中職實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 學(xué)生管理 教育教學(xué)管理 就業(yè)管理 頂崗實(shí)習(xí)管理

學(xué)生是教育活動(dòng)存在的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)生學(xué)校工作就無(wú)從談起。了解職業(yè)院校學(xué)生管理研究的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對(duì)把握職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r具有重要意義。本文梳理了職業(yè)院校學(xué)生管理的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前研究成果主要包括以下幾個(gè)方面：

一、界定職業(yè)院校學(xué)生管理的內(nèi)容

查閱幾本職業(yè)教育學(xué)教材，第一章時(shí)都會(huì)提到學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、德育等內(nèi)容。黃堯在《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》一書中明確提出職業(yè)院校學(xué)生管理中包含招生管理、教育教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)管理、就業(yè)管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業(yè)教育學(xué)新編》一書中提出職業(yè)院校學(xué)生管理內(nèi)容包括日常行為管理、組織管理、學(xué)習(xí)管理。本文依據(jù)前者的觀點(diǎn)，總結(jié)職業(yè)院校學(xué)生管理研究現(xiàn)狀。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理的原則與方法

張愛(ài)濱在《淺析中職學(xué)生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學(xué)生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠(chéng)溫暖，常用的方法有耐心傾聽(tīng)、換位思考等。瞿懿在《新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題和對(duì)策――以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例》一文中提出提高學(xué)生管理工作時(shí)效性――管理組織的高效化、管理技術(shù)的信息化、管理方法的科學(xué)化；擺脫傳統(tǒng)科層制度束縛；鼓勵(lì)學(xué)生民主自治和自我管理；做到學(xué)生管理工作者與學(xué)生和諧互動(dòng)等建議。

三、具體方面的學(xué)生管理研究

（一）教育教學(xué)方面

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生教育教學(xué)管理主要包括智育（學(xué)業(yè)方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。

1.智育（學(xué)業(yè)）方面

關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生智育（學(xué)業(yè)）方面的管理，大多數(shù)研究取得較為一致的結(jié)論，即職業(yè)院校（中職和高職）學(xué)生狀態(tài)總體欠佳、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。如王楊麗在《高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力提高的策略》中指出高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、情緒體驗(yàn)差；李娟在《高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為研究》中通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但總體上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學(xué)習(xí)狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著――關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況的調(diào)查報(bào)告》中通過(guò)對(duì)中職生的調(diào)查指出職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、自信心不足、總體狀態(tài)欠佳。

一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)證研究》中發(fā)現(xiàn)動(dòng)覺(jué)型學(xué)生在職業(yè)中學(xué)中分布比較多，導(dǎo)致他們初中學(xué)業(yè)水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺(jué)通道類型不匹配。為此他建議職業(yè)學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和探索，逐步形成有效的專業(yè)技能教學(xué)模式；重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教室的建設(shè)；活躍課堂氛圍，多安排一些活動(dòng)，少一些講授；幫助學(xué)生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學(xué)生智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力提高策略》中提出教師可以對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)、關(guān)注、信任及設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)等激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)生復(fù)原力（主要指?jìng)€(gè)體對(duì)困難經(jīng)歷的反彈能力）；另外，也要用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的迫切需求，也就是貫徹實(shí)際聯(lián)系理論的“做中學(xué)”教學(xué)原則，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。此外，還要運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)和反饋教學(xué)原則，即教師應(yīng)隨時(shí)通過(guò)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

