中職畢業(yè)生自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文

摘 要：本文理論到實踐對中職德育實踐教學(xué)的重要性以及如何提高其實效性方面進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：中職；德育實踐教學(xué)；實效性

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）03-0000-01

中職教育一個主要特點就是注重動手能力的培養(yǎng)和提高，所以一提起實踐教學(xué)人們馬上就會想到專業(yè)課的實驗、實訓(xùn)課，認(rèn)為實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素勞動者的重要環(huán)節(jié)，但對德育課的實踐教學(xué)卻認(rèn)識不足。其實，中等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會輸送具有綜合職業(yè)能力的中等技術(shù)人才，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重任。而德育課作為中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道，也是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。其各門課程不僅僅是理論性內(nèi)容，同時也涉及如何提高學(xué)生的實踐能力，所以，實踐教學(xué)也不容忽視。

一、中職德育實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補充

所謂德育實踐教學(xué)是指通過學(xué)生對社會實際生活的直接參與和體驗,使其增加感性認(rèn)識并更好的上升為理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)固然重要，可是面對中職生這個特殊的群體實踐教學(xué)不僅可以使學(xué)生加深對教材基本理論的理解和掌握，而且可以通過諸多的實踐活動為他們今后如何走向社會、走向就業(yè)、走向創(chuàng)業(yè)打下牢固的思想基礎(chǔ)。

從理論上說，學(xué)生在道德形成過程中要完成由知到信，從信到行的兩次轉(zhuǎn)變，因此理論教學(xué)和道德實踐環(huán)節(jié)都必不可少。中職學(xué)校的生源一般為普高淘汰下來的初中畢業(yè)生，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;無心上學(xué),產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為,上課遲到、早退、隨意逃課;不求上進(jìn),學(xué)習(xí)成績不理想,往往覺得低人一等,極易自暴自棄,破罐破摔等等。面對這樣一個特殊的群體，德育課承載了從行為習(xí)慣養(yǎng)成到思想道德修養(yǎng)的艱巨任務(wù)，僅僅局限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而實踐教學(xué)則以靈活的時間(課外)和開放的空間(社會)形式展開教學(xué)活動，使每一次教學(xué)活動都具有它獨特、新穎和生動的特征，極大的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，學(xué)生了解了我國的就業(yè)形勢，那就是“難”！至于難到什么程度，我們帶領(lǐng)學(xué)生考察勞了動力市場，在人頭攢動的招聘大廳中，學(xué)生真正了解了什么是市場就業(yè)，他們面臨著怎樣的就業(yè)形勢，該如何給自己一個正確的定位；結(jié)合《職業(yè)道德與法律》課程我們帶學(xué)生到法院參加庭審，使學(xué)生清晰而直觀地了解了案件的審理過程；結(jié)合《哲學(xué)與人生》課程，我們帶學(xué)生到附近的企事業(yè)位去調(diào)查，了解周圍環(huán)境的變化，增強他們的環(huán)境保護(hù)意識；結(jié)合《經(jīng)濟政治與社會》課程我們帶學(xué)生去企業(yè)參觀，使他們認(rèn)識什么是現(xiàn)代企業(yè)，職業(yè)人應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)。這些形式多樣的實踐教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深了他們對課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識的理解，成為課堂教學(xué)的重要補充。

二、中職德育實踐教學(xué)重在實效

中職德育實踐教學(xué)形式多種多樣，如，參觀訪問、“模擬招聘”、與創(chuàng)業(yè)成功者座談、市場調(diào)查等等。無論采取哪種形式，其目的都是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。所以注重實效就成為德育實踐教學(xué)所要解決的首要問題。本人認(rèn)為提高中職德育實踐教學(xué)的實效要從抓住以下幾個環(huán)節(jié)：

1．明確教學(xué)目標(biāo)

