訂單培養(yǎng)班，實施“捆綁”教學。外聘教師將技術資料、原材料及生產工藝、加工設備、管理制度、企業(yè)文化應用于教學中，企業(yè)還投入部分經費，添置實訓設備，提供勞保護具，設立專項獎學金?！袄壥健苯虒W縮短了教師由“科班大學生”到“雙師型”教師的培養(yǎng)周期。學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，派教師參加跟班、頂崗、輪崗等生產實踐，使教師感受最直接的企業(yè)文化熏陶，掌握最真實的崗位操作技能，適應最具體的產品加工標準。我校在港埠機電、松下汽車、盤起工業(yè)、同宇科技等百余家企業(yè)建立了“機電安裝”、“電子產品制造”、“DTP排版”、“計算機繪圖”等校外實訓基地，破解了“學校缺少工業(yè)文化、生產情境、能工巧匠，教師缺少生產實踐場所”的困局。在完善教師校外實踐的同時，學校強化教師校內實踐基地建設，包括與長城自控、莫萊克斯精密機械、晟興機電、格林環(huán)保等企業(yè)共建“歐姆龍自控”、“晟興機電安裝”、“格林機械加工”、“海爾產品維修培訓中心”等十幾個校內實訓基地。企業(yè)為學校培訓教師、免費提品、派專家實施“捆綁”教學，特設莫萊克斯獎學金，并捐贈20萬元的設備。

（二）校中有廠，廠校合一，夯實“雙師型”教師成長基礎

教師需要經歷長期生產一線鍛煉，在真實情境中形成崗位操作技能和實踐教學能力。但是，教師生產實踐又不可能完全依賴企業(yè)，原因是，一方面，企業(yè)有其市場需求、生產計劃、產品質量、技術保密、人身安全等方面的顧慮；另一方面，許多教師工作量繁重，難以保證有時間隨時深入企業(yè)，大多數(shù)情況下時間是零散的、條塊化的，若在校內設置相應的生產車間就可以解決上述問題。我們的做法是，利用學?，F(xiàn)有場地、設備、政策等資源優(yōu)勢，整合企業(yè)已有的市場、產品、技術、人才等資源優(yōu)勢，以生產項目合作的方式共同經營，解決“學校急需與企業(yè)不屑”的深層次矛盾。我校引入企業(yè)生產環(huán)境和工藝過程，與愛丁數(shù)碼、華夏吉斯、大連信華等企業(yè)合作，教師參加電子產品生產、日文數(shù)據(jù)錄入、計算機工程繪圖等方面的生產實踐，實現(xiàn)教師與企業(yè)師傅合一，教室與生產車間合一，教學與生產勞動合一，實習作品與市場商品合一。學校借助企業(yè)的產品與市場，聘請企業(yè)專家做技術指導，教師、學生依據(jù)生產流程、操作規(guī)范、質量管理、安全制度等完成產品訂單生產任務，掌握真實技能，學校也獲得了相應的辦學效益。教師參與生產實踐，突破了傳統(tǒng)校園禁錮，拓展了“雙師型”教師的成長空間、激活了教師的創(chuàng)新動力。

（三）校本研訓，項目驅動，全力推進“雙師型”教師隊伍建設

針對教師實踐能力不足的現(xiàn)狀，學校合理調度工作，特聘國內外專家舉辦“歐姆龍PLC自控技術”、“DTP印刷排版技術”、“CAD建筑制圖”等師資培訓班。三年來，培養(yǎng)經費達40多萬元。共有60多名教師取得了國際資質的技術等級證書或崗位資格證書。學校組建由企業(yè)專家與教師組成的教練團隊，在重慶、天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽中，取得“亞龍杯電工電子技術技能”、“神州數(shù)碼杯計算機技能”賽項中的8枚金牌、15枚銀牌、9枚銅牌；在大連市職業(yè)院校技能大賽“長城自控杯電工電子技能”、“愛丁數(shù)碼杯信息技術應用”賽項中，獲得了8枚金牌、12枚銀牌、17枚銅牌。學校組建由企業(yè)專家指導的教師參賽團隊，參加全國中職學?！皠?chuàng)新杯”等教師教學設計和說課比賽，獲得9個金獎、11個銀獎；參加“神州數(shù)碼杯”全國中職學校信息化教學大賽，獲得了5個金獎、7個銀獎；參加“全國仿真學會教學軟件評比”獲得了2個一等獎。學校被市政府授予“全國職業(yè)院校學生技能大賽功勛學?！薄ⅰ叭珖寄艽筚悆?yōu)秀組織院?！薄ⅰ按筮B市學生技能大賽最佳組織獎”、“市技能大賽特別貢獻獎”等榮譽稱號。通過“雙師型”教師培養(yǎng)工程，我校教師的職業(yè)素質、專業(yè)能力、實踐技能顯著提高，塑造了一支“師德高尚、技能精湛、能打硬仗”的“雙師型”教師隊伍。學校制定了《課程改革工作實施意見》、《推行工作過程導向教學法實施方案》等，開展了課程結構模塊化、教學內容綜合化、理論實踐一體化、評價手段多元化等多項改革。教師與企業(yè)專家編寫《PLC可編程控制器應用》、《SMT表面貼裝技術》等校本教材50余本及《電子技術基礎與技能》等國家規(guī)劃教材20余本，完成教學設計優(yōu)質課例200余個，發(fā)表行動導向教學論文30余篇，完成《項目驅動教學法研究》等“十一五”國家、省、市級教科研課題8個，完成遼寧省《電子技術實訓教學系統(tǒng)》、《電子電器應用與維修實訓教學系統(tǒng)》等信息化教學軟件項目10余項。