2.德育方面

目前在該方面的研究成果主要集中于職業(yè)院校學(xué)生德育工作中存在的問(wèn)題、困惑。如葉章生在《中等職業(yè)學(xué)校德育工作的困惑和對(duì)策》中指出社會(huì)轉(zhuǎn)型期條件下學(xué)校德育工作存在的困惑主要有：學(xué)校德育缺乏說(shuō)服力，脫離社會(huì)實(shí)際；學(xué)校德育內(nèi)容重道理說(shuō)教、抽象空洞，缺乏針對(duì)性，忽視學(xué)生的個(gè)性化需求；學(xué)校德育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)沖突；教師群體對(duì)德育不嚴(yán)肅影響學(xué)校德育工作效果。劉振漢在《職業(yè)院校學(xué)生德育特點(diǎn)、現(xiàn)狀及改進(jìn)方案研究》中指出高職院校學(xué)生德育存在的問(wèn)題有：把德育作為文化知識(shí)傳授的偏向；教學(xué)方式缺乏多樣性；社會(huì)環(huán)境中不良因素的影響；德育出現(xiàn)盲區(qū)。姜珊珊在《我國(guó)高等職業(yè)院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問(wèn)題有：高職德育缺乏特色、德育目標(biāo)大而泛、德育內(nèi)容空泛、德育考評(píng)引導(dǎo)不力、德育隊(duì)伍建設(shè)滯后。孫德魁在《中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀、不足及改善對(duì)策探究》一文中通過(guò)對(duì)中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題有：部分中職學(xué)校德育課教學(xué)的吸引力不強(qiáng)、德育課的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱、部分學(xué)校教學(xué)師資隊(duì)伍有待強(qiáng)化等問(wèn)題。

大多數(shù)研究者都提出了改進(jìn)建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學(xué)校德育管理機(jī)制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學(xué)校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂(lè)化、開(kāi)放化；劉根華在《中職學(xué)校德育管理模式的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施》中提出團(tuán)體學(xué)習(xí)、與社區(qū)教育相融合，謀求點(diǎn)、線、面的結(jié)合，即學(xué)校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評(píng)估。當(dāng)然，還有不少研究者對(duì)職業(yè)院校學(xué)生中的非正式群體進(jìn)行了研究。

3.心理健康方面

研究者的普遍共識(shí)是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學(xué)校更大。如趙富才、劉敏在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生抑郁障礙與生活事件和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系》中通過(guò)實(shí)證研究得出，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生抑郁障礙水平比普通學(xué)校學(xué)生明顯要高。

（二）就業(yè)管理

目前的研究主要集中于對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)質(zhì)量的{查研究及對(duì)學(xué)校就業(yè)管理工作的研究等方面。高臣、陳強(qiáng)、劉媛在《高職院校就業(yè)管理創(chuàng)新研究》一文中指出學(xué)校就業(yè)管理存在的問(wèn)題有理念欠缺、管理結(jié)構(gòu)失衡，并提出學(xué)校就業(yè)主管部門與各院系捆綁、各院系主任與書記捆綁、專業(yè)主任與專業(yè)捆綁等五級(jí)捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究：以壽光市為例》一文中提出學(xué)校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)配置、加強(qiáng)和引導(dǎo)中職生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等建議。

（三）頂崗實(shí)習(xí)管理

關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)管理的研究大多是實(shí)踐基礎(chǔ)上的問(wèn)題與對(duì)策研究。何玲在《對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的探討》一文中指出頂崗實(shí)習(xí)管理中的困難：校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動(dòng)力、用人單位、學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)責(zé)關(guān)系不明確等。學(xué)校管理難度增大，如實(shí)習(xí)管理難度增大、實(shí)習(xí)生個(gè)人問(wèn)題增多。針對(duì)問(wèn)題，研究者提出對(duì)策：學(xué)校健全頂崗實(shí)習(xí)管理的機(jī)制，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，搞好校企合作、進(jìn)行思想教育，做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和組織工作；協(xié)調(diào)校企雙方的對(duì)口管理，加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通，關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生的工作狀況，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和管理工作；做好評(píng)估和總結(jié)。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實(shí)習(xí)管理探索與實(shí)踐》中提出了頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)容，包括：宏觀政策體系管理即國(guó)家和政府層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂及頂崗實(shí)習(xí)資源管理、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)管理、頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理、思想和安全教育管理和頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生管理包含幾個(gè)方面，教育教學(xué)管理和就業(yè)管理方面研究成果較豐富，頂崗實(shí)習(xí)管理方面的研究較貧乏。此外，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)管理、心理健康教育管理的研究，有的對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，有的與心理學(xué)結(jié)合從理論上認(rèn)識(shí)問(wèn)題的現(xiàn)狀成因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律，盡管如此，相信研究可以更加細(xì)致深入，還可以取得突破。關(guān)于職業(yè)院校德育管理、頂崗實(shí)習(xí)管理的研究多是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于人們了解其中存在的問(wèn)題，但理論性不強(qiáng)，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關(guān)于招生管理的研究甚少，大多數(shù)是對(duì)招生困境的研究，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)較為少，人們對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題了解較少。

