中職信息化教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中職信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵字: 中職 德育課程 信息技術(shù)

信息技術(shù)在教學(xué)過程中是教學(xué)的輔助工具,其主要的作用是通過豐富多樣的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識,提高學(xué)生對知識的理解。同時信息技術(shù)還為教學(xué)改革過程中建立各種新的教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。在德育課程的教學(xué)改革中如何將信息技術(shù)的特點有效地融入到教學(xué)過程中是每一個德育教師都需要思考的問題。

一、中職德育教學(xué)現(xiàn)狀

德育課是學(xué)校德育的一個重要的組成部分,其本身也是進行素質(zhì)教育的重要組成部分。但是目前許多中職學(xué)校的德育課教學(xué)在很大的程度上使用的仍是“成人化的標準,知識化的形式,課堂化的模式”的教學(xué)方式。以這種模式為主導(dǎo)的教學(xué)方式存在著諸多的問題。例如課堂仍然是以老師講學(xué)生聽為主,仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”,忽視了學(xué)生的主體作用;課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實際,很難調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂上所講的事例仍然是以古代、名人、偉人的事例多,很少聯(lián)系到學(xué)生的實際;內(nèi)容缺乏針對性、生活性和實效性,等等。

近年來,許多學(xué)校都在大力地建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)中心,在信息化方面花費了很多的精力,積極地建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境,投資建設(shè)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室等硬件環(huán)境,同時也在積極建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫,從而為實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件。但是有了條件,許多教師卻缺乏相關(guān)的知識,不能夠很好地利用各種先進的信息技術(shù)進行教學(xué),浪費了許多的教學(xué)資源。

二、如何有效地利用信息技術(shù)

將信息技術(shù)運用到教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的方法。在德育課中則更應(yīng)該有效地利用各種先進的信息技術(shù)以便于對學(xué)生更好地進行德育教育。

通過信息技術(shù)可以將現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合,從而實現(xiàn)內(nèi)容的整合。進行內(nèi)容的整合主要是為了將課本中各種“偏,難,舊”的知識融合到現(xiàn)實中來,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生從這些內(nèi)容中學(xué)習(xí)到對自身有用的各種基礎(chǔ)知識和技能。通過多媒體的圖、文、聲、視頻等效果,可以為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時加上老師適當?shù)囊龑?dǎo),可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、觀察和思考。例如在講解“矛盾的普遍性和特殊性”時,我為學(xué)生播放玉米、水稻、白菜等各種農(nóng)作物的圖片及其生長周期視頻,并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些農(nóng)作物,找出它們之間的不同之處,進而得到結(jié)論:“矛盾著的事物各不相同,都有著自身的特點?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生找到這些農(nóng)作物的共同特點,從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:農(nóng)作物存在著共同特性,這些共同特性存在于每一個具體的農(nóng)作物之中,進一步得到結(jié)論:“自然界中的一切生靈、現(xiàn)象也皆如此,從而得出最終結(jié)論――普遍性離不開特殊性,特殊性包含普遍性。”通過一步步的引導(dǎo)可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以讓學(xué)生對自己身邊的事物有更多的了解。

通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。隨著中國特色社會主義理論的研究的不斷深入,德育教學(xué)的內(nèi)容也在不斷地加深加難,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)變得不能夠適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。同時傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法還會引起學(xué)生的反感。利用信息技術(shù)將抽象的德育教學(xué)內(nèi)容更加形象地展現(xiàn)到學(xué)生眼前,更能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講授“事物的發(fā)展是由量的積累到質(zhì)的飛躍”時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做幾個Flash短片:一片森林開始擁有很多的大樹,但是后來被一棵一棵地砍倒,樹木砍倒之后卻沒有人種上,最后森林被砍光,土地變成沙漠;一條有許多魚的小河,在河的上游建造了一家工廠,工廠向河中排放污水,水中的魚還能活下去,后來又在河邊建造了許多工廠,水中的活魚隨著工廠的增多而不斷地減少,最后變成一條沒有魚的河流;一個人折筷子,開始一根,很容易折斷,隨著筷子的增多,那個人想折斷筷子變得很困難,到最后則不能夠折斷一捆筷子。然后教師引導(dǎo)學(xué)生找到原因,在適當?shù)臅r候加以闡述,但主要仍然由學(xué)生自己進行思考。由于這些例子就發(fā)生在學(xué)生的周圍,很容易引起學(xué)生的注意,從而主動地思考。這些例子涉及了我國的土地沙漠化和環(huán)境污染的問題,雖然作為闡述“量變”與“質(zhì)變”關(guān)系的例子有一些牽強,但是還可以讓學(xué)生對這些問題進行更多的思考,從而掌握更多的知識。

三、小結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)過程中有著許多作用,除上面所說的外,還可以打破時空的限制,為教學(xué)提供更多的素材。但是在使用信息技術(shù)的時候必須處理好“人”和“技術(shù)”的關(guān)系,否則不能很好地提高教學(xué)效果。

參考文獻:

[1]南永新.關(guān)于中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].職業(yè)教育研究,2005,(1):49-50.

第2篇：中職信息化教學(xué)范文

【摘要】信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的典型代表之一。近年來，中職數(shù)學(xué)為了優(yōu)化教學(xué)效果，積極進行了多次教育教學(xué)改革，信息化教學(xué)也在中職數(shù)學(xué)的實踐運用中得到了廣泛應(yīng)用。本文就中職數(shù)學(xué)的教學(xué)信息化發(fā)展必要性和具體應(yīng)用原則和實行策略進行了相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】中職院校 數(shù)學(xué)教學(xué)信息化 現(xiàn)代教育技術(shù) 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 信息化教學(xué)

以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，信息技術(shù)的迅速推廣使用也使得社會各界的生產(chǎn)生活都變得更快捷高效。教育教學(xué)界也開始嘗試使用信息化的教學(xué)新方法，積極開展現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)。信息化教學(xué)是結(jié)合了現(xiàn)代教學(xué)理念和高新信息軟件的新型教學(xué)手段，旨在優(yōu)化教學(xué)效果、促進教育發(fā)展。中職數(shù)學(xué)的信息化建設(shè)剛剛起步，還需要各部各人的有效配合協(xié)作，才能使中職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)得以進步和發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的必要性

中職院校的開設(shè)目的是為社會培育和輸送大量的職業(yè)技能型人才，以滿足社會發(fā)展和生產(chǎn)制造的人才需求。因而大多數(shù)中職院校都比較重專業(yè)技能的培訓(xùn)，對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果并不十分重視。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)就是我國的一大教學(xué)難點。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)都持敬而遠之態(tài)度。中職院校，尤其是偏文科類的中職院校，開展數(shù)學(xué)教學(xué)則面臨著更大的困難。很多中職生反應(yīng)數(shù)學(xué)太難聽不懂，做很多練習(xí)考試的時候依然不會，很多文科類中職生覺得數(shù)學(xué)和自己的所學(xué)專業(yè)沒太大關(guān)聯(lián)。加快數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)和信息化實踐，勢在必行。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的應(yīng)用原則

信息化教學(xué)雖然有著很多一般教學(xué)方式不具備的顯著優(yōu)勢，但在具體的應(yīng)用過程中，也必須做大以下幾大原則：

（1）相關(guān)設(shè)施必須到位：這就要求中職院校做好網(wǎng)絡(luò)平臺和相關(guān)設(shè)備的購置調(diào)試，投入必要的人力物資，為信息化教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（2）教師培訓(xùn)必須到位：信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，需要大量使用計算機、課程軟件等、因而，數(shù)學(xué)老師必須及時接受系統(tǒng)的操作培訓(xùn)，切實掌握并能夠使用這些新設(shè)備新工具。在具備扎實的專業(yè)知識的同時，也必須學(xué)習(xí)必要的信息技術(shù)知識。

（3）正確認知必須到位：老師和學(xué)校都必須首先明確一點，利用教學(xué)課件進行輔助教學(xué)，是以展示數(shù)學(xué)思維開發(fā)學(xué)生智力為主的，而不是簡單將課本資料用信息化技術(shù)展現(xiàn)出來。教學(xué)課件只是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助工具，需要結(jié)合老師個人努力和教學(xué)可用資源，通過合理整合編排實現(xiàn)輔助教學(xué)的目的。

