現(xiàn)代管理學(xué)知識精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代管理學(xué)知識范文

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是我國政府提出了高職院校后勤社會化改革的號召后，如何創(chuàng)新后勤管理，成了高職院校必須面對的重要課題。本文認(rèn)為，在高職后勤管理中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，可以提升管理效果。這是響應(yīng)國家號召的必然舉措。

關(guān)鍵詞：

高職院校；后勤管理；現(xiàn)代學(xué)徒制

一、前言

高職院校要為廣大師生提供吃、住、行等方面的服務(wù)，這些服務(wù)統(tǒng)稱為后勤服務(wù)。高職院校的后勤服務(wù)有著至關(guān)重要的作用，其包括的內(nèi)容也比較廣泛，包括醫(yī)療、餐飲、保潔、綠化、保衛(wèi)、寢室管理、交通設(shè)施等一系列工作。高職院校后勤服務(wù)為學(xué)校的教科研工作服務(wù)，是學(xué)校管理工作的有機組成部分。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是我國政府提出了高職院校后勤社會化改革的號召后，如何創(chuàng)新后勤管理，成了高職院校必須面對的重要課題。本文認(rèn)為，在高職后勤管理中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，可以提升管理效果。這是響應(yīng)國家號召的必然舉措。

二、高職后勤管理引入現(xiàn)代學(xué)徒制的對策與建議

“校企結(jié)合”是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征，就是將企業(yè)與學(xué)校有機結(jié)合在一起，改善學(xué)校的發(fā)展面貌，與社會進(jìn)行更加緊密的合作。高職院校后勤管理是為學(xué)校廣大師生服務(wù)的，引入現(xiàn)代學(xué)徒制，就是將學(xué)校后勤管理與社會相聯(lián)系，本文認(rèn)為，高校后勤管理要引入現(xiàn)代學(xué)徒制，可以從以下幾點入手：

1.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

要建立和諧的高職院校，必須建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，優(yōu)雅美好的環(huán)境有利于促進(jìn)師生的身心健康發(fā)展。良好的秩序和整潔的環(huán)境也是教書育人工作的重要保障。這也是高職院校后勤管理的重要任務(wù)。高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括校舍建設(shè)、公共場所建設(shè)、設(shè)施設(shè)備建設(shè)等，高職院校后勤部門要在這些方面苦下功夫。凡是進(jìn)駐高職院校的企業(yè)都必須根據(jù)學(xué)校要求加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、資源優(yōu)化，體現(xiàn)出良好的服務(wù)形象。事實證明，高職院校和后勤服務(wù)企業(yè)必須樹立長遠(yuǎn)的眼光，摒棄短視眼光，使校園環(huán)境逐漸得到改善。

2.優(yōu)化市場經(jīng)濟體系的管理機制

目前，高職院校后勤管理的經(jīng)濟屬性越來越明顯。后勤服務(wù)企業(yè)要想在高職院校中占據(jù)一席之地，其經(jīng)營活動必須符合市場經(jīng)濟的基本要求，比如建立進(jìn)入機制、價格機制、約束機制和激勵機制等。高職院校對后勤服務(wù)企業(yè)的管理也要符合市場經(jīng)濟規(guī)律，促使后勤服務(wù)企業(yè)以投標(biāo)形式進(jìn)駐學(xué)校，這種競爭上崗的機制使得進(jìn)駐高職院校的后勤服務(wù)企業(yè)具備良好的素質(zhì)，能保障后勤服務(wù)水平，為學(xué)校師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。另外，高職院校中的所有商業(yè)活動都要在合法范圍內(nèi)經(jīng)營，在保證基本利潤的基礎(chǔ)上，要保證師生的合法權(quán)利，并且不能對正常教學(xué)和生活秩序造成干擾。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，高職院校需要適當(dāng)調(diào)控后勤服務(wù)企業(yè)的商業(yè)行為，對其盈利水平進(jìn)行規(guī)范，保證其價格能得到全校師生的認(rèn)可。

3.制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?wù)考核體系

追求最大化的經(jīng)濟效益是企業(yè)的終極目標(biāo)，這加大了高職院校管理后勤服務(wù)企業(yè)的監(jiān)管難度。為了最大程度地保障學(xué)校師生的基本生活，高職院校有必要對后勤服務(wù)企業(yè)建立一套約束機制，從企業(yè)招投標(biāo)、合同簽訂、日常考核到企業(yè)退出，針對這一系列環(huán)節(jié)都要制定服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，逐漸提升后勤服務(wù)水平。后勤服務(wù)企業(yè)從招投標(biāo)開始，也要向高職院校做出服務(wù)承諾，以良好的態(tài)度簽訂合同明細(xì)條款，以契約形式明確服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，后勤服務(wù)企業(yè)也要在內(nèi)部制定嚴(yán)格的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)考核機制，并將考核結(jié)果與經(jīng)濟獎罰相掛鉤。在監(jiān)管體系方面，高職院?？梢园才艑W(xué)生自主管理團隊參與到后勤服務(wù)企業(yè)監(jiān)管中，比如成立學(xué)生宿舍管理委員會、學(xué)生食堂管理委員會等，引導(dǎo)這些委員會成員參與到后勤服務(wù)工作中，使后勤服務(wù)企業(yè)主動為師生提供最佳服務(wù)。

4.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的后勤文化

服務(wù)育人應(yīng)該是高職院校后勤管理工作的出發(fā)點和落腳點。后勤服務(wù)企業(yè)的所有商業(yè)行為都應(yīng)該體現(xiàn)在服務(wù)本質(zhì)上，要發(fā)揮服務(wù)育人的特點。后勤文化的建設(shè)需要學(xué)校的引導(dǎo)，更需要后勤服務(wù)企業(yè)的積極參與，這樣才能調(diào)和企業(yè)的經(jīng)濟屬性和學(xué)校的教育屬性，建立有特色的后勤文化。具體而言，高職院校在構(gòu)建后勤文化時，要將學(xué)生自主管理融入到后勤管理中，比如自我管理、黨建管理、思想政治教育管理等，創(chuàng)設(shè)良好的自我管理氣氛。后勤服務(wù)企業(yè)也要將自己的企業(yè)文化帶進(jìn)學(xué)校，在行為舉止、工作規(guī)范等方面勤加注意，使學(xué)生提前感受到現(xiàn)代企業(yè)的管理風(fēng)格。

總之，高職院校要重視在后勤管理中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，使廣大師生享受到最優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)。

作者：蔣艷 單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤服務(wù)總公司

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)晶.西方學(xué)徒制的歷史演變及思考[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2010(3):81.

第2篇：現(xiàn)代管理學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：教務(wù)；管理信息系統(tǒng)；C/S模式；B/S模式

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生人數(shù)年年增多，教務(wù)管理的工作如學(xué)籍管理、成績管理、考試安排、排課與監(jiān)督的任務(wù)不斷加重。教學(xué)改革，實行從學(xué)年制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變。從班級批量管理到對學(xué)生個體的管理，從過程管理到目標(biāo)管理，學(xué)分制使得教學(xué)常規(guī)管理的工作量增加數(shù)十倍，甚至更多，這些要求僅僅依靠以往的人工操作無論如何也難以適應(yīng)。面對這些需求，使得我們意識到必須使用現(xiàn)代化手段來組織教務(wù)工作。

一、系統(tǒng)設(shè)計

經(jīng)過不同系統(tǒng)模式的比對，系統(tǒng)采用一個集Client/Server和Browser/Web Server技術(shù)于一體、涉及教務(wù)管理各環(huán)節(jié)、面向?qū)W校各部門以及各層次用戶的多模塊綜合管理信息系統(tǒng)。與原始的教務(wù)管理相比，它采用了當(dāng)前流行的C/S結(jié)構(gòu)和Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了原先教務(wù)系統(tǒng)使用地域的局限性，使整個校園網(wǎng)乃至Internet上的用戶都可訪問教務(wù)系統(tǒng)，而在錄入成績的緊要時期可以控制放問，只能是錄入成績的計算機能夠訪問系統(tǒng)。