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第2篇：中職實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到了重要作用，但是由于諸多因素的影響，中職教育出現(xiàn)了困境。如何讓中職教育走出困境，實(shí)現(xiàn)中職生的職業(yè)穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是值得大家關(guān)注和研究的問(wèn)題，筆者以北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生為例，從職業(yè)指導(dǎo)的角度，研究了針對(duì)中職生開(kāi)展職業(yè)教育的措施及其意義。

中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的一支重要力量，作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。許多中等職業(yè)學(xué)校都經(jīng)歷過(guò)20世紀(jì)90年代初的輝煌、90年代末的衰落和現(xiàn)階段發(fā)展的彷徨。隨著國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的傾斜，近幾年中等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，但仍不容樂(lè)觀。

由于受社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的影響和制約，中等職業(yè)教育的發(fā)展參差不齊。就目前的形勢(shì)看，北京市中等職業(yè)教育的發(fā)展遇到了一些前所未有的困難，如招生規(guī)模不斷萎縮、生源質(zhì)量不斷下降、社會(huì)認(rèn)可度不高等。如何走出這些困境，重回中等職業(yè)教育的輝煌期，就需要在很多方面下工夫，如國(guó)家政策的大力扶持和引導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、拓寬就業(yè)渠道、提高就業(yè)質(zhì)量等。

學(xué)生留崗率狀況調(diào)查及原因分析

北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，前兩年是在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能和理論知識(shí)，主要學(xué)習(xí)與酒店行業(yè)發(fā)展和需求相適應(yīng)的各項(xiàng)技能、服務(wù)意識(shí)和基本素養(yǎng)，第三年學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生在校企合作的北京市內(nèi)各大五星級(jí)酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。近幾年在頂崗實(shí)習(xí)的管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)崗位上出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素越來(lái)越多，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生在原單位原崗位的留崗率也越來(lái)越低。

為了切實(shí)了解北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)生的留崗率、流失率及背后的深層原因，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有的放矢地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，我們通過(guò)書籍和網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)資料，多次討論、反復(fù)研磨，設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，分別面對(duì)學(xué)生和企業(yè)。為了提高問(wèn)卷的準(zhǔn)確性和客觀性，學(xué)生卷是在2011屆畢業(yè)生、2012屆畢業(yè)生和2013屆畢業(yè)生中隨機(jī)抽查的100名學(xué)生中進(jìn)行了3年的追蹤調(diào)查，企業(yè)卷是針對(duì)北京市外事學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的20家酒店中針對(duì)人力資源主管進(jìn)行。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析,我們總結(jié)出造成中職生在酒店流失的原因主要有六點(diǎn)。

第一，酒店提供的工資待遇與學(xué)生的期望之間存在一定差距。大部分學(xué)生期待自己的月收入為3000元以上，而只有少數(shù)企業(yè)能提供滿足這個(gè)期望，大多數(shù)企業(yè)能提供給應(yīng)屆畢業(yè)生的月薪僅為2000~3000元。

第二，酒店所提供的培訓(xùn)與中職生所期望的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃存在差異。大多數(shù)學(xué)生期望酒店能為中職生提供有利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展或開(kāi)闊視野的培訓(xùn)，而大多數(shù)酒店提供的培訓(xùn)基本上都是停留在提高員工的專業(yè)技能方面，很少考慮員工的實(shí)際需求。

第三，學(xué)生在校通過(guò)自身努力考取的職業(yè)資格證書與酒店認(rèn)可的職業(yè)資格證書之間存在一定程度的不對(duì)稱性。酒店崗位中主要重視員工的能力和思想道德，學(xué)生獲取的一些資格證書不能體現(xiàn)在能力或薪酬上，學(xué)生會(huì)片面地覺(jué)得這些資格證書的含金量很低，其實(shí)主要原因是企業(yè)和學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生的技能實(shí)踐能力與實(shí)際工作崗位需求之間還存在差距，需要崗位培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)。

第四，很多學(xué)生的人際交往能力較弱，很多事情不能多角度看問(wèn)題，不能進(jìn)行辯證的分析，導(dǎo)致同事關(guān)系、上下屬關(guān)系比較緊張，學(xué)生的心理落差比較大，想換一個(gè)新的環(huán)境去改變這種局面。