（4）學(xué)生配合必須到位：中職數(shù)學(xué)的信息化改革對中職學(xué)生也提出了更高的要求。自古以來教學(xué)都是需要老師和學(xué)生共同努力的。信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的自由度更高，中職生須要做好自我督促和自我管理。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的具體應(yīng)用

（一）信息化教學(xué)有助于提高中職生的學(xué)習(xí)能力

中職院校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論知識和概念知識明顯增多，然而受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力所限，這些過于理論性和抽象性的內(nèi)容對中學(xué)生而言，存在較大的理解難度。尤其是立體幾何，這部分的相關(guān)知識對學(xué)生的抽象思維和空間邏輯要求較高，單靠老師口頭講解或是畫圖分析很難達到較好的學(xué)習(xí)效果。利用信息化教學(xué)則可以有效解決這一問題。以物體的三視圖為例，多媒體軟件和教學(xué)電子稿可以模擬立體幾何的三維動態(tài)運動并按一定角度進行視角轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解具體事物的圖形構(gòu)造并在自己腦海內(nèi)構(gòu)造出對應(yīng)圖形。只有學(xué)生理解三視圖的具體定義并能自行構(gòu)圖模擬時，才算真正比較好的理解和掌握了三視圖的相關(guān)知識。

（二）信息化教學(xué)有助于展現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程

進入中職學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容就不僅僅是相關(guān)的理論知識，還須要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題意識，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并使用數(shù)學(xué)思維去解決問題。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中使用信息化教學(xué)技術(shù)，可以有效地將高度抽象和簡化的數(shù)學(xué)問題和思維推演過程直觀、詳實地展現(xiàn)給學(xué)生。以平面和立體的相關(guān)知識為例，中職生之前學(xué)習(xí)的圖形都是局限在平面內(nèi)的，而立體空間內(nèi)的幾何體則是三維空間內(nèi)點、線、面的綜合構(gòu)成。立體幾何的構(gòu)造與平面圖形相比復(fù)雜得多，簡單的畫圖分解或是口頭講解遠不如利用3D技術(shù)模擬構(gòu)的教學(xué)效果好。3D技術(shù)可以十分生動具體地將三維空間內(nèi)點線面的疊加或組合情景展示出來還可以用不同的顏色標注不同的部分，幫助中職生進行立體幾何的具體求解時迅速抓住解題思路，實現(xiàn)立體幾何的綜合教學(xué)目標。

（三）信息化教學(xué)有助于營造出良好的教學(xué)環(huán)境

很多中職生對數(shù)學(xué)敬而遠之，很大的可能是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥單調(diào)，尤其是對單一的講解、練習(xí)、批閱、再講解的學(xué)習(xí)方法感到厭倦。信息化教學(xué)不僅可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)定理或圖形構(gòu)成以直觀立體的方法呈現(xiàn)出來，還可以細致模擬具體定理或圖形的誕生或變化。以函數(shù)的圖形繪制為例，老師可以將樹木的生長時間和長成高度間的關(guān)系利用表達式描述出來，再將具體的數(shù)值點利用多媒體技術(shù)繪制出來，逐漸連成一條圓滑的曲線。引導(dǎo)學(xué)生直接參與甚至是具體操作整個繪制過程，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，達到事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也不能一味守舊，必須找到推陳出新的教學(xué)方法，才能在日益發(fā)展的社會環(huán)境中提高教學(xué)效率，才能緊跟信息化的步伐，只有做到中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李少宗.學(xué)會打信息戰(zhàn)――中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的探討[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（26）.

[2]安豐田，李雪賁.在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新嘗試[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（02）.

[3]陶興模.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對策研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2004，（02）.

第3篇：中職信息化教學(xué)范文

現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展的同時帶來了一個全新的信息化的時代，各種信息化的硬件與軟件設(shè)施也孕育而生?，F(xiàn)代先進的信息化技術(shù)手段被廣泛地運用于各種行業(yè)，中職英語教育領(lǐng)域亦是如此。信息技術(shù)與英語跨文化交際課程的整合，既能極大地豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使課堂生動、富有活力，從而提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：

中職；商務(wù)英語；跨文化交際課程；信息化教學(xué)

現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展的同時帶來了一個全新的信息化的時代，各種信息化的硬件與軟件設(shè)施也孕育而生。現(xiàn)代先進的信息化技術(shù)手段被廣泛地運用于各種行業(yè)，中職英語教育領(lǐng)域亦是如此。信息技術(shù)與英語跨文化交際課程的整合，既能極大地豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使課堂生動、富有活力，從而提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標。

一、信息化教學(xué)在跨文化交際課程中的可行性

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及目前多數(shù)教師正在實施的課堂教學(xué)都是按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來完成教學(xué)任務(wù)，而當今高速發(fā)展的信息技術(shù)給人類提供了先進的信息化硬件，手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等等已經(jīng)讓現(xiàn)代人類盡享信息化社會的便利。作為新時代的中職學(xué)生，他們都能熟練地運用現(xiàn)代信息化手段進行高效溝通。作為教學(xué)載體的學(xué)校，在現(xiàn)代教育環(huán)境和社會關(guān)注下，都能提供基本的信息化設(shè)備，創(chuàng)建良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息化教學(xué)在跨文化交際課程中的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的要求，而由于中職學(xué)生的特殊性，跨文化交際課程的獨特性，信息化教學(xué)在跨文化交際課程中顯得十分必要。

1.學(xué)生特點

中職生，相較于普高的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上都普遍呈現(xiàn)較低較差的情況。而作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，他們具備一定的英語基礎(chǔ)，能完成基本的文化交流。然而，由于自身基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的問題，他們碰到理論性較強的課程時會出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁，學(xué)習(xí)興趣不高，無法理解甚至放棄學(xué)習(xí)等等現(xiàn)象。在這種情況下，如果能將抽象的課程通過信息化手段變成生動的畫面、圖像、視頻等，必然很大程度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.課程特點

跨文化交際課程是對文化、交際、語言、跨文化交際等相關(guān)概念進行詳細講解的課程，是商務(wù)英語專業(yè)的必修課程。它對英語國家較為典型的主流文化現(xiàn)象進行描述、闡釋和討論，培養(yǎng)學(xué)生對目的語文化的興趣和理解力，進而使學(xué)生主動觀察、分析、對比、評價文化及文化差異現(xiàn)象，使學(xué)生能夠較為客觀、系統(tǒng)、全面地認識英語國家的文化，從而擴展學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的跨文化交際意識，增加學(xué)生的跨文化交際能力。在這種教學(xué)目標和教學(xué)背景下，通過信息化手段能更好地展現(xiàn)目的語國家的各方面發(fā)展與文化，讓學(xué)生能真正地有所體會，而不是憑空想象。

三、信息化教學(xué)在跨文化交際課程中的優(yōu)越性

相較于其它課程，跨文化交際課程的理論性特別突出，而在其中，又貫穿很多現(xiàn)實生活的文化現(xiàn)象，因此，如果能在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容通過信息化方式進行整合，將會起到事半功倍的效果。

1.吸引注意力，高效導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、擴展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力?？缥幕浑H課程中充斥著大量的案例、文化現(xiàn)象，使用信息化多媒體技術(shù)可以達到以往傳統(tǒng)說案例、講現(xiàn)象等教學(xué)方式所不具備的生動形象的場面，可以利用大量的圖片、影音資料、及時的訊息等，更吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)高效的導(dǎo)入環(huán)境，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)作，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點。例如，在跨文化交際中有一章為Non-verbalCommunication非言語交際，此部分內(nèi)容較抽象，如果由老師從案例開始講，需要浪費大量的時間解釋導(dǎo)入，而如果通過信息化手段引入一段經(jīng)典的憨豆的視頻，學(xué)生在看得開心的同時也更加能明白非言語交際的真正內(nèi)涵，從而達到了高效導(dǎo)入的目的。