實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過實踐活動要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,也是教師教學(xué)最后要落實的結(jié)果。所以明確的教學(xué)目標(biāo)就成了德育實踐教學(xué)成功的第一個環(huán)節(jié)。這就要求在實踐教學(xué)活動中發(fā)揮著組織和引導(dǎo)作用的教師提前做好功課。教學(xué)目標(biāo)的確立必須要切合學(xué)生的實際，特別是要有得學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，帶學(xué)生參觀企業(yè)，目的是使他們認(rèn)識什么是現(xiàn)代企業(yè)，職業(yè)人應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)。并讓學(xué)生從自身出發(fā)準(zhǔn)備一些想要弄清的一些問題向企業(yè)的工作人員求教。如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是簡單的把實踐教學(xué)當(dāng)成一次課外活動，就必然會導(dǎo)致實踐教學(xué)盲目性和無序性，甚至還會讓學(xué)生把其當(dāng)成娛樂活動。

2．發(fā)揮學(xué)生的主體作用

中職德育實踐教學(xué)的一大優(yōu)勢就是，變“教師為主體”為“學(xué)生為主體”。在實踐教學(xué)中，學(xué)生是德育的主體，不是灌輸客體。因而教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維、學(xué)會主動學(xué)習(xí)?？蓪⒌掠虒W(xué)內(nèi)容分解為各種教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入社會、進(jìn)入企業(yè)，在調(diào)研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法。這種探究式學(xué)習(xí)法，即學(xué)習(xí)的八步法：設(shè)疑、自學(xué)、調(diào)研、交流、答疑、體驗、自我總結(jié)、自我評價實踐證明。這種學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的自主性、研究性、合作性，突出了以學(xué)生為本的教育思想，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3．以評價促提高

中職德育實踐教學(xué)既然是教學(xué)活動，就存在著如何評價的問題。不同的是課堂教學(xué)基本以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù),側(cè)重結(jié)果評價；實踐教學(xué)則以體驗感受為依據(jù),側(cè)重過程評價。過程評價應(yīng)該包括：正確觀念的接受；行為方式的改變；良好習(xí)慣的形成和綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然這樣的評價僅僅靠教師是不夠的，必須把全體同學(xué)的互評權(quán)重加在其中，因為共同學(xué)習(xí)生活在同一集體中，他們彼此間的認(rèn)識才是細(xì)致和準(zhǔn)確的。只有這樣，才能使評價的結(jié)果全面和客觀。而評價本身只是手段，其目的是以此督促學(xué)生把把正確的理論觀點變成自己的實際行動，從而全面的提高自身的綜合素質(zhì)。

總之，德育實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是德育教育的重要手段，通過不斷的實踐與研可在提高中職德育課的針對性和實效性方面發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 技工學(xué)校如何通過第二課堂開展德育工作 《中國校外教育》 2008年30期

第2篇：中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生習(xí)慣 養(yǎng)成

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0033-01

兩年來，國家連續(xù)出臺了關(guān)于加強職業(yè)教育的政策和措施。中等職業(yè)教育從以前的被忽視到現(xiàn)在的蓬勃發(fā)展，說明國家的教育更加注重實際，更加貼近社會發(fā)展的需要。在中職教育繁榮的背后，我們又不能不面對這樣一個問題，就是中職學(xué)校學(xué)生的管理，為什么單單提出中職學(xué)生的管理呢？我們做一下分析就不難看到其中的道理。

現(xiàn)在雖然中職教育在社會上很火爆，但是我們不得不承認(rèn)，家長傳統(tǒng)中的觀念還是上大學(xué)。因此我們就發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，一所學(xué)校當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、良好甚至合格的孩子都選擇了上高中，而選擇上中職學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績較差甚至很差的孩子。而這一類孩子當(dāng)中，很大一部分自我管理、約束能力差，有這樣那樣的惡習(xí)，還有一定比例（我校新生約占6 %）來自單親家庭，心理素質(zhì)也較差，針對這樣的孩子，如果學(xué)校還拿應(yīng)試教育的管理辦法進(jìn)行管理，顯然是行不通的。況且就讀中職學(xué)校的學(xué)生還面臨著一個課題，就是就業(yè)，如何讓他們在短短的三年中能夠從專業(yè)上，從心理上盡快適應(yīng)社會的需要，管理顯然是一個很重要的環(huán)節(jié)。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會使你受害終生;相反,養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣也使你受益終生。我個人認(rèn)為，一個學(xué)校無論是教育教學(xué)、學(xué)生管理要上檔次，與這個學(xué)校的學(xué)生有一個良好的習(xí)慣有著密切的關(guān)系。本人就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育談一談自己的看法。

