現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；PLC；教學(xué)改革；資源優(yōu)化；多樣化

作者簡(jiǎn)介：黃飛騰（1984-），男，浙江溫州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；翁國(guó)慶（1977-），男，浙江衢州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授。（浙江 杭州 310023）

基金項(xiàng)目：本文系浙江工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YX1206）、浙江工業(yè)大學(xué)教學(xué)方法改革專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ1303）、院教改項(xiàng)目“以科研優(yōu)勢(shì)為依托的特色新興專(zhuān)業(yè)建設(shè)”、院教改項(xiàng)目“《電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0101-03

PLC中文名稱(chēng)為可編程控制器，是在電氣控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，是自動(dòng)化控制領(lǐng)域中一種極其重要的新型控制設(shè)備。[1]“現(xiàn)代電氣及PLC技術(shù)”是高校電氣、自動(dòng)化、機(jī)電等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，它的理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)在本課程教學(xué)中具有不相伯仲的重要地位。[2]

科技發(fā)展迅速，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高校人才的實(shí)踐能力要求不斷提高。而本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)手段單一、理論與實(shí)際社會(huì)需求脫離等問(wèn)題。特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)十分薄弱，存在課時(shí)量少、形式單調(diào)、交互性差等缺陷。[3]這些不足之處制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，PLC課程亟待改革和優(yōu)化。本文研究了“現(xiàn)代電氣及PLC技術(shù)”課程優(yōu)化與改革的方法，主要包括四部分內(nèi)容：采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉；整合和擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備以?xún)?yōu)化教學(xué)資源；利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)手段多樣化；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立輔助教學(xué)系統(tǒng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)著名教育專(zhuān)家弗雷德教授倡導(dǎo)的重要教學(xué)理論，它是一種培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐教學(xué)方法，非常適用于理論與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的PLC技術(shù)這門(mén)課程。[4]

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方法主要是：教師將教學(xué)課題或任務(wù)進(jìn)行立項(xiàng)，以項(xiàng)目形式交給學(xué)生小組來(lái)完成，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，制訂計(jì)劃，分工協(xié)同，在自主完成項(xiàng)目的過(guò)程中，運(yùn)用和掌握知識(shí)，分析并解決問(wèn)題，鍛煉了自主思維方式、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。[5]

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于PLC技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中，是本文教學(xué)改革研究的關(guān)鍵，整合后的PLC實(shí)驗(yàn)資源，為項(xiàng)目教學(xué)法提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。教師利用多媒體教學(xué)授予必要的理論知識(shí)，利用資源共享網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生開(kāi)展高效率的互動(dòng)交流，并借助基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的PLC課程輔助教學(xué)系統(tǒng)，解決了課內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐環(huán)節(jié)上學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更好地進(jìn)行主動(dòng)探索。

項(xiàng)目教學(xué)法在“現(xiàn)代電氣及PLC技術(shù)”課程改革中，分兩種類(lèi)別實(shí)施。第一類(lèi)是經(jīng)典案例的項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握可編程控制器控制技術(shù)的基本理論、分析方法和應(yīng)用技術(shù)。第二類(lèi)則是科研項(xiàng)目反哺教學(xué)，提高教學(xué)水平和前沿性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.經(jīng)典案例的項(xiàng)目教學(xué)法

采用經(jīng)典案例的項(xiàng)目教學(xué)，教師的教學(xué)工作重心從原來(lái)的課堂講解轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，分別是項(xiàng)目設(shè)立、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。新的教學(xué)模式下，理論指導(dǎo)、仿真調(diào)試和實(shí)踐應(yīng)用都整合到項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，便于學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中更好地掌握理論。

項(xiàng)目教學(xué)的第一步“項(xiàng)目設(shè)立”，頗具技巧。教師需要考慮各個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，搭配合適的經(jīng)典案例，精心策劃項(xiàng)目方案。引導(dǎo)學(xué)生在完成各個(gè)案例項(xiàng)目的過(guò)程中，將理論知識(shí)的運(yùn)用與PLC項(xiàng)目教學(xué)融合。根據(jù)不同的知識(shí)和教學(xué)目的，經(jīng)典的案例如表1所示。

此外，還有“紅綠燈控制”、“液體混合罐”、“機(jī)械臂控制”等經(jīng)典案例，教學(xué)目的主要是用PLC解決實(shí)際問(wèn)題，掌握PLC的編程方法及程序調(diào)試方法。

項(xiàng)目教學(xué)法第二步是實(shí)施步驟，是教學(xué)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。教師利用多樣化教學(xué)手段，進(jìn)行全場(chǎng)掌控和引導(dǎo)，用多媒體技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)講解理論要點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)解答課后疑問(wèn)等；而學(xué)生們可以在教學(xué)輔助系統(tǒng)中自主探索教學(xué)資源，或開(kāi)展同學(xué)間的互動(dòng)和學(xué)術(shù)探討。學(xué)生分組完成PLC教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施過(guò)程一般包含以下內(nèi)容：控制需求分析、元器件選擇、硬件電路設(shè)計(jì)、I/O功能分配、PLC程序編寫(xiě)、仿真測(cè)試和運(yùn)行調(diào)試、編制項(xiàng)目報(bào)告書(shū)。

最后是項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，學(xué)生在老師的點(diǎn)評(píng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行回顧和再提高。教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的記錄內(nèi)容，并參閱項(xiàng)目報(bào)告書(shū)，客觀、綜合地給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題分析和講解，完成從實(shí)踐回到理論的升華。學(xué)生進(jìn)一步反思和歸納總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.科研項(xiàng)目反哺教學(xué)

科研項(xiàng)目反哺教學(xué)是作為PLC項(xiàng)目教學(xué)法中的深化內(nèi)容。利用與PLC相關(guān)科研項(xiàng)目的資源，開(kāi)展具有前沿性的演示教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面；設(shè)立PLC相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)反哺教學(xué)，充分利用PLC實(shí)踐平臺(tái)的課余開(kāi)放功能，使得積極主動(dòng)的部分學(xué)生擁有加深和再提高PLC技術(shù)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

浙江工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保㏄LC教學(xué)師資隊(duì)伍中，科研能力出眾的教師有許多在研或已完成的PLC相關(guān)科研項(xiàng)目。首先利用已完成的科研項(xiàng)目成果和設(shè)備進(jìn)行反哺教學(xué)，開(kāi)設(shè)PLC項(xiàng)目演示教學(xué)，讓學(xué)生們深入了解PLC技術(shù)在科研項(xiàng)目中的運(yùn)用。比如利用我校的新能源科研項(xiàng)目，風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)，智能微網(wǎng)系統(tǒng)中采用PLC控制的電機(jī)、模擬風(fēng)機(jī)等內(nèi)容，這些前沿性的演示教學(xué)項(xiàng)目具有開(kāi)闊學(xué)生眼界的作用。然后教師從在研的項(xiàng)目中，分配出一部分較基礎(chǔ)的PLC設(shè)計(jì)部分，交予部分優(yōu)秀學(xué)生來(lái)參與完成，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校不少科研團(tuán)隊(duì)中，已形成了由研究生帶領(lǐng)優(yōu)秀本科生參與到導(dǎo)師科研項(xiàng)目的眾多成功例子，培養(yǎng)出的學(xué)生在自主創(chuàng)新方面取得了不少佳績(jī)。其他反哺方法有設(shè)立PLC課外科技項(xiàng)目或PLC畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，充分利用課余開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成具有一定創(chuàng)新意義的PLC設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

在教師指導(dǎo)下，我校已有較多由學(xué)生自主完成的基于PLC技術(shù)的創(chuàng)新項(xiàng)目，比如圖1所示的“基于于PLC的多功能電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置設(shè)計(jì)”，就是一項(xiàng)優(yōu)秀的基于PLC技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以及圖2和圖3所示的“中央空調(diào)及其節(jié)能技術(shù)的研究”，是一項(xiàng)學(xué)生自主完成的具有創(chuàng)新價(jià)值的研究項(xiàng)目。

項(xiàng)目教學(xué)法的在PLC課程優(yōu)化中的兩個(gè)方面應(yīng)用，加強(qiáng)了本科教學(xué)的理論和實(shí)踐的結(jié)合緊密度，取得了良好的教學(xué)效果；還加強(qiáng)了科學(xué)前沿的教育，提高了教學(xué)水平，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

二、整合和擴(kuò)充PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備

目前PLC實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要存在單調(diào)、課時(shí)少、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新不足等問(wèn)題。為此整合和擴(kuò)充PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造“做中學(xué)”的優(yōu)良條件，既能提升教學(xué)效果，又能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

整合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將與PLC技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置整合形成一整套實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并適當(dāng)補(bǔ)充一些儀器設(shè)施。

整合和擴(kuò)充PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置有：S7-200型可編程控制實(shí)驗(yàn)箱，集可編程邏輯控制器、編程軟件、編程電纜、實(shí)驗(yàn)板等于一體，可進(jìn)行PLC的基本指令練習(xí)和PLC模擬實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)微機(jī)系統(tǒng)33臺(tái)，安裝MCGS組態(tài)軟件及西門(mén)子的STEP7-Micro/WIN編程軟件，能實(shí)現(xiàn)PLC程序的編程、調(diào)試和仿真實(shí)驗(yàn)；智能微網(wǎng)系統(tǒng)中采用PLC控制的電機(jī)，風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)中采用PLC控制的模擬風(fēng)機(jī)，用于演示教學(xué)；擴(kuò)充了PLC電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)柜，包含工業(yè)觸摸屏組態(tài)軟件WinCC flexible、西門(mén)子變頻器、S7-300 PLC等。加強(qiáng)了在新型器件、變頻控制等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的薄弱之處；此外，還在教學(xué)場(chǎng)地配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，組建了含不間斷電源UPS和數(shù)據(jù)服務(wù)器的教學(xué)微機(jī)局域網(wǎng)等，為教學(xué)手段多樣化和網(wǎng)絡(luò)化奠定基礎(chǔ)。