考慮到安全性，數(shù)據(jù)傳遞時效性和開發(fā)的復(fù)雜度，我們對兩種模式開發(fā)進(jìn)行了劃分，C/S模式用于整體角度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，使用者為各級管理員。B/S模式用于局部對數(shù)據(jù)進(jìn)行修改和統(tǒng)計，使用者為任課教師和學(xué)生。

服務(wù)器可根據(jù)應(yīng)用的規(guī)模選定，可采用各種專用的服務(wù)器系統(tǒng)如；SUN服務(wù)器，IBM，富士通等，也可使用操作系統(tǒng)為Win NT的服務(wù)器的小型服務(wù)器。數(shù)據(jù)庫采用Oracle數(shù)據(jù)庫，另外配Web應(yīng)用服務(wù)器?？蛻魴C分為兩類，采用C/S結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)的運行于Win XP以上操作系統(tǒng)，硬件要求為Pentium 4/512M以上配置。采用B/S結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)運行于Win XP的瀏覽器之上，硬件要求為Pentium Ш/64M以上配置。用戶端應(yīng)用程序開發(fā)工具為PowerBuilder，Delphi，而WEB應(yīng)用程序用Oracle Application Server開發(fā)。

二、安全策略

系統(tǒng)處在一個開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，正是這種開放性導(dǎo)致了其潛在的不安全性，所以系統(tǒng)的安全性是一個重點要考慮的問題。用戶應(yīng)為金子塔型，而管理應(yīng)為倒金字塔型。位于不同層次上的用戶擁有不同的權(quán)限，位于最上層的用戶享有最大的權(quán)限，此層人員對整個系統(tǒng)是不透明的，能夠修改所有內(nèi)容，并監(jiān)控下層用戶。下層用戶享有上層用戶所賦予的權(quán)限，可對被賦予權(quán)限的模塊進(jìn)行操作，他們對此模塊是不透明的，可修改的，而不必操心其他模塊的操作。考慮到系統(tǒng)的復(fù)雜性，管理員平臺分為三層，教務(wù)處管理員、院系管理員、教師。教務(wù)處管理員位于金字塔頂部，院系教學(xué)秘書位于金字塔中部、教師和學(xué)生位于金字塔底層。

三、系統(tǒng)實現(xiàn)

1.排課設(shè)計

用教務(wù)信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)排課，首先將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備完整。包括公共信息維護(hù)中的班級、專業(yè)、系所、教師庫，課程信息中的各專業(yè)所開設(shè)的必修課、選修課，學(xué)籍中的學(xué)籍管理信息，教學(xué)計劃中的課程和課程組。這些模塊的數(shù)據(jù)必須維護(hù)正確，才能進(jìn)行排課。接著這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)會被系統(tǒng)整理而輸出到開課任務(wù)書錄入模塊。然后進(jìn)行上課的時間、地點的維護(hù)。上課的時間，每一個時間模式都要有具體的上課節(jié)次與之對應(yīng)，地點信息采用樹型結(jié)構(gòu)存儲校區(qū)、教學(xué)樓、教室信息。用計算機來對開課任務(wù)書、時間、地點進(jìn)行匹配，以實現(xiàn)自動排課。

2.選課設(shè)計

選課模塊式是系統(tǒng)中數(shù)據(jù)復(fù)雜，牽扯面廣，關(guān)聯(lián)性最強的一個模塊。正是基于以上原因，我們采用了Oracle數(shù)據(jù)庫，降級數(shù)據(jù)冗余，保持?jǐn)?shù)據(jù)一致性、完整性。選課系統(tǒng)讀取每學(xué)期教學(xué)計劃，讀至選課表；選課課程安排表、選課開課班機表、選課上課地點表則讀取排課結(jié)果。選課日志表記錄學(xué)生的選課所用計算機的IP地址，登陸和退出時間。選課人數(shù)統(tǒng)計表統(tǒng)計并記載每個課堂選人數(shù)，選課期間每隔一段時間，就自動進(jìn)行統(tǒng)計并顯示課堂空余量，以供學(xué)生參考。重修、重考表會與選課表交換數(shù)據(jù)，在學(xué)生辦理重修報名時，將重修人員的信息加到選課表中。

學(xué)分制依托于學(xué)生選課，依托系統(tǒng)，讓學(xué)生在教學(xué)計劃規(guī)定的情況下，可以選擇自己喜歡的課程。學(xué)生通過基于Internet的選課系統(tǒng)，通過預(yù)選、正選和選課確定三個階段選定個人下學(xué)期的所學(xué)的課程，授課教師和上課地點和事件。預(yù)選、正選和選課確定三個階段最大程度的利用了學(xué)校的教學(xué)資源。選課的階段由教務(wù)人員在選課系統(tǒng)管理平臺控制。在非選課時期，學(xué)生仍然可以通過選課系統(tǒng)查詢自己本學(xué)期的選課情況和課程信息。

3.成績管理

成績模塊應(yīng)做到錄入方便、分層管理、監(jiān)控詳細(xì)、查詢自由。任課教師能夠從教師平臺登陸來錄入本課堂學(xué)生成績，系統(tǒng)會自動計算出總成績，還能生成成績清單和成績分析。而學(xué)生可以從WWW網(wǎng)上查詢自己的各科成績并知道成績排名。成績管理分為三個層次，教師錄入成績，系部管理員統(tǒng)計查詢學(xué)生成績和教師錄入進(jìn)度，教務(wù)處管理員監(jiān)控并維護(hù)成績錄入的順利進(jìn)行，并對成績進(jìn)行統(tǒng)計和分析然后上報給主管領(lǐng)導(dǎo)。

四、問題分析與展望

系統(tǒng)應(yīng)用之后，促進(jìn)了現(xiàn)代化、信息化教育。教務(wù)數(shù)據(jù)集中管理，最大程度地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的共享，保障學(xué)分制的順利實行提供了強有力的支持。當(dāng)然還存在一些問題，不同系統(tǒng)的銜接。比如，人事處有專門的人事檔案管理系統(tǒng)，學(xué)生處有專門的招生系統(tǒng)，有些系統(tǒng)是教育廳指定使用的。教務(wù)管理信息系統(tǒng)應(yīng)是一個覆蓋校內(nèi)所有教學(xué)單位，以開放教育和學(xué)分制管理的需要為中心，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立的全校認(rèn)證統(tǒng)一的數(shù)字化校園是今后的一個研究方向。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：現(xiàn)代管理學(xué)知識范文

一、研究背景

為貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神，有效整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）有關(guān)要求，現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成為職業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點和焦點，現(xiàn)代學(xué)徒制在實踐中也成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個創(chuàng)新點，同時被視為校企深度融合的新舉措。一些地方政府也看到了這種模式給企業(yè)和學(xué)校帶來的好處，并出錢、出地、出政策，鼓勵校企大膽探索。

我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展急需旅游管理專業(yè)的技能型人才，但當(dāng)前我國高職旅游管理專業(yè)存在人才培養(yǎng)方向及其實施路徑模糊、辦學(xué)資源相對短缺、師資力量相對匱乏、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐需求相脫節(jié)等問題。探索具有中國特色的教育制度與勞動制度相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)迫在眉睫。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及其特征

（一）內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制培訓(xùn)結(jié)合的產(chǎn)物，是以校企合作為基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的銜接性，實現(xiàn)學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐應(yīng)用的過渡和銜接。以“入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式。

（二）特征

現(xiàn)代學(xué)徒制具有兩個基本特征：一是工學(xué)結(jié)合，強調(diào)人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)的參與，學(xué)生入學(xué)即與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，校企雙方共同擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)任務(wù)；二是同時享受培訓(xùn)和教育兩種教學(xué)形式，賦予了學(xué)生雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的學(xué)徒，大大節(jié)約了企業(yè)的培訓(xùn)成本，又節(jié)約了辦學(xué)成本。

三、具體實施方案

（一）實施對象

根據(jù)我校選擇性課程改革實施方案的要求，選擇三年制旅游專業(yè)的全體學(xué)生作為本方案的實施對象，我校旅游專業(yè)包含酒店管理、旅游管理兩個專業(yè)發(fā)展方向。