作為一個中職學(xué)校的學(xué)生來說，如果養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么對于學(xué)校和老師來說，無論是教學(xué)還是學(xué)生管理，都會省去很多麻煩。根據(jù)多年的學(xué)生管理經(jīng)驗，我總結(jié)出學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的“六個六”行為習(xí)慣。

一、“六個六”行為習(xí)慣的內(nèi)涵

（一）六個學(xué)習(xí)好習(xí)慣：

1．提前預(yù)習(xí)；2．專心聽講；3．愛提問題；4．及時改錯；5．勤于動筆；6．認(rèn)真實踐。

（二）六個做人好習(xí)慣：

1．積極向上；2．孝敬老人；3．勤儉節(jié)約；4．持之以恒；5．誠實守信；6．善待他人。

（三）六個禮貌好習(xí)慣：

1.遇見老師要打招呼；2．使用禮貌用語；3．坐有坐相，站有站相；4．不亂翻別人東西；5．不隨便打斷別人說話；6．公共場所要安靜。

（四）六個衛(wèi)生好習(xí)慣：

1．食堂吃飯用自己餐具；2．不邊走邊吃；3．不在校外吃飯；4．常換衣服常洗滌；5．不隨地吐痰；6．不亂扔垃圾。

（五）六個閱讀好習(xí)慣：

1．經(jīng)常讀課外書；2．做摘抄，劃重點；3．讀、寫相結(jié)合；4．善于使用工具書；5．善于交流心得；6．愛護(hù)書籍。

（六）六個安全好習(xí)慣：

1．遵守交通規(guī)則；2．遵守公共秩序；3．公路上不急追猛跑；4．騎車、走路右行禮讓；5．不做危險動作；6．離家離校要向家長或老師打招呼。

二、如何加強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

從我校幾年來的生源來看，能擁有這些好習(xí)慣的學(xué)生少之又少，所以，作為我們學(xué)生科、班主任和任課教師來講，不僅僅是上好每一堂課，更主要的是教學(xué)生養(yǎng)成一個好的習(xí)慣。我認(rèn)為要使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，應(yīng)重點做好以下幾個方面：

（一）讓養(yǎng)成習(xí)慣規(guī)范化、具體化

學(xué)生，尤其是中職生，他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！币虼?，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。學(xué)生科將新生入學(xué)軍訓(xùn)后定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，向?qū)W生們宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生守則》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，制定了《養(yǎng)成文明十個好習(xí)慣》向?qū)W生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。讓學(xué)生從最簡單的事情做起，如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標(biāo)明確，學(xué)生在實踐的過程中，就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?。如：北校區(qū)東二樓一樓大廳冬天拖完地面后，地面較滑，學(xué)生課間嬉戲容易滑倒，為了避免事故的發(fā)生，學(xué)生科在通知版中及時提醒學(xué)生不準(zhǔn)在走廊追逐打鬧。由于規(guī)定比較清晰，一個星期后全校同學(xué)都自覺地做到了。

（二）加強監(jiān)督,不斷強化

我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準(zhǔn)確地背誦出圓周率小數(shù)點后面100位數(shù)字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨的長期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。如通過長期的反復(fù)宣傳、實踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

（三）構(gòu)建“教師—學(xué)生—家長”三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)，確保養(yǎng)成好習(xí)慣

育人，并不是說在學(xué)校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師—學(xué)生—家長”三位一體的德育教育體系。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長對孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，在家長的監(jiān)督下要學(xué)生完成“五個一”活動，在家里做一項力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等等，并制定“自評—師評—家長評”的評價制度，這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成一個共識，目標(biāo)一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長期生活中逐漸形成的，它貫穿于我們生活的各個方面，讓我們行動起來，從你做起，從我做起，從身邊的點滴小事做起，彎下腰，撿起腳下的紙片，伸出手，擰緊滴水的龍頭，禮貌地說聲：“老師早”“同學(xué)好”。常言說得好：“水滴石穿，繩鋸木斷”，只要堅持，良好的行為習(xí)慣就自然會養(yǎng)成，文明的春風(fēng)就會吹綠校園。讓我們大家行動起來吧，人人有禮貌、講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)，培育出具有較好行為習(xí)慣和文明禮貌的新一代中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。