第五，很多學(xué)生自身的職業(yè)目標(biāo)不清晰、不明確，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，做事情容易受外界環(huán)境的干擾、容易沖動(dòng)、不計(jì)后果，換工作的頻率很高，很少考慮職業(yè)的關(guān)聯(lián)性或相關(guān)性。

第六，缺乏自信，缺少自我認(rèn)同感，很大一部分中職生曾經(jīng)學(xué)業(yè)成績(jī)不理想或是老師嚴(yán)重的“問(wèn)題學(xué)生”，他們?cè)艿竭^(guò)很多來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的指責(zé)或批評(píng)，經(jīng)歷過(guò)不少挫折，表現(xiàn)在工作崗位上就是不自信、不獨(dú)立。

開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的措施

導(dǎo)致以上問(wèn)題產(chǎn)生的根源有很多，作為培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)人才的學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)則是一條很好路徑。所謂職業(yè)指導(dǎo)，“是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程?！?/p>

筆者認(rèn)為對(duì)中職生進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，需要從以下三個(gè)方面入手。

1.開(kāi)展貫穿學(xué)生整個(gè)中職階段的全程式職業(yè)指導(dǎo)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多剛走出初中校門，大概15歲，對(duì)職業(yè)的概念很模糊，基本上停留在感性認(rèn)識(shí)階段，而三年后他們就要走向社會(huì)，從學(xué)生轉(zhuǎn)變成職業(yè)人，其中的驚恐和渴望可想而知。因此，這三年需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤的全程式職業(yè)指導(dǎo)。

高一階段，學(xué)生對(duì)職業(yè)基本上是懵懂的，他們只能從自己的所見(jiàn)所聞中來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，基本上停留在對(duì)職業(yè)的幻想階段。此時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)在職業(yè)理想的規(guī)劃上，經(jīng)過(guò)職業(yè)指導(dǎo)的分析，對(duì)于自己興趣相關(guān)的職業(yè)有了一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)，明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，了解了這些職業(yè)需要什么樣的技能，如何能夠在這些職業(yè)中取得成就等重要問(wèn)題。

高二要開(kāi)展一些專業(yè)化課程、職業(yè)指導(dǎo)典型活動(dòng)分析或職業(yè)指導(dǎo)類的游戲，著力開(kāi)展一些職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練。對(duì)于酒店專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的餐飲服務(wù)技能、客房服務(wù)技能、會(huì)議服務(wù)技能、前廳服務(wù)技能等，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。

高三階段的頂崗實(shí)習(xí)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試心理輔導(dǎo)，克服學(xué)生的緊張、焦躁、怯場(chǎng)心理。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)指導(dǎo)教師要經(jīng)常走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)學(xué)生的工作崗位，了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，定期組織學(xué)生，針對(duì)這一時(shí)期的問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中處理問(wèn)題的能力。全面的職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生盡快地適應(yīng)職業(yè)生活，也就可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.開(kāi)展惠及每個(gè)學(xué)生的全員式職業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生的全員參與主要體現(xiàn)在：“能夠接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，了解職業(yè)指導(dǎo)對(duì)自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用，具有主動(dòng)參與意識(shí)；能夠積極投入到職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練中，不斷地提出反饋；能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐?！痹谥新殞W(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，一定要注意開(kāi)展全員參與的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都參與到職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)，要讓每個(gè)學(xué)生都得到切實(shí)的體驗(yàn)，才能最大程度地起到職業(yè)指導(dǎo)的良好效果。

3.針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同特征和實(shí)際情況，開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)

由于每個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格特征和家庭環(huán)境等因素各不相同，職業(yè)指導(dǎo)同心理指導(dǎo)一樣，不能只是籠統(tǒng)地進(jìn)行,要結(jié)合每個(gè)人的具體情況進(jìn)行特殊指導(dǎo)。

中職生由于生理年齡和心理年齡都偏小，對(duì)有些問(wèn)題的理解往往不太深入，不能舉一反三，不具備將普遍原理運(yùn)用于自身實(shí)際的能力，所以對(duì)于他們而言，個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。需要職業(yè)指導(dǎo)教師投入更多的時(shí)間和精力，為每個(gè)學(xué)生建立一份職業(yè)指導(dǎo)檔案，將他們存在的問(wèn)題進(jìn)行分類，實(shí)施系統(tǒng)、持久的職業(yè)指導(dǎo)，并根據(jù)不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同學(xué)生的特殊情況進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的意義