整合拓展后的PLC實(shí)踐平臺(tái)如圖3所示，即有簡(jiǎn)單入門(mén)的PLC練習(xí)內(nèi)容，又有實(shí)際受控對(duì)象的復(fù)雜案例研究，更有開(kāi)放自主的軟仿真平臺(tái)。S7-200型可編程控制實(shí)驗(yàn)箱用于基礎(chǔ)教學(xué)，包含PLC的基本指令練習(xí)及PLC應(yīng)用的模擬實(shí)驗(yàn)；PLC電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)柜用于變頻調(diào)速系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)用于PLC教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)試仿真和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了全方位的實(shí)踐條件，達(dá)到“邊學(xué)邊練、理實(shí)緊密結(jié)合”的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法后的教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單地將各種知識(shí)和練習(xí)揉捏在一起，而是將理論教學(xué)、仿真設(shè)計(jì)、實(shí)踐練習(xí)三者有序地結(jié)合，使學(xué)生“做中學(xué)”時(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的目的。因此，必須改進(jìn)教學(xué)手段，傳統(tǒng)的黑板方式早已無(wú)法滿足應(yīng)用性極強(qiáng)的PLC技術(shù)教學(xué)需求。

筆者提出了適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)模式下的教學(xué)手段。首先教師利用多媒體技術(shù)快速講解PLC指令等理論知識(shí)，配以圖片、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，節(jié)省出來(lái)的課堂時(shí)間則以學(xué)生為主體，在實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行練習(xí)和嘗試，讓課堂生動(dòng)、活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而在學(xué)生練習(xí)和調(diào)試過(guò)程中，解答學(xué)生大量的疑問(wèn)也是新教學(xué)模式下的一個(gè)難點(diǎn)。然后教師利用微機(jī)局域網(wǎng)，借助數(shù)據(jù)服務(wù)器和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，在教師機(jī)上收集和解答學(xué)生的提問(wèn)，由計(jì)算機(jī)輔助整理成共享FAQ資源。經(jīng)過(guò)幾個(gè)教學(xué)周期后，大部分重復(fù)性出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，學(xué)生都能自主地在學(xué)生機(jī)上從教學(xué)FAQ資源里使用輔助搜索功能直接找到解決方法。這樣教師在PLC課程教學(xué)中就能從大量的重復(fù)性教導(dǎo)中解脫出來(lái)，有更多時(shí)間專(zhuān)注于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題。同時(shí)也大大減少了學(xué)生在PLC實(shí)踐中浪費(fèi)掉的等待時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立的基于網(wǎng)絡(luò)的PLC課程輔助教學(xué)系統(tǒng)，不僅能在局域網(wǎng)和課堂上使用，還能被學(xué)生在課余時(shí)間更多地使用。只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到輔助教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生就能進(jìn)行PLC教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)包含了教學(xué)大綱、電子課件、PLC習(xí)題、教學(xué)FAQ、實(shí)踐指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)及其它相關(guān)網(wǎng)站資源等內(nèi)容，便于學(xué)生開(kāi)展深化學(xué)習(xí)和提高，為參加課外科技或自主創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)條件。

四、結(jié)論

PLC技術(shù)是高校電氣、自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程。本文探索了“現(xiàn)代電氣及PLC技術(shù)”課程優(yōu)化與改革的一些方法，采用了項(xiàng)目教學(xué)法，用經(jīng)典案例加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，輔以課外科研項(xiàng)目反哺教學(xué)，提高了教師教學(xué)水平，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我校整合擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化了教學(xué)資源配置，建成了較完備的PLC實(shí)踐平臺(tái)，完成了教學(xué)手段向現(xiàn)代多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立基于網(wǎng)絡(luò)的PLC課程輔助教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深化學(xué)習(xí)提供了條件支持。

實(shí)踐表明，這些教學(xué)改革法在PLC優(yōu)秀課程建設(shè)的應(yīng)用中取得了成功，教學(xué)質(zhì)量和效果得到了較大改善，學(xué)生的積極主動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了提高。本文提出的PLC教學(xué)改革方法具有較強(qiáng)的推廣性和實(shí)用性，能對(duì)其他工科課程產(chǎn)生一定的良好影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉東，王杰.“電氣控制與 PLC 應(yīng)用”課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（4）：36-38.

[2]梁波，董玉林.PLC技術(shù)及應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：136-138.

[3]翁國(guó)慶，張有兵.“電氣控制及PLC技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)的改革與優(yōu)化[J].中國(guó)電力教育，2010，（6）：143-145.

第2篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法范文

一、應(yīng)用講解法要注意語(yǔ)言的邏輯性

體育課既需要體育教師來(lái)直觀的展示動(dòng)作，同時(shí)也需要向?qū)W生們講解動(dòng)作的要領(lǐng)和其他需要注意的事項(xiàng)，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和技巧等，因此教師的語(yǔ)言講解非常重要。

(一)講解法的邏輯原理

體育教學(xué)中運(yùn)用最多的語(yǔ)言法就是講解法。講解法是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和練習(xí)方法進(jìn)行直接陳述，讓學(xué)生在正面理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。講解是一種語(yǔ)言的表達(dá)，是活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力的重要手段，也是一節(jié)課能否成功的根本保證。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，雖然每一位體育教師在教學(xué)活動(dòng)中都在使用講解法進(jìn)行教學(xué)，但是因?yàn)楸磉_(dá)能力的差異效果也是有很大區(qū)別的，這就導(dǎo)致不能夠保證學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)問(wèn)，很難達(dá)到鍛煉的效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用，可以省事、省力、圖文并茂、形象直觀，大大提高了課堂的教學(xué)效果，做到事半功倍。

我省初中體育會(huì)考測(cè)試項(xiàng)目的設(shè)置:一分鐘跳繩、30米足球繞桿、立定跳遠(yuǎn)、男子引體向上(女子仰臥起坐)、男子1000m(女子800m)五個(gè)考試科目，如果用傳統(tǒng)的語(yǔ)言法講解，既繁瑣又費(fèi)時(shí)，很難完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體設(shè)備;既簡(jiǎn)單明了，又直截了當(dāng)，比如:

1.初三中考項(xiàng)目中的足球30m運(yùn)球繞桿，利用現(xiàn)代多媒體使學(xué)生先感知運(yùn)球繞桿的完整動(dòng)作，再用傳統(tǒng)語(yǔ)言法分解、分層教學(xué);

2.男子引體向上的動(dòng)作要領(lǐng);分析單杠的引體向上動(dòng)作時(shí)，要抓住向上時(shí)卜穎過(guò)單杠的水平面，卜桿時(shí)兩臂伸直是關(guān)鍵;講解重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖文并茂、生動(dòng)形象;用傳統(tǒng)的語(yǔ)言法可能花費(fèi)的時(shí)問(wèn)會(huì)很多，而利用好多媒體就能夠把復(fù)雜的、短暫的動(dòng)作進(jìn)行慢放或者分解，這樣學(xué)生特別是理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生就能夠更加直觀地來(lái)了解所學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動(dòng)靜相結(jié)合，聲像合一，也能夠避免因?yàn)榻處焼我徽Z(yǔ)言講解造成的枯燥感，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。而講解法特點(diǎn)是以教師為中心帶有一定的灌輸性質(zhì)，抹殺了學(xué)生的勤學(xué)好問(wèn)的天性，師生之問(wèn)缺乏有效的交流和溝通，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教育的合力，教學(xué)效果就難以達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

(二)提問(wèn)法的邏輯原理

學(xué)生的天性就是好奇、模仿能力強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度是需要教師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生有效交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的，提問(wèn)就是非常好的手段。在體育教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，一方面能夠了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的清況，同時(shí)也能夠深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生更加深刻的思維，使學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

例如:投擲鉛球出手角度為什么是400而不是450足球傳球給跑動(dòng)隊(duì)友為什么要預(yù)設(shè)一個(gè)提前位置?彎道跑時(shí)軀干為什么要內(nèi)傾?讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷、歸納、最后得出正確的結(jié)論，去指導(dǎo)練習(xí)的實(shí)踐，這對(duì)建立正確的結(jié)論，去指導(dǎo)練習(xí)的實(shí)踐，對(duì)建立正確的動(dòng)作概念，活躍課堂氣氛起到積極作用。

 (三)比喻法的邏輯原理

比喻法是教師采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為聯(lián)想對(duì)象，使學(xué)生產(chǎn)生積極的形象思維聯(lián)想，以形成正確的概念，從而促進(jìn)體育知識(shí)的掌握和動(dòng)作技能形成的一種語(yǔ)言方法。

例如:將蹲踞式起跑的動(dòng)作比喻成“貓捕麻雀”，藝術(shù)體操中波浪起伏，麥浪滾滾，分吹楊柳款款擺動(dòng);通過(guò)多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)易懂，印象深刻;另一方面促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法鍛煉身體的積極性。形象生動(dòng)的語(yǔ)言，容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，有助于掌握技術(shù)動(dòng)作。

二、正確利用多媒體電教設(shè)備，能成功突破教學(xué)中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬問(wèn)完成的動(dòng)作看清楚，這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的作用。

第3篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法范文

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：S352 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150501120

植物保護(hù)是一門(mén)具有多方面研究領(lǐng)域的學(xué)科，對(duì)于植物的保護(hù)需要許多學(xué)科領(lǐng)域的匯集。多方面的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都能夠?qū)χ参锏谋Ｗo(hù)有著十分重要的影響。自從我國(guó)的科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展與進(jìn)步以來(lái)，國(guó)際范圍內(nèi)的許多新技術(shù)與新科技都引入到植物保護(hù)領(lǐng)域。目前已經(jīng)通過(guò)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)病蟲(chóng)害進(jìn)行最佳的防治以及警戒與預(yù)測(cè)工作，通過(guò)繪制不同地區(qū)的害蟲(chóng)組成路線圖以及防治等方面都取得了一定的成效。在科技的推動(dòng)作用下，對(duì)植物的保護(hù)必然會(huì)是以一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為知識(shí)的全新產(chǎn)業(yè)，一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。

1 生物技術(shù)成為現(xiàn)代植物保護(hù)的主流技術(shù)

現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用于植物保護(hù)中涉及到許多科技領(lǐng)域的內(nèi)容，可以有效地抵抗各種病蟲(chóng)災(zāi)害、除草劑的研發(fā)、植物病原監(jiān)測(cè)與病害診斷技術(shù)等。生物技術(shù)應(yīng)用于植物保護(hù)中預(yù)防病蟲(chóng)害最有效的手段，一定能夠成為新時(shí)期的植物保護(hù)的科學(xué)發(fā)展的最大動(dòng)力。