（四）組建職業(yè)教育集團，“特邀、特設、特聘”兼職教師隊伍

建立有行業(yè)、企業(yè)參與的職教集團及專業(yè)建設委員會是實現(xiàn)教師隊伍企業(yè)化、專業(yè)化、多元化的重要途徑。我校參與組建了遼寧儀器儀表職教集團、大連電子信息職教集團，建立了“信息技術應用專業(yè)指導委員會”、“電子技術應用專業(yè)指導委員會”、“機電技術應用專業(yè)指導委員會”，各組織機構由行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會、科研院所、相關企業(yè)和職業(yè)院校及各方專家組成，學校聘請企業(yè)兼職教師進校園、進課堂、進實訓車間，促進學校轉變辦學思想、完善專業(yè)設置與培養(yǎng)方式、創(chuàng)新教學內容與教學方法、優(yōu)化學校管理、融入企業(yè)文化。學校堅持“內部培養(yǎng)與企業(yè)聘請”相結合的專兼職教師隊伍建設思路，采用“特邀、特設、特聘”等措施，聘請50余名企業(yè)家、工程技術人員、能工巧匠擔任專業(yè)指導委員會特邀顧問、德技特設輔導員、大賽特聘教練、專業(yè)教師、實訓指導教師、頂崗實習“技能導師”，多層次、全方位參與教育教學全過程，提升了學校的辦學效率與教學質量，實現(xiàn)了專兼職教師互補、校企資源共享、成員單位共贏。近三年來，學校支付相關經費60余萬元。實現(xiàn)了辦學機制“規(guī)模化、集約化、連鎖化”發(fā)展。

關于“雙師型”教師

隊伍建設的幾點建議

第一，目前職業(yè)學校新入職教師多數(shù)來自高校應屆本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們具備相關專業(yè)的理論與實踐知識，但與學?！半p師型”教師的崗位要求還有相當差距。而具有企業(yè)經歷的專業(yè)人才轉行入職職業(yè)學校又受到編制、身份、待遇、職稱、年齡等多重限制，引進機制不暢。因此，需要人事管理部門建立相應的支持政策。

第二，“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道應以現(xiàn)代企業(yè)為主，教育行政部門進行相應的引導與管理。現(xiàn)在的問題是，教育行政部門、學校、教師具有強烈的愿望，而企業(yè)由于生產、安全、效益、責任、保密等方面的考慮，缺乏合作熱情。應由政府協(xié)調干預，通過工商管理、稅收政策、財政補貼等手段保證企業(yè)履行相應的社會責任與義務。

第三，建立具有權威性、示范性的國家級標準化“雙師型”教師實踐基地。目前，“雙師型”教師培訓項目數(shù)量多、投入大，學校積極爭取、全力保障教師參與相關培訓，總體效果良好。但也有部分項目內容缺乏針對性，表現(xiàn)為培訓內容與培養(yǎng)目標有所偏離，呈現(xiàn)某種程度的學科化傾向。

第四，兼職教師是學?！半p師型”教師隊伍建設的重要組成部分。但在教學過程中，要找到既適合教學需要，又具有從事教學工作意愿，同時又有充足時間、精力從事教學工作的人才并不容易。應在政府引導下，建立全方位、多層次的技能型兼職教師人才資源庫，提供相關的人力資源信息服務，并對相關人才實施認證、注冊、聘用、派遣、評價、表彰等工作，從而形成良好的用人機制及政策環(huán)境。

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