中職學(xué)科核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：新課改；地理教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0133-02

國(guó)家在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出："實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)"?？梢?jiàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是學(xué)校教育教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)。眾所周知，地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，筆者認(rèn)為，在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.1培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力；還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣，努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、課前講地理、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。

1.2營(yíng)造融洽的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

1.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚；創(chuàng)新是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要；創(chuàng)新也是個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識(shí)淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。

2.創(chuàng)新方法，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

2.1鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。地理教學(xué)中要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，留出課堂"空白"，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考"如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化嗎？"；在分析了長(zhǎng)江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題"為什么洪水日益頻繁？你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么？"，并允許學(xué)生異想天開(kāi)，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。

2.2訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如："如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？""如何開(kāi)采月球上的礦產(chǎn)資源？""人類(lèi)怎樣向外星球移民？""如何減輕巴拿馬運(yùn)河太繁忙的交通？"等題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

2.3啟發(fā)學(xué)生的形象思維。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布；看漫畫(huà)講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3.重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為"為三個(gè)理論找證據(jù)"的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。

3.2開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類(lèi)興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3.3要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新教育是一種全方位的改造教育過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的教育，是素質(zhì)教育的最重要環(huán)節(jié)，地理教師要樹(shù)立"教學(xué)過(guò)程其實(shí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)，形成創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程"的觀念，把培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新型高素質(zhì)人才作為地理教學(xué)的根本任務(wù)，從點(diǎn)滴做起，與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)使我們的學(xué)生"處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人"，從而迎接現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文

當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展，課程改革也在不斷發(fā)展，中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們共同努力。所謂核心素養(yǎng)，是指“??體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí)，能夠通過(guò)自身正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，綜合解決問(wèn)題，而且還指通過(guò)自身技能和觀念的提升，在各種問(wèn)題面前表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)”。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)大體上是指學(xué)生通過(guò)教師傳授的知識(shí)和自己的親身實(shí)踐，獲得對(duì)知識(shí)的理解和相關(guān)的技能以適應(yīng)生活，并在個(gè)人情感和生活技能等方面得到正確的發(fā)展，走正確的人生道路。立足于學(xué)科，才能更好地把握學(xué)科的本質(zhì)。中學(xué)思想政治學(xué)科，主要是鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。作為學(xué)科素養(yǎng)的精華，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)集結(jié)了“最能體現(xiàn)育人價(jià)值的根本性和關(guān)鍵性要素”。培養(yǎng)中學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)，關(guān)鍵就是要加大中學(xué)生對(duì)此科目的重視程度。思想政治學(xué)科的內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是綜合性的，但是卻又有別于我們通常所指的綜合課。思想政治課程的設(shè)置，是我國(guó)課程體系的重要標(biāo)識(shí)，尤其是在初中階段，更是對(duì)國(guó)家教育發(fā)展有著很大的基礎(chǔ)作用。提高核心素養(yǎng)，也是育人的本質(zhì)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

1.注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維

政治思想教育本身就能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教師的引領(lǐng)和學(xué)生的努力下，運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的辨析性思維，不僅能夠培養(yǎng)中學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，還能盡快實(shí)現(xiàn)教育的改進(jìn)與突破。在課堂中不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)充分運(yùn)用每一分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑點(diǎn)，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，共同交流、共同探討、共同分析，向45分鐘課堂要效率。

2.注重課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)練習(xí)引領(lǐng)

自古以來(lái)，教師都是一個(gè)偉大的職業(yè)，雖不能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，卻能創(chuàng)造精神財(cái)富，給予每個(gè)人真正的財(cái)富原動(dòng)力。課堂設(shè)計(jì)對(duì)于中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的作用，教師要最大限度地把握課堂，設(shè)計(jì)課堂展示方式，體現(xiàn)課程活動(dòng)性。課堂設(shè)計(jì)大致可分為三個(gè)維度：主體活動(dòng)、思維激發(fā)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從各個(gè)方面提高知識(shí)掌握程度和素養(yǎng)。練習(xí)引領(lǐng)就是將練習(xí)題聯(lián)系本課的內(nèi)容，讓學(xué)生從書(shū)中和生活中尋找答案。課堂設(shè)計(jì)與練習(xí)引領(lǐng)相結(jié)合能逐漸提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.注重課下指導(dǎo)，體現(xiàn)差別式評(píng)價(jià)

教師對(duì)中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂的實(shí)踐和知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師應(yīng)該在每一個(gè)環(huán)節(jié)中督促學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐得出結(jié)論，而不是一味地追隨課本。教師要利用多種途徑對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，盡量進(jìn)行單個(gè)指導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、追求教育的深度與廣度

第3篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文

泉州師范學(xué)院附屬鵬峰中學(xué)（362321）　黃春妹

［摘　要］核心素養(yǎng)的培育是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育的最終目標(biāo)。在體驗(yàn)型課程中培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境、關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)、實(shí)地考察等都是有效的途徑。

［關(guān)鍵詞］體驗(yàn)型課程；學(xué)生；政治；核心素養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］　G633.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0025-01

對(duì)學(xué)生而言，親身體驗(yàn)、感知政治，探尋解決問(wèn)題的方法是政治學(xué)習(xí)的重要方法和途徑。只有通過(guò)親身的體驗(yàn)、感知，才能更好地培養(yǎng)人文素養(yǎng)和家國(guó)情懷，增強(qiáng)公共參與的能力，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。

政治體驗(yàn)型課程，是指教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)這一主要形式達(dá)成培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)目的的課程。具體來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中能對(duì)對(duì)象本性或內(nèi)涵的一種直覺(jué)認(rèn)識(shí)及深化理解的教學(xué)方式。對(duì)于體驗(yàn)型課程中學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者結(jié)合高中生的認(rèn)知實(shí)際和自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試了一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境——探究中形成

高中政治必修二中政府的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著較大的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)政府的性質(zhì)、職能等知識(shí)時(shí)，筆者沒(méi)有按部就班，而是在綜合考慮學(xué)生的實(shí)際之后，在課上播放了韓紅演唱的歌曲《天路》。由于學(xué)生對(duì)此歌曲非常熟悉，很快就有學(xué)生跟唱。筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，然后再補(bǔ)充展示有關(guān)青藏鐵路的圖片和文字材料，讓學(xué)生在時(shí)空情境中感知、體驗(yàn)，最后進(jìn)行問(wèn)題探究：

1.政府為什么要修“天路”？

2.政府為什么能修成“天路”？

3.從政府修建“天路”中你得到了什么啟示?