1.1 轉(zhuǎn)基因抗性作物地位顯著上升

經(jīng)過(guò)多年的科學(xué)實(shí)踐證明，控制好農(nóng)作物防止病蟲(chóng)害最有效的方法就是不斷的培育出新型的植物品種。植物的轉(zhuǎn)基因工程技術(shù)為我們提供了培育農(nóng)作物抗性品種最有效果、目的性最強(qiáng)的途徑之一。

自從20世紀(jì)90年代以來(lái)，轉(zhuǎn)基因抗病蟲(chóng)害作物的發(fā)展進(jìn)程明顯加快，全球的轉(zhuǎn)基因作物生產(chǎn)的面積不斷擴(kuò)大，數(shù)量不斷增多。轉(zhuǎn)基因抗病蟲(chóng)害作物在預(yù)防植物的病蟲(chóng)害的過(guò)程中起到了很明顯的效果，取得了很大的規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益。近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的加快，國(guó)際上針對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的安全性展開(kāi)了激烈的探討。時(shí)至今日，轉(zhuǎn)基因生物對(duì)于生態(tài)環(huán)境的破壞作用仍沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)基因食物也不會(huì)對(duì)人體造成任何的危害，所以，在新時(shí)期下，轉(zhuǎn)基因生物到時(shí)必然會(huì)對(duì)植物的保護(hù)起到重要的推動(dòng)作用，也一定會(huì)被全方面的推廣開(kāi)來(lái)。

1.2 生物工程技術(shù)成為微生物農(nóng)藥創(chuàng)新的重點(diǎn)工作

隨著人類(lèi)對(duì)于生存環(huán)境的重視，開(kāi)始倡導(dǎo)實(shí)行“綠色生態(tài)”，人們開(kāi)始重視自身的生活環(huán)境，其中作為農(nóng)作物生產(chǎn)最重要的輔助工具之一“農(nóng)藥”受到了人們的普遍關(guān)注，人們更期待“綠色食品”的普及，但是由于微生物農(nóng)藥的藥效慢、藥效期限短、作用也比較小。近幾年來(lái)，生物技術(shù)帶來(lái)了傳統(tǒng)的生產(chǎn)技術(shù)的重大突破，從而進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)植物的保護(hù)。

2 根據(jù)不同的自然環(huán)境地理?xiàng)l件，因地制宜進(jìn)行園林規(guī)劃

由于我國(guó)的地理位置十分特殊，國(guó)土面積也十分廣闊，擁有著960萬(wàn)km2的國(guó)土，這樣必然就會(huì)面臨著我國(guó)的城市分布的十分零散，不同的城市也就有著不同的自然地理?xiàng)l件的差異，每個(gè)城市的氣候條件、水文特征等都或多或少的存在著一定的差異。這樣，在針對(duì)不同的植物利用現(xiàn)代科學(xué)加以保護(hù)的過(guò)程中就要因地制宜的進(jìn)行植物的規(guī)劃與保護(hù)。例如：石家莊、北京、鄭州這幾個(gè)城市是典型的亞熱帶季風(fēng)氣候，其地理位置位于我國(guó)華北平原的北部，三面環(huán)山，春季氣溫回升速度十分迅速，氣候干旱，夏季時(shí)炎熱多雨，夏季正是全年降水最集中的階段，冬季時(shí)，氣候寒冷干燥，年降水量達(dá)到了700mm以上。在這樣的地區(qū)進(jìn)行植物園林規(guī)劃時(shí)就應(yīng)該以針葉林為主，也可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┞淙~闊葉林，這樣就符合了根據(jù)地區(qū)的自然地理氣候條件的特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)行了現(xiàn)代科學(xué)的植物保護(hù)規(guī)劃，達(dá)到了理想的植物保護(hù)的規(guī)劃，城市綠化的效果。

3 對(duì)植物保護(hù)的重要作用

植物保護(hù)的新工藝運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以在植物保護(hù)工程的建設(shè)過(guò)程中解決一些植物保護(hù)的常見(jiàn)問(wèn)題，也可以推動(dòng)著城市的綠化，提高城市的植被覆蓋率。對(duì)于植物保護(hù)在城市生活中起到了重要的作用，滿足了城市居民對(duì)于居住環(huán)境的追求，在城市生活中發(fā)揮著重要的作用。然而利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)植物加以保護(hù)的施工過(guò)程中需要考慮到植物的特點(diǎn)與生長(zhǎng)條件，更要考慮到植物的擺放位置與設(shè)計(jì)。在長(zhǎng)期的植物保護(hù)的施工建設(shè)的過(guò)程中，由于施工技術(shù)水平低下，施工理念落后等一些原因，植物保護(hù)的問(wèn)題矛盾突出。于是，開(kāi)展了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)植物保護(hù)新工藝的應(yīng)用到園林藝術(shù)工程中，新的植物保護(hù)工藝使得我國(guó)的園林景觀以及植物的多樣性得到了很好的發(fā)展，更起到了保護(hù)的作用。所以，對(duì)于植物保護(hù)利用現(xiàn)代科學(xué)新工藝進(jìn)行探討十分必要，有重要的作用。

對(duì)于植物保護(hù)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是時(shí)展的必然趨勢(shì)，在利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)我國(guó)植物進(jìn)行保護(hù)的過(guò)程中也應(yīng)該因地制宜的進(jìn)行發(fā)展，有利于加強(qiáng)我國(guó)植物的多樣性，對(duì)于保護(hù)我國(guó)的生物有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴小楓.中國(guó)植物保護(hù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院，2003.

第4篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法范文

 論文摘 要： 現(xiàn)代科技革命的沿革及其特征告訴我們要實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，真正使我國(guó)成為科技強(qiáng)國(guó)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育的改革和教學(xué)教育質(zhì)量的提高，特別是要更加重視高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這也是我國(guó)高等教育走出人才培養(yǎng)困境和回答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)的重要舉措。本文結(jié)合目前國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了國(guó)內(nèi)高校如何更加有效的促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新的教育理念和具體措施。 

 

 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命是在當(dāng)今時(shí)生的科學(xué)革命與技術(shù)革命合流，以產(chǎn)業(yè)革命為后果的空前大變革，它涉及了自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的各學(xué)科、工程技術(shù)生產(chǎn)技術(shù)的各領(lǐng)域。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命創(chuàng)造著新的技術(shù)群、產(chǎn)業(yè)群，改變著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)組織，對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生著巨大的影響?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命正在改變著世界圖景，是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志之一[1]。 

 在現(xiàn)代科技革命背景下，高校是國(guó)家科技創(chuàng)新體系得重要組成部分，是知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播和應(yīng)用、科學(xué)研究和各類(lèi)高層次人才培養(yǎng)的基地，是科技創(chuàng)新的主力軍，擔(dān)負(fù)著實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的重要?dú)v史使命[2]。應(yīng)該指出，由于方方面面的原因，高校科技創(chuàng)新的能力和水平還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，不能適應(yīng)國(guó)家科技創(chuàng)新形勢(shì)的要求，這是與高校的地位不相稱(chēng)的，因此，正確認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新和實(shí)施科技創(chuàng)新是當(dāng)前和今后一段時(shí)期高?？萍脊ぷ鞯闹饕獌?nèi)容。 

 一、現(xiàn)代科技革命的特征 

 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命比起以往的科學(xué)革命、技術(shù)革命，以及與其相關(guān)聯(lián)系的其它領(lǐng)域中的革命有如下幾個(gè)特征[3]： 

 1. 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命是科學(xué)技術(shù)發(fā)展中緊密聯(lián)系綜合變革的總和，它使社會(huì)生產(chǎn)力的結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化。 

 2. 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命促進(jìn)了整個(gè)科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)及各學(xué)科向綜合化、整體化發(fā)展?？茖W(xué)理論趨于統(tǒng)一，技術(shù)發(fā)展趨于綜合，學(xué)科之間相互滲透、相互交叉，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)日益結(jié)合。 

 3. 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命使人的主體因素在現(xiàn)代世界中的作用大大提高了。由于科學(xué)與技術(shù)的融合，人對(duì)自然的關(guān)系由解釋過(guò)渡到控制；由分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)和自然過(guò)程過(guò)渡到有目的地合成物質(zhì)結(jié)構(gòu)和影響自然過(guò)程，甚至合成生命和影響生命的過(guò)程。體現(xiàn)了人在生產(chǎn)體系中的地位上也發(fā)生了重要的變化。人們從直接參加生產(chǎn)過(guò)程者轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督者、調(diào)節(jié)者來(lái)控制整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，并成為決定生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。 

 4. 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命是一個(gè)全球性過(guò)程，在不同社會(huì)制度的發(fā)達(dá)國(guó)家中進(jìn)行著同一的科學(xué)技術(shù)革命。 

 5. 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命是一次使人類(lèi)勞動(dòng)智能化的革命，它被用之以代替或增強(qiáng)人的體力，減輕人們的體力勞動(dòng)，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命最核心的問(wèn)題是強(qiáng)化信息科學(xué)技術(shù)，是普及以自動(dòng)化系統(tǒng)為結(jié)果的智能化。 

 6. 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命是在科學(xué)技術(shù)前導(dǎo)下而實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代生產(chǎn)力根本變革，它突出地表現(xiàn)為社會(huì)生產(chǎn)的高技術(shù)化、科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程大大加速。 

 二、現(xiàn)代科技革命對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn) 

 在現(xiàn)代科技革命飛速發(fā)展的今天，科技對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和綜合國(guó)力增強(qiáng)的作用越來(lái)越大。哪個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新走在世界前面，哪個(gè)國(guó)家就會(huì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。而科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新又要靠人才來(lái)完成，只有擁有大量的高素質(zhì)的人才資源，擁有大批具備持續(xù)創(chuàng)新能力的人才，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有巨大潛力。相反，缺少科學(xué)技術(shù)儲(chǔ)備和創(chuàng)新型人才，則科技創(chuàng)新就會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。具有豐富知識(shí)又有創(chuàng)新能力的人才，不是自然產(chǎn)生的，是依靠教育培養(yǎng)和造就的。 

 現(xiàn)代科技革命的浪潮已席卷全球，呈現(xiàn)出加速化、整體化、物質(zhì)化、社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，這對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是順應(yīng)科技革命的需要謀求大發(fā)展的良好機(jī)遇，自然也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。特別是對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是至關(guān)重要。然而，所謂創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就，立竿見(jiàn)影的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是大學(xué)的培養(yǎng)教育對(duì)創(chuàng)新型人才的形成具有極為關(guān)鍵的作用。 