2.豐富感性材料，突破內(nèi)容抽象形成的難點

信息化教學(xué)方法下，利用多媒體課件，采用動態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化，其突出了較強的刺激作用，促進學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)。例如，課程中communicationmodel溝通模式部分，知識內(nèi)容較為抽象，學(xué)生普遍感到很難理解。掌握溝通模式是任何溝通得以順利進行的必要基礎(chǔ)，特別在跨文化交際中尤為突出。而在溝通模式的各個組成部分中，除了Sourceofmessage(信息源)和Retrieverofmessage(信息接收者)兩部分比較容易理解外，Encoder(編碼)、Code(密碼)、Decoder(解碼)幾個部分都比較復(fù)雜，難以理解。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師往往只能借助一些案例用講解的方式增強學(xué)生的感性認識，如高速路上，兩輛并行的汽車正在行駛，這時其中一輛超過另外一輛并朝對方按喇叭，要求學(xué)生能用溝通模式分析此案例，通常情況下，教師需要花大量的時間講解介紹，但學(xué)生仍因內(nèi)容太為抽象而產(chǎn)生不少難點，比如無法理解其中編碼與解碼的部分，從而直接影響教學(xué)效果。而如果通過信息化手段，將此部分內(nèi)容制作成動畫形式或者制作成視頻片段，通過直觀的視覺效果輔助教師的講解，將抽象的內(nèi)容變成直觀的視圖，就能將此部分完整清晰地闡述，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高，充分達到良好的教學(xué)效果。

3.擴充課程信息，增大課程容量，減輕教師工作量

教師要想上好一堂課，首先需要認真?zhèn)湔n。教師在備課過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量相關(guān)信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過信息化的手段，只要用最簡單的powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對問題的印象，促進學(xué)生記憶和理解跨文化交際的知識概念。從而節(jié)省了課堂時間，提高了課堂的信息容量。比如在商務(wù)跨文化交際的課程中，有一章節(jié)為男性與女性在文化背景下導(dǎo)致的各種地位及生活的不同，通過信息化手段，教師可以在授課前布置各位同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)素材，教師也可以通過制作豐富的教學(xué)課件，搜集視頻資料等來充實課堂教學(xué)，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中此類的問題，并將方法貫徹到各種與跨文化交際相關(guān)的知識，豐富學(xué)生的感性認識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進一步鞏固所學(xué)知識

在商務(wù)跨文化交際課程中，教師在很大程度上只能起到引導(dǎo)、介紹的作用，而作為此課程的最終目標則是要求學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)的知識真正地運用到實際的跨文化交際中，為以后的就業(yè)服務(wù)并打下基礎(chǔ)。因此，信息化手段的引入能使學(xué)生更好地培養(yǎng)動手能力，從而進一步鞏固所學(xué)的知識。比如，在此課程中詳細介紹了商務(wù)跨文化領(lǐng)域中中西方名片從設(shè)計、用途及禁忌方面的內(nèi)容。教師可以在充分地授課后通過布置制作用于跨文化交際的電子名片的作業(yè)，通過時下流行的QQ、Wechat、Skype等平臺，在課后與教師、同學(xué)進行交流，在比較中學(xué)習(xí)，在競爭中進步，從而進一步地鞏固所學(xué)的知識。

總之，信息化教學(xué)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，融入了學(xué)生感興趣的音樂、視頻、圖像、動畫等等，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，對理論性較強的商務(wù)跨文化交際課程來說是一個非常好的教學(xué)手段。通過信息化的手段，教師可以很大程度上解決實際授課中內(nèi)容過于抽象，不直觀、不生動的問題。從而使學(xué)生更好地掌握知識。當然，信息化教學(xué)需要充足的硬件設(shè)施的支持，它只能是課堂教學(xué)過程的一部分，而不是課堂教學(xué)過程的全部。教師不能通過完全地依賴信息化的方式來完成授課的過程，應(yīng)該堅持做好既能充分發(fā)揮信息化的作用又不被其束縛手腳，才是真正的信息化教學(xué)，從而最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。

作者：賴曉榕 單位：廈門工商旅游學(xué)校英語組

參考文獻：

[1]孫立文.信息技術(shù)與學(xué)科整合模式的類型和特點.中國電化教育,2004.

第4篇：中職信息化教學(xué)范文

摘 要 微課作為目前教改內(nèi)容中一種重要的教學(xué)方式，在課改方面起著重要作用。就微課在中職教育中的作用進行探討，目的是加強教職人員對微課的認識，增加微課在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課；中職教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）11-0020-02

1 前言

微課現(xiàn)在已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)手段。在中職教育中，教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)技能，而傳統(tǒng)的授課方式在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面存在著嚴重的缺陷，不能滿足教學(xué)實踐的需求，所以教學(xué)改革勢在必行。微課是在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的一種教學(xué)實踐，這種教學(xué)方式打破了原有的教學(xué)模式，使得教學(xué)充滿了多變性和靈活性。總之，微課的實踐，對于教改的深化推進有積極的作用。

2 微課的概念

微課是目前一種非?？尚械慕虒W(xué)方式，主要指的是老師在教學(xué)實踐中圍繞某一個知識點或者是技能展開的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的突出特點就是針對性強和時間短。在以往的授課中，課堂授課時間一般都是45分鐘，但是微課的時間一般要求控制在5～10分鐘，教師就某一問題進行針對性的解析。傳統(tǒng)的授課方式，老師講解的時間比較長，但是就知識深度的講解來說遠遠不夠，也就是說在傳統(tǒng)課堂中，老師授課注重的是知識的全面性，而非知識的深入性。微課的突出特征就是從某一知識點出發(fā)，進行層層剝離和層層深入，使得知識解析達到傳統(tǒng)課堂所不能達到的深度。

3 微課的優(yōu)越性

針對性 針對性是微課這種授課方式的顯著優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂在教育中追求教學(xué)內(nèi)容的橫向性，而非縱向深度，也就是說在傳統(tǒng)教育中，知識分析具有大眾性，但是在微課授課時，知識分析不在具有大眾性，而是針對某一特定的知識點而展開，換句話說就是微課教學(xué)是有針對性的教學(xué)，其目的性要比傳統(tǒng)教學(xué)更加明顯。也正是因為微課教學(xué)的針對性，所以微課在解決知識難點方面有著更大的作用。在中職教育中，注重的是對學(xué)生知識和技能的雙重培養(yǎng)，針對性教學(xué)對于解決技術(shù)教學(xué)中的難題非常有幫助，而且效果特別明顯。

深入性 微課的另一個突出優(yōu)勢就是具有深入性。在中職教學(xué)中，知識的深入性教學(xué)非常重要，主要是有兩方面的原因：一方面是在中職教育的技術(shù)訓(xùn)練中，需要理論的深入，所以在知識教育的時候，需要知識點的深入；另一方面是因為某些難點知識，只有深入剖析才能聯(lián)系相關(guān)知識進行知識體系的鏈接或者是技術(shù)環(huán)節(jié)的對接，所以在教學(xué)上，要求深入分析。微課這種授課方式，將中職教學(xué)中的難點問題進行立體式解剖，使得知識點在深度上相較于傳統(tǒng)教學(xué)提升了不止一個檔次，這對于解決實際問題幫助更大。

4 微課的意義

對學(xué)生 微課教學(xué)對于學(xué)生而言有著積極的意義，主要是微課教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課是一種結(jié)合面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，需要老師以視頻為主要載體對教學(xué)課堂中的關(guān)于某一知識點或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)的的精彩教學(xué)內(nèi)容展開分析。目前學(xué)生們的計算機水平相對較高，這樣的條件為老師開展線上教學(xué)提供了方便，學(xué)生們不僅可以在學(xué)校接受教學(xué)，在家同樣也可以進行學(xué)習(xí)。也就是說，微課教學(xué)結(jié)合線上線下的內(nèi)容，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)授課模式對于教學(xué)地點的限制，實時進行課業(yè)學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常有幫助。

對教師 對教師而言，利用微課教學(xué)一方面可以提升教師的研究水平，另一方面可以提升教師業(yè)務(wù)水平。推進教育改革，改革教學(xué)方法是一項必要的內(nèi)容，微課利用的不僅是傳統(tǒng)教材的內(nèi)容，還結(jié)合了信息化技術(shù)，這對于綜合提升老師的教學(xué)研究水平非常有幫助。再者，老師的業(yè)務(wù)水平也是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，微課的制作本身就是一種對自我教學(xué)水平的再審視，通過微課教學(xué)方式，老師可以不斷地熟練教學(xué)內(nèi)容，不斷地深入了解教學(xué)中的難點，這對于老師綜合業(yè)務(wù)水平的提高有著非常明顯的幫助。