（二）完善校企聯(lián)合育人機制

學(xué)校與企業(yè)簽訂實施現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)、分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制，探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機制，在協(xié)議中，學(xué)校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)成為學(xué)校的實習(xí)基地和就業(yè)基地。企業(yè)為“訂單”班提供獎學(xué)金和助學(xué)金，還要根據(jù)學(xué)院教學(xué)計劃，派出專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課和培訓(xùn)專業(yè)教師，擔(dān)任頂崗實習(xí)學(xué)生的“師傅”，給予他們技術(shù)指導(dǎo)，優(yōu)先接收學(xué)校的畢業(yè)生。學(xué)校則承擔(dān)企業(yè)部分員工的培訓(xùn)。

（三）改革人才培養(yǎng)模式

以企業(yè)的用人需求為服務(wù)目標(biāo)，提高學(xué)生技能水平，按照“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實施五個對接（學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育），讓學(xué)生走崗認(rèn)知、貼崗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，正式入崗，不同程度的感受企業(yè)文化，提高學(xué)校辦學(xué)水平和旅游專業(yè)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從2012學(xué)年開始，三年制旅游專業(yè)的學(xué)生將分五次下企業(yè)進(jìn)行不同層次的崗位體驗、見習(xí)和實習(xí)，加快學(xué)分制和彈性學(xué)制的實施進(jìn)度。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，作為企業(yè)員工納入企業(yè)管理，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價

1、第一學(xué)期開學(xué)初，三年制旅游專業(yè)的學(xué)生，下企業(yè)進(jìn)行為期一周的崗位體驗。

2、第二學(xué)期中旬，學(xué)生按專業(yè)發(fā)展方向，下企業(yè)進(jìn)行為期15天的專業(yè)見習(xí)。

3、第三、四學(xué)期的中旬，學(xué)生按專業(yè)發(fā)展方向，下企業(yè)進(jìn)行為期一個月的頂崗實訓(xùn)。

4、第五、六學(xué)期，學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行為期不少于9個月的專業(yè)頂崗實習(xí)；

（四）改革教學(xué)模式

以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓(xùn)場所、公共實訓(xùn)中心和企業(yè)實習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機制。學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本的技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒的形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練。其中，學(xué)校完成的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校組織考試，企業(yè)完成的培訓(xùn)內(nèi)容由校企雙方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)師傅進(jìn)行考核。

與廣電國旅旅行社有限公司、九州環(huán)宇大酒店、常州大酒店、福記逸高大酒店等旅游企業(yè)進(jìn)行深度合作，利用旅游企業(yè)的淡旺季，采取旺進(jìn)淡出的模式，把“旅行社接待與計調(diào)操作”、“餐飲服務(wù)與管理”、“前廳服務(wù)與管理”、“客房服務(wù)與管理”等一些操作性較強的課程直接放到旅游企業(yè)服務(wù)第一線。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

第4篇：現(xiàn)代管理學(xué)知識范文

［關(guān)鍵詞］藥品經(jīng)營與管理專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

1現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)概念解析

現(xiàn)代學(xué)徒制指的是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)資深技術(shù)人員聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以提高學(xué)生應(yīng)用技能為目的，培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式使企業(yè)也成為教育的參與者，實現(xiàn)了學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際相對接等目標(biāo)，有效保證了學(xué)校所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合?？偟膩碚f，現(xiàn)代學(xué)徒制是我國教育部門為了進(jìn)一步提高產(chǎn)教融合、校企合作的成果，讓校企合作教育模式更符合當(dāng)前社會以及學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育要求的重要舉措，同時也是強化我國教育手段的有效途徑。

2藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐探索

從目前的情況來看，國內(nèi)很多高等學(xué)校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是“學(xué)校教育+半年的企業(yè)實習(xí)”，雖然這種人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐生產(chǎn)中，還能夠讓他們在不斷地實踐中提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但是，很多時候所謂的企業(yè)實習(xí)都是流于形式，經(jīng)常產(chǎn)生校企雙方在教學(xué)管理和考核過程中存在較大差距的問題。而且這種人才培養(yǎng)模式主要是以學(xué)校教育為主，企業(yè)并不能在學(xué)校教育過程中給出合理性的建議，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識很難真正地在實踐中發(fā)揮作用，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也降低了企業(yè)對學(xué)生綜合能力的評價。企業(yè)和學(xué)校其實并沒有真正地重視頂崗實習(xí)，對學(xué)生疏于管理，考核活動基本上也是走個形式而已，基本上不存在學(xué)生不能畢業(yè)的情況?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)為打破這種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀創(chuàng)造了條件，不僅使學(xué)生和教師都勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，也使學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系更為緊密，在很大程度上避免了教育與生產(chǎn)實際脫節(jié)情況的發(fā)生。為了更好地將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到藥品經(jīng)營與管理專業(yè)教育活動中，并且提高教育教學(xué)工作的有效性，可以從以下五個方面入手。

2.1成立相關(guān)的組織機構(gòu)，完善相關(guān)規(guī)章制度

在充分考慮學(xué)校教育實際情況的基礎(chǔ)上，行政主管部門應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，幫助學(xué)校成立相關(guān)的組織機構(gòu)，不斷完善相關(guān)的規(guī)章制度，用制度促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展，并且為后續(xù)教學(xué)工作指明方向，讓教師能夠抓住教學(xué)的重點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這個過程中，學(xué)?？梢猿闪ｉT的指導(dǎo)委員會，并且積極主動地與藥學(xué)會展開合作，通過與企業(yè)進(jìn)行深入交流考察它們是否有合作的意向，并且就合作的規(guī)模、合作的形式等內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商，把開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作落到實處，提高對企業(yè)資源的利用率，并且在此基礎(chǔ)上簽訂合作辦學(xué)的相關(guān)協(xié)議，為學(xué)生提供更現(xiàn)代化和人性化的人才培養(yǎng)服務(wù)，提高學(xué)生未來發(fā)展競爭力。校企雙方成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確每個人的責(zé)任和義務(wù)，并由校長和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任組長，成立由學(xué)校和企業(yè)共同組成的組織機構(gòu)，做好藥品經(jīng)營與管理專業(yè)招生與招工、教育教學(xué)方案的制訂、教學(xué)工作的安排、教師資源的配備、經(jīng)費的管理等工作。同時，根據(jù)自身實際需要出臺一些人才培養(yǎng)方案、制度等，明確學(xué)校與企業(yè)雙方需要履行的任務(wù)和負(fù)責(zé)的內(nèi)容有哪些，確保現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)活動的每個環(huán)節(jié)都能層層相扣，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2進(jìn)行教學(xué)試點

招生招工一體化是現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點之一，如果從時間順序進(jìn)行考慮，可以將其分成三種形式:“招生即招工”“先招生后招工”“先招工后招生”。三種不同的招生招工措施具有不同的優(yōu)勢和特點。在實際應(yīng)用中，學(xué)校一般采用的是“先招生后招工”的形式，并且通過學(xué)校與企業(yè)根據(jù)教學(xué)實際的需要共同制訂出招生招工的方法，并且明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式、學(xué)徒權(quán)益等內(nèi)容，很多時候還會對專業(yè)規(guī)模進(jìn)行限定，確保教學(xué)活動的有效性?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式更符合現(xiàn)代化教育理念的要求，因為在招生招工過程中考慮的內(nèi)容更多，學(xué)生的主體地位更突出，這是現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式的優(yōu)勢之一。在現(xiàn)代學(xué)徒制招生宣傳的帶動下，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行報名，然后學(xué)校再對這些報名的學(xué)生進(jìn)行面試，這與一般的統(tǒng)考筆試有很大的區(qū)別，更能考查出學(xué)生的綜合能力。學(xué)校根據(jù)學(xué)生面試結(jié)果擇優(yōu)錄取，保證了人才選拔的公平性和公正性，在此以后還需要簽訂三方協(xié)議，即學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生或者學(xué)徒，明確各自的權(quán)利和責(zé)任，確保后續(xù)的人才培養(yǎng)工作能夠更有序、更規(guī)范地開展。