這種基于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使知識(shí)以問(wèn)題化方式呈現(xiàn)，問(wèn)題用邏輯化方式解決。這樣既有效地降低了思維的難度，又引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中參與了知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)學(xué)生還從中了解到祖國(guó)的壯麗河山和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大發(fā)展，接受了人文精神的熏陶，增強(qiáng)了家國(guó)情懷。

二、關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)——追問(wèn)中落實(shí)

現(xiàn)實(shí)是課堂的延伸和發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中有很多豐富的資源可以為教學(xué)所用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)和知識(shí)相連接，在對(duì)現(xiàn)實(shí)事例的探尋中，培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

高中政治必修三《傳統(tǒng)文化的繼承》一課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹(shù)立正確看待傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度。”在教學(xué)“取其精華，去其糟粕”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者要求學(xué)生結(jié)合本縣生活化資源——紀(jì)念“剝皮公爹”民俗活動(dòng)的延續(xù)和課本知識(shí)思考：“在今天我們應(yīng)如何看待傳統(tǒng)文化？”在這種生活化教學(xué)情境中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，其結(jié)果出乎意料，學(xué)生不僅能靈活地使用課本知識(shí)回答，部分學(xué)生還提出了不少富有創(chuàng)意的答案。最后學(xué)生不僅分析、歸納出傳統(tǒng)文化具有相對(duì)穩(wěn)定性、鮮明民族性的特點(diǎn)，同時(shí)還看到活動(dòng)中的鋪張浪費(fèi)行為，得出傳統(tǒng)文化要與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的有效統(tǒng)一，較好地體現(xiàn)了辯證思維和理性精神。

三、實(shí)地考察——體驗(yàn)中深化

無(wú)論是城市還是農(nóng)村，都存在許多生活化教學(xué)資源。在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)以及課后交流中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與身邊的活動(dòng)，置身特定環(huán)境，追尋理論與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接，感悟政治知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的重要途徑。

高中政治必修二《民主選舉：投出神圣的一票》這一課，對(duì)未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的理論性，比較難把握。在教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)校教師正在開(kāi)展人大代表選舉活動(dòng)的實(shí)際，把學(xué)生拉到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生親眼目睹教師選舉人大代表的全過(guò)程，看到教師是如何投出自己神圣的一票。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參與，學(xué)生加深了對(duì)民主選舉知識(shí)的理解，同時(shí)他們公共參與意識(shí)和理性精神在體驗(yàn)中得到了深化。

第4篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 欣賞課 審美素質(zhì)

美育是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的組成部分，尤其是小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)在提高孩子們審美素質(zhì)方面起著尤為重要的作用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到孩子們學(xué)美術(shù)不是為了將來(lái)成為“大畫(huà)家”，而是提高審美素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)要以審美教育為重點(diǎn)，以培養(yǎng)孩子們的審美情趣為目標(biāo)。

現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然欣賞課教學(xué)的比重有所提高，但不容樂(lè)觀。據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，繪畫(huà)課有90%的小學(xué)美術(shù)教師很重視，手工課則有60%的小學(xué)美術(shù)教師能按要求組織教學(xué)，欣賞課只有20%的小學(xué)美術(shù)教師能按要求組織教學(xué)，大部分教師只是一帶而過(guò)。究其原因是：教師自己不知道如何欣賞，更談不上讓孩子們欣賞；教師認(rèn)為欣賞課重要。繪畫(huà)課和手工課是培養(yǎng)孩子們審美素質(zhì)的基礎(chǔ)，欣賞課則把孩子們所學(xué)的審美能力有效內(nèi)化、升華，欣賞課使孩子們?cè)谛蜗蟮母惺苤胁粩嗯囵B(yǎng)各種能力，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維與審美素養(yǎng)，最終提高孩子們的審美素質(zhì)。由此可見(jiàn)，欣賞課非常重要，我們決不能忽視和輕視。如何在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中有效教學(xué)，培養(yǎng)孩子們的審美素質(zhì)，讓孩子們主動(dòng)參與，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、欣賞課備課要貼近孩子們的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)用好用。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)欣賞的作品提不起興趣，即使優(yōu)秀的學(xué)生也沒(méi)有欣賞的積極性，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果不理想。另外，孩子們一直以為欣賞的作品是那些畫(huà)家畫(huà)的，而自己沒(méi)有那么高的欣賞水平，對(duì)那些作品有很強(qiáng)的距離感。

如果抓住了欣賞課教學(xué)中孩子們的動(dòng)態(tài)和想法，我們就能對(duì)癥下藥了。如上《漫畫(huà)欣賞》課時(shí)，教科書(shū)中的范畫(huà)很少，孩子們?cè)缇涂催^(guò)好幾遍了，欣賞時(shí)缺乏新鮮感，更何況那些范畫(huà)兒童趣味不足，吸引力也不強(qiáng)。備課中，我們可以補(bǔ)充一些時(shí)代感強(qiáng)并充滿童趣的漫畫(huà)，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示給孩子們欣賞，使孩子們感到有吸引力，孩子們的欣賞興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。