對學(xué)校 微課教學(xué)對于學(xué)校而言也有著積極的意義，可以推進學(xué)校的信息化建設(shè)。因為微課教學(xué)是一種線上線下結(jié)合的方式，所以需要有充分的信息資源。為了推進微課教學(xué)的深化，擴大其影響，學(xué)校需加強信息化建設(shè)，以方便微課教學(xué)。在微課教學(xué)中，老師需要信息資源制作微課內(nèi)容，而學(xué)生需要共享資源來進行學(xué)習(xí)，在這樣的要求下，可促進學(xué)校加強校園公共平臺的建設(shè)，促進學(xué)校信息化發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展和學(xué)校公共信息資源的建設(shè)，有利于提升學(xué)校信息化、現(xiàn)代化建設(shè)整體水平。

5 微課在教改中的應(yīng)用

使用微課解決教學(xué)難點 微課在中職教育中被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)難題的解決。在中職教育中，理論體系的架構(gòu)非常重要，但是對于知識的深入分析和了解也同樣重要，所以在課堂教學(xué)中，重視知識教學(xué)的全面性和完整性，而在課堂之外，老師通過對課堂內(nèi)容的重點知識的微課制作，可以突出解決教學(xué)中的難點問題。另外，微課教學(xué)具有明顯的針對性、深入性和細微性，所以在重點問題的分析上，更加的具體和詳細。由于微課是信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂的一種結(jié)合，在微課教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂不能解決的一些問題，可以通過微課的技術(shù)性來完成，無論是利用視頻還是利用信息技術(shù)的擬構(gòu)型技術(shù)，都可以將課堂內(nèi)容進行延伸，當然，為了更好的教學(xué)效果，視頻的分辨率、模型擬構(gòu)的合理性都應(yīng)該注意。

使用微課提升技能訓(xùn)練 中職教育的知識教育和技能教育相輔相成，知識教育和技能教育具有同等的重要性。基于這種教學(xué)特點，技術(shù)的訓(xùn)練教學(xué)必須要跟上理論教學(xué)。但是在實際技術(shù)訓(xùn)練中，由于技術(shù)訓(xùn)練具有連貫性特征，有時往往因為環(huán)節(jié)問題而致使整個技術(shù)訓(xùn)練無法完成。因為技術(shù)訓(xùn)練是靈動的，所以通過微課制作，可以將技術(shù)訓(xùn)練中的要點以及技術(shù)訓(xùn)練的連貫性進行深入的解析。微課是信息技術(shù)的綜合運用，利用Moodle平臺的優(yōu)勢，可以順利地將技術(shù)教學(xué)的場所進行轉(zhuǎn)移，換句話說就是教師可通過信息技術(shù)制作出微課教學(xué)視頻，然后利用Moodle平臺推廣，這樣的教學(xué)方式使得技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)可以隨時隨地開展。

使用微課促進教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí) 教師是教改中的重要環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)實踐中，由于老師對教學(xué)重點的把握不到位或者是對教學(xué)難點的分析不透徹，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升，為了改變這一狀況，積極利用微課是非常好的方法。首先，通過微課的教學(xué)，教師可以從其他教師的教學(xué)活動中汲取經(jīng)驗，有益于提高自身教學(xué)水平而言非常有幫助。其次，通過讓老師自主進行微課的設(shè)計和制作，一方面促進教師對教學(xué)內(nèi)容的研究，另一方面又使教師對自身水平和缺陷有了一個全面的認識。在綜合把握自身狀況的前提下，教師培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)也就有了針對性，有利于教師綜合水平的提高。

6 結(jié)束語

中職教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，改革的深化不但對自身發(fā)展具有重要意義，對社會發(fā)展的作用也非常明顯。推進微課應(yīng)用，擴大微課的影響力，對教師、對學(xué)生和學(xué)校的信息化建設(shè)都具有積極意義。

參考文獻

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[2]陳潔.淺談微課在中職機床電氣一體化教學(xué)的優(yōu)勢[J].赤子，2015（22）：325.

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[4]施麗娟.微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].中國信息技術(shù)教育，2015（5）：130-131.

[5]戴云飛.微課在中職教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].中國教師，

第5篇：中職信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 中職語文；信息化；教學(xué)設(shè)計 

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 

文章編號：1671-489X（2016）07-0024-02 

1 前言 

在中職語文教學(xué)實踐中應(yīng)該充分重視其教學(xué)方式的創(chuàng)新與更新，達到提升學(xué)習(xí)興趣、增強教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)是具有較高科技含量的先進教學(xué)方式，無論從教學(xué)效果上還是和其他教學(xué)相互配合的程度上來看，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更顯著的優(yōu)勢和實用性。因此，必須在中職語文教學(xué)中努力體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計對教學(xué)效果的作用和影響。 

2 語文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計的概念 

這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來輔助傳播語文教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支持下，使教學(xué)內(nèi)容更加充實、豐富、有趣。運用信息化教學(xué)，充分利用其智能性、開放性來科學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。 

3 中職語文信息化教學(xué)設(shè)計運用的必要性 

從中職語文教學(xué)實質(zhì)來說，中職語文教學(xué)以提升和發(fā)展學(xué)生的語言運用和理解能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對文化課程的不重視以及輕量化，在中職語文教學(xué)中就更要有目的、有重點、有方法地開展教學(xué)活動。那么，運用信息化教學(xué)設(shè)計也就成為一種很好的選擇。 

4 中職語文信息化教學(xué)設(shè)計的作用 

在中職語文教學(xué)實踐中首要面臨的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與不積極。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職語文教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。 

首先，信息化教學(xué)設(shè)計能夠彌補中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)枯燥無味的不足。在教學(xué)方式上固步自封，很大程度上是因為教學(xué)信息量不足，使教學(xué)顯得枯燥無味。而有了信息化教學(xué)設(shè)計的融入，教學(xué)內(nèi)容會顯得形象生動、豐富多彩，充滿趣味性。 

其次，信息化教學(xué)設(shè)計的運用可以有效增強學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解。同時，因為知識接受的容易和多樣化，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了學(xué)習(xí)效果的生動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以順利地解決學(xué)習(xí)上的難點。 

再次，信息化教學(xué)設(shè)計在實際教學(xué)過程中有著積極的促進作用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計費時費力，且運用效果不好。信息化教學(xué)設(shè)計的融入，使得教學(xué)在實際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學(xué)效率。 

5 信息化教學(xué)設(shè)計運用實例 

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計一定要同時關(guān)注技巧性與實效性，既要對語文教學(xué)的內(nèi)容進行補充與完備，又要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用信息化教學(xué)設(shè)計進行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這也是語文教學(xué)能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學(xué)中，可以選擇形象化的視頻導(dǎo)入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容。特別是對平時學(xué)生感知有一定距離的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學(xué)設(shè)計來進行強化。相關(guān)教學(xué)資料的充實，就把教學(xué)活動從簡單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解難度。 

除此之外，在一些表達豐富情感的課程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)計可以營造出相應(yīng)的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂，營造一種身臨其境的感覺，這種意境和情感的渲染，對于增強語文教學(xué)效果的作用十分明顯。 

6 中職語文信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)用實踐啟示 

中職語文教學(xué)有別于普通的高中語文教學(xué)，主要是因為它缺少應(yīng)試的壓力，也面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學(xué)方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運用信息化教學(xué)，將生活實際與教學(xué)實際相結(jié)合。要想保證教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)新，要針對實際教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)實際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計劃、有目標，這樣才能體現(xiàn)出運用信息化教學(xué)設(shè)計對語文教學(xué)的成效。 

教學(xué)實踐表明，在中職語文教學(xué)中注重改變教學(xué)方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。 

1）應(yīng)該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語文教學(xué)的特點。在中職語文教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)由單純理論知識設(shè)計向應(yīng)用實踐性設(shè)計轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識與課堂外的運用連接起來，擴大學(xué)生的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對中職學(xué)生對“語文”學(xué)科概念的缺失，中職語文教學(xué)必須有一個自己特點的、專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計。中職語文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。中職語文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的“聽，說，讀，寫”的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語文而去學(xué)習(xí)語文。 