第3篇：中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化工生產(chǎn)工藝組織；項目教學(xué)；課程評價

隨著高職教育的快速發(fā)展，大量的高職畢業(yè)生進(jìn)入社會就業(yè)，但時常聽到用人單位抱怨高職畢業(yè)生職業(yè)意識差、動手能力弱、業(yè)務(wù)上手慢等。其原因何在？經(jīng)過數(shù)年改革，我國現(xiàn)行的高職教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已大幅度提升，一般占總課時的30%-50%。與國外高職院校相比，我國高職的實踐教學(xué)時間并不算少。因此筆者認(rèn)為，有效的課程評價體系是影響高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要原因之一。通過改變評價方式，使評價內(nèi)容多元化、綜合化，全面評價學(xué)生的多樣性和階段性，提高和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求的對接，大大提升畢業(yè)生質(zhì)量，促進(jìn)高職教育發(fā)展。

一、項目化教學(xué)課程評價的改革

1.評價客體多樣化

根據(jù)高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會需要的第一線高級技術(shù)應(yīng)用性人才的教育目標(biāo)，以及與此相適應(yīng)的“專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)”的課程教學(xué)目標(biāo)，高職課程的評價標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行改革，取消單一的“理論知識”評價，開展具有課程特色的綜合評價。

《化工生產(chǎn)工藝組織》重點培養(yǎng)學(xué)生從事化工生產(chǎn)工藝運行及故障處理、工藝流程的組織與實施等化工工藝運行與技術(shù)管理的綜合工作能力，是培養(yǎng)學(xué)生從事化工生產(chǎn)職業(yè)崗位核心技能的課程之一。因而在課程內(nèi)容的設(shè)計上緊緊圍繞職業(yè)能力，以項目任務(wù)為中心進(jìn)行組織，構(gòu)建了課內(nèi)和課外兩大基本模塊［1］。教學(xué)組織方式是學(xué)生以團隊形式設(shè)計方案，分工合作，共同完成。針對這種課程內(nèi)容的設(shè)計和課程教學(xué)組織方式，課題組確定了與評價體系相關(guān)的評價客體，主要有項目任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)三方面內(nèi)容，其中職業(yè)素質(zhì)的評價滲透在項目的每個環(huán)節(jié)，具體見表1。

2.評價主體多元化

高等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，直接服務(wù)生產(chǎn)一線，因此評價主體不能只是教學(xué)實施者，還應(yīng)考慮受教育者、企業(yè)及社會需求；傳統(tǒng)的課程評價往往是單一的教師給學(xué)生打分，已經(jīng)不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。課程團隊認(rèn)為課程評價應(yīng)該采用“企業(yè)、教師、學(xué)生”相結(jié)合的多元評價方式［2］?！岸嘣u價”能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生評價能力、自信心理，能夠引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強責(zé)任、不斷攀登。

3.評價指標(biāo)定量化

《化工生產(chǎn)工藝組織》課程是根據(jù)崗位群職業(yè)能力的需求設(shè)置的，根據(jù)崗位的工作任務(wù)和崗位職責(zé)確定課程內(nèi)容，根據(jù)崗位的工作過程確定課程的內(nèi)容序列。因此，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是本課程的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為使項目化課程評估落在實處，課程組成員充分考慮職業(yè)崗位實際工作所需的知識、能力、素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展規(guī)律，制定了具體的、可操作的“量化評價”指標(biāo)，并制作成評價表格，使復(fù)雜的評價指標(biāo)可以采用表格進(jìn)行評價［3］，如表2。在教學(xué)實施中，“量化評價”與“表格評價”非常受歡迎。它們的優(yōu)勢體現(xiàn)為：（1）能夠把教師主觀評分轉(zhuǎn)化為客觀評分，使評估考核更趨于公平；（2）能夠把量化的評價標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生平時學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)訓(xùn)練要求更加明確；（3）能夠方便教師和學(xué)生的考核操作。

二、基于項目的課程評價模式

本課程的評價打破了期末一張試卷定成績的制度，課程考核由過程性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在課程教學(xué)過程中，以項目為載體對學(xué)生進(jìn)行不間斷的評價，根據(jù)績效給出學(xué)生的過程考核成績，在課程結(jié)束時進(jìn)行終結(jié)性考核。過程考核可以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中時刻清楚自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，便于及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)合作、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己玫钠沸泻退仞B(yǎng)。應(yīng)用的評價方法包括測驗、日常行為觀察、成果展示、行為表現(xiàn)、檔案評價等。