如何才能減輕欣賞作品與孩子們的距離感呢？在作品的選擇上，我們可以選一些以前孩子們的優(yōu)秀作品作為欣賞對(duì)象。這樣，孩子們?cè)谛蕾p時(shí)就會(huì)有一種親近感和認(rèn)同感，使他們有一個(gè)目標(biāo)，只要自己認(rèn)真學(xué)，一定能超過(guò)以前同學(xué)，這樣能夠促進(jìn)孩子們?cè)谛蕾p中增強(qiáng)自信心。例如：教學(xué)《紙版畫(huà)欣賞》時(shí)，我就選取了幾張?zhí)咨埌娈?huà)，給孩子們欣賞，并告訴他們這些是上一屆同學(xué)的作品。剛開(kāi)始欣賞時(shí)，孩子們發(fā)出了感嘆：這比課本上的都好。最后，孩子們會(huì)想：以前同學(xué)都做得這么好，我一定能畫(huà)得更好。下課時(shí)，再問(wèn)孩子們：大家制作的紙版畫(huà)能超過(guò)上一屆同學(xué)嗎？孩子們都毫不猶豫地回答：“能。”因此，根據(jù)孩子們的實(shí)際，選擇實(shí)用、好用的欣賞對(duì)象是一節(jié)欣賞課好壞的關(guān)鍵。

二、欣賞課要吸引孩子們主動(dòng)參與。

對(duì)于小學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，只有孩子們有濃厚的興趣，才能促使教學(xué)任務(wù)更好地完成，從而提高教學(xué)實(shí)效。小學(xué)生比較天真、可愛(ài)，能夠毫無(wú)顧忌地表達(dá)他們的情感和想法，并且想象力非常豐富，對(duì)美術(shù)課非常喜歡。這些特點(diǎn)正是培養(yǎng)孩子們欣賞興趣的優(yōu)勢(shì)。

用什么方法激發(fā)孩子們的欣賞興趣呢？畫(huà)家軼事、趣味故事、作品展示、視頻欣賞等，都是激發(fā)孩子們興趣的好方法。如欣賞《紙版畫(huà)》時(shí)，我通過(guò)設(shè)問(wèn)激起孩子們的欣賞欲望，首先問(wèn)：大家知道紙版畫(huà)有哪些作用嗎？孩子們會(huì)說(shuō)出很多不同答案。這時(shí)，我組織孩子們欣賞紙版畫(huà)，他們都很投入，并且努力尋找自認(rèn)為正確的答案。用視頻引入，教學(xué)效果非常好。如《革命歷史畫(huà)欣賞》一課中，我先通過(guò)多媒體播放開(kāi)國(guó)大典的視頻，然后請(qǐng)孩子們想象開(kāi)國(guó)大典的盛況，然后展示董希文的《開(kāi)國(guó)大典》作品，這樣就能夠找出《開(kāi)國(guó)大典》的優(yōu)點(diǎn)，并且感受更深刻。因此，欣賞課要以興趣吸引孩子們主動(dòng)參與，進(jìn)而大大提高欣賞課的教學(xué)實(shí)效。

三、欣賞課必須讓孩子們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)中，老師是課堂的主宰，孩子們只是接受知識(shí)的容器。只聽(tīng)見(jiàn)老師在不停地講，最后老師講得滿頭大汗，孩子們卻聽(tīng)得昏昏欲睡。其實(shí)，傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)中教師忘了小學(xué)美術(shù)教學(xué)屬于形象思維教學(xué)，它對(duì)培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維和形象思維有其特殊性。美術(shù)欣賞既是一種藝術(shù)體驗(yàn)，又能讓孩子們產(chǎn)生豐富的遐想，每個(gè)孩子的想象力各有不同。正是這種“各有不同”，才有利于加深對(duì)作品的感受和理解，并且不能被教師代替，必須是孩子們自己的親身感受。如何讓孩子們成為欣賞課學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.備課時(shí)，要處理好學(xué)生、教師和欣賞作品三者之間的關(guān)系，明確欣賞要靠孩子們自己完成的觀念。

2.根據(jù)欣賞作品設(shè)計(jì)、組織孩子們參與學(xué)習(xí)。這樣，我們才能教得輕松，孩子們才能學(xué)得愉快。在討論作品欣賞問(wèn)題時(shí)，我們不能流于形式，孩子們要按自己的想法展開(kāi)討論，充分發(fā)揮孩子們的想象力，進(jìn)而提高孩子們的審美素質(zhì)。

第5篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；情感教學(xué)；高中政治

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16006201

目前，大多數(shù)政治教師依舊采用“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致很多高中生對(duì)思想政治課興趣不大，這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不見(jiàn)提高，而且更嚴(yán)重的是有些學(xué)生的負(fù)面情緒、負(fù)能量在悄悄地累積。他們情感中的空白、空虛、冷漠、無(wú)望就像定時(shí)炸彈，給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)巨大隱患，這就不難解釋為什么現(xiàn)在頻發(fā)學(xué)生拿刀砍人、投毒殺人、跳樓自殺等現(xiàn)象。我們的教育到底怎么了？我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？本文將從情感教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用方面探析如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、情感教學(xué)法與核心素養(yǎng)

情感教學(xué)法是指教師從學(xué)生的內(nèi)在情感出發(fā)，通過(guò)多樣的情感教育形式，讓學(xué)生在愉快的情境中內(nèi)化知識(shí)、掌握能力、升華情感，最終使學(xué)生形成應(yīng)該具備的品格和能力的一種教學(xué)方法。所謂的核心素養(yǎng)，是指人們?yōu)檫m應(yīng)信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)和全球化時(shí)代的需要，為解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)的情境所必需的能力和道德，主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。一方面，情感教學(xué)法作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法；另一方面，核心素養(yǎng)的概念本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等，其所提倡的理念與情感教學(xué)法蘊(yùn)含的理念不謀而合，故兩者相輔相成，相互影響。

二、基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情感教學(xué)法在高中政治課的運(yùn)用方法

1.語(yǔ)言激勵(lì)法

語(yǔ)言激勵(lì)法就是教師通過(guò)一些積極向上、富有正能量的激勵(lì)性語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種方法。

教師在教學(xué)的過(guò)程中切忌根據(jù)成績(jī)給學(xué)生貼標(biāo)簽，應(yīng)全面看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生是越鼓勵(lì)越優(yōu)秀的，不管怎樣，教師都應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言為主。例如，在上課時(shí)，有學(xué)生回答錯(cuò)誤或不敢作答時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)：“不要緊張，放輕松，再想想，老師相信你可以的！”當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以說(shuō)：“太棒了，大家掌聲送給他！”語(yǔ)言激勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢等核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)有重大意義。