 所謂創(chuàng)新型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人[4]。一般是基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域；同時(shí)具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才[5]。 

 三、高校如何促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng) 

 高校是國(guó)家人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備的重要基地，成功的專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也是高等教育的成功關(guān)鍵所在，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是我國(guó)高等教育事業(yè)解決人才培養(yǎng)困境，也是回答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)的重要舉措。高校既是知識(shí)傳播傳承，知識(shí)創(chuàng)造的重要基地，也是進(jìn)行科學(xué)研究，創(chuàng)造新思想新理論，創(chuàng)造新技術(shù)，推廣科學(xué)技術(shù)理論等的重要基地。因此，高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科技人才的最佳基地，將知識(shí)、理論和技術(shù)的創(chuàng)新研究工作融入到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中更是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最佳培養(yǎng)方式。但是如何很好的將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)融入結(jié)合到高校教育的實(shí)際教學(xué)和科研活動(dòng)中則是我們高等教育成功回答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)的關(guān)鍵。本人覺(jué)得在我國(guó)高校內(nèi)更加有效的促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該解放思想改變更新教育理念加強(qiáng)和重視以下幾方面的工作： 

 1. 改變教育理念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校教師就必須革除陳舊的教育觀念，大力推行創(chuàng)新的精神理念，將創(chuàng)新理念融入到具體的各種教學(xué)和科研活動(dòng)中。高校教師教育觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)著眼于將創(chuàng)新的理念要滲透到各種具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提出各種基礎(chǔ)性理論問(wèn)題或技術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，敢于否定某些事物或理念，對(duì)于提出的問(wèn)題給出多種解決方法方案。積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主提出問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生要敢于懷疑的做學(xué)問(wèn)精神，通過(guò)懷疑，自己提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后自己利用各種技術(shù)手段和資料研究解決問(wèn)題。在具體的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

 2. 改變教育教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，教學(xué)內(nèi)容是培育人才的物質(zhì)載體，是傳遞知識(shí)、啟迪思維、培養(yǎng)能力的基本手段。及時(shí)地把新知識(shí)、新技術(shù)、新成果引入到課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，要使用最新、最適用的教材融合相關(guān)學(xué)科知識(shí)追蹤學(xué)術(shù)前沿，增加應(yīng)用性?xún)?nèi)容[6]。在教學(xué)過(guò)程中融入如何科學(xué)正確利用現(xiàn)有的理論技術(shù)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)理論的應(yīng)用能力。教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。因此要改革單一的講授方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物新理念的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣愛(ài)好。將創(chuàng)新的理念滲透于具體的教學(xué)方法手段中。 

 3. 加大高校教師科研實(shí)踐能力的提高。高校教師應(yīng)該是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，將創(chuàng)新理念滲透于實(shí)際的科研實(shí)踐活動(dòng)中，這樣才可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。國(guó)家和高校應(yīng)該高度重視高校教師特別是青年教師的科研實(shí)踐能力的提高。要進(jìn)入相關(guān)科研生產(chǎn)制造實(shí)體企業(yè)中，到生產(chǎn)車(chē)間中認(rèn)識(shí)了解掌握最新的生產(chǎn)加工制造技術(shù)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和形成新的科研課題，發(fā)現(xiàn)和解決存在的各種技術(shù)難題，加大推廣校企合作，建議重視程度應(yīng)上升到政府主導(dǎo)和國(guó)有大型企業(yè)積極支持配合。 

 4. 強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要標(biāo)準(zhǔn)，理論的正確與否都需要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，而且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)理論和技術(shù)有更深的認(rèn)識(shí)，在不斷的實(shí)踐中更容易發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題和想法，更加容易發(fā)生理論和技術(shù)的創(chuàng)新。因此大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該更多地融入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，科技預(yù)研活動(dòng)和實(shí)際科研項(xiàng)目中。開(kāi)放校內(nèi)更多的各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、研究所等實(shí)踐教育研究場(chǎng)所支持學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新活動(dòng)。 

 5. 近年來(lái)國(guó)家和部分大型企業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行各種科技創(chuàng)新活動(dòng)和科技競(jìng)賽是一種很好的激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的現(xiàn)象。通過(guò)參加此類(lèi)活動(dòng)大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)理論的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有很好的推動(dòng)作用，因此在國(guó)家層面和學(xué)校層面要進(jìn)一步促進(jìn)和加大科技競(jìng)賽活動(dòng)的支持力度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為在校學(xué)生提供更大更多更廣的科技創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)和激發(fā)更多的學(xué)生參與到更多的科研活動(dòng)和科技競(jìng)賽中。 

 6. 要倡導(dǎo)高校內(nèi)部建立院系獨(dú)立的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，可以依托相關(guān)行業(yè)的大型企業(yè)，對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生或者企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)再培訓(xùn)，吸收更多的行業(yè)內(nèi)高級(jí)技術(shù)人才到基地進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)交流，使校企合作基地成為相關(guān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)交流中心，進(jìn)行有效的技術(shù)交流，技術(shù)合作和行業(yè)新技術(shù)推廣工作。使在校學(xué)生不出校門(mén)即可學(xué)習(xí)掌握到行業(yè)內(nèi)的最近技術(shù)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，好奇心更強(qiáng)，求知欲持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)新技術(shù)理論的認(rèn)識(shí)程度更深，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新欲望。 

 7. 加大產(chǎn)學(xué)研合作教育，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要孵化器。產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、大學(xué)、科研院所三者之間的合作。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教育模式。大學(xué)要獨(dú)立完成創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，在教育功能上是有限的。而產(chǎn)業(yè)與科研系統(tǒng)較之學(xué)校教育系統(tǒng)更直接地面對(duì)知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際，尤其是一些高科技產(chǎn)業(yè)與高科技開(kāi)發(fā)部門(mén)更是立足于科技的前沿，他們對(duì)創(chuàng)新趨勢(shì)、信息的掌握程度，生動(dòng)而又實(shí)在的創(chuàng)新工作等不僅直接貢獻(xiàn)“實(shí)力”，而且蘊(yùn)藏著教育的潛能。這種優(yōu)勢(shì)一旦被補(bǔ)充到大學(xué)，那么對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)就可能產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)式的飛躍。 

 因此，從優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)考慮，在宏觀上讓大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和科研三要素，以合作的聯(lián)結(jié)方式組成更大的教育系統(tǒng)及產(chǎn)學(xué)研合作教育系統(tǒng)就具有更完備的結(jié)構(gòu)，也就能期待它發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)功能。 

 參考文獻(xiàn)： 

 [1] 史小俐.現(xiàn)代科技革命與教育體制改革[j].機(jī)械高教研究，2002（4）：1-3. 

 [2] 王余丁.在現(xiàn)代科技革命背景下對(duì)高等教育發(fā)展的思考[j].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.9（3）：1-4. 

 [3] 蔣恕，王華.現(xiàn)代科技革命條件下高校育人模式改革的思路與對(duì)策[j].科技進(jìn)步與對(duì)策，2003（s1）：168-169. 

 [4] 徐金梧.培養(yǎng)創(chuàng)新人才[n].科技日?qǐng)?bào)，2004-6-29. 

第5篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；思政課；運(yùn)用

一現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的社會(huì)作用

科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的中流砥柱，是增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的重要途徑和方式。原始社會(huì)時(shí)期的人類(lèi)，為了能夠滿足自身的生活需求，能夠好好活著，創(chuàng)造了多種技術(shù)，比如石刀、坎砸器、鉆木取火以及原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)的出現(xiàn)，都讓我們的社會(huì)在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而艱難的歲月，走過(guò)了原始社會(huì)時(shí)代，走向了信息化時(shí)代。一個(gè)充滿科學(xué)、重視科學(xué)、重視創(chuàng)新的年代，包括自動(dòng)控制、智能控制、過(guò)程控制技術(shù)以及電子技術(shù)等工業(yè)技術(shù)，讓我們的時(shí)候能夠脫離繁重的勞動(dòng)而用各種器械來(lái)完成我們的工作，而我們?nèi)祟?lèi)則可以花更多的時(shí)間來(lái)提升自己，讓我們學(xué)到的知識(shí)為我們的生活、我們的社會(huì)服務(wù)。在我們的生活中，還有很多未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿?，而學(xué)習(xí)就像是一把萬(wàn)能鑰匙，可以為我們打開(kāi)一扇又一扇們，讓我們可以看到更廣闊的世界。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?。只有擁有淵博的學(xué)識(shí)、廣闊的事業(yè)，才能找到被淹沒(méi)的金子，揭開(kāi)蒙在新星上的黑布，讓我推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，也是人才競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)變得越來(lái)越重要，它正在以空前絕后的深度與廣度滲透到社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)部分，與他們密切融合，共同推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，改變了社會(huì)生產(chǎn)力，使生產(chǎn)過(guò)程可以不再依靠勞動(dòng)者，可以依靠機(jī)械自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)，提高了自動(dòng)化程度，使勞動(dòng)趨向智能化，改變了人們的勞動(dòng)力方式，同時(shí)也讓產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變革。改變了人們的學(xué)習(xí)方式、思考方式，讓學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)試教育才去學(xué)習(xí)，而是為了自己學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分。隨著科技的飛速發(fā)展，讓原本昂貴的手機(jī)、電腦等奢侈品逐漸走進(jìn)了尋常百姓的家，而其功能、外觀等也越來(lái)越趨于普遍，可以滿足人們的不同需求。如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，我們要怎么與遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的親友見(jiàn)面、談天說(shuō)地，隨時(shí)隨地都能夠知道他們的近況，科學(xué)技術(shù)在逐步改變我們的生活，改變著我們的文化。