2.3制訂符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方案

教學(xué)方案的制訂也是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，所以這就要求學(xué)校和企業(yè)都能重視這個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過共同的努力制訂符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方案，為后續(xù)的教學(xué)工作指明方向，同時使教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為更規(guī)范化。在這個過程中，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該遵循現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)要求，在滿足教學(xué)需要的同時緊緊圍繞人才培養(yǎng)明確教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)未來發(fā)展需要、技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，同時按照醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員等國家職責(zé)資格的基本要求，合理安排企業(yè)學(xué)徒課程數(shù)量，促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃能夠有效進(jìn)行。學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該安排負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)此項事務(wù)，把人才培養(yǎng)方案的制訂放到一個足夠高的位置上，并且堅定不移地以滿足實際需要為基本原則，切實保障教學(xué)活動能夠真正發(fā)揮出效能，滿足學(xué)生未來發(fā)展需要，為企業(yè)健康發(fā)展輸送保質(zhì)保量的人才。

2.4構(gòu)建校企融通課程教學(xué)體系

與單純的校園人才培養(yǎng)工作不同，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作需要考慮企業(yè)教育對于人才培養(yǎng)工作的影響，不能只考慮學(xué)校教育因素而忽視了企業(yè)的根本利益。因此，學(xué)校和企業(yè)師資團隊都應(yīng)該參與到校企融通課程教學(xué)體系建設(shè)當(dāng)中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)要求、教學(xué)活動的實際需要以及學(xué)校和企業(yè)所能夠提供的教學(xué)資源等方面入手，制定藥品經(jīng)營與管理專業(yè)課程安排，將整個教學(xué)工作分成兩個部分，即學(xué)校課程部分和企業(yè)課程部分，使兩者都可以對人才培養(yǎng)活動產(chǎn)生積極性作用，并且發(fā)揮出各自的教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到“1+1＞2”的教學(xué)效果。開發(fā)、優(yōu)化校企互動融通專業(yè)課程也是保證教學(xué)有效性的重要保障，在這個過程中，教師和企業(yè)技術(shù)人員可以共同商定“工、學(xué)”時間，保證教學(xué)活動可以由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一性向綜合性方向進(jìn)行，避免由于給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，通過循序漸進(jìn)地構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容來滿足學(xué)生實際需要。與此同時，雙方還應(yīng)該根據(jù)學(xué)分制課程和企業(yè)崗位素質(zhì)要求，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷開發(fā)新一代的核心課程資源，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.5實施校企“雙主體”教學(xué)模式

對于整個教學(xué)活動而言，教學(xué)組織是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，而實施校企“雙主體”教學(xué)模式更是體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)優(yōu)勢的重中之重。學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中各自有各自的優(yōu)勢和特點，而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式就是認(rèn)識到了這種特點，通過將學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢互補來達(dá)到現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。“六合一”是體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢的關(guān)鍵，這里的“六合一”主要包括學(xué)校與工廠合一、教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教程與工藝合一以及作品與產(chǎn)品合一。這種“六合一”的思想能夠有效地將學(xué)校教育與企業(yè)教育有機地融合到一起，使整個人才培養(yǎng)活動更體現(xiàn)出以人為本的教育理念。在對教學(xué)工作進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)該對校企雙方進(jìn)行精細(xì)化管理評價，從細(xì)節(jié)上規(guī)范教學(xué)行為，同時也要盡可能地考查學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們在未來發(fā)展過程中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。

3藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的深入思考

從目前的情況來看，自從將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到藥品經(jīng)營與管理專業(yè)教育活動中以后，整個專業(yè)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯得到提升，但是由于教師和企業(yè)師傅綜合能力參差不齊，所以很多時候都不能保證人才培養(yǎng)工作的有效性。除此以外，學(xué)生學(xué)徒時間安排隨意化、教學(xué)管理不夠規(guī)范等問題嚴(yán)重影響了現(xiàn)代學(xué)徒制作用的發(fā)揮，所以這就要求在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究。首先，要從法律角度做出要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)與“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)具有基本相同的性質(zhì)，都需要學(xué)校和企業(yè)共同努力。在這個過程中，企業(yè)往往需要承擔(dān)很大一部分責(zé)任，同時也需要提供很多的教育資源，這就在無形之中增加了企業(yè)的成本，如果在這個過程中保證他們的根本利益，那么他們的參與積極性將大大受到影響，甚至可能導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生中斷。因此，這就要求國家能夠從政策上激發(fā)這些企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的積極性和主動性，對企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟補貼，做到政府行業(yè)統(tǒng)籌、校企雙向互動。其次，要重視人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的考核工作。迫使學(xué)校和企業(yè)都能規(guī)范自己的思想和行為，為提高人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量提供實質(zhì)性幫助。為此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該強強聯(lián)手，根據(jù)實際需要共同構(gòu)建出一套行之有效的人才培養(yǎng)考核機制，對學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該履行的職責(zé)做出明確規(guī)定，并且要求雙方相互監(jiān)督，確保人才培養(yǎng)活動的有效性。最后，要加強對教學(xué)資源庫的建設(shè)。對于藥品經(jīng)營與管理專業(yè)而言，要實行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，就必須因地制宜地選擇教學(xué)資源，不能采用大眾化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供最有效的教學(xué)資源，滿足他們的學(xué)習(xí)要求。學(xué)校和企業(yè)都要發(fā)揮出他們在教學(xué)資源、師資力量等方面的優(yōu)勢，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效融合到一起，加強教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的有效性。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：現(xiàn)代管理學(xué)知識范文

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代大學(xué)制度；高校；非教師崗位；招聘管理

[中圖分類號] G40-058 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0083?02

2006年《事業(yè)單位公開招聘暫行規(guī)定》中指出：“事業(yè)單位新進(jìn)人員，除國家政策性安置、按干部人事管理權(quán)限由上級任命及崗位等確需使用其他方法選拔任用人員外，都需要面向社會，實行公開招聘?！?010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又進(jìn)一步強調(diào)，要穩(wěn)步推進(jìn)事業(yè)單位整體改革，完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度，進(jìn)一步深化用人機制改革，規(guī)范招聘管理。

一、公開招聘高校非教師崗位的必要性

（一）有利于提高高校非教師隊伍素質(zhì)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)

高校公開招聘非教師人員，拓寬了高校選人用人的視野和渠道，從而使社會上的優(yōu)秀人才補充到高校非教師隊伍中。這樣一批與崗位要求相匹配的、高學(xué)歷、高能力、高技能的人才，提高了非教師隊伍的整體素質(zhì)，有效改善了隊伍的人員結(jié)構(gòu)。一支素質(zhì)能力高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的非教師隊伍，為高校教學(xué)科研提供了強有力的保障，是對高校提升競爭力不可或缺的支撐。

（二）有利于創(chuàng)造良好的人才競爭環(huán)境，促進(jìn)人才合理流動

招聘管理要求公開化和制度化，這樣克服了信息不對稱、程序不透明等問題，踐行了“逢進(jìn)必考”的思想。實際上，一種競爭的意識貫穿于始終。而且，招聘管理與聘用制和崗位管理相銜接。作為用人的入口，招聘解決了崗位的需求問題。基于崗位管理，由聘用制管理做出續(xù)聘或解聘的選擇。這樣就形成了一種非教師人員的流動機制，一種建立在公開化和制度化基礎(chǔ)上的、在有序競爭環(huán)境下的、人員的合理流動的機制。

（三）有利于推進(jìn)高校人事制度改革進(jìn)程

堅持公平、平等的原則，面向社會公開招聘非教師人員，形成人員引進(jìn)和管理的長效機制，符合現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的要義。作為用人機制改革的有機組成部分，招聘管理的健全完善直接有利于探索現(xiàn)代大學(xué)制度下的高校人事管理模式。此外，招聘管理與聘用制改革、崗位管理等相輔相成，也會間接推動人事制度改革大局的發(fā)展。

二、公開招聘高校非教師崗位存在的問題

（一）相關(guān)法律法規(guī)有待于完善

目前，與高校招聘相關(guān)的文件只有原人事部頒布的《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》，及地方人事部門出臺的事業(yè)單位公開招聘簡章等，沒有相應(yīng)法律法規(guī)的約束。而各級公務(wù)員招聘錄用之所以較為規(guī)范有效，顯然離不開《公務(wù)員法》的有力保障。