2.心理需求法

心理需求法就是教師在教學(xué)過(guò)程中緊扣學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的日常生活中選取適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行知識(shí)的講解，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種方法。

要想激發(fā)學(xué)生的情感讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對(duì)政治有需求感。從教材內(nèi)容本身入手，借助一定的生活化情境將教材中的情感、態(tài)度與學(xué)生的心理需求緊密聯(lián)系，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如在《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一課的教學(xué)中，可以結(jié)合部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)高考信心不足的心理特點(diǎn)講解為什么發(fā)展過(guò)程中“前途是光明的，道路是曲折的”，最后導(dǎo)出方法論要求：我們既要對(duì)未來(lái)充滿信心，又要做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的困難，勇敢地面對(duì)挫折和考驗(yàn)！這種心理需求法可以緊扣學(xué)生心理，不僅有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)積極向上的個(gè)人修養(yǎng)和注重自主發(fā)展的核心素養(yǎng)便自然而然得到培養(yǎng)。

3.故事體驗(yàn)法

故事體驗(yàn)法是指教師通過(guò)故事講解或者學(xué)生自己編排、表演故事等形式，使學(xué)生在一定的故事情境中理解知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的一種方法。

政治課程相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)比較抽象，教師利用故事體驗(yàn)法，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生將內(nèi)心情感投入情境故事，這樣知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)便水到渠成了。例如在講解政治生活中的個(gè)人權(quán)益時(shí)，可以將書(shū)上的個(gè)人權(quán)益知識(shí)編排成小故事，每個(gè)故事都在課堂上講出來(lái)，也可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的關(guān)鍵詞去編排故事。這樣不但可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間里記住知識(shí)點(diǎn)，而且在編排故事、體驗(yàn)故事的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的核心素養(yǎng)。

4.音樂(lè)、圖畫(huà)熏陶法

音樂(lè)、圖畫(huà)熏陶法是指教師借助適當(dāng)?shù)囊魳?lè)、圖畫(huà)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面調(diào)動(dòng)和升華學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍的一種教學(xué)法。

第6篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文

1．1教學(xué)目標(biāo)不夠明確現(xiàn)階段，在我國(guó)中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)體系中，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不夠統(tǒng)一的。因此，中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就也是十分模糊的，在教學(xué)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師基本都是遵照普通高中的語(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，還有一部分中職語(yǔ)文教師只憑個(gè)人的喜好來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，正是由于中職語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致中職語(yǔ)文的發(fā)展也是十分緩慢的。

1．2教學(xué)理論較為落后在我國(guó)各類(lèi)院校的教學(xué)工作都是深化改革的大背景下，我國(guó)的普通高等院校基本上已經(jīng)開(kāi)始全面地實(shí)行新的教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，這種全新的教學(xué)理論提倡學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或是與同學(xué)相互協(xié)作而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。然而，中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作卻仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，對(duì)于教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)，從而限制了中職語(yǔ)文的發(fā)展。

1．3教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，那么也就無(wú)法有效地確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師都會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，學(xué)校選擇的語(yǔ)文教材針對(duì)性較差，對(duì)于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有明確的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意，這就大大降低了中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1．4評(píng)價(jià)方式也較為落后在中職院校就讀的學(xué)生，由于他們不會(huì)受到高考因素的干擾，所以在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分地提升教學(xué)評(píng)價(jià)的形成性。然而，實(shí)際的情況卻是我國(guó)中職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)工作仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，在考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果時(shí)，都是以試卷的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異，大大地降低了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略

2．1逐步轉(zhuǎn)變師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀念在中職院校的教學(xué)工作中，教師是核心的組成部分，在培養(yǎng)具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的技能應(yīng)用型人才上，教師也發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。只有教師具備非常高的執(zhí)教理念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，那么才能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的學(xué)生。我國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的形勢(shì)下，市場(chǎng)的需求對(duì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)也提出了很高的要求。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念和理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而充分地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。

2．2創(chuàng)新教學(xué)模式，完善語(yǔ)文課程的教學(xué)體系在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職語(yǔ)文課程的教學(xué)體系實(shí)際上就是普通高校語(yǔ)文課程教學(xué)體系的縮影，而這與“能力本位”的中職院校的教學(xué)理念并不適應(yīng)。在中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際工作過(guò)程這一因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，不斷地完善語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生們將來(lái)可能所從事職業(yè)的實(shí)際需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

2．3強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能作為中職語(yǔ)文課程的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)走上工作崗位也是十分重要的。在我國(guó)的中職院校中，還是以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主，而語(yǔ)文學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，其也應(yīng)是為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能而服務(wù)的。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化提升學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，不應(yīng)照搬普通高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)方式，應(yīng)先明確語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科的關(guān)系，從而對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能確立最為合適的寫(xiě)作能力的提升方法。另外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的寫(xiě)作課程。比如，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就可以開(kāi)設(shè)商務(wù)文書(shū)的寫(xiě)作課程，而文秘專(zhuān)業(yè)則可以開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程，切實(shí)地提高學(xué)生們的從業(yè)技能。

2．4突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力由于學(xué)生生源的問(wèn)題，進(jìn)入到中職院校的學(xué)生的語(yǔ)文等學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)本身就是較差的，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致了他們的聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法提高。而要想解決這一問(wèn)題，就應(yīng)以學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的知識(shí)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。首先，應(yīng)全面推廣普通話，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生們用普通進(jìn)行交流;其次，在別人講話的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生專(zhuān)注并且認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的講話內(nèi)容和講話習(xí)慣，聆聽(tīng)自古就是我們的傳統(tǒng)美德，學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī);最后，在組織聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，用學(xué)生熟悉的教材對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使他們敢于說(shuō)話，提高語(yǔ)言能力，從而提升其心理素質(zhì)和聽(tīng)說(shuō)能力。

第7篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 中職物理教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)品質(zhì)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌給我國(guó)中等職業(yè)教育帶來(lái)了重大影響，使得培養(yǎng)具有高度科學(xué)素養(yǎng)的中等技能型人才具有越來(lái)越重要的意義。物理學(xué)科屬于中職理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的文化基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著不可替代的作用。如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，是物理教師需要思考的問(wèn)題。