職業(yè)指導(dǎo)是中職教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生而言，是一門重要的必修課，同時(shí)對(duì)學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.有利于學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)的前期，必然會(huì)有對(duì)自我的分析。無(wú)論是薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論、霍蘭德的職業(yè)性向理論，還是施恩的職業(yè)錨理論或者麥克里蘭的勝任素質(zhì)理論都傾向于學(xué)生在對(duì)自己的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)能力、就業(yè)取向分析的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇。有助于學(xué)生認(rèn)清自我，了解自己一些比較穩(wěn)定的氣質(zhì)和特點(diǎn)，客觀地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

職業(yè)指導(dǎo)不僅僅表現(xiàn)在理念上的指導(dǎo)，更是和一定的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)。在職業(yè)指導(dǎo)工作中，通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及模擬面試等，能夠使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，通過(guò)舉辦相關(guān)部門主管人員主持的講座和活動(dòng)，他們的現(xiàn)身說(shuō)法和學(xué)生的自主實(shí)踐，有利于將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。

2.有利于學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)職業(yè)，確定職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)

中職生屬于初次就業(yè)，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)、對(duì)就業(yè)政策的了解很淺顯，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的狀況更是沒(méi)有充分的了解，很難確定自己的職業(yè)目標(biāo)和理想。因此，“要幫助他們了解職業(yè)、了解職業(yè)的特點(diǎn)、職業(yè)的文化、存在的利弊等，尤其要結(jié)合職業(yè)的需要，促進(jìn)其學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、更加有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)，最終幫助確立正確的職業(yè)觀、樹(shù)立崇高的職業(yè)理想?！?/p>

從目前北京市酒店行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和用人狀況看，中職生是酒店業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，很多中層管理者都是原來(lái)的中職畢業(yè)生，由于他們突出的專業(yè)技能和穩(wěn)定踏實(shí)的作風(fēng)，一步步從基層服務(wù)員一路榮升到中層管理甚至高層管理人員，可見(jiàn)，中職生在酒店業(yè)中的發(fā)展前景還是很光明的。從現(xiàn)有的用人需求看，酒店對(duì)中職生的需求量還是很大的，但由于很多中職生看不到酒店美好的發(fā)展前景，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，不安于做基層服務(wù)工作，或自身定位不準(zhǔn)確等，跳槽現(xiàn)象呈現(xiàn)愈來(lái)愈嚴(yán)重的趨勢(shì)，導(dǎo)致酒店面臨供需矛盾尖銳、人才斷層的尷尬局面。

因此，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)有助于他們明確職業(yè)的發(fā)展前景，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，克服盲目、沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，同時(shí)也能為企業(yè)留住適合的人才，實(shí)現(xiàn)人資匹配，達(dá)到企業(yè)運(yùn)行的最優(yōu)化和效益的最大化。

3.有利于掌握科學(xué)有效的決策方法，助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

“授之以魚，不如授之以漁”，職業(yè)指導(dǎo)教師不僅要幫助學(xué)生分析自我、了解職業(yè)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，而且要教會(huì)學(xué)生一些職業(yè)分析的科學(xué)方法，讓他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校懷抱，自己獨(dú)立走向社會(huì)，遇到職業(yè)選擇困難時(shí)，也會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)方法對(duì)自身情況進(jìn)行分析。

可以運(yùn)用到職業(yè)分析中的科學(xué)方法很多，例如SWOT分析法（又稱為態(tài)勢(shì)分析法或優(yōu)劣勢(shì)分析法）、生涯平衡單法、成本收益法、匹配分析法等。這些簡(jiǎn)單有效的方法經(jīng)常運(yùn)用于職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐當(dāng)中，教師要注意：在平時(shí)運(yùn)用這些方法時(shí)，可以將這些科學(xué)方法的適用范圍、使用規(guī)則和分析原則告訴學(xué)生，并有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法運(yùn)用的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，也可以自己正確、熟練運(yùn)用，從而有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第3篇：中職實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)類學(xué)校 跑操 德育活動(dòng)