二現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀

為了改變課堂中單一、枯燥的上課方式，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入學(xué)校，大到學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，小到課堂中的運(yùn)用。比如投影儀、幻燈機(jī)、多媒體教室、視頻教室、網(wǎng)絡(luò)教室等，這些原本是為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)的設(shè)備，在一些學(xué)校卻變成了“寶貝”，怕被損壞，便把它珍藏起來(lái)，不讓老師用、也不讓同學(xué)們用，只有等上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察時(shí)才會(huì)用，借以表示學(xué)校的先進(jìn)。教師不能夠使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，思想上就會(huì)懈怠，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)其顯得陌生，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)，不能真正做到信息技術(shù)與課程的完美融合，學(xué)生接觸不到新技術(shù)，就不能夠拓展視野，無(wú)法培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。雖然有很多學(xué)校都在使用多媒體上課，但是課件的質(zhì)量卻無(wú)法保證，為了讓課堂順利進(jìn)行，計(jì)算機(jī)老師必須要在，否則老師對(duì)多媒體運(yùn)用不夠熟練，就會(huì)影響課程的進(jìn)度，而且老師也無(wú)法迅速解決，耽誤了學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，讓老師熟練掌握課件視頻的制作，能夠熟練掌握多媒體的使用方法，能夠解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的引用，不僅能夠充分開(kāi)發(fā)、組合以及利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展同學(xué)們的學(xué)習(xí)空間，讓理論知識(shí)不再如此蒼白無(wú)力，徹底改變了傳統(tǒng)的教育方法。有的教學(xué)課件是根據(jù)從網(wǎng)上搜來(lái)，讓課堂來(lái)配合課件，老師在講課時(shí)被視頻牽著鼻子走，完全偏離了教學(xué)目標(biāo)。將視頻引進(jìn)課堂，能夠讓同學(xué)們直觀感受，讓知識(shí)不再虛無(wú)縹緲，讓原本晦澀難懂、枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，幫助同學(xué)們理解記憶。無(wú)論我們使用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)，都不能忽略教育的本質(zhì)，即人教人。要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

三現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在思政理論課中的運(yùn)用

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

思政課作為一門(mén)公開(kāi)課，他的教學(xué)方式應(yīng)該有別于其他的學(xué)科，在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該抓住思政課的特點(diǎn)，制作一些切合實(shí)際，讓同學(xué)們感興趣又能學(xué)到知識(shí)的，輕松愉快地學(xué)習(xí)。在制作視頻時(shí)，老師應(yīng)該明確學(xué)生必須掌握的知識(shí)，以及視頻最終要呈現(xiàn)的內(nèi)容，充分了解同學(xué)們學(xué)習(xí)的習(xí)慣，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是他們已經(jīng)熟練掌握的，哪些是陌生的，然后再收集資料，做一些能激發(fā)同學(xué)們興趣的教學(xué)視頻，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生們的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及想象力、創(chuàng)新能力。也讓他們能夠身臨其境，對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。比如把革命前輩的崇高理想比喻成愛(ài)情的忠貞不渝，讓同學(xué)們能夠更好地理解其內(nèi)涵。也可以轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，讓老師變成同學(xué)們的朋友，在潛移默化中影響同學(xué)們?？茖W(xué)技術(shù)的應(yīng)用，不僅克服了教師自身的局限性，而且減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。教學(xué)視頻擁有豐富的教學(xué)資源，并且深情并茂、生動(dòng)形象，能將晦澀難懂的知識(shí)用活動(dòng)著的真實(shí)圖像表現(xiàn)出來(lái)，并且效果逼真、形象鮮明，讓同學(xué)們能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。教師可以選擇一些科學(xué)、實(shí)用、藝術(shù)的視頻來(lái)配合上課的內(nèi)容，不僅可以開(kāi)闊視野，而且也可以減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，上課同學(xué)們也不會(huì)走神，彼此都能夠在輕松愉悅的環(huán)境中施教、學(xué)習(xí)，也不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。為同學(xué)們搭建起一個(gè)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)思政課課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，支持課題教學(xué)、案例研究、視頻教學(xué)等，同學(xué)們可以自主選擇用哪種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，而且由于學(xué)生人數(shù)眾多，而教師數(shù)量有限，出現(xiàn)了很多同學(xué)不自己獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，而是在網(wǎng)絡(luò)中搜索答案進(jìn)行復(fù)制粘貼，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中可以加入防復(fù)制、粘貼功能，這樣就算是抄，也必須自己輸入，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以在大腦中思考，留下印象。思政課的教學(xué)離不開(kāi)案例，老師可以做一些趣味性較強(qiáng)的視頻資源上傳，讓同學(xué)們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。還有的同學(xué)喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，深陷排名制中不能自拔，所以在教學(xué)平臺(tái)中可以實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)制度，讓每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況包括學(xué)習(xí)的時(shí)間、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等都量化為排名，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不受打擊。例如：云班課的實(shí)施。云班課是指在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用智能設(shè)備開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，老師在云端創(chuàng)建班群和班課空間，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。幫助同學(xué)們實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往的教學(xué)模式，以往的課堂是教師的主場(chǎng)，而翻轉(zhuǎn)課堂則是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師不再占用大量的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)。學(xué)生們醉心于各種項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看視頻、電子書(shū)等提前學(xué)習(xí)課本知識(shí)，然后再將遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，在課堂上提出，由老師解答疑惑，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固、拓展知識(shí)的教學(xué)效果。不僅如此，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)，不論什么時(shí)候，都能夠去查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們能夠規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，而且能夠培養(yǎng)自己個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，更是融入學(xué)生，成為學(xué)生們中的一分子，增加了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，也增進(jìn)了同學(xué)之間的交往互動(dòng)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。翻轉(zhuǎn)課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)同學(xué)可以按照自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)速度匹配相應(yīng)的作業(yè)，不會(huì)為了趕進(jìn)度而不認(rèn)真完成作業(yè)，讓同學(xué)們能夠按質(zhì)按量地完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅在教學(xué)中互動(dòng)性較強(qiáng)，減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講解，而且教學(xué)內(nèi)容明確，流程較清晰，最重要的是其教學(xué)手段的先進(jìn)性和科學(xué)性。以往的課堂教學(xué)模式大多是老師一直在講，同學(xué)們也只是聽(tīng)講，這樣的課堂過(guò)于單調(diào)、乏味，難以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情及興趣，并且只是為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了同學(xué)們掌握知識(shí)的深度，只是教，不注重同學(xué)們的學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的真正受益者，能深層理解所學(xué)知識(shí)，能夠讓同學(xué)們有目的、有方向性地學(xué)習(xí)，提出自己不懂的問(wèn)題，大家一起討論，從而達(dá)到共同進(jìn)步，提高成績(jī)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、充分發(fā)揮他們的個(gè)人特長(zhǎng)，根據(jù)每個(gè)人學(xué)習(xí)水平的不同以及對(duì)知識(shí)掌握的深淺找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，也拓展了視野、培養(yǎng)了興趣。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，通過(guò)教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確判斷。老師也可以把有相近疑惑的同學(xué)聚集在一起，與同學(xué)們交流，了解他們的想法和理解思路，確認(rèn)他們需要幫助的點(diǎn)事什么，然后進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案，而不是直接告訴他們。當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元，老師要進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，看同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)到底掌握了多少，然后設(shè)置一個(gè)分?jǐn)?shù)段，沒(méi)有超過(guò)分?jǐn)?shù)段的同學(xué)要對(duì)以前的知識(shí)重新學(xué)習(xí)，直到通過(guò)測(cè)驗(yàn)。不僅如此，老師要隨時(shí)抽查，保證每個(gè)同學(xué)都跟上了教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杰遠(yuǎn),等.信息技術(shù)與課程整合[M].北京:北京大學(xué)出版社,2012:119-120.

[2]解月光,等.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,1999:3-7.

[3]冷余生.大學(xué)教學(xué)方法若干基本問(wèn)題簡(jiǎn)論[J].高等教育研究,2013,(3):31.

[4]張媛,蔡明.教學(xué)方法研究[M].開(kāi)封:河南大學(xué)出版社,2001:171.

第6篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法范文

[關(guān)鍵詞]科學(xué)技術(shù) 地質(zhì)勘查 測(cè)繪 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] P621+.6 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-11-100-1

1現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在地質(zhì)勘查領(lǐng)域的應(yīng)用原則

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地質(zhì)信息的要求和礦產(chǎn)資源的需求比以往都要迫切，為了迎合社會(huì)發(fā)展所需，地質(zhì)勘查的要求也在變得嚴(yán)格起來(lái)，具體到實(shí)際的工程勘查中時(shí)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合理念廣泛為人們所接收，已經(jīng)形成三大原則：

（1）運(yùn)用科技發(fā)展的新理念、新成就，地質(zhì)勘查向多樣化的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，極大的提高了勘查的效率與質(zhì)量。

（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)地質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)的研究總結(jié)，分析出地質(zhì)形成的規(guī)律，作為綱領(lǐng)性意見(jiàn)，對(duì)地質(zhì)勘查工作做出 指導(dǎo)。

（3）由于勘查方式的多元化，可結(jié)合多種方式的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，綜合利用，提高勘查效率。

2現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在地質(zhì)勘查工作中的應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是全方位的，地質(zhì)勘查工作也不局限于傳統(tǒng)的模式，而是面向海洋、陸地與天空的多種形式，手段包含化學(xué)、物理、航空航天、電子計(jì)算機(jī)等多方面的利用，總結(jié)起來(lái)，可分為如下方式：

2.1物理、化學(xué)勘查技術(shù)

由于物理、化學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，并且結(jié)合到地質(zhì)勘查工作中取得了豐碩的成果，已經(jīng)成為一大手段。據(jù)統(tǒng)計(jì)：近二十余年，隨著物理、化學(xué)勘查技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了良好的效益，其投資比例也在逐年增加，投資額較之以前已有四倍多的增長(zhǎng)，而物理、化學(xué)勘查法在發(fā)達(dá)國(guó)家的地質(zhì)勘查總量中平均保持在20%以上的水平，并且利用物理、化學(xué)勘查技術(shù)所發(fā)現(xiàn)的礦床數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。

2.2航空地質(zhì)勘查技術(shù)