2）應(yīng)該樹立“怎么教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語文教學(xué)中確定了教學(xué)目標后，就要運用一定的方法或方式將教學(xué)目標落實到教學(xué)實際中去，這也應(yīng)是檢驗學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。只有把這個教學(xué)目標傳達給了學(xué)生，才能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容或應(yīng)該掌握的知識有所領(lǐng)會和理解，從而真正對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣和自信。這個過程實質(zhì)上就是一個“怎么教”的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職生對于語文這類實際運用性很強的學(xué)科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。 

在信息化社會，學(xué)生對傳統(tǒng)的文本性的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再具有熱情，而對網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運用信息化的教學(xué)設(shè)計也是順應(yīng)教學(xué)時代性的必經(jīng)之路。因為信息化教學(xué)設(shè)計的多樣與精彩，為中職語文課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學(xué)形式，新穎而直觀的教學(xué)方式，生動而形象的教學(xué)內(nèi)容，可以成功達到“化難為易”的教學(xué)效果；充分運用了教學(xué)時間，充實了教學(xué)內(nèi)容；釋放了學(xué)生的想象，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識不再枯燥，讓語文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實。 

7 結(jié)語 

綜上，有理由相信，只要適時進行信息化教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持中職語文學(xué)習(xí)的特點，合理地將中職語文教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計進行整合，就可以把中職語文課堂建設(shè)成充滿活力、富有專業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。 

參考文獻 

[1]許俠.信息化教學(xué)設(shè)計讓中職語文課堂更精彩[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2015，18（3）：124，143. 

[2]鐘岳.中職語文信息化教學(xué)的軟件支持與應(yīng)用[J].新課程研究，2013（5）：139-141，146. 

第6篇：中職信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職 計算機專業(yè) 信息化教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0147-02

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，在計算機、智能手機、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備支持下開展的教學(xué)活動。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛?！督逃筷P(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》明確指出：“全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化”。由此可見信息化教學(xué)在中職學(xué)校的重要性。

目前，中職學(xué)校普遍配備有計算機及其配套設(shè)備設(shè)施，建成了運行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)。信息技術(shù)能夠支撐學(xué)校教育、教學(xué)等各項應(yīng)用，為在校學(xué)生提供實踐教學(xué)資源。另外，中職學(xué)生使用智能手機普及率高，因此為“信息技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進入課堂提供了條件，這將加快教學(xué)模式和教學(xué)手段的更新，促進課堂教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，推進教育現(xiàn)代信息化的進程。本文探討中職計算機專業(yè)課程中如何有效地實施信息化教學(xué)，更好地達到學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、計算機專業(yè)信息化教學(xué)存在的問題

（一）信息化教學(xué)方法單一。信息化教學(xué)在計算機課程中最常見的運用是：教師在多媒體機房授課，將教學(xué)內(nèi)容通過PPT、Word等文檔展示在學(xué)生面前，利用教師機演示操作，學(xué)生集體聽講，然后由學(xué)生自行操作或分組學(xué)習(xí)。雖然利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，讓計算機學(xué)習(xí)形象化，改善了枯燥的知識體系，但是教師還是以說教式講授為主，只不過“課本”變“PPT”、“黑板”變“計算機”而已，學(xué)生還是知識灌輸?shù)膶ο?。單一的信息化教學(xué)方法并沒有調(diào)動學(xué)生的主動性，也沒有增進學(xué)生閱歷，更談不上差異化學(xué)習(xí)。

（二）信息化教學(xué)過于追求完美。中職計算機教師具備信息技術(shù)能力，這對利用信息化技術(shù)上好計算機課程是十分有利的。特別是計算機教學(xué)有大部分是軟件學(xué)習(xí)，我們可以利用錄屏軟件等自行制作微課、教學(xué)視頻等，既方便又實用。但是在實際教學(xué)中，部分教師認為要運用信息技術(shù)教學(xué)，就必須有非常完美的信息化教學(xué)素材，他們一味追求精品，追求趣味，而當自己沒有時間和精力去應(yīng)付每堂課中的信息化素材時，干脆就放棄了。筆者認為，在日常教學(xué)工作中，對于信息化素材要求不必特別精美，也不必有很高的技術(shù)含量，信息也不必特別豐富，涵蓋的知識點不必很多，實用、可行性高、有效果就好。例如，在備課時，教師使用錄屏軟件，邊說邊操作軟件就可以將操作步驟錄制成視頻，花上10分鐘左右的時間，教師就可以教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

以上情況表明，“信息技術(shù)的支持”不能只停留在信息化教學(xué)表面，提升中職計算機教師的信息化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓信息技術(shù)與計算機課程整合，才能有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來達到課程學(xué)習(xí)的目標，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、計算機專業(yè)課程信息化教學(xué)改進措施

中職計算機教師要想使用信息化技術(shù)手段上好每一節(jié)課，除了要掌握日新月異的信息化技術(shù)和教法學(xué)法外，還必須樹立適應(yīng)信息化環(huán)境的教學(xué)觀念，這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實際需要，把信息技術(shù)與計算機課程很好地結(jié)合起，達到最佳教學(xué)效果。另外，中職學(xué)生基A薄弱、學(xué)習(xí)主動性弱，教師要學(xué)會堅守快樂、愛心、耐心，積極地向?qū)W生開展信息化教學(xué)模式。在這個過程中，計算機教師不能盲目、隨意，必須有完善的計算機課程教學(xué)實施方案。具體教學(xué)實施如下：

（一）合理利用信息化為課前做準備。課前，教師需要花時間和心思在備課方面，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)過程中涉及的重點、難點和教學(xué)目標確定下來，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。思考如何利用信息化教學(xué)突破重難點，更好地為計算機課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分組合作的有效途徑。課前，教師可通過微信、公眾號等學(xué)習(xí)目標，通過完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。將有關(guān)的各種資源（微課、素材）搜集整理，通過微信公眾號、電子郵箱、指定文件夾或者內(nèi)部網(wǎng)站等共享給學(xué)生，讓學(xué)生利用智能手機進行課前預(yù)習(xí)。在這個過程中，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是主動參與者。信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，讓知識的來源不僅僅局限在書本和教室。這大大培養(yǎng)了學(xué)生對信息的加工、處理能力以及團隊合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力。

當然，在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生事先不會去觀看授課內(nèi)容，導(dǎo)致課堂上的自主探究很被動，為此，教師需要充分做好學(xué)生思想工作，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計多樣化的信息資源，特別是設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》，讓《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》幫助和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，避免放任自流的情況出現(xiàn)。通過上課前的“視聽體驗性”，為上課過程打下良好的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）圍繞信息化提升課中學(xué)習(xí)質(zhì)量。計算機課程大多數(shù)是在計算機機房完成教學(xué)任務(wù)的。教師通過課前學(xué)生提交的《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》，及時收集學(xué)生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑惑，并選出有代表性的問題，用作課堂教學(xué)案例。上課時，首先要創(chuàng)設(shè)一個情境，目的是引入授課任務(wù)；其次進行任務(wù)分析，使學(xué)生明白到本次計算機課程所要完成什么內(nèi)容；最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的新知識鞏固一遍。為了使學(xué)生加深印象，更透徹地理解本節(jié)計算機課程所學(xué)到的知識，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)庫資源為學(xué)生提供各種他們所需的教學(xué)資源。例如，教學(xué)案例視頻、規(guī)范化操作視頻、糾錯視頻等，通過這些教學(xué)資源來豐富課堂教學(xué)、擴充教學(xué)知識量。