一、中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)近五年中職學(xué)校的生源主要來(lái)自九年義務(wù)階段綜合素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)能力較弱群體及農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移部分人群，因而形成了不僅文化成績(jī)偏低，而且綜合素質(zhì)較低的不良局面。如果不對(duì)這種現(xiàn)狀及時(shí)加以改變，不僅不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)、能力的提升，而且影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。

第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，2010年，我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%，相當(dāng)于日本、加拿大和歐盟等主要發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)80年代末的水平。我校在2011年9月對(duì)256名新生進(jìn)行了一次基本科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生表示對(duì)科學(xué)技術(shù)的話題“很感興趣”和“比較感興趣”，只有11%的學(xué)生明確表示“不太感興趣”；84%以上的學(xué)生認(rèn)同提高自身的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有積極意義；在對(duì)科學(xué)技術(shù)基本常識(shí)的掌握方面，由于初中階段學(xué)習(xí)能力的制約，在獲得和掌握科技信息方面缺乏信心，比較依賴(lài)課堂和教師。

二、中職物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

近幾年由于各地普通高中擴(kuò)招，給中職學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了很大的沖擊，導(dǎo)致目前中職物理教學(xué)存在以下問(wèn)題。

（一）生源基本素質(zhì)普遍下滑，學(xué)習(xí)能力差異巨大。

在初中時(shí)期，大部分學(xué)生就認(rèn)為物理學(xué)科是一道不可逾越的障礙，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，對(duì)物理這門(mén)課程更感到概念抽象、內(nèi)容多而雜、知識(shí)很難領(lǐng)悟和掌握。因此，學(xué)生普遍對(duì)物理課存在懼怕心理，課堂上講話、打鬧、擾亂課堂紀(jì)律的情況時(shí)有發(fā)生，形成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。

（二）課程模式陳舊，教材缺乏針對(duì)性。

目前，我國(guó)中職教育在課程設(shè)置方面仍未擺脫基礎(chǔ)教育按學(xué)科設(shè)課方式的模式，最顯著的弊端就是文化課教材內(nèi)容多而全。物理教材內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，知識(shí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不夠密切，缺少職教特色，較少顧及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師也很難完成教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)突出技能培養(yǎng)，忽略物理課程建設(shè)。

由于中職物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，因此教學(xué)中普遍存在縮減課時(shí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、教師物理知識(shí)陳舊等問(wèn)題，使物理教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、對(duì)策研究

（一）合理組織教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)良好的科學(xué)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的中職物理教材脫離了教育對(duì)象的實(shí)際文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，過(guò)于突出知識(shí)本位的教育理念，造成學(xué)生普遍厭學(xué)的情況出現(xiàn)。因此，因材施教，合理地組織教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的科學(xué)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，讓每位學(xué)生都學(xué)有所得就顯得尤為重要。

（二）改革物理教學(xué)模式，加強(qiáng)科學(xué)方法教育。

傳統(tǒng)的中職物理通常以概念教學(xué)為課堂核心，忽略了通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與綜合、比較與分類(lèi)、歸納與演繹、理想化等科學(xué)研究方法的教育功能。要把物理學(xué)科中豐富多彩的思想方法滲透于教學(xué)之中，必須讓教法為學(xué)法服務(wù)，打破單一的概念教學(xué)模式。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握，使學(xué)生將所學(xué)到的科學(xué)方法運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，可以選擇情境教學(xué)、探究教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和互動(dòng)式課堂教學(xué)等多種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)思維訓(xùn)練。

情境教學(xué)模式是借助豐富的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境掛鉤，主動(dòng)地通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與綜合、比較與分類(lèi)等思維過(guò)程解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)模式。

探究教學(xué)模式學(xué)生對(duì)已有科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種接受式學(xué)習(xí)，而科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程則是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是習(xí)得的過(guò)程，包括參與、體驗(yàn)、內(nèi)化、外顯等基本階段，應(yīng)在合適的情況下給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。中職物理課程中“慣性”的教材教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，學(xué)生卻不容易理解，采用探究教學(xué)模式既可讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理想化的模型進(jìn)行科學(xué)探究，又能引導(dǎo)學(xué)生比較亞里士多德和伽利略的研究方法，使學(xué)生懂得科學(xué)是尊重真理而不是尊重權(quán)威，進(jìn)一步樹(shù)立敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

（三）多方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)科學(xué)品質(zhì)教育。

很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，看著紛雜的教材內(nèi)容和數(shù)量繁多的練習(xí)題目，就對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生了很強(qiáng)的畏懼感，這既是學(xué)生最渴望得到教師幫助的時(shí)刻，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的最佳時(shí)機(jī)，更是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)的契機(jī)。

（四）巧用多種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，在中職物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑之一。然而中職學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低等現(xiàn)象普遍存在。教師在教學(xué)中可以通過(guò)自己制作或輔導(dǎo)學(xué)生制作教具來(lái)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果；有效利用多媒體仿真課件、掛圖、模型、投影等多種教學(xué)資源，使教學(xué)形式多樣化，創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)情境。做到“教中有動(dòng)、動(dòng)中有教，教動(dòng)有機(jī)結(jié)合”，變單純的聽(tīng)、看、模仿為積極參與、主動(dòng)思考和認(rèn)真分析研究，真正使物理教學(xué)過(guò)程成為使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)、不斷創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

（五）加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)的核心是探究，西方一些國(guó)家比較早地注意到科學(xué)內(nèi)涵的豐富性和科學(xué)教育的人文性，認(rèn)為“科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識(shí)，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法”。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的教學(xué)策略直接關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此中職物理教師自身修養(yǎng)有待加強(qiáng)。

總之，在培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，要體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，因地制宜、因材施教，充分發(fā)揮物理教學(xué)的作用，以促進(jìn)每位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部專(zhuān)項(xiàng)研究課題組.中等職業(yè)教育教材建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策分析［R］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008.