一、背景分析

當(dāng)前，重普高、輕職高的現(xiàn)象普遍，往往進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣要比普高的差一大截，到筆者學(xué)校的學(xué)生，明顯處于高中段的中下游，較多學(xué)生在初中階段即行為習(xí)慣較差，逆反心理強(qiáng)，且把認(rèn)真做事、認(rèn)真做人當(dāng)做是很丟臉的事，故往往會(huì)習(xí)慣于把事情簡(jiǎn)單化、潦草化。加之廣播操相對(duì)來(lái)說(shuō)難度大、動(dòng)作多，故課間操效果甚差，可以用慘不忍睹來(lái)形容。同時(shí)，學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)薄弱，很多學(xué)生缺乏主動(dòng)鍛煉的意識(shí)，尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展、物質(zhì)條件的豐富，很多學(xué)生的生活方式發(fā)生著由動(dòng)到靜的變化，頭腦運(yùn)動(dòng)取代了身體運(yùn)動(dòng)。

自2007年11月國(guó)家體育總局、發(fā)起首屆“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)”，筆者學(xué)校積極響應(yīng)，除11月至次年4月在每天課外活動(dòng)中開(kāi)展冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)外，大課間也全面推行了跑操活動(dòng)，在改善學(xué)生精神面貌及組織紀(jì)律性、班集體凝聚力、校園活動(dòng)等方面起到良好效果。

二、簡(jiǎn)要做法

1.廣泛調(diào)研，征集意見(jiàn)

由學(xué)生上網(wǎng)、調(diào)查等方式收集跑操方面有關(guān)知識(shí)，由班主任通過(guò)班會(huì)的形式加以整理總結(jié)，德育處領(lǐng)導(dǎo)外出取經(jīng)，將學(xué)習(xí)的情況通過(guò)班主任向廣大學(xué)生進(jìn)行宣傳和發(fā)動(dòng)。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到跑操活動(dòng)在德育管理中的重大作用。

2.擬定計(jì)劃，強(qiáng)化訓(xùn)練

制定詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃和實(shí)施步驟，廣泛宣傳得到全校師生的認(rèn)同。

（1）第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，完善環(huán)節(jié)，注重過(guò)程。

①班牌。將外出取經(jīng)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)之一，班牌，用到晨鍛、課間操中。要求各班出操時(shí)，由學(xué)生代表負(fù)責(zé)將班牌放到隊(duì)伍前列固定位置，全校班牌排面整齊。

②隊(duì)列位置。在各班領(lǐng)操學(xué)生位置統(tǒng)一作記號(hào)，整個(gè)場(chǎng)地縱向、橫向劃出若干條線，作為參照點(diǎn)。

③進(jìn)退場(chǎng)。晨鍛、大課間出操進(jìn)場(chǎng)，均要成二路縱隊(duì)小跑步前進(jìn)，要求：靜、齊、快，路線及標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)校自定的《消防緊急疏散演練》。

④儀容儀表。為達(dá)到整齊劃一，要求學(xué)生必須服裝（校服）統(tǒng)一、儀表端莊。校服拉鏈統(tǒng)一拉到胸部，不得出現(xiàn)上衣敞開(kāi)現(xiàn)象。如果天氣寒冷，可以把校服外的棉襖、羽絨服等棉衣脫掉后再跑步。隊(duì)列時(shí)進(jìn)行服裝、儀表檢查，強(qiáng)化學(xué)生的“形象意識(shí)”。

⑤總結(jié)、評(píng)比，創(chuàng)造良好氛圍。對(duì)進(jìn)退場(chǎng)跑操、隊(duì)列、儀容儀表、服裝進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。做到每天點(diǎn)評(píng)，每周小結(jié)，每月考核。

（2）第二階段：強(qiáng)化、推廣階段。

①將大課間部分成果帶入課堂。先從早自修、班短會(huì)入手進(jìn)行坐姿訓(xùn)練，從源頭上杜絕學(xué)生上課睡覺(jué)、坐姿不正等影響課堂教學(xué)的不良習(xí)慣。

②凡遇大集合，如食堂內(nèi)觀看電影、大型報(bào)告會(huì)、集體外出（乘車）等，一律按照此要求，以此提高學(xué)生組織紀(jì)律性及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

③班級(jí)口號(hào)。各班自行設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生、專業(yè)特點(diǎn)的發(fā)自肺腑、振奮人心的班級(jí)口號(hào)，伴隨著音樂(lè)、腳步的節(jié)奏，齊聲高喊。