早在上世紀(jì)早期，隨著航空技術(shù)的興起，幾乎在相同時(shí)間，航空技術(shù)就被應(yīng)用到地質(zhì)勘查工作當(dāng)中，以飛機(jī)為主要載體，極大地提高了勘查的效率與質(zhì)量。隨著航空技術(shù)的進(jìn)展與成熟，如今的航空勘查技術(shù)已不僅僅局限于運(yùn)用飛機(jī)作為載體的單一形式，而是形成了一系列的成套勘查方法，運(yùn)用飛機(jī)運(yùn)載、光學(xué)技術(shù)、紅外成像以及航空物理、化學(xué)勘查方式，形成了一個(gè)系統(tǒng)性的工程。據(jù)統(tǒng)計(jì)：約在1950至1970的二十年間，澳大利亞運(yùn)用航空勘查技術(shù)，一年所取得的勘查成果占到勘查總數(shù)的近百分之八十，極大的節(jié)省了人力物力；而在菲律賓，1950至1960未使用航空勘查技術(shù)時(shí)，所取得的成果只有其后三年間，利用航空勘查技術(shù)取得成果的八分之一；加拿大利用航空電磁法，三年時(shí)間發(fā)現(xiàn)了最大的鋅礦山，而在其之前的五十年間，由于礦產(chǎn)深度因素的影響，人們沒(méi)有重要發(fā)現(xiàn)，證實(shí)航空勘查技術(shù)的利用，解決了這一難題。

2.3高速金剛石鉆探勘查技術(shù)

在發(fā)達(dá)國(guó)家，高速金剛石鉆探技術(shù)被廣泛采用，隨著繩索取心技術(shù)與高速鉆進(jìn)技術(shù)的成熟，其使用到勘查技術(shù)所取得的成果成倍增長(zhǎng)，相對(duì)于硬質(zhì)合金的鉆探方式，高速金剛石鉆探技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是更快捷，而且效率更高。

2.4同位素勘查技術(shù)

同位素勘查法不僅可以測(cè)算出地質(zhì)的成形年齡，而且對(duì)地質(zhì)的物理化學(xué)各方面的因素都能做出科學(xué)的探究，不但為礦產(chǎn)資源的勘探提供技術(shù)依據(jù)，還為對(duì)地質(zhì)成形的年齡提供理論基礎(chǔ)。由于粒子研究理論的進(jìn)展，同位素勘查技術(shù)的研究也取得了重大的進(jìn)步，同時(shí)全球已建成多座同位素地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室。

2.5電子計(jì)算機(jī)勘查技術(shù)

電子計(jì)算機(jī)可以為地質(zhì)勘查提供高效、科學(xué)的研究手段，其強(qiáng)大的功能，既可以對(duì)地質(zhì)條件進(jìn)行預(yù)測(cè)估算，還可以進(jìn)行模擬演示。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各種勘查技術(shù)的結(jié)合，已經(jīng)形成了智能化、自動(dòng)化的趨勢(shì)，其所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的勘查技術(shù)所不可比擬的。此外，電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展于地質(zhì)勘查甚至衍生出了一門(mén)新的學(xué)科―數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)，被認(rèn)為是未來(lái)地質(zhì)研究的發(fā)展趨勢(shì)，將會(huì)對(duì)地質(zhì)勘查產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)在地質(zhì)勘查中的應(yīng)用

在地質(zhì)勘查方面，近年來(lái)，測(cè)繪技術(shù)受到廣泛的重視，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和航空技術(shù)的帶動(dòng)，已經(jīng)形成了包括導(dǎo)航、遙感在內(nèi)的多項(xiàng)測(cè)繪系統(tǒng)，并且這些技術(shù)極大地推動(dòng)了地質(zhì)勘查技術(shù)的發(fā)展。

3.1常規(guī)地質(zhì)測(cè)量

常規(guī)測(cè)量一般需要測(cè)距儀、經(jīng)緯儀、棱鏡和普通測(cè)量工具，其方式一般為預(yù)先設(shè)置控制點(diǎn)，此類(lèi)控制點(diǎn)通常是以國(guó)家高等級(jí)控制點(diǎn)為基礎(chǔ)，然后再加密布置圖根點(diǎn)。而常規(guī)測(cè)繪的具體工作即是對(duì)這些圖根控制點(diǎn)詳細(xì)測(cè)量，得到具體的測(cè)繪信息，最后繪出地質(zhì)平面圖。

3.2GPS-RTK地質(zhì)勘查技術(shù)

此類(lèi)測(cè)繪方式的優(yōu)點(diǎn)是可以直接跳過(guò)加密控制，在確定了首級(jí)控制網(wǎng)的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)行圖根控制點(diǎn)的測(cè)量。并且可以信號(hào)和通訊條件好的未知點(diǎn)或已知控制點(diǎn)上設(shè)置基準(zhǔn)站，經(jīng)過(guò)控制點(diǎn)的查核之后，測(cè)繪站只要在高程限差的條件下即可以進(jìn)行數(shù)據(jù)采集工作。并且多個(gè)測(cè)繪站可以工作在一個(gè)基站之下，對(duì)人力的要求也很低，同時(shí)測(cè)繪的速度快，效率高，由于這些優(yōu)勢(shì)，GPS-RTK地質(zhì)勘查技術(shù)近年來(lái)得到了廣泛的應(yīng)用與推廣，并且取得了顯著的效果。

3.3GPS地質(zhì)勘查技術(shù)

隨著衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)的民用化程度的提高，GPS導(dǎo)航技術(shù)在各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。GPS導(dǎo)航技術(shù)以其操作簡(jiǎn)易、提供三維坐標(biāo)、測(cè)繪速度快、精度高、全方位、全時(shí)段和遠(yuǎn)程遙控的特點(diǎn)極大的革新了地質(zhì)勘查技術(shù)。GPS測(cè)繪技術(shù)除了滿足傳統(tǒng)的測(cè)繪要求之外，并且對(duì)控制點(diǎn)的要求也弱化了，對(duì)圖形的要求也不高，其應(yīng)用和設(shè)計(jì)非常靈活，操作簡(jiǎn)單，此外由于地質(zhì)勘查技術(shù)所衍生出來(lái)的行業(yè)也對(duì)人們的生活產(chǎn)生了極大的影響。

4地質(zhì)勘查技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

地質(zhì)勘查技術(shù)隨著科技的進(jìn)步也在經(jīng)歷著多項(xiàng)革新，以現(xiàn)今科技發(fā)展的趨勢(shì)而言，地質(zhì)勘查的趨勢(shì)是朝著集成化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，在探索研究的過(guò)程中，涉及到對(duì)這些技術(shù)的融合與拓展，必然會(huì)衍生出更全面、更高質(zhì)量的技術(shù)。地質(zhì)勘查技術(shù)的重點(diǎn)方向是礦產(chǎn)勘探，對(duì)于日益緊張的能源需求，無(wú)疑能夠在一定程度上緩礦產(chǎn)勘探的壓力。并且因?yàn)槔昧撕教旌娇盏那把丶夹g(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，地質(zhì)勘探面向三維、立體的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)多功能、數(shù)字化、實(shí)時(shí)化的趨勢(shì)。地質(zhì)勘查在引入GPS與ISS等技術(shù)的條件下，逐漸實(shí)現(xiàn)更新?lián)Q代，在勘查的精確性與勘查質(zhì)量和效率方面有傳統(tǒng)勘查技術(shù)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

5結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，于地質(zhì)勘查工作而言，既是適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需求，也是對(duì)勘查技術(shù)自身的創(chuàng)新與探索，為地質(zhì)勘查工作得到更精確、更據(jù)操作性的方法，提供有效的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]包振杰.測(cè)繪技術(shù)在地質(zhì)勘查中的應(yīng)用及發(fā)展[J].黑龍江科技信息，2011-35.

[2]王勇.測(cè)繪技術(shù)在地質(zhì)勘查中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代裝飾理論，2012，2.

第7篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法范文

建國(guó)后至今，競(jìng)技武術(shù)在各方的推動(dòng)下已經(jīng)日趨成熟，由最初開(kāi)展的競(jìng)技套路，發(fā)展到現(xiàn)今的武術(shù)套路的競(jìng)技模式。也是經(jīng)過(guò)了反復(fù)的論證研究，漫長(zhǎng)的歷程才發(fā)展成了演練與實(shí)戰(zhàn)的競(jìng)技形式。隨著西方文化不斷地涌入，中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)受到了西方文化的嚴(yán)重沖擊下，使得傳統(tǒng)武術(shù)演變成競(jìng)技武術(shù)逐步形成了雛形。武術(shù)競(jìng)技套路的發(fā)展，從規(guī)則內(nèi)容來(lái)看分為了三個(gè)階段。從1959年至1995年評(píng)分制為十分制。這個(gè)階段從規(guī)則各項(xiàng)準(zhǔn)則來(lái)看，制定了套路的動(dòng)作組成，時(shí)間規(guī)定，組別的要求，從套路的逐步規(guī)范到明確指出武術(shù)競(jìng)技套路的運(yùn)動(dòng)發(fā)展方向———高、難、美、新。經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。1996年規(guī)則有了較大的改動(dòng)，實(shí)行了分組打分，將質(zhì)量和演練分塊打分，并設(shè)置了難度分值。2002年至今，結(jié)合了奧運(yùn)機(jī)制的一般特點(diǎn)，規(guī)則又有了進(jìn)一步改進(jìn)，每組設(shè)有兩名副裁判長(zhǎng)，裁判分為A、B、C三組裁判。分別為質(zhì)量分、演練分、難度分。并部分套路比賽時(shí)需要配樂(lè)。難度等級(jí)也建立了等級(jí)體系。國(guó)家體育總局出版的武術(shù)競(jìng)賽規(guī)則，在整個(gè)武術(shù)發(fā)展過(guò)程中起了重要的作用，在經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展演變，使得競(jìng)技武術(shù)套路逐漸發(fā)展成為符合奧運(yùn)精神的項(xiàng)目。

2科學(xué)技術(shù)對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路發(fā)展影響

2.1科學(xué)技術(shù)對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路的正面影響

科學(xué)技術(shù)的介入與應(yīng)用能夠大大的提高競(jìng)技武術(shù)的水平，科學(xué)技術(shù)能夠讓競(jìng)技武術(shù)在技術(shù)選材方面提供科學(xué)的技術(shù)支持，還能讓競(jìng)技武術(shù)訓(xùn)練更加科學(xué)。也能讓競(jìng)技武術(shù)在的比賽更加公平公正。所以我們要充分的利用科學(xué)技術(shù)的力量，來(lái)推動(dòng)競(jìng)技武術(shù)走向世界