第8篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文

語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)界的重要研究方向。語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程。本文擬在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視野下探究如何以活動(dòng)為載體開(kāi)展語(yǔ)法課堂教學(xué)。文章以商務(wù)英語(yǔ)課程為例，分析英語(yǔ)語(yǔ)法活動(dòng)課的核心素養(yǎng)滲透。語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺，然而語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教師的棘手問(wèn)題。傳統(tǒng)認(rèn)為，語(yǔ)法就是構(gòu)詞造句的規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)往往枯燥地講解規(guī)則，要求機(jī)械地套用語(yǔ)法知識(shí)。這樣的教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的抵觸情緒，從而造成語(yǔ)法教學(xué)的低效與無(wú)效。規(guī)則是對(duì)語(yǔ)言形式的靜態(tài)描述或規(guī)定，而語(yǔ)法卻不是靜態(tài)的（DianeLarsen-Freeman，2003）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有趣的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地在活動(dòng)中加深對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的認(rèn)識(shí)，概括和歸納語(yǔ)言使用現(xiàn)象，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)則以及意義的表達(dá)，逐步獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（冀小婷、代俊華，2018）。中職學(xué)生經(jīng)歷中考的失敗，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有習(xí)得性無(wú)助的現(xiàn)象。加上英語(yǔ)語(yǔ)法薄弱，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)用能力缺失；這種語(yǔ)用能力的缺失，阻礙了自由表達(dá)，抹殺了他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣與信心。這是個(gè)惡性循環(huán)。語(yǔ)法教學(xué)始終是中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本研究設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，邀請(qǐng)了廣州市八所中職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)部英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，95%的英語(yǔ)教師認(rèn)為，語(yǔ)法學(xué)習(xí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言能力。但僅有10%的教師對(duì)自己的語(yǔ)法教學(xué)感覺(jué)十分滿意。65%的英語(yǔ)教師承認(rèn)，語(yǔ)法教學(xué)時(shí)間占總體教學(xué)時(shí)間不到三分之一。80%的教師認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展是“有必要，但有困難”。在實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，最多采用的教學(xué)方法仍然是“解析語(yǔ)法知識(shí)，反復(fù)練習(xí)操練，錯(cuò)題講解”。因此，“如何開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)”成為英語(yǔ)老師亟須解決的難題。

二、理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)可以定義為，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成（王薔，2015）。英語(yǔ)學(xué)科四個(gè)方面的核心素養(yǎng)彼此關(guān)聯(lián)，有些素養(yǎng)相互之間還可能有交叉和重疊之處（程曉堂，2017）。英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，具體包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（教育部，2018）。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也應(yīng)該在主題意義的活動(dòng)下進(jìn)行———通過(guò)觀察、理解、實(shí)踐、遷移、創(chuàng)新的一系列教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生調(diào)動(dòng)已有語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)（技能）過(guò)程中，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言知識(shí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、發(fā)展語(yǔ)言技能、理解文化內(nèi)涵、發(fā)展多元思維、形成價(jià)值取向判斷。在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)、分析歸納，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，理解語(yǔ)言的真實(shí)意義，從而解決交際或生活的實(shí)際問(wèn)題。因此，語(yǔ)法教學(xué)本身就是發(fā)展語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的過(guò)程，更是理解文化差異、形成文化意識(shí)的必備條件。

三、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)試驗(yàn)

首先，隨機(jī)選擇一個(gè)自然班，學(xué)生進(jìn)行前測(cè)后并分組。按前測(cè)的分?jǐn)?shù)，呈之字形排列分組（分組情況如下表）。全班學(xué)生28人，最高分為1，第二名為2，依此類(lèi)推，最低分為28。全班分為4組，分組如下（此分組僅為每個(gè)測(cè)試小組內(nèi)的總體水平大體一致）:然后，分組進(jìn)行干預(yù)性教學(xué)。在商務(wù)英語(yǔ)課程中選取Unit4Ihaveneverheardofthat中的第一課時(shí)，課文對(duì)話中涉及語(yǔ)法一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別。每個(gè)小組進(jìn)行不同的干預(yù)性教學(xué)：傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)（如Group1）：在課本中遇到語(yǔ)法后，老師進(jìn)行系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)講評(píng)，學(xué)生的進(jìn)步幅度為4.5%；在傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)后再布置開(kāi)放性任務(wù)，要求學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)學(xué)以致用（如Group2），學(xué)生的進(jìn)步幅度從5.0%提升到6.3%。這兩種語(yǔ)法教學(xué)都屬于演繹式教學(xué)。探索性語(yǔ)法教學(xué)（如Group3）：在遇見(jiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象后，老師只是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法，并不急于點(diǎn)評(píng)與講解。布置任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造探索語(yǔ)法的機(jī)會(huì)，在真實(shí)情境下試用語(yǔ)法，提高學(xué)生的能動(dòng)性，任務(wù)完成后學(xué)生的進(jìn)步幅度為13.9%；在自由探索后，老師再幫助梳理語(yǔ)法知識(shí)，完成語(yǔ)法體系學(xué)習(xí)（如Group4），學(xué)生的進(jìn)步幅度從14.0%提升到23.9%。這兩種語(yǔ)法教學(xué)屬于歸納式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，第四試驗(yàn)組的教學(xué)方法值得推薦。在鮮活真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中感知語(yǔ)法，老師在學(xué)生充分地探索與試錯(cuò)后，再協(xié)助學(xué)生梳理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。這樣以任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)為載體的語(yǔ)法課堂教學(xué)，打破了語(yǔ)法教學(xué)的慣有模式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的真正語(yǔ)用價(jià)值，收效顯著。

（二）語(yǔ)法活動(dòng)設(shè)計(jì)流程

具體語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟如下:1.營(yíng)造學(xué)習(xí)文化，前置淺層學(xué)習(xí)；2.前測(cè)數(shù)據(jù)分析，調(diào)整教學(xué)策略:3.情境鋪設(shè)，觀察語(yǔ)法；4.任務(wù)導(dǎo)向，鼓勵(lì)試錯(cuò)；5.老師點(diǎn)撥，學(xué)生反思；6.形成系統(tǒng)，遷移語(yǔ)法；7.進(jìn)行測(cè)試，數(shù)據(jù)反饋；8.擴(kuò)充知識(shí)，持續(xù)發(fā)展。