同時，學(xué)生是有差異性的，他們可以自主選擇教學(xué)資源，多次重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在重復(fù)觀看、反復(fù)思索的過程中，不僅更容易掌握一些深奧、難懂的計算機課程專業(yè)知識，還可利用這些教學(xué)資源擴充自身的知識面，開闊思路，從多層面了解知識點，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）利用信息化幫助課后反思和拓展。傳統(tǒng)教學(xué)中，課后往往是布置作業(yè)及教師教學(xué)反思。而在信息化環(huán)境中，特別是學(xué)生的計算機作品，可以上傳到微信公眾號投票、在 QQ 空間、上傳到優(yōu)酷網(wǎng)等，從而對傳統(tǒng)教學(xué)評價做了有益的補充，讓課后擴展學(xué)習(xí)更多元化，讓學(xué)生作品的評價方式更接地氣。師生之間也可以通過微信群、QQ 群等交流學(xué)習(xí)、總結(jié)，增加彼此感情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在教學(xué)過程的任何一個環(huán)節(jié)中，教師都要根據(jù)具體的課題，采取相應(yīng)的信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法。當學(xué)生的主動性被激發(fā)起來了，自然在計算機課程中應(yīng)用信息化教學(xué)就會起到事半功倍的效果。

第7篇：中職信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；中職；機電教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0097-02

1 前言

在教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下提升學(xué)生對于機電專業(yè)的認知程度，逐步形成正確的機電思維能力。尤其是在當前的信息化背景之下，對于中職機電專業(yè)的學(xué)生要求也逐漸增加，這就要求中職機電專業(yè)教學(xué)能夠充分利用信息化技術(shù)，充分考慮到學(xué)生的接受能力以及個性特點，不再過于強調(diào)理論推導(dǎo)、論證和知識的灌輸，而是強調(diào)學(xué)生的教學(xué)感受，只有這樣才能夠有效提升中職機電教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)信息化中職機電人才。

在中職機電課程教學(xué)中采用信息技術(shù)教學(xué)可以靈活處理教材內(nèi)容和實訓(xùn)課程，把課程內(nèi)容通過聲音、影像、圖片等不同的形式直觀形象、立體生動地呈現(xiàn)出來，并可根據(jù)教學(xué)目標有機調(diào)用、組合，實效教學(xué)效果的最大化。另外，這一技術(shù)對實現(xiàn)人機互動提供了極大的便利，使信息化條件下的課程教學(xué)更具人性化，更加符合中職學(xué)生的認知特點和思維習(xí)慣，加深了學(xué)生對知識的理解、掌握，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，為營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件，保障了教學(xué)任務(wù)目標的順利實現(xiàn)[1]。

2 信息化背景下中職機電專業(yè)教學(xué)目標

開設(shè)中職機電專業(yè)的目的是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的機電理論知識，提升學(xué)生的機電思維能力與機電運用能力，讓學(xué)生能夠充分利用信息技術(shù)去提升機電理論結(jié)合實踐的能力，進而為走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)高等教學(xué)機電人才的培養(yǎng)目的，就需要明確技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，還原中職機電專業(yè)的最原本的特征，讓學(xué)生理解機電經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成知識的過程，讓學(xué)生掌握機械制圖、電子技術(shù)、機電設(shè)計與控制技術(shù)、機電制造技術(shù)基礎(chǔ)、單片機原理與接口技術(shù)、數(shù)控機床與編程等基礎(chǔ)知識。同時根據(jù)企業(yè)對于中職院校機電人才標準的反饋，進一步明確中職機電專業(yè)教學(xué)的要求，實現(xiàn)對于課程設(shè)置的優(yōu)化。將中職機電專業(yè)涉及的械制圖、電子技術(shù)、機電設(shè)計與控制技術(shù)、模具設(shè)計與CAM、機電制造技術(shù)基礎(chǔ)、單片機原理與接口技術(shù)、數(shù)控機床與編程等課程教學(xué)內(nèi)容進行重新安排，實現(xiàn)機電理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，將掌握基礎(chǔ)知識、理論運用以及機電技能作為教學(xué)的重點，在教學(xué)中充分利用信息化基礎(chǔ)，將信息化融入具體的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生充分掌握并且運用信息技術(shù)去解決機電問題，從而實現(xiàn)機電教學(xué)的發(fā)展。

3 信息化背景下中職機電教學(xué)策略

引導(dǎo)性的心理，啟發(fā)式的教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)在任何教學(xué)階段都應(yīng)該放在首位，這是因為人的認知影響著人對事物的看法和想法。對于機電原理、機電設(shè)計、理論力學(xué)、機電傳動等課程，都需要采取啟發(fā)式的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，良好的認知會使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)傾向。教師可以通過在多媒體上將需要講授的內(nèi)容大致展示出來，鼓勵學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問題多加思考、認真設(shè)計，讓學(xué)生沿著教學(xué)主線進行開放性思考。如在進行齒輪知識的學(xué)習(xí)時，教師可以在多媒體上展示齒輪的嚙合過程、運動過程，讓學(xué)生去聯(lián)系一下齒輪有哪些種類？這些類型的齒輪有哪些特性？常見的齒輪損壞類型有幾種？分別發(fā)生在什么樣的場合？大齒輪和小齒輪的強度計算以及材料是如何選取的？什么情況下齒輪可以和軸做成一體？齒輪的安裝定位方式有哪些？怎么樣才能保證齒輪的安裝定位準確可靠？教師以多媒體技術(shù)為引導(dǎo)，通過層層設(shè)問，將教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生；學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問題進行思考，主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終解決問題。

增設(shè)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機 太過單一的教學(xué)形式以及教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦?，F(xiàn)在的學(xué)生都有自己的思考方式，對于社會、學(xué)習(xí)都有自己的想法，會形成一種自我認知的心理。對于學(xué)習(xí)的動機已經(jīng)不再是對于更廣闊知識的追求，而是更看重一些實際的應(yīng)用。這就給教學(xué)帶來一定的困難，教師需要運用多樣的教學(xué)提問方法，從另外一種角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，去挑戰(zhàn)、探索難題，以此作為學(xué)習(xí)的動力[2]。當學(xué)生把學(xué)習(xí)的提高當作自己努力的方向，將每一次學(xué)習(xí)收獲當作一種心理滿足時，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。

以機電傳動中的機床行程控制為例，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)行程控制的案例，在授課時可以以龍門刨床的行程控制為例，通過展示龍門刨床的運動以及控制過程，讓學(xué)生掌握龍門刨床的轉(zhuǎn)向控制、終端保護、自動循環(huán)、制動和變速等基本過程，從根本上掌握接觸器互鎖、行程開關(guān)的運用知識，以便于在以后的機電控制學(xué)習(xí)中能夠熟練分析并且運用這兩種控制器的知識。

運用情境教學(xué)，滿足學(xué)生的心理需求 以人為本在學(xué)校教育中也是尤為重要的，教師要始終站在學(xué)生的立場上進行換位思考。以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教育的出發(fā)點和落腳點，努力去迎合學(xué)生的需求，要考慮全面，了解學(xué)生想要如何去學(xué)好，如何對課程產(chǎn)生興趣。站在學(xué)生的立場，去精心編排課件，去用心構(gòu)思教學(xué)方式。運用情境教學(xué)，可以讓學(xué)生自己準備課件或者學(xué)習(xí)課題，上臺來講述自己的學(xué)習(xí)觀點和良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生參與到教學(xué)中去，作為學(xué)習(xí)主體存在。只有參與其中，才能激起對學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的心理需求，從而克服一些學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強的自信心，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

開展情感教學(xué) 情感教學(xué)是指教師在著重考慮認知因素時，也盡情發(fā)揮情感因素的主要作用，從而完成教學(xué)的目的。換種說法就是在中職機電專業(yè)教學(xué)中要“以生為本”，有意識地調(diào)動學(xué)生有利于學(xué)習(xí)中職機電專業(yè)的積極向上的情感因素，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的目的、信心，加強中職機電專業(yè)的教學(xué)效果[3]。如在學(xué)習(xí)CAD軟件時，教師可以將CAD軟件的基本操作教授給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在繪圖中多用CAD的快捷鍵，如直線（L）、修剪（TR）、圓（C）、移動（M）、鏡像（MI）等。在學(xué)生掌握基本的繪圖命令后，可以讓學(xué)生去繪制一些較為復(fù)雜的機電零件，再結(jié)合繪圖中的全剖、旋轉(zhuǎn)剖、半剖、階梯剖、向視圖等內(nèi)容，從而以一種循序漸進的情感教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握CAD繪圖技術(shù)。

同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)UG、Solid Works、ProE、CATIA等三維軟件，鼓勵學(xué)生在進行中職機電專業(yè)學(xué)習(xí)的時候?qū)⒘悴考萌S軟件繪制出來。以錐齒輪―斜齒輪減速器設(shè)計為例，學(xué)生可以先進行輸入輸出軸、錐齒輪、斜齒輪相關(guān)數(shù)據(jù)的計算，然后將計算的尺寸在三維模型中體現(xiàn)出來，這樣便于設(shè)計時進行修改。

4 結(jié)語

機電專業(yè)作為中職學(xué)校理論結(jié)合實踐性較強的專業(yè)，具有很強的專業(yè)性與強大的實用性。信息化背景下中職機電教學(xué)的意義在于讓學(xué)生掌握基本的機電結(jié)構(gòu)知識，熟悉掌握常見的電氣控制方法，具備基本的獨立自主解決機電問題的能力與素養(yǎng)。因此，在信息化背景下全面推進中職機電專業(yè)教學(xué)發(fā)展的過程中，要充分利用信息技術(shù)，加快學(xué)生對于機電新理論、新方法的掌握，有效促進機電人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉兆中.機電專業(yè)開展互動式教學(xué)之我見[J].教育界，

2012（30）.