僅就規(guī)定本身而言，也多是原則上的要求，并沒有對招聘錄用進(jìn)行具體的控制。2011年底的《事業(yè)單位人事管理條例（征求意見稿）》中，已經(jīng)就公開招聘的內(nèi)容、方式和程序等進(jìn)行了規(guī)定，但尚在討論定稿中。

（二）招聘標(biāo)準(zhǔn)有待于規(guī)范

各高?；谧陨碛萌诵枨?，往往自行設(shè)置一定的招聘標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就不免存在非教師崗位招錄資格濫設(shè)的現(xiàn)象。近年來，在高校條件和崗位性質(zhì)相同或相近的情況下，對應(yīng)聘者的任職資格要求大相徑庭的現(xiàn)象并不鮮見。尤其有的高校的招聘標(biāo)準(zhǔn)甚至出現(xiàn)前后不一的情況。這種標(biāo)準(zhǔn)上的不統(tǒng)一，一方面說明高校非教師崗位招聘任職條件沒有規(guī)范的設(shè)置參考，另一方面，也留下了招聘腐敗的隱患，與公開平等的原則相違背。

（三）招聘管理與其他人事模塊的銜接有待于改善

2002年《關(guān)于在事業(yè)單位實行聘任制的意見》的出臺，拉開了事業(yè)單位人員聘用制度改革的序幕?！妒聵I(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》要求，“用人單位法定代表人或者委托人與受聘人員簽訂聘用合同，確定人事關(guān)系”。但有的高校沒有順利地實現(xiàn)人員選留與聘用管理的銜接。此外，根據(jù)2006年《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》的精神，招聘需求也應(yīng)建立在高校崗位管理的基礎(chǔ)上。而有的高校尚未能實現(xiàn)從崗位設(shè)置、崗位需求的角度來計劃招聘。

高校人事制度改革是一項系統(tǒng)工程，包括聘用制改革、崗位管理、招聘管理等多個環(huán)節(jié)。如果割裂招聘管理與其他模塊的關(guān)系，不但影響招聘管理的推進(jìn)，更不利于高校人事制度改革大局。

三、公開招聘高校非教師崗位的措施

（一）明確招聘計劃，把握人崗需求，推動崗位管理與隊伍建設(shè)

制定招聘計劃最重要的兩點：一是要明確招聘崗位需求與崗位任職條件，即對崗位有充分的認(rèn)識；二是要明確高校非教師隊伍的現(xiàn)狀與發(fā)展方向，即對人員隊伍規(guī)劃有清醒的認(rèn)識。所以說，招聘計劃要反映出高校非教師崗位的需求及其對人員的要求。崗位管理和人員隊伍規(guī)劃是高校人員招聘計劃制定的基礎(chǔ)，而招聘執(zhí)行的過程則將運用人事測量來甄選出符合崗位要求的人員，從而實現(xiàn)人與崗位的匹配。

當(dāng)然，完善的招聘計劃還應(yīng)包括招聘團隊的組建方案、招聘渠道的選擇、信息的確定、問話提綱的準(zhǔn)備、招聘方式的選擇，及招聘費用預(yù)算等。

（二）運用人事測量手段執(zhí)行招聘過程，保證人與崗位的匹配

人事測量以人為對象，測量應(yīng)聘者的任職能力、工作動機等。執(zhí)行招聘的過程實際上就是通過人事測量實現(xiàn)人員甄選的過程，就是甄選出符合崗位需求的人員的過程?；诖?，招聘執(zhí)行往往包括初選、筆試、面試等。

初選主要是對應(yīng)聘者的基本特征和社會特征（年齡、性別等）、知識技能特征（學(xué)歷、專業(yè)、專業(yè)工作經(jīng)歷、專業(yè)資格證書等）、心理特征（興趣偏好等）等做出篩選。筆試則是在初選的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對應(yīng)聘者基本知識、專業(yè)知識、管理知識以及綜合分析能力、文字表達(dá)能力等素質(zhì)及能力要素進(jìn)行考察。應(yīng)該說，初選和筆試主要是一種能力測驗，而面試則是對應(yīng)聘者的情景反映、工作動機、個性特質(zhì)等進(jìn)行綜合考察。實際上，面試更大程度地體現(xiàn)了心理測驗的成分，能更全面地對應(yīng)聘者的勝任性進(jìn)行判斷。

（三）規(guī)范招聘決策，留存招聘信息

一般而言，高校人事部門在招聘中扮演著組織和監(jiān)察的角色，并不干預(yù)用人部門的招聘決策。人事部門提供招聘初期的服務(wù)和信息，用人部門就自身特點和崗位需求等自行執(zhí)行后續(xù)招聘。但非教師崗位招聘必須設(shè)置統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的前提下，人事部門對用人部門的招聘決策做出肯定，并統(tǒng)一辦理錄用手續(xù)。

此外，高校人事部門應(yīng)建立應(yīng)聘人員數(shù)據(jù)庫，并對未被錄用的應(yīng)聘者致辭謝信。數(shù)據(jù)庫的建立可能會為以后用人提供一定的信息支持。而數(shù)據(jù)庫的完整性有利于分析當(dāng)次招聘情況，多年數(shù)據(jù)信息也可以呈現(xiàn)高校招聘人群、規(guī)模等要素的發(fā)展變化趨勢，從而為以后的招聘情況做出預(yù)期、分析及應(yīng)對。

（四）重視招聘評估，促進(jìn)人員配置

第6篇：現(xiàn)代管理學(xué)知識范文

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職?I教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學(xué)交替、實崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才的一種職業(yè)教育制度。為了推動現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，國家加強了推進(jìn)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的力度，加大了試點工作?？梢?，現(xiàn)代學(xué)徒制對職業(yè)教育具有很大的推動作用，而高職旅游管理專業(yè)作為實踐性非常強的專業(yè)，應(yīng)抓住這個時機，積極的推動現(xiàn)代學(xué)徒制改革。

1關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的基本介紹

現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)的主要內(nèi)容有六個方面：

（1）校企聯(lián)合招生。職業(yè)院校根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，學(xué)校招生即是企業(yè)招工，學(xué)生入校即是進(jìn)入企業(yè)工作；（2）人才培養(yǎng)方案是校企聯(lián)合制定?，F(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，專業(yè)人才的培養(yǎng)要與產(chǎn)業(yè)需求對接，但是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是全面發(fā)展的，不只是一個學(xué)徒工，所以，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該是校企聯(lián)合制定，既要體現(xiàn)人的全面發(fā)展又要體現(xiàn)職業(yè)技能；（3）采取工學(xué)交替、實崗育人。工學(xué)交替、實崗育人就是學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)實際崗位上進(jìn)行實踐，爭取在畢業(yè)時成為一個職業(yè)人。具體的工學(xué)交替時間應(yīng)該是合作企業(yè)與學(xué)校共同協(xié)商，不能影響學(xué)生的正常理論知識學(xué)習(xí)，且不能減少崗位實踐時間；（4）教師和師傅聯(lián)合傳授知識技能。教師在學(xué)校教授學(xué)生基本的理論知識、基本操作技能、職業(yè)道德等，企業(yè)要指派專業(yè)師傅對學(xué)生進(jìn)行崗位指導(dǎo)。教師的工作量、企業(yè)師傅的薪酬等問題也需要企業(yè)和學(xué)校做出政策調(diào)整；（5）課程的設(shè)置既要滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，也要符合國家培養(yǎng)社會主義接班人的需要。既要讓學(xué)生掌握企業(yè)需要的實踐知識，又要掌握基礎(chǔ)理論知識和原理。所以在課程設(shè)置時，學(xué)校和企業(yè)要聯(lián)合設(shè)計；（6）就業(yè)去向?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校方與企業(yè)共同招生學(xué)生，學(xué)生進(jìn)校即進(jìn)廠，既做學(xué)生又做學(xué)徒，企業(yè)為培養(yǎng)學(xué)生付出了一定的成本，企業(yè)希望從中得到需要的員工，因此，學(xué)生畢業(yè)后到這些企業(yè)工作，是企業(yè)和學(xué)校所希望的。