（三）測(cè)試數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，研究組決定采用探索性語(yǔ)法教學(xué)，在課堂上圍繞語(yǔ)法點(diǎn)開(kāi)展多元的課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)周期為一個(gè)學(xué)期，在開(kāi)學(xué)初與學(xué)期末，本研究組對(duì)一年級(jí)到三年級(jí)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行前后測(cè)。數(shù)據(jù)如下：前測(cè)與后測(cè)均選用高職高考測(cè)試中的語(yǔ)法填空題型，主要考查學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)在語(yǔ)篇中的應(yīng)用。本研究以此題型檢測(cè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中職生的語(yǔ)法水平。滿分為10分，分為六個(gè)分?jǐn)?shù)段。測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，后測(cè)的均分提高超過(guò)50%，低分段人數(shù)明顯減少，高分段人數(shù)是前測(cè)人數(shù)的三倍多。由此可見(jiàn)，教學(xué)效果是顯著的。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，收獲的不只是成績(jī)，還有學(xué)習(xí)自信。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“5+1”；課堂職業(yè)素養(yǎng)教育；模式；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0159-02

近年來(lái)，經(jīng)大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和用人單位除了對(duì)中職學(xué)生職業(yè)技能有要求外，更看重學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)行為習(xí)慣等隱性職業(yè)素養(yǎng)。總理在去年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。但是，當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，普遍存在職業(yè)道德缺失、職業(yè)理想模糊、職業(yè)意識(shí)淡薄、行為習(xí)慣不良等問(wèn)題，不能完全滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。究其原因主要還是我們的教育出了問(wèn)題。目前中職學(xué)校仍然存在“只教書(shū)不育人”、“只重分不重德”、德育與教學(xué)相對(duì)分離的現(xiàn)象，致使德育與教學(xué)效果差。因此，加強(qiáng)以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育教育，探索德育與教學(xué)有效融合的模式和機(jī)制，增強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力，是擺在我們面前的一個(gè)新課題。我校從2011年開(kāi)始探索和實(shí)踐“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育模式，嘗試把職業(yè)素養(yǎng)教育全面滲透于學(xué)科和專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)德育與教學(xué)的有機(jī)融合，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得了明顯成效。

一、“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育模式的內(nèi)涵

“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育，是指教師在每一次上課過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容，以1個(gè)生動(dòng)的案例或活動(dòng)為載體，有針對(duì)性地插入5分鐘左右的職業(yè)素養(yǎng)教育，即5分鐘加1個(gè)案例，簡(jiǎn)稱(chēng)“5+1”。通過(guò)“5+1”的實(shí)施，使職業(yè)素養(yǎng)教育“天天講”、“堂堂練”，貫穿和滲透于整個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中。案例內(nèi)容涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)行為習(xí)慣等隱性職業(yè)素養(yǎng)，教育形式豐富多彩，形象生動(dòng)，通過(guò)觀看視頻、欣賞漫畫(huà)、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、做游戲、討論發(fā)言、整隊(duì)訓(xùn)話、高呼口號(hào)、拓展訓(xùn)練等形式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。這種寓教于樂(lè)、寓教于情、寓職業(yè)環(huán)境于課堂情景的職業(yè)素養(yǎng)教育形式，可以達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。同時(shí)，“5+1”教育也是促進(jìn)德育與教學(xué)相融合、增強(qiáng)教師教書(shū)育人的意識(shí)和責(zé)任、提高教育教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

二、“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施的途徑和方法

1.營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)意識(shí)。要實(shí)施“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育，首先必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍。針對(duì)部分教師、學(xué)生和家長(zhǎng)職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校輿論導(dǎo)向應(yīng)把關(guān)注的重點(diǎn)從僅僅重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)上，通過(guò)舉辦成功人士和優(yōu)秀畢業(yè)生講座、加強(qiáng)對(duì)典型人物的挖掘和報(bào)道、樹(shù)立教書(shū)育人標(biāo)兵等手段，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)“具有較高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生才是優(yōu)秀人才”的意識(shí)，為“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育營(yíng)造良好氛圍和環(huán)境。

2.調(diào)研論證，構(gòu)建體系。為了增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性、時(shí)代性、職業(yè)性和針對(duì)性，學(xué)校組織人員深入56家企業(yè)、20多所職業(yè)院校，通過(guò)訪談、座談、問(wèn)卷、畢業(yè)生跟蹤等形式，對(duì)352名各界職場(chǎng)人士及數(shù)以千計(jì)在校學(xué)生進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研，歸納提煉出成功勵(lì)志、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、道德情操、團(tuán)隊(duì)精神、心理健康、文明禮儀、行為習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范、職場(chǎng)安全等10大類(lèi)職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，形成“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系，為教育案例的開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。