④強(qiáng)化訓(xùn)練。利用體育中的熱身環(huán)節(jié)、自修課及課外時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為達(dá)到較好效果，自修課、課外時(shí)間訓(xùn)練由學(xué)校統(tǒng)一安排，并配備體育教師進(jìn)行指導(dǎo)。

⑤階段性成果展示。全校班級(jí)到操場(chǎng)列隊(duì)，每次由三個(gè)班級(jí)出列操練，位置設(shè)置在主席臺(tái)前，過(guò)程包括：隊(duì)列、立正稍息、四面轉(zhuǎn)法、跑操括號(hào)跑操路程控制在30米左右，往返一次）。

⑥階段性總結(jié)表彰。在大課間軍姿訓(xùn)練中，對(duì)進(jìn)場(chǎng)、軍姿站立優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行表彰，班主任在班內(nèi)對(duì)個(gè)體優(yōu)秀者給予表彰；對(duì)校服、胸卡，儀容儀表優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行表彰，豐富大課間內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)既充實(shí)，又嚴(yán)肅，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（3）第三階段：提升階段。

①結(jié)合應(yīng)急疏散演練，對(duì)晨鍛、大課間出操進(jìn)場(chǎng)提出更高要求。各樓層、樓梯轉(zhuǎn)角處配備教師，輪流對(duì)各班出操進(jìn)場(chǎng)秩序、速度進(jìn)行評(píng)分，學(xué)校每周至少抽查一次，對(duì)進(jìn)場(chǎng)時(shí)間進(jìn)行考核，月度考核，真正要求做到“靜、齊、快”。

②由年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)干部交錯(cuò)對(duì)各年級(jí)坐姿、儀容儀表、校服進(jìn)行檢查和抽查并給予評(píng)價(jià)，月度考核。

③提出跑操中的“四度”――密度、力度、響度、速度。

④制定《平湖技校陽(yáng)光體育大課間跑操考核細(xì)則》細(xì)化跑操考核條例，進(jìn)一步提升跑操質(zhì)量?！都?xì)則》通過(guò)學(xué)生出勤情況、隊(duì)伍集合情況、跑操整齊情況、跑操紀(jì)律情況、班旗、口號(hào)情況、班主任跟跑7個(gè)方面對(duì)跑操進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

⑤搭建展示平臺(tái)。利用一年一度的集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)會(huì)、校秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑啟動(dòng)儀式等機(jī)會(huì)進(jìn)行跑操展示。

⑥專項(xiàng)評(píng)比。每學(xué)期末，舉行跑操專項(xiàng)競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝班集體進(jìn)行表彰并給予班級(jí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)列入文明班級(jí)考核。

3.考核評(píng)比，互相促進(jìn)

活動(dòng)做到安排之前有計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程有督促，活動(dòng)結(jié)束有考核、評(píng)比、總結(jié)，考核評(píng)比工作堅(jiān)決遵循實(shí)事求是、客觀公正、注重實(shí)績(jī)的原則，考核工作方式采取自查、抽查和普查。堅(jiān)持分類表彰的辦法，互相促進(jìn)，相得益彰。

三、基本成效

經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，學(xué)生個(gè)體、班級(jí)整體狀況正按照如下目標(biāo)向好的方向發(fā)展。

1.個(gè)體行為規(guī)范

（1）組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神明顯增強(qiáng)。積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)精神，在活動(dòng)中能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，服務(wù)他人。

（2）儀容儀表進(jìn)一步規(guī)范。儀容儀表作為跑操活動(dòng)整齊度的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容，通過(guò)檢查考核，有效推進(jìn)儀容儀表的進(jìn)一步規(guī)范。

（3）精神風(fēng)貌大幅提升。隨著跑操運(yùn)動(dòng)的日積月累（住校生每日1600米，通校生每日800米）與發(fā)自肺腑、振奮人心的班級(jí)口號(hào)，絕大多數(shù)學(xué)生展示了朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

（4）有效提升了學(xué)生的意志力。

2.班集體建設(shè)