第8篇：中職信息化教學(xué)范文

【摘 要】近年來，由于信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。在中職英語教學(xué)中信息化教學(xué)技已然成為一種必要的輔助手段。信息化教學(xué)不僅有利于良好課堂效果的形成，而且對教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大幫助。在信息化教學(xué)過程中要注意其應(yīng)用的原則。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；中職英語；應(yīng)用原則

隨著社會的進步和發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。信息化教學(xué)的應(yīng)用不僅使課堂氛圍變得更加活躍，而且還大大提高了學(xué)生的積極性。中職英語最為一門基礎(chǔ)性課程，在中職教育中占據(jù)著十分重要的地位。但是，目前中職英語教育仍然存在一定的問題。

1.信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中的應(yīng)用原則

在中職英語教學(xué)過程中，應(yīng)該充分將理論教育與實踐教育相結(jié)合，在提高對中職英語應(yīng)用能力的要求的同時，也要不斷加強中職學(xué)生的英語理論水平。在信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程中，需要遵循以下幾個原則。

1.1信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中應(yīng)便于理解

由于中職生中大多數(shù)都是初中畢業(yè)，而初中對英語詞匯量要求不是特別高，因此在中職英語教學(xué)過程中許多內(nèi)容的理解消化對于學(xué)生有一定的困難，需要學(xué)生更加的努力學(xué)習(xí)才能完全掌握。信息化教學(xué)技術(shù)可以有效解決這個問題。中職學(xué)生通過信息化教學(xué)可以對英語教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容有著更加清晰的理解。信息化教學(xué)有利于中職生更加輕松理解英語課本中所講述的內(nèi)容和要點，并將教材和學(xué)生實際生活密切的結(jié)合聯(lián)系，對于教師工作的開展也起到了很大的幫助。但是特別重要的一點是，信息化教學(xué)不應(yīng)該局限于改變教材內(nèi)容的顯示方式，而忽略了其本質(zhì)上對教材理解難度的改變。若是不能從根本上降低中職生對教材的理解能力，那么使用信息化教學(xué)技術(shù)對學(xué)生課堂積極性和英語應(yīng)用能力的提高是完全沒有作用的。

1.2信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中應(yīng)該主次分明

在信息化教學(xué)過程中，主要部分仍然是對英語的學(xué)習(xí)，而非使用先進的信息化教學(xué)技術(shù)制作的優(yōu)秀精彩的相關(guān)課件。在教學(xué)過程中，中職教師要避免將學(xué)生的注意力集中在課件上，而忽略了本質(zhì)上對英語的學(xué)習(xí)。中職生本身對學(xué)習(xí)的熱情度就不高，專注度也不夠，注意力格外容易被外界所吸引和干擾。生動有趣的課件可能會造成中職生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度不夠，影響正常學(xué)習(xí)。如果對英語的學(xué)習(xí)不能夠做到主次分明，那么不僅不利于英語課堂效果的提高，而且會對中職生英語的學(xué)習(xí)造成困難。因此，在信息化教學(xué)過程中應(yīng)該注意主次分明的原則。

1.3信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中要與時俱進

信息技術(shù)在近年來發(fā)展十分迅速，并有著很大的進步。信息技術(shù)的革新也是特別迅速的，每幾年就有一次巨大的革新。這些革新不僅是對設(shè)備的革新，還是對教學(xué)硬件設(shè)施的革新。所以，隨著社會的進步，在信息化教學(xué)過程中要不斷堅持與時俱進的原則。在對教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的同時，更要將不斷進步的技術(shù)化為教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生通過這不斷進步的信息技術(shù)來提高自身學(xué)習(xí)熱情和動力。爭取達到讓每個中職生在課堂教學(xué)中感受的科技的進步和發(fā)展帶來的便利，跟上時代的發(fā)展和進步。通過信息技術(shù)的發(fā)展和更新，爭取利用信息化教學(xué)技術(shù)來幫助中職生樹立正確的人生觀，價值觀，發(fā)展觀，促進其未來長遠的發(fā)展。

1.4信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中應(yīng)該易于操作

信息化教學(xué)技術(shù)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步也在迅速的發(fā)展。雖然信息技術(shù)日臻完美，但教師對信息化技術(shù)的操作水平卻沒有保持相同的趨勢，其操作水平的發(fā)展很緩慢。信息化教學(xué)水平的提升是一個很緩慢的過程，大部分中職教師都要在實際的教學(xué)過程中不斷地提高。因為這樣，中職教師在應(yīng)用新信息化教學(xué)技術(shù)時，應(yīng)該綜合自身實際情況，選擇適合自己的方式，根據(jù)自身的信息化教學(xué)水平，最大可能的遵循易于操作的原則。在英語教學(xué)過程中，根據(jù)自己的課程進度和情況制作相應(yīng)的課件，使課程和課件良好的結(jié)合，使課堂進程順利進行。教師切勿只顧采用新穎的課件而忽視了自身的操作水平和能力，影響課程的順利進行，影響對英語課程本身的學(xué)習(xí)，造成不良后果。教師們應(yīng)該充分了解，信息化技術(shù)的應(yīng)用只是對英語課程學(xué)習(xí)過程中的一個輔助工具，切勿因?qū)ψ陨砑夹g(shù)操作水平認識不當而阻礙教學(xué)工作的開展，因小失大，使信息化教學(xué)失去其實際意義。

1.5信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中不可或缺

在信息化教學(xué)過程中，教師使用的信息化教學(xué)技術(shù)是沒有辦法被代替的，也是必不可少的。在教學(xué)過程中如果少了這種技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容就不能夠得到很好地呈現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)進程也就難以繼續(xù)下去，最終的教學(xué)目的也就無法實現(xiàn)。教學(xué)效果與信息技術(shù)的應(yīng)用有著密切關(guān)系，在一定程度上，二者成正比關(guān)系。根據(jù)教學(xué)理念，英語教師應(yīng)該設(shè)計一套合理、科學(xué)、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用相關(guān)信息技術(shù)和資源優(yōu)化自己的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力，并提高其學(xué)習(xí)興趣，進一步使教學(xué)效果得到良好改善和提高。中職英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的作用，實現(xiàn)其各方面的功能，是教學(xué)能夠順利進行。

2.結(jié)束語

總而言之，中職英語教師應(yīng)該充分的發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)在英語教學(xué)過程中的各方面優(yōu)勢，不斷提高自身的技術(shù)水平，豐富自己的教學(xué)技巧。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，不斷提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓中職生在學(xué)校中學(xué)到更多知識，并能在以后的工作過程中發(fā)揮自己的長處，滿足當代社會的社會需求，成為一個對社會有貢獻的人。

參考文獻

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第9篇：中職信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 改革 教學(xué)藝術(shù) 模式

當前中職學(xué)校把專業(yè)技能作為培養(yǎng)學(xué)生的重點，為社會培養(yǎng)技能型人才。中職學(xué)校非常注重實踐課的教學(xué)，而對于文化課的教學(xué)卻力度不夠，特別是在英語教學(xué)上，大部分學(xué)校的英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果此案的沉悶而繁瑣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也急劇下降。信息化教學(xué)提供了一個開放性、交互式的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，活躍了課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，如果想提高中職學(xué)生的英語能力，就需要借助先進的信息技術(shù)對英語教學(xué)進行改革，以提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量。