3.確定原則，開(kāi)發(fā)案例。為了達(dá)到教育的目的和效果，“5+1”教育案例的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵從時(shí)代性、職業(yè)性、針對(duì)性、趣味性等原則，具體來(lái)說(shuō)，一是教育目的明確，針對(duì)性強(qiáng)；二是主題鮮明，時(shí)代感強(qiáng)；三是采用真實(shí)案例，震撼力強(qiáng)；四是內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼合職業(yè)素養(yǎng)教育；五是媒體應(yīng)用形象生動(dòng)，可操作性強(qiáng)。案例教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括案例名稱(chēng)、教育目標(biāo)、教育方式、設(shè)計(jì)意圖與資源準(zhǔn)備、教育內(nèi)容及過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生思考與討論等。根據(jù)案例開(kāi)發(fā)理念、原則及整體框架，我校教師結(jié)合自己的學(xué)科或課程，開(kāi)發(fā)和積累了十大類(lèi)339個(gè)案例，形成“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育案例庫(kù)，涵蓋課件、視頻、錄像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、漫畫(huà)、圖片、故事、詩(shī)歌、模型等各種豐富的內(nèi)容形式，并編輯出版“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育案例集及配套課件，為實(shí)施推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)施教育，取得成效。就在不久前，中英職業(yè)教育“影子校長(zhǎng)”交流項(xiàng)目中，英方校長(zhǎng)約翰?菲爾普斯觀摩我校一堂電子專(zhuān)業(yè)課時(shí)，看到這樣一個(gè)場(chǎng)面：教師在課間播放了一段視頻――無(wú)臂英雄命運(yùn)斗士，講的是“無(wú)手無(wú)腳”卻用演講震撼世界的澳大利亞人尼克的故事，他那堅(jiān)忍不拔、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度讓同學(xué)們熱血沸騰，信心百倍。在場(chǎng)的約翰?菲爾普斯先生嘖嘖稱(chēng)贊，直呼一定要借鑒這種教育模式。這僅僅是“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的一個(gè)案例，還有諸如“擁抱自信放飛生命”、“你與企業(yè)有多遠(yuǎn)”、“告別陋習(xí)與文明握手”、“邁向企業(yè)的第一步”、“讓敬業(yè)成為一種習(xí)慣”、“鋼筋工的一天”等許許多多優(yōu)秀的“5+1”教育案例在每一堂課中實(shí)施。這些活生生的案例給學(xué)生帶來(lái)了參與的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅使學(xué)生體會(huì)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華美德的魅力，感受到優(yōu)秀企業(yè)文化的力量，更重要的是使每一名正處在人生春天、懷揣人生夢(mèng)想的中職學(xué)生，從“5+1”教育中堅(jiān)定了理想信念，樹(shù)立了自尊自信和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些隱性的成效從每一個(gè)學(xué)生記錄的《學(xué)生幸福成長(zhǎng)記錄冊(cè)》中，可以明顯的反映出來(lái)。

5.加強(qiáng)交流，深化完善。在“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育過(guò)程中，教育內(nèi)容需不斷充實(shí)、更新和完善，教育形式需不斷創(chuàng)新。因此，學(xué)校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)調(diào)整與交流機(jī)制，一是要堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展全校性的教育案例征集、展示、評(píng)比和交流活動(dòng)，共建共享案例成果，交流積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是要堅(jiān)持時(shí)代性和針對(duì)性原則，不斷充實(shí)更新教育內(nèi)容，如當(dāng)前就應(yīng)結(jié)合新形勢(shì)的需要，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、現(xiàn)代職業(yè)教育理念等內(nèi)容納入“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育。

6.建章立制，保障實(shí)施。要長(zhǎng)期、全面地實(shí)施“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育并取得明顯成效，必須采取一系列措施加以保障。為此，學(xué)校應(yīng)成立職業(yè)素養(yǎng)教育工作組，制定《“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施管理辦法》、《全員教育責(zé)任管理辦法》等相關(guān)制度，由教務(wù)科和學(xué)生科負(fù)責(zé)監(jiān)督、執(zhí)行和檢查。具體保障措施：一是要定期檢查教師的“5+1”教育案例；二是檢查教學(xué)日志；三是通過(guò)聽(tīng)課進(jìn)行評(píng)議；四是定期收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)；五是督導(dǎo)人員每天巡查“5+1”實(shí)施情況；六是通過(guò)《學(xué)生幸福成長(zhǎng)記錄冊(cè)》定期考核評(píng)價(jià)教育效果。只有嚴(yán)格執(zhí)行以上制度，才能保證“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育在全校每一堂課中順利實(shí)施并取得成效。

三、“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施的成效

1.有效提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?！?+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育中生動(dòng)的教育案例產(chǎn)生了學(xué)科和專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)法比擬的作用和效果，學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)生了明顯變化，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)明顯提升。三年來(lái)，學(xué)生參加國(guó)家和市級(jí)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)57項(xiàng)，參加重慶市和全國(guó)中職“文明風(fēng)采”競(jìng)賽，獲得一等獎(jiǎng)206個(gè)，獲獎(jiǎng)總數(shù)達(dá)753個(gè)。學(xué)校對(duì)15家企業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)整體滿意度提高了19.6%，這與學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育密不可分。

2.有效促進(jìn)了教育與教學(xué)的融合。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而艱苦的“5+1”案例開(kāi)發(fā)、教育實(shí)踐過(guò)程之后，我們的教師不僅開(kāi)闊了眼界，也徹底改變了育人的觀念，大大提高了育人的能力。如今，學(xué)生的教育管理不再只是班主任、學(xué)生科的事，而是與每個(gè)教師息息相關(guān)；專(zhuān)業(yè)課不再只強(qiáng)調(diào)“硬技能”培養(yǎng)，而是更注重“軟能力”與“硬技能”的同步培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了教育與教學(xué)的有效融合，形成全員育人合力。

3.實(shí)踐成果豐碩，示范作用顯現(xiàn)。經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐，學(xué)校建立了成熟完善的“5+1”模式運(yùn)行機(jī)制，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)課題研究取得優(yōu)異成果，發(fā)表相關(guān)論文10多篇，編輯出版“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育案例集及配套課件。作為學(xué)校的典型案例，“5+1”模式在重慶市各級(jí)各類(lèi)研討會(huì)上多次進(jìn)行交流，得到中國(guó)教育報(bào)、重慶日?qǐng)?bào)等媒體多次報(bào)道和介紹，在部分中職學(xué)校推廣開(kāi)來(lái)，發(fā)揮了一定的示范輻射作用。

四、體會(huì)與思考

“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，很大程度上取決于教育內(nèi)容和方式能否被學(xué)生接受、能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生共鳴和震撼，從而達(dá)到潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。因此，不斷改革和創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式，是“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育成功的關(guān)鍵。同時(shí)，建立健全完善的“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育運(yùn)行機(jī)制，是順利實(shí)施“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育并取得明顯成效的重要保障。當(dāng)然，“5+1”模式僅僅是中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育的一種形式，要全面深入開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育，各校還需根據(jù)自身的實(shí)際情況，探索和實(shí)踐多種職業(yè)素養(yǎng)教育形式，形成職業(yè)素養(yǎng)教育體系。我校在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了“六融合”職業(yè)素養(yǎng)教育體系，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)全程滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，取得了顯著的成效。

參考文獻(xiàn)：