2高職旅游管理專業(yè)實行現(xiàn)代學(xué)徒制評價體系的具體內(nèi)容

2.1基礎(chǔ)模塊

（1）招生?，F(xiàn)代學(xué)徒制與訂單式培養(yǎng)等中國傳統(tǒng)的校企合作模式的最大區(qū)別在于是否聯(lián)合招生。旅游企業(yè)根據(jù)自身的需求，聯(lián)合學(xué)校共同招收學(xué)生，學(xué)生的身份既是學(xué)徒，又是學(xué)生。學(xué)徒的合法身份為企業(yè)的（準(zhǔn)）員工，享受與企業(yè)員工相同的勞動保護(hù)，福利保險等以及相比較少的工資待遇。因而，企業(yè)是招生的主體。由于旅游企業(yè)需求的員工數(shù)量相對較小，尤其是旅行社，所以，可以成立旅游企業(yè)職教集團或者聯(lián)盟，共同招生。

（2）人才培養(yǎng)計劃?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的人才是企業(yè)需要的人才，也是最貼近企業(yè)實際的人才，學(xué)生的培養(yǎng)計劃應(yīng)該由企業(yè)和學(xué)校共同制定。制定出來的人才培養(yǎng)計劃，應(yīng)該既反映我國社會主義建設(shè)的要求，又要反映企業(yè)的需求特點。旅游企業(yè)需要的是多能、心理素質(zhì)強、懂管理的人才，高職旅游管理專業(yè)制定的人才培養(yǎng)計劃應(yīng)該體現(xiàn)這些特點。

（3）課程設(shè)置。現(xiàn)代學(xué)徒制下旅游管理專業(yè)在課程設(shè)置時，要與合作企業(yè)共同協(xié)商、制定課程，共同開發(fā)符合企業(yè)需求、聯(lián)系實際的教材。內(nèi)容主要包括職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊、專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)模塊、崗位（群）技術(shù)技能模塊、學(xué)徒個人職業(yè)發(fā)展要求模塊。?P職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊主要包括兩課、英語、應(yīng)用文寫作、計算機；?Q專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)模塊是使學(xué)徒掌握同一行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)技能，如旅游學(xué)概論、飯店管理、旅行社管理、管理學(xué)、商務(wù)禮儀等課程；?R崗位（群）技術(shù)技能模塊，也就是合作旅游企業(yè)所需要的技術(shù)技能，如客房服務(wù)、餐廳服務(wù)、前廳服務(wù)等；?S學(xué)徒個人職業(yè)發(fā)展要求模塊，就是滿足學(xué)生個人發(fā)展的課程，這些課程是旅游企業(yè)自主開發(fā)課程，如“酒店突發(fā)事件處理技巧和方法”。

（4）師資隊伍?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成“雙導(dǎo)師”制。也就是學(xué)校專業(yè)教師和旅游企業(yè)的師傅共同擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。教師和企業(yè)師傅要分工明確，學(xué)校教師負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、基礎(chǔ)知識、基本技能；旅游企業(yè)師傅負(fù)責(zé)傳授學(xué)生企業(yè)文化、操作技巧、對客服務(wù)技巧及突發(fā)事件處理以及如何成為一個職業(yè)人。

（5）就業(yè)去向。上述中提到現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)校即進(jìn)廠，學(xué)生的就業(yè)去向應(yīng)該主要是學(xué)校的合作企業(yè)。

第7篇：現(xiàn)代管理學(xué)知識范文

現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式，作為一種校企合作的基礎(chǔ)上衍生出的人才培養(yǎng)模式，不僅可以在很大程度解決高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的困境，還能夠在緩解就業(yè)失業(yè)困難方面發(fā)揮相當(dāng)重要的作用。

一、現(xiàn)階段連鎖專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性分析

1.大環(huán)境的限制。現(xiàn)代學(xué)徒制是否可以在大范圍內(nèi)推廣的主要因素取決于企業(yè)以及相關(guān)院校是否可以積極參與，同時，現(xiàn)代學(xué)徒制的推行離不開政府以及相關(guān)組織的引導(dǎo)與保障。但是就目前而言，我國還未達(dá)到相對良好的大規(guī)模推行環(huán)境。由于連鎖經(jīng)營行業(yè)本身就具有一脈相承的企業(yè)文化以及相對統(tǒng)一的管理，使得連鎖經(jīng)營行業(yè)本身就有得天獨厚的推行條件。

2.無經(jīng)驗可借鑒。對于絕大多數(shù)的企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校乃至地方政府來說，現(xiàn)代學(xué)徒制是個新生事物。雖然學(xué)徒制自古就有，但是由于社會制度、法制背景、文化水平以及社會發(fā)展的差異而不能生搬硬套，這就直接導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的推行很少有經(jīng)驗可供借鑒和參考。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制完全可以在成熟校企合作基礎(chǔ)上進(jìn)行逐漸轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到成功實行的目的。目前，對于絕大多數(shù)高職院校來說，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)由于其在校企業(yè)合作方面開展較早，所以就具有了推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的良好條件。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制成功推行的要點

1.建立良好的校企合作的體制。校企合作的建立是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的根基，而良好機制的建立則需要校企雙方的參與。如果僅以企業(yè)方面來主來建立，往往會出現(xiàn)企業(yè)的短視現(xiàn)象。也就是僅僅以滿足企業(yè)本身的需要來培養(yǎng)學(xué)生，從而導(dǎo)致高職教育僅僅具有職業(yè)性，但是缺乏高等性。這樣不但不利于學(xué)生個人的提升，也不利于企業(yè)的未來發(fā)展。因此，校企合作的機制建立就要學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與，從行業(yè)全局著眼，在保證學(xué)生個人素質(zhì)提升和可持續(xù)發(fā)展的前提下共同建立。

2.合作企業(yè)要有高度的社會責(zé)任感。雖然連鎖經(jīng)營本身在推行現(xiàn)代學(xué)徒制方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是在選擇合作企業(yè)的時候，學(xué)校也要本著為學(xué)生和社會負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，不僅要重點考察企業(yè)的社會影響力以及吸引力，還要重點考察企業(yè)是否具有高度的社會責(zé)任感，從而保證學(xué)生不僅能夠在合作企業(yè)當(dāng)中成為合格員工，并且還能夠得到個人的提升和發(fā)展。

3.指導(dǎo)師傅需要德才兼?zhèn)?。學(xué)徒制的性質(zhì)決定了指導(dǎo)師傅對于學(xué)生的影響很大，指導(dǎo)師傅的職業(yè)素養(yǎng)、誠信度不僅直接關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)到真正的技術(shù)，而且關(guān)系到學(xué)生的個人長遠(yuǎn)發(fā)展乃至校企合作是否能夠成功。

4.學(xué)生要有高度的誠信度。學(xué)生的高度誠信不僅是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的保障和前提。在校企合作過程中，由于企業(yè)要投入大量的人力物力，同時要承擔(dān)一定的風(fēng)險。如果學(xué)生誠信度不高，動輒跳槽，不僅對學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生一系列負(fù)面影響，而且會嚴(yán)重挫傷企業(yè)合作的積極性。提高學(xué)生的誠信度，不僅要依靠學(xué)校的誠信教育和相應(yīng)的激勵措施，而且企業(yè)要給學(xué)生提供具有一定發(fā)展前途的崗位，這有這樣才能獲得企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三贏。

5.學(xué)校要建立合理的課程體系?，F(xiàn)代學(xué)徒制本身具有一定的半工半讀的性質(zhì)，因此學(xué)校要針對現(xiàn)代學(xué)徒制對課程體系進(jìn)行一定的改革，不僅要以企業(yè)需要、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程設(shè)計的總方針，同時要兼顧學(xué)生的個人發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在課程安排方面，要在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間的前提下，充分考慮企業(yè)的工作安排。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制成功推行的保障