2.1.1現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)選材提供了技術(shù)支持

現(xiàn)代競(jìng)技武術(shù)運(yùn)動(dòng)水平越來(lái)越高，正在逐漸逼近人類(lèi)自身能力的極限，運(yùn)動(dòng)員之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅體現(xiàn)在比賽、訓(xùn)練中，而是從運(yùn)動(dòng)員選材就已經(jīng)開(kāi)始了。只有運(yùn)用科學(xué)的方法和手段挑選出具有競(jìng)技武術(shù)天賦的少年兒童，并通過(guò)6至8年科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，才有希望在將來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)異成績(jī)。因此，科學(xué)選材是競(jìng)技武術(shù)訓(xùn)練的第一步，也是獲得成功的始端。

2.1.2現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使競(jìng)技武術(shù)訓(xùn)練更加科學(xué)

科學(xué)安排訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，包括訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度兩個(gè)方面。它們彼此依存又相互影響，任何負(fù)荷都是以一定的強(qiáng)度為條件而存在的，任何強(qiáng)度又都以一定的量為其存在的基礎(chǔ)，量和強(qiáng)度和合理搭配是訓(xùn)練取得成功的重要因素。武術(shù)訓(xùn)練在大運(yùn)動(dòng)量的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)大強(qiáng)度的訓(xùn)練，突出強(qiáng)度訓(xùn)練在訓(xùn)練中的效果，大強(qiáng)度訓(xùn)練的科學(xué)性，首先要把握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的專(zhuān)項(xiàng)性符合比賽的要求，與隊(duì)員訓(xùn)練的水平相稱(chēng)。其次要把握運(yùn)動(dòng)的能量供應(yīng)形式，運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練負(fù)荷特點(diǎn)，如在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，掌握新難技術(shù)時(shí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度要??；在發(fā)展體能時(shí)，訓(xùn)練負(fù)荷和強(qiáng)度要大；高水平的武術(shù)比賽不僅是與對(duì)手之間的比拼，也是教練員和隊(duì)員心理素質(zhì)的考驗(yàn)。教練員心理素質(zhì)的提高主要來(lái)源于自身在訓(xùn)練和比賽的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，所以，作為教練必須與時(shí)俱進(jìn)，保持自身以最先進(jìn)的理念帶領(lǐng)訓(xùn)練和比賽，同時(shí)仔細(xì)總結(jié)每次訓(xùn)練和比賽的經(jīng)驗(yàn)，并把新的經(jīng)驗(yàn)重新運(yùn)用到訓(xùn)練和比賽中，真正做到理論從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。

2.1.3現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使競(jìng)技武術(shù)比賽更加公平、公正

武術(shù)比賽的成績(jī)具有很大的決定性，尤其是在運(yùn)動(dòng)員水平相近、競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，裁判員0.10甚至0.05分的評(píng)判分差，就會(huì)出現(xiàn)金牌得與失兩種迥然不同的結(jié)果，發(fā)生“分配成功”而不是“競(jìng)爭(zhēng)成功”的現(xiàn)象。針對(duì)武術(shù)比賽成績(jī)?cè)u(píng)分中存的問(wèn)題，利用高科技研究的成果，研制出《裁判員監(jiān)測(cè)系統(tǒng)》，為武術(shù)大賽中的裁判員評(píng)價(jià)、裁判員的等級(jí)晉升、獎(jiǎng)懲和選派提供了理論支持。同時(shí)，現(xiàn)代化的通訊設(shè)施也加大了對(duì)裁判員執(zhí)法的監(jiān)督力度，使競(jìng)技武術(shù)比賽更加公平、公正。

2.2科學(xué)技術(shù)對(duì)競(jìng)技武術(shù)的負(fù)面影響

凡事都具有兩面性，科學(xué)技術(shù)不僅給人類(lèi)帶來(lái)了益處和方便還帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面效應(yīng)，對(duì)競(jìng)技武術(shù)也是如此，應(yīng)該引起我們的高度重視。只有吸取精華去除糟粕，加強(qiáng)預(yù)防措施，才能給人們帶來(lái)福利。

2.2.1科學(xué)技術(shù)導(dǎo)致興奮劑的使用

隨著高科技越來(lái)越多地應(yīng)用于競(jìng)技武術(shù)運(yùn)動(dòng)中，我們不得不承認(rèn)若誰(shuí)在現(xiàn)代體育競(jìng)賽中應(yīng)用的科技含量高，使用的設(shè)備越先進(jìn)，誰(shuí)就可能成為強(qiáng)者。生物科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)的濫用導(dǎo)致了興奮劑的出現(xiàn)和泛濫。興奮劑是競(jìng)技體育的毒瘤，它的出現(xiàn)嚴(yán)重危害了運(yùn)動(dòng)員的身體健康。興奮劑對(duì)身體的損害性是眾人皆知的，長(zhǎng)期使用合成代謝類(lèi)固醇藥物會(huì)帶來(lái)暴躁易怒身體虛弱，人體生長(zhǎng)激素荷爾蒙會(huì)導(dǎo)致人體肢體和器官的變態(tài)生長(zhǎng)。興奮劑不僅損害運(yùn)動(dòng)員的身體健康而且還破壞了競(jìng)技武術(shù)運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展。

2.2.2科學(xué)技術(shù)帶來(lái)文化的扭曲

科學(xué)技術(shù)的核心推動(dòng)力在武術(shù)界的運(yùn)作，促使競(jìng)技武術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，也導(dǎo)致了“拜金主義”在競(jìng)技武術(shù)領(lǐng)域的盛行。目前的競(jìng)技武術(shù)競(jìng)賽市場(chǎng)所呈現(xiàn)給觀眾的更多的是血腥和暴力，使觀眾形成了武術(shù)只不過(guò)是一種社會(huì)底層人進(jìn)行的暴力活動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)，從而不僅對(duì)整個(gè)武術(shù)文化的發(fā)展傳播造成極大的負(fù)面影響。而且使廣大觀眾在血腥和暴力角逐中，所獲得的也只是庸俗文化所帶來(lái)的感官上的刺激、欲望上的滿足。經(jīng)過(guò)現(xiàn)代競(jìng)技化發(fā)展而形成的武術(shù)，更多地作為一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的載體和政治和經(jīng)濟(jì)工具而存在，這不僅扭曲了武術(shù)文化的方向，而且降低了武術(shù)文化的層次。

3結(jié)論與建議

第8篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法范文

實(shí)踐證明,發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇,是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必要途徑。然而,現(xiàn)階段我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展面臨著諸多制約因素,其中政策和法律的不健全是最大障礙。因此,構(gòu)建科學(xué)合理的政策和法律體系,為我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有效的制度保障,對(duì)促進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 生態(tài)農(nóng)業(yè)概述

生態(tài)農(nóng)業(yè)——是指在保護(hù)、改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的前提下，遵循生態(tài)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，集約化經(jīng)營(yíng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，是按照生態(tài)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和現(xiàn)代管理手段,以及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的有效經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的，能獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。

生態(tài)農(nóng)業(yè)是指在保護(hù)、改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的前提下，遵循生態(tài)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，集約化經(jīng)營(yíng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)，將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來(lái)，以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟(jì)整體效益。它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來(lái)的大農(nóng)業(yè)，又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售綜合起來(lái)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

2 我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀

生態(tài)農(nóng)業(yè)是我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向和主導(dǎo)模式.大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),對(duì)于促進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、加速我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

我國(guó)是一個(gè)有著幾千年有機(jī)農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)的國(guó)家。但是，自上世紀(jì)中期以來(lái)，受農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速以及人口猛增等一系列因素的影響，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞。我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)資源的破壞和惡化，集中反映在水土資源方面，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又離不開(kāi)水土資源。因此我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)（特別是生態(tài)種植業(yè)）的建設(shè)應(yīng)該從改變耕作方法和改良土壤入手，補(bǔ)充土壤有機(jī)質(zhì)和作物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)成分，提高土壤肥力，并廣泛采用節(jié)水技術(shù)，減少農(nóng)業(yè)面源污染，堅(jiān)持走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路。

生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，必須把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性攻堅(jiān)結(jié)合起來(lái)，把重點(diǎn)建設(shè)和全面推進(jìn)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)應(yīng)縣現(xiàn)階段不同區(qū)域面臨的突出問(wèn)題，緊緊依靠科技進(jìn)步來(lái)推動(dòng)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)。從思想認(rèn)識(shí)和政策導(dǎo)向上要實(shí)現(xiàn)從單一強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向兼顧生態(tài)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變、從注重生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)向“經(jīng)濟(jì)－食物－生態(tài)”一體化協(xié)調(diào)發(fā)展的多元化目標(biāo)轉(zhuǎn)變、從常規(guī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式向注重物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換的生態(tài)環(huán)保型效益農(nóng)業(yè)技術(shù)體系轉(zhuǎn)變、從注重農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量向防止農(nóng)產(chǎn)品污染的質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變、從注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、資源保護(hù)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)和農(nóng)民致富奔小康等多方位管理轉(zhuǎn)變。

第9篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法范文

關(guān)鍵詞:太極 天體物理學(xué) 宇宙 關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)極大地幫助了人們探索宇宙,研究宇宙。然而早在數(shù)千年前的中國(guó)就已經(jīng)有人在對(duì)宇宙進(jìn)行思考了,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所探尋的宇宙相比,中國(guó)古代人們對(duì)宇宙的思考或略顯膚淺,但卻多有相同之處。中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)對(duì)宇宙的思考非常早,且曾遙遙領(lǐng)先于西方的宇宙科學(xué)長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年之久。然而,隨著西方科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,以先進(jìn)的技術(shù)對(duì)宇宙進(jìn)行探索,西方宇宙學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中國(guó)。中國(guó)的科學(xué)家放棄了祖先對(duì)宇宙探索的思想,轉(zhuǎn)而完全以西方科學(xué)技術(shù)探索宇宙。但這并不能證明東方對(duì)宇宙的數(shù)千年的探索一無(wú)是處,然而卻沒(méi)有人將中國(guó)的宇宙思想同西方科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,共同思考。我認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是可以用現(xiàn)代科學(xué)來(lái)解釋并且研究的,如果以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)相結(jié)合,會(huì)得出很多不可思議的結(jié)論。