信息化教學(xué)已經(jīng)成為中職英語教學(xué)中必不可缺的一種輔助手段。中職英語教師借助信息化資源，結(jié)合教學(xué)需要，使信息化教學(xué)很好的融入到課堂中，讓英語課堂變得更加形象、生動，從而進一步優(yōu)化英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的教師授課和學(xué)生聽課為中職英語教學(xué)常用教學(xué)方法，使得教學(xué)的效果不盡人意，死板的教學(xué)，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，還會對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸的心理。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)，一般普遍采用的就是一本教材、一枝粉筆另加一臺錄音機的教學(xué)方法，這中教學(xué)形式，使學(xué)生養(yǎng)成了一上課就睡覺的習(xí)慣，這樣的課程教學(xué)效果導(dǎo)致英語教學(xué)目標無法實現(xiàn)，更不用說提高學(xué)生的英語成績了。

2.教學(xué)觀念傳統(tǒng)。大多數(shù)中職英語教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，所采用的教學(xué)方法也相對落伍。教師在制定教學(xué)計劃時，沒有考慮學(xué)生的需求去制定，單一的去完成教學(xué)計劃，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)不能達到預(yù)期效果。甚至有的中職英語教師不能提高學(xué)生的英語成績，從而出現(xiàn)嚴重的工作挫敗感，上課時會帶有負面情緒，課堂上，講課不認真、不嚴謹，這樣就會出現(xiàn)英語教學(xué)的質(zhì)量不斷下降。

3.教與學(xué)熱情淡薄。當前，教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比較單薄。學(xué)生因為自己的基礎(chǔ)差，以及對傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，所以學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)熱情不能調(diào)動起來。教師由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)效果不能很快體現(xiàn)出來，所以教學(xué)的熱情也是逐漸下降。興趣是做好任何事的前提，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課熱情進行有效激發(fā)起來，就能很好的提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1.社會文化能力有利于培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的社會文化能力對于中職英語教學(xué)來說，應(yīng)該得到注重，但是英語語言中體現(xiàn)出來的文化，很多英語教師在教學(xué)中對學(xué)生沒有給予重視。學(xué)生雖然掌握了英語的基本聽、說、讀、寫，但英語的文化內(nèi)涵卻沒有理解。運用信息化教學(xué)能夠提供給學(xué)生大量的文學(xué)與文化素材，使學(xué)生了解英語語言所附有的文化內(nèi)涵，也可以增強學(xué)生的文化交際意識，學(xué)生的社會文化能力也得到培養(yǎng)。

2.交際能力有利于培養(yǎng)。中職英語教學(xué)的目的不只是單一的傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力才是重點，運用信息化教學(xué)可以顛覆傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂模式，從而強化學(xué)生角色，優(yōu)化課堂教學(xué)，可以將圖像、聲音有機的結(jié)合起來，讓課堂語言交際營造的更加真實。數(shù)字媒體技術(shù)能夠逼真的模擬出三維動態(tài)環(huán)境，營造生動的語言交際環(huán)境。進一步提高學(xué)生的交際能力，從而促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.視野有利于拓展。信息化教學(xué)融入到中職英語教學(xué)中，能有效去除傳統(tǒng)教學(xué)的空洞性、死板性，可以給學(xué)生提供直觀可視的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。根據(jù)情景需要設(shè)計問題，可以引導(dǎo)學(xué)生去主動思考自己喜歡的活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息化教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中起著非常重要的作用。中職英語教師在備課時，需要查閱大量的文獻資料，來輔助教師研究透教材，從而更好的為學(xué)生進行講解。傳統(tǒng)的方式一般都是直接從課本中查閱，這樣文獻資料具有局限性，并不能完全反映出所教內(nèi)容的真正含義，在教學(xué)過程中不能滿足學(xué)生的需求。英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，使文獻資料的獲取途徑進行拓展，充分的了解到授課內(nèi)容的文化背景，融入到課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)具有新鮮感，從而使得教師的思路進一步開闊，可以找出更加適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使得教學(xué)的效果得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.數(shù)字媒體的應(yīng)用。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在閱讀教學(xué)中，可以提前安排學(xué)生上網(wǎng)查資料，在課堂上利用多媒體，對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。同學(xué)們課前通過分組完成任務(wù)，教師進行組合，在課堂上展示給大家，并進行穿插相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教師可以借助課堂評價體系，來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。從而客觀的反應(yīng)出課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足，以便教學(xué)方法的改進。教師可以借助簡單的網(wǎng)頁制作鼓勵學(xué)生或?qū)W習(xí)小組將學(xué)習(xí)成果進行展示，掌握學(xué)生的心理特點，不僅能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，還能提高學(xué)生的英語水平。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職生英語基礎(chǔ)比較差，這是普遍存在的事實情況，多數(shù)中職生不愿意上英語課，甚至有厭煩情緒，如果教師采用多樣化的教學(xué)手段，就可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息化教學(xué)具有直觀性強、可視性的特點，能夠改變傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式，讓枯燥的英語課堂變得更加的生動。如教材中關(guān)于Fun Time，學(xué)生接觸西方節(jié)日的知識不多，教師可以課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等方式搜集關(guān)于中西方不同節(jié)日的介紹，在搜集的過程中再用英文書寫，從而加深學(xué)生對中西文化差異的了解。

4.培養(yǎng)自主合作探究能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以說是絕對的權(quán)威，上課所有資料由授課教師一人搜集，但是難以滿足學(xué)生對知識的多樣化的需求。信息化教學(xué)可以借助強大的網(wǎng)絡(luò)資源突破教材限制，擴大學(xué)生的知識量，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。自主、合作、探究的教學(xué)方式是改革的方向，積極效挖掘?qū)W生潛能。比如，教師可以給學(xué)生提供一些有關(guān)中央電視臺天氣預(yù)報的網(wǎng)站，然后讓學(xué)生查詢?nèi)珖饕鞘械奶鞖鉅顩r，然后利用課堂所學(xué)知識模仿播音員開展天氣預(yù)報，這樣不但可以活躍課堂氛圍，同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源。讓學(xué)生提供寫作資源庫、聽力資源庫、文化資源庫等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況進行自主選擇，自主來建構(gòu)知識。

四、信息化教學(xué)需注意的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。中職英語信息化教學(xué)還處于發(fā)展期，現(xiàn)在中職學(xué)校只是單一的投入資金進行完善硬件設(shè)施，但忽視了對教師的培訓(xùn)，很多中職英語教師仍沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，有信息化的平臺，但不能靈活的運用，有的只是機械的將教學(xué)內(nèi)容搬到PPT中，時間長了，學(xué)生非常容易產(chǎn)生視覺疲勞，從而不利于學(xué)生積極性的調(diào)動。因此，教師應(yīng)該認識到中職教育是培養(yǎng)實用型人才，把培養(yǎng)學(xué)生的實用能力作為教學(xué)重點，這樣的話，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去探索新的教學(xué)方法。

2.教師對資源的運用力度。當前，中職英語教師對教學(xué)資源的運用力度存在不足，現(xiàn)在有的教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，有的信息化應(yīng)用意識淡薄，還有的不熟悉計算機應(yīng)用原理。部分教師在教學(xué)中只是單純的播放一些視頻資料，但是沒有借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進行整合資源。因此，應(yīng)該對英語教師的培訓(xùn)力度進行加大，讓教師不僅具有較高的英語教學(xué)水平，還應(yīng)具備先進的現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論，可以將信息技術(shù)巧妙的融入到教學(xué)中去，從而充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，進一步達到提高教學(xué)效果。

五、總結(jié)

新興時代，硬件資源不斷完善，如何利用好現(xiàn)有的資源，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進行設(shè)計教學(xué)，對中職英語教學(xué)進行改革，是大家面臨的重要問題。信息化教學(xué)可有效提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量，巧妙的利用多媒體等信息技術(shù)手段，從而使得英語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，使中職英語教學(xué)，在教學(xué)上開辟一個新的發(fā)展道路。

參考文獻：

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