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的成功需要各階段的實時跟蹤。高職院校的學(xué)生年齡大多為20歲左右，這一年齡段的學(xué)生的心智不夠成熟，對社會認(rèn)識也不夠深刻。因此，為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制成功，就必須要求學(xué)校和企業(yè)要在各個階段對學(xué)生的實踐成果進(jìn)行跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在專業(yè)、工作、思想、情感各個方面出現(xiàn)的問題。同時，學(xué)校和企業(yè)要與學(xué)生家長及時溝通，將問題解決在萌芽狀態(tài)。

2.引導(dǎo)學(xué)生正視自己的學(xué)徒身份?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實行過程當(dāng)中，學(xué)生正視自己的員工身份是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的保證，因此，學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期正確的職業(yè)規(guī)劃，盡量縮短學(xué)生的適應(yīng)期。

第8篇：現(xiàn)代管理學(xué)知識范文

為了提高我國旅游管理等專業(yè)教學(xué)的專業(yè)化和高效化，促進(jìn)我國旅游行業(yè)的健康發(fā)展，相關(guān)部門加大了旅游管理等專業(yè)教學(xué)改革的力度?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種比較科學(xué)的教育思想，促進(jìn)了教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。將其運用于旅游管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，能夠在一定程度上提高旅游管理等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)效率。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”概述

簡單來說，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種通過企業(yè)、學(xué)校，以及資深旅游人員的充分合作，根據(jù)個體實際情況，以培養(yǎng)技能為主要目標(biāo)進(jìn)行的現(xiàn)代化人才教育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需做到將理論教學(xué)與實踐教學(xué)的充分結(jié)合。即不僅要嚴(yán)格要求對學(xué)生的知識體系的構(gòu)建，還要與企業(yè)和社會人士結(jié)合，進(jìn)行針對性的模擬教學(xué)。這一人才培養(yǎng)模式有兩個主要特征。一是實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，企業(yè)也許參與學(xué)校教學(xué)計劃的設(shè)置，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之初，就與相應(yīng)的企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而是理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，只要確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)擁有基本的能力，或達(dá)到了行業(yè)要求，就可按照國家的相關(guān)證書頒發(fā)制度進(jìn)行培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在旅游管理等專業(yè)中的應(yīng)用

為了改變旅游管理人才培養(yǎng)模式與社會需求錯位的狀況，高職旅游管理教育必須對教學(xué)定位和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而現(xiàn)代學(xué)徒制則能在真實直觀的環(huán)境里位學(xué)生獲得必備的技能和素質(zhì)提供，使我們的教育和培訓(xùn)變得更加有的放矢。

（一）建立一體化的“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)模式

要想實現(xiàn)對旅游管理以及其他專業(yè)的高效人才培養(yǎng)，就需實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的充分合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間應(yīng)不僅包括課堂的理論知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)將其與社會實踐的時間相平衡，即學(xué)生的理論學(xué)習(xí)應(yīng)與跟隨“師傅”參與實踐相結(jié)合。學(xué)校、企業(yè)，以及帶領(lǐng)學(xué)生的“師傅”共同承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任，以促使旅游管理的專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)開設(shè)的職位要求相適應(yīng)，實現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。同時，學(xué)校加強與企業(yè)的溝通和交流也是有必要的。“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方式使得部分學(xué)生難以在短時間及時調(diào)整，所以需要學(xué)校與企業(yè)加強聯(lián)系，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生實際情況采取針對性措施。

（二）構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系

旅游從業(yè)人員不僅需要極強的職業(yè)道德、服務(wù)意識等，還需要有過硬的對專業(yè)知識的運用能力。所以，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)體系，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升的有效方式。在對崗位職業(yè)能力進(jìn)行的前提下，對學(xué)生的個體情況、知識儲備能力，以及心理素質(zhì)等進(jìn)行詳細(xì)分析。根據(jù)分析的數(shù)據(jù)和結(jié)果，學(xué)校與企業(yè)再采取針對性的措施，指定出系統(tǒng)性的教學(xué)體系，以充分提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。同時，對學(xué)生的評估體系的完善也十分重要。科學(xué)的評估體系能夠幫助學(xué)生更加深入地了解自己，明確自己的定位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）確立現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定，能夠保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計劃的有效性和科學(xué)性的體現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校的實際情況，以及行業(yè)要求等數(shù)據(jù)，確定旅游管理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向，其發(fā)展方向為成長為理論知識豐富、擁有良好的職業(yè)道德和優(yōu)秀的創(chuàng)新能力的綜合性旅游管理人才。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材的要求和行業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)行具體的教學(xué)目標(biāo)的制定，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。此外，口語表達(dá)能力是旅游管理專業(yè)學(xué)生的重要能力，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)和鍛煉，并給予學(xué)生充分的實踐機會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的成效

（一）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提高

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了將理論教學(xué)與社會實踐的充分結(jié)合，避免了學(xué)生職業(yè)能力難以提升的現(xiàn)象。同時，學(xué)校與企業(yè)共同參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣的教育方式針對性更強，教學(xué)效果也更加明顯。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，在隨后的實踐中實現(xiàn)對理論知識的運用和探索。在實踐中了解自己的弱項，再用理論知識充實自己，進(jìn)而實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提高。同時，也是學(xué)生能夠及時制定自己的職業(yè)規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀念。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)思想的改進(jìn)

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)思想有所不同，將其運用于旅游管理等專業(yè)的教學(xué)中，迫使教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實際的教學(xué)過程中，教師參與了學(xué)生的部分實習(xí)工作的指導(dǎo)和教育，這也是對教師的實踐經(jīng)驗的豐富，有助于教師自身教學(xué)能力的提升。通過學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)，教師進(jìn)行自我而總結(jié)和反思，及時進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，對以后的教學(xué)有之分重要的影響。此外，許多教師與企業(yè)合作，幫助企業(yè)解決了許多實際問題，在緩解了企業(yè)的經(jīng)營危機的同時，也使教師自身能力得到提高。

四、結(jié)束語

第9篇：現(xiàn)代管理學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞： 德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 工程管理 教學(xué)模式 校企合作 應(yīng)用型本科教育

現(xiàn)代大學(xué)制度起源于歐洲，從歐洲到美國，最后在美國成型。隨著高等教育的大眾化，應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育層次的不斷上升，歐美的技術(shù)院校（Polytechnic）也逐漸被納入大學(xué)（University）范疇。

德國作為世界職業(yè)教育領(lǐng)先的國家，在上世紀(jì)70年代的德國教育改革進(jìn)程中，將中等專業(yè)學(xué)校升格為德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。經(jīng)過四十年的發(fā)展，已經(jīng)建立了相對成熟、規(guī)范的體系結(jié)構(gòu)。2002年1月，作為剛剛走出校門的一個本科生，筆者帶著親人的囑托和希望，懷揣夢想，踏上了飛往德國的求學(xué)之路。通過幾年親身經(jīng)歷，對中德高等職業(yè)院校的教育模式和理念進(jìn)行比較和分析，筆者認(rèn)為在職業(yè)教育推廣轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程中，我國應(yīng)用型院校應(yīng)借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)體系中的可取之處，在現(xiàn)代大學(xué)制度下加強院校制度建設(shè)，為高等職業(yè)教育和高等職業(yè)院校的可持續(xù)健康發(fā)展奠定堅實的制度基礎(chǔ)。

一、德國基礎(chǔ)教育

德意志聯(lián)邦共和國是一個劃分為16個州的聯(lián)邦國家，聯(lián)邦首都及政府所在地是柏林，德國的教育和文化藝術(shù)事業(yè)由聯(lián)邦和各州共同負(fù)責(zé)，聯(lián)邦政府主要負(fù)責(zé)教育規(guī)劃和職業(yè)教育，并通過各州文教部長聯(lián)席會議協(xié)調(diào)全國的教育工作，在中小學(xué)教育、高等教育及成人教育和進(jìn)修（Fortbildung）方面，主要立法和行政管理權(quán)歸屬于各州。全國性的文化藝術(shù)活動由聯(lián)邦政府予以資助，對外文化交流由外交部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。