我在大學(xué)本科期間參加了武術(shù)協(xié)會(huì),且學(xué)習(xí)了太極拳以及相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)思想。太極拳在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),它動(dòng)作緩慢、連貫、舒展、靈活、自然,剛中有柔、柔中有剛,氣沉丹田,站得穩(wěn),可以四兩撥千斤,又能協(xié)調(diào)力量平衡。形意相隨,意氣合一,達(dá)到調(diào)節(jié)內(nèi)臟功能。在我和師父剛剛認(rèn)識(shí)的時(shí)候,師父對(duì)我講:“什么叫太極”？宋儒周敦頤作「太極圖說(shuō),說(shuō)的很清楚,在這里他指出:「無(wú)極而太極。太極動(dòng)而生陽(yáng),動(dòng)極而靜,靜而生陰。靜極復(fù)動(dòng),一動(dòng)一靜,互為其根。分陰分陽(yáng),兩儀立焉。也就是說(shuō)兩儀就是太極的陰、陽(yáng)二儀,在這里他也指出了無(wú)極而生太極的道理。什么是太極拳呢？太極拳宗師王宗岳在其《太極拳論》開(kāi)篇說(shuō):“太極者,無(wú)極而生,動(dòng)靜之機(jī),陰陽(yáng)之母,動(dòng)之則分(開(kāi)),靜之則合”。這段話有多層含義。其中“動(dòng)之則開(kāi),靜之則合”,是太極拳最早最高的精辟概括。師傅又說(shuō)你的性格好靜不好動(dòng),你應(yīng)該練習(xí)太極拳,使自己在練拳中體驗(yàn)動(dòng)、靜的平衡。一個(gè)人只有動(dòng)、靜平衡,陰、陽(yáng)平衡,身體才能好,才能百病不生。師父的話當(dāng)時(shí)沒(méi)有全明白,但我已經(jīng)知道太極是深?yuàn)W的,如同宇宙一般深?yuàn)W,我當(dāng)時(shí)面對(duì)太極圖時(shí)便有面對(duì)整個(gè)宇宙之感。師傅的話引起了我學(xué)習(xí)太極的興趣。

在以后不斷的學(xué)習(xí)中,自己知道了“太極”一詞在文言文中是表示“太空的中心”的意思。代表著上古華人對(duì)宇宙大爆炸之后狀態(tài)的抽象理解?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為:大約150億年前,無(wú)極的混沌狀態(tài)起波瀾,不知名的物質(zhì)相互碰撞,碰撞使不知名的物質(zhì)產(chǎn)生磁性,磁性又使不知名物質(zhì)相互吸引,不停地聚集在一起。

聚集在一起的不知名物質(zhì)繼續(xù)相互碰撞,碰撞使不知名的物質(zhì)產(chǎn)生了高溫。體積和溫度不斷提高,體積越來(lái)越大,溫度越來(lái)越高。終于,溫度和體積到達(dá)了極限,發(fā)生了前所未有的“宇宙大爆炸”。

宇宙大爆炸時(shí),在相互的作用力之下,大部分極高溫度的物質(zhì)被瞬間推向外部,形成了一個(gè)巨大的虛無(wú)空間,古圣先賢在文言文中把這個(gè)空間稱(chēng)之為“太虛”。

“太虛”就是現(xiàn)代人所認(rèn)識(shí)的“太空”?！疤铡敝傅氖且粋€(gè)極度巨大的虛無(wú)空間。在這個(gè)空間里已經(jīng)可以區(qū)分出上下,左右,前后。古圣先賢把“前后,左右,上下”稱(chēng)之為“六合”或者“宇宙”。

宇宙大爆炸時(shí),在相互的作用力之下,小部分高溫的物質(zhì)被擠壓在爆炸的中心點(diǎn)上,這個(gè)中心點(diǎn)亦即是“太虛”的中心點(diǎn),古圣先賢文言文中把這個(gè)太虛的中心點(diǎn)稱(chēng)之為“太極”。

在“太極”中物質(zhì)繼續(xù)相互碰撞,相互吸引,產(chǎn)生著高溫,散發(fā)著光芒。它就是萬(wàn)物之源,我們賴(lài)以生存的“太陽(yáng)”。

宇宙由沒(méi)有中心點(diǎn)的混沌狀態(tài)變成了有中心點(diǎn)的太空,古圣先賢稱(chēng)之為“無(wú)極生太極”。

周敦頤的宇宙生成論就是一個(gè)從無(wú)極至太極,至陰陽(yáng)、天地,至五行、四時(shí),至萬(wàn)物的發(fā)生形成過(guò)程。

太極圖

太極圖是研究周易學(xué)原理的一張重要的圖象,它包含了天地萬(wàn)物的共通規(guī)律在內(nèi),所以我認(rèn)為太極就是宇宙,是我們研究宇宙的參照物。

太極圖用黑色表示屬陰,黑中白點(diǎn)表示陰中有陽(yáng)。用白色表示屬陽(yáng),白中黑點(diǎn)表示陽(yáng)中有陰從太極圖可以得出結(jié)論,太極圖這個(gè)圓圈,代表的是宇宙,宇宙有無(wú)限大,所以稱(chēng)為太極,宇宙又是有形的,即有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。按易學(xué)的觀點(diǎn),有形的東西來(lái)自于無(wú)形,所以無(wú)極而太極。太極這個(gè)實(shí)體是健運(yùn)不息的,即宇宙在運(yùn)動(dòng),動(dòng)則產(chǎn)生陽(yáng)氣,動(dòng)到一定程度,便出現(xiàn)相對(duì)靜止,靜則產(chǎn)生陰氣,如此一動(dòng)一靜,陰陽(yáng)之氣互為其根,運(yùn)轉(zhuǎn)于無(wú)窮。自然界也是如此,陰陽(yáng)寒暑,四時(shí)的生長(zhǎng)化收藏,即萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律,無(wú)不包含陰陽(yáng)五行。陰陽(yáng)交合,則化生萬(wàn)物,萬(wàn)物按此規(guī)律生生不已,故變化無(wú)窮。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所解釋的是正負(fù)的電性,當(dāng)正負(fù)相合時(shí)即為中性也就是無(wú)極如中字;當(dāng)正負(fù)有所區(qū)分時(shí)也就形成了太極可以理解為質(zhì)子和電子,這時(shí)他們是在一起的是中性的;然而當(dāng)質(zhì)子與電子分開(kāi)時(shí)便都顯現(xiàn)出了電性,電子帶負(fù)電而質(zhì)子帶正電,這也就是陰陽(yáng)二氣。所以一個(gè)原子也就是一個(gè)小小的太極。由陰陽(yáng)二氣組成了世界萬(wàn)物,也就如原子組成了我們的世界一般。

我們的世界,是運(yùn)動(dòng)的世界。億萬(wàn)年來(lái),自然界中,日經(jīng)月行,星環(huán)辰繞,莫不循圓以為軌道;水滴而形珠,石磨而狀卵,石滾水注,莫不符合圓的規(guī)律;禽獸的揚(yáng)降與走躍,也莫不留下圓弧之軌跡。人類(lèi)發(fā)展了科學(xué)技術(shù),而察今日衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡,飛機(jī)之螺槳,車(chē)輛之轉(zhuǎn)輪;電動(dòng)之機(jī)械,乃至物質(zhì)之微觀結(jié)構(gòu),同樣無(wú)一脫離圓的運(yùn)動(dòng)。直線是無(wú)限大的圓之一段,點(diǎn)即是無(wú)限小的圓,螺旋則是園與其它因素的合成。圓運(yùn)動(dòng)乃是萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì),乃是乾坤大道。太極拳就是以不斷變位的身體為園心,而用雙手和雙腳劃出大小、遠(yuǎn)近、變化無(wú)窮的園,來(lái)防衛(wèi)身體不受外來(lái)傷害,并達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合,鍛煉身體的目的,我喜歡太極。我也喜歡天體物理學(xué),因?yàn)樽约壕毩?xí)太極拳知道了“太極”,又通過(guò)學(xué)習(xí)知道了太極一詞是表示“太空的中心”的意思。中國(guó)古代圣賢用太極理論來(lái)理解宇宙,即"無(wú)極生太極"和現(xiàn)代科學(xué)所說(shuō)的宇宙爆炸理論是一致的。太極與天體有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

太虛、太空、太極、宇宙、生命、萬(wàn)物、太陽(yáng)系他們之間有著什么樣的聯(lián)系？

人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)在不斷擴(kuò)大,不僅使人們愈來(lái)愈深入地了解宇宙的結(jié)構(gòu)和演化規(guī)律,同時(shí)也促使物理學(xué)在揭示微觀世界的奧秘方面取得進(jìn)展,研究天體的起源和演化。

對(duì)太陽(yáng)系的起源和演化的研究起步最早,雖然已取得許多重要成果,但還沒(méi)有一個(gè)學(xué)說(shuō)被認(rèn)為是完善的而被普遍接受。

天體物理學(xué)是應(yīng)用物理學(xué)的技術(shù)、方法和理論,研究天體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成、物理狀態(tài)和演化規(guī)律的。天體物理學(xué)分為:太陽(yáng)物理學(xué)、太陽(yáng)系物理學(xué)、恒星物理學(xué)、恒星天文學(xué)、星系天文學(xué)、宇宙學(xué)、宇宙化學(xué)、天體演化學(xué)等分支學(xué)科?？梢哉f(shuō),天體物理學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)宇宙最直接的學(xué)科。

另外,射電天文學(xué)、空間天文學(xué)、高能天體物理學(xué)等,用物理學(xué)的技術(shù)和方法分析來(lái)自天體的電磁輻射,可得到天體的各種物理參數(shù)。根據(jù)這些參數(shù)運(yùn)用物理理論來(lái)闡明發(fā)生在天體上的物理過(guò)程及其演變,是實(shí)測(cè)天體物理學(xué)和理論天體物理學(xué)的任務(wù)。

利用理論物理的普遍規(guī)律從天文實(shí)測(cè)結(jié)果中分析出天體的內(nèi)在性質(zhì),是為理論天體物理學(xué)的開(kāi)端。理論天體物理學(xué)的發(fā)展緊密地依賴(lài)于理論物理學(xué)的進(jìn)步,幾乎理論物理學(xué)每一項(xiàng)重要突破,都會(huì)大大推動(dòng)理論天體物理學(xué)的前進(jìn)。

天體物理學(xué)的發(fā)展,促使天文觀測(cè)和研究不斷出現(xiàn)新成果和新發(fā)現(xiàn)。