班風(fēng)班貌好轉(zhuǎn)，班集體凝聚力明顯增強(qiáng)。跑操反映的是集體的綜合實(shí)力，學(xué)生之間必須要有心靈的溝通和協(xié)作，尤其是班級(jí)口號(hào)，反映出班級(jí)學(xué)生的心聲和班集體的努力目標(biāo)，促使學(xué)生們心往一處想，勁往一處使。

3.課堂及其他團(tuán)體活動(dòng)秩序

上課坐姿明顯改善，抬頭率大幅提高，上課專心聽(tīng)講及學(xué)習(xí)成績(jī)普通得到提升；學(xué)生能積極參加各類團(tuán)體活動(dòng)且組織紀(jì)律性好。如參加集體項(xiàng)目比賽的積極性、訓(xùn)練中的組織紀(jì)律性明顯提高，大型集合或觀看電影速度快、整齊度及紀(jì)律性好。

4.身體、心理素質(zhì)的提升

體質(zhì)測(cè)試合格率明顯提高，身體素質(zhì)得到提升。學(xué)生有足夠充沛的精力，能從容不迫的應(yīng)付日常生活和工作的壓力，能主動(dòng)養(yǎng)成練體強(qiáng)身的好習(xí)慣。具有一定的心理健康知識(shí)，促進(jìn)身心正常發(fā)展，提高自身心理健康水平，能正確看待每個(gè)活動(dòng)并積極參與。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

對(duì)于職業(yè)類學(xué)校來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生知書識(shí)禮，做一個(gè)講文明、知榮辱的人，一般應(yīng)從思想品德、行為習(xí)慣、身心健康、自身素質(zhì)幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。筆者學(xué)校的德育就從最簡(jiǎn)單、最基本也是最重要的“習(xí)慣”“健康”做起，筆者學(xué)校提出“有效德育，片段管理”的德育口號(hào)，通過(guò)跑操這一片段的管理，真正實(shí)現(xiàn)德育的有效。

首先，行為習(xí)慣。我們較多地聽(tīng)到“習(xí)慣決定成敗”“習(xí)慣決定命運(yùn)”“習(xí)慣決定一生”等。可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)每個(gè)人是何等重要。職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范較差，關(guān)鍵就是進(jìn)校之前的行為習(xí)慣差，進(jìn)入職業(yè)類學(xué)校后，主要是對(duì)他們進(jìn)行行為習(xí)慣的矯正，而對(duì)這一年齡階段的高中生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的矯正除了需要說(shuō)教，更重要的是磨礪。跑操，能有效對(duì)學(xué)生的意志、筋骨、人格進(jìn)行重塑。

其次，健康。中職學(xué)生受到家庭、社會(huì)和年齡因素等等的影響，容易出現(xiàn)焦慮癥、神經(jīng)衰弱、抑郁癥等心理疾病。如何引導(dǎo)中職學(xué)生戰(zhàn)勝心理挫折，維護(hù)心理健康，是體育課教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。跑操，作為體育課堂的一個(gè)內(nèi)容，對(duì)心理健康起著消除緊張，恢復(fù)體力；陶冶情操，調(diào)節(jié)情緒，提高意志品質(zhì)；培養(yǎng)自信心，完善自我價(jià)值等積極作用。并潛移默化地影響學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活。

五、推廣普及

筆者學(xué)校推出的大課間跑操涵蓋了大量德育內(nèi)容，符合時(shí)代的要求，符合德育教育的需要，符合中職生心理、生理發(fā)展的需要，既有針對(duì)性，又有時(shí)效性；既體現(xiàn)創(chuàng)新，又具有貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的特點(diǎn)；可以實(shí)現(xiàn)教育與管理同步結(jié)合的原則。自推行以來(lái)，學(xué)生整體素質(zhì)明顯提高，行為習(xí)慣逐漸改善，文明程度逐漸提高，思想道德品質(zhì)逐漸完善，符合國(guó)家關(guān)于青少年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)及對(duì)中職生德育工作的要求，這項(xiàng)工作值得推廣和普及。

六、社會(huì)反響等情況

1.得到學(xué)生的大力支持

學(xué)生能夠按照學(xué)校的目標(biāo)和計(jì)劃一步步改變自己、提高自己。

2.得到家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同

很多家長(zhǎng)放心把孩子交到筆者學(xué)校培養(yǎng)，招生數(shù)量逐年增加，生源質(zhì)量逐年提高。

3.得到用人單位的高度評(píng)價(jià)