以巴登符騰堡州（Baden Wuertternberg）教育體系為例說明德國的教育體制，巴登符騰堡州實行13年的義務(wù)教育，年滿6歲的兒童必須依法上小學(xué)，學(xué)制為4年，之后經(jīng)過5年級或6年級的過渡階段進(jìn)入“分流的中學(xué)階段”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以選擇進(jìn)入初中學(xué)校（5年級到9年級）、實科中學(xué)（5年級到10年級）和文理中學(xué)（5年級到13年級）。

圖為巴登符騰堡州教育系統(tǒng)

初中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生絕大部分開始職業(yè)培訓(xùn)，同時進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，接受“雙元制”職業(yè)教育。初級中學(xué)是德國中等教育的主要學(xué)校類別，但目前這類學(xué)校正在萎縮，學(xué)生人數(shù)下降，主要原因是家長希望孩子上更好的學(xué)校，如文理中學(xué)（Gymnasium）。這部分初中畢業(yè)生從“雙元制”職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后獲得工匠證書，可進(jìn)入工廠工作，也可以到職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院再繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后可獲得高級職業(yè)教育證書，此后還可以繼續(xù)升入大學(xué)或參加工作。

實科中學(xué)學(xué)制6年，相當(dāng)于中等教育程度，完成實科中學(xué)的學(xué)業(yè)，就可以獲得中級證書，學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，也可以進(jìn)入高級技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，為以后應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在高級技術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，可獲得高級普通職業(yè)教育證書，之后還可以繼續(xù)升入大學(xué)讀書，一般只可以選擇應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

從以上可以看出，德國的教育體制是一個很完善、很靈活的體系結(jié)構(gòu)。學(xué)生在不同時期選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)校，也可以對學(xué)校進(jìn)行調(diào)整，這樣可以保證人才的合理流動，有利于學(xué)生的成才，并在社會上找到自己相應(yīng)的崗位。

二、德國雙元制職業(yè)教育

所謂“雙元制職業(yè)教育”，就是整個培訓(xùn)過程在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時進(jìn)行，且以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。德國的學(xué)生完成9年基礎(chǔ)教育后，由教育局和勞動部幫助進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。進(jìn)校后，首先簽訂兩份合同：第一份是與學(xué)校簽的培訓(xùn)合同。合同規(guī)定了經(jīng)過3年的培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平；第二份合同學(xué)生與企業(yè)簽訂的，合同規(guī)定，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊在企業(yè)中實習(xí)，從10年級開始拿工資，每月由企業(yè)發(fā)給學(xué)生800歐左右。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能拿到一些錢，因此吸引了大量的學(xué)生上職校。

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校上課的時間也隨年級的升高而逐漸減少：第一學(xué)年，每周有2天時間到校上課，每天上9節(jié)課，其中有3節(jié)文化課，6節(jié)專業(yè)課；第二、三學(xué)年每周在校學(xué)習(xí)時間只有1天，其余時間均在企業(yè)實習(xí)。由此可見，德國的職業(yè)學(xué)校十分注重學(xué)生專業(yè)知識的實踐，而對于文化知識，則是需要什么學(xué)什么。這種強化學(xué)生技能的培訓(xùn)所產(chǎn)生的作用是不可估量的。

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的基礎(chǔ)上，可以選擇就業(yè)，也可以申請應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，或者更加靈活一些，先工作幾年，積累經(jīng)驗，再根據(jù)個人情況進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，所以說，同一個班級，學(xué)生的年齡差距較大，最多將近十歲。

三、德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FH）教學(xué)模式

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是典型的應(yīng)用型高校，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。1968年，為消除高校過度集中的情況，使高校的區(qū)域布局更趨合理，德國各州達(dá)成建立?？拼髮W(xué)的協(xié)議。1969至1971年，原聯(lián)邦德國工程師學(xué)校、學(xué)院及工業(yè)設(shè)計高級?？茖W(xué)校、社會服務(wù)?？茖W(xué)校、經(jīng)濟高級?？茖W(xué)校改建為?？拼髮W(xué)，其三大任務(wù)是：為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作貢獻(xiàn)，為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化作貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)接受過科學(xué)方法訓(xùn)練的高素質(zhì)職業(yè)人才作貢獻(xiàn)。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是在職業(yè)教育機構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過改變其法律地位和培養(yǎng)目標(biāo)而產(chǎn)生的一種大學(xué)。

1.授課學(xué)期

學(xué)生在進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，基本學(xué)制3-4年。以工程管理專業(yè)為例，學(xué)制安排為8個學(xué)期，其中在校學(xué)習(xí)為6個授課學(xué)期，每周二十四個課時左右（一節(jié)課50分鐘）。每個教學(xué)班在20人左右，以教授授課為主，沒有教材，借助多媒體和實驗室等相關(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在聽課的同時做好筆記。作業(yè)形式一般多采用工程實際案例，每名學(xué)生利用1-2周的時間，或?qū)嶋H計算，或制定方案，完成作業(yè)。作業(yè)量多在3-4個小時左右。課下學(xué)生大多自愿結(jié)合成小組，共同討論，集思廣益，既可以解決實際學(xué)習(xí)問題，又可以互相溝通，交流感情，培養(yǎng)團隊精神。授課學(xué)期當(dāng)中，每個學(xué)期也會組織學(xué)生到工地現(xiàn)場進(jìn)行參觀1-2次，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。期末的考試均為開卷考試，學(xué)生在考試期間可以使用任何相關(guān)復(fù)習(xí)資料，包括講義，參考資料，圖紙，作業(yè)，等等。但是電子設(shè)備，除了工程用的計算器可以使用外，如手機、筆記本電腦是不允許在考試時使用的。

2.實習(xí)學(xué)期

第三和第六學(xué)期為實習(xí)學(xué)期，學(xué)生需要自己尋找工作崗位，一般在第二學(xué)期和第五學(xué)期就開始通過各種渠道申請頂崗實習(xí)的機會。針對工程管理專業(yè)，學(xué)校要求實習(xí)期間，第二學(xué)期到工地現(xiàn)場工作，實踐動手，由企業(yè)進(jìn)行安排和管理，每月支付相應(yīng)的工資，500歐元―800歐元左右。第六學(xué)期在管理部門，一般企業(yè)都會制訂好實習(xí)生相應(yīng)的崗位培訓(xùn)計劃，2―3個星期輪換一個部門。從工程的規(guī)劃、設(shè)計、與業(yè)主接洽，到施工現(xiàn)場的管理、人員調(diào)配、工程成本控制等各方面。由于各個企業(yè)每個學(xué)期招收的實習(xí)生數(shù)量不多，1―2人，各個部門的主管都會在每周安排1―2次對實習(xí)生的單獨培訓(xùn)時間。培訓(xùn)方式很靈活，可以根據(jù)主管的工作情況安排，如：與業(yè)主進(jìn)行方案溝通，或者到工地現(xiàn)場檢查施工情況，并解決工程上的實際問題。每個實習(xí)學(xué)期實習(xí)時間最少為20周，每周工作40個小時。每周結(jié)束，學(xué)生要填寫相應(yīng)的實習(xí)報告，總結(jié)一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相關(guān)的問題和解決方法，在主管部門負(fù)責(zé)人填寫評價之后，簽字蓋章，交給學(xué)校負(fù)責(zé)校企培訓(xùn)的教授，作為實習(xí)學(xué)期考核的依據(jù)。每個實習(xí)學(xué)期結(jié)束，一般安排在接下來的學(xué)期第一周，每名學(xué)生利用10分鐘左右的時間，針對自己的實習(xí)學(xué)期做出相關(guān)的報告（紙質(zhì)文件和多媒體文件）并在課堂上向全班展示，負(fù)責(zé)實習(xí)考核的教授必須到場，聽取匯報并提出相關(guān)問題。通過者方可獲得相應(yīng)的學(xué)分，進(jìn)入新學(xué)期學(xué)習(xí)。

通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能有很大的提高。在完成應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)業(yè)之后，有很多在自己之前做過實習(xí)的企業(yè)找到了工作，達(dá)到了無縫對接，順利走上了工作崗位。

由此看來，在我國應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的道路上，一方面可以借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)模式，另一方面要針對國情在校企合作上探索一條成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.德國教育體系的基本情況，2005.10.13.

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