1.過程性評價

將課程考核貫穿于整個教學(xué)過程中，并采取有效的過程控制，有利于對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價和養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。教師在第一次上課時告知學(xué)生本課程的評價方式，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。本課程的過程考核由組內(nèi)評價、自我評價和教師評價構(gòu)成。組內(nèi)評價由組內(nèi)成員互相打分，關(guān)注學(xué)生在完成項目任務(wù)中的態(tài)度、所付出的努力和組內(nèi)成員之間的合作程度，見表3；自我評價由個人以文字形式總結(jié)自己在項目團隊中承擔(dān)了什么、解決了什么、以及存在的問題并填表打分；教師評價由教師給項目代表學(xué)生打分，關(guān)注以組為單位完成的項目任務(wù)的成果質(zhì)量以及成果的展示，見上表2。

過程性評價重視學(xué)習(xí)、收獲的過程，大大激發(fā)了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育思想。而每次項目任務(wù)的完成并不意味著最終成績的取得，學(xué)生需上好每節(jié)課、掌握每個任務(wù)才能取得好的成績。這使得學(xué)生愿意主動去完成任務(wù)，自覺掌握每個項目承載的知識和技能，也提高了學(xué)生自我控制能力和動手能力。

2.終結(jié)性評價

本課程的終結(jié)性評價由知識考核和綜合性考核構(gòu)成。知識考核采取傳統(tǒng)的筆試，綜合性考核采取小組答辯的形式。由于本課程應(yīng)用性強，故課程組摒棄了知識考核中傳統(tǒng)的判斷、填空等客觀題，而是全部選擇開放的應(yīng)用型題目，考核形式也是開卷。鼓勵學(xué)生敞開思路，利用各種參考資料，完成考核題目，主要考察學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，并沒有唯一答案。綜合性考核的內(nèi)容就是本課程的課外項目，在課程完成3個項目左右時抽簽選取。課程結(jié)束時根據(jù)學(xué)生提交的方案和現(xiàn)場匯報情況進(jìn)行有目的的隨機提問，考察學(xué)生對某個化工產(chǎn)品生產(chǎn)全過程所需知識、技能的掌握程度，以及課程學(xué)習(xí)中所養(yǎng)成的職業(yè)素質(zhì)。

3.課程總評

課程總評成績由過程評價成績和終結(jié)性評價成績構(gòu)成，見表4。

三、結(jié)語

高職課程教學(xué)并不是為了考試，而是采用有效的考核評價體系引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好本門課程，獲得職業(yè)崗位群所必需的技能。筆者認(rèn)為好的課程評價能夠促進(jìn)學(xué)生、教師、課程的發(fā)展與完善。在基于項目的考核評價模式的使用過程中，大部分學(xué)生認(rèn)為此評價方式能如實反映學(xué)習(xí)水平和能力，通過參與過程考核，學(xué)生學(xué)習(xí)活動更為主動，改變了他們片面追求分?jǐn)?shù)和筆試成績的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)興趣。這種以“過程考核”為主，結(jié)合“終結(jié)性考核”的考核方式，也大大提高了《化工生產(chǎn)工藝組織》的教學(xué)效果和教學(xué)效率。值得教育工作者注意的是在構(gòu)建評價指標(biāo)時不僅要關(guān)心評價對象的現(xiàn)實情況，更要重視評價對象未來的可發(fā)展性，努力構(gòu)建一種促使每個學(xué)生、每位教師、每門課程在已有的水平上不斷發(fā)展的評價機制。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：中職畢業(yè)生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：親和力 班級管理 學(xué)生檔案 班干部

對于班主任這個職位，社會上給出了很多的評論，比如“班主任是最美的人”、“班主任是辛勤的園丁”，筆者認(rèn)為班主任是無私奉獻(xiàn)的可愛的人。把所有的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，耐心地培養(yǎng)他們，班主任的唯一希望就是自己的學(xué)生能夠成為社會上有用的人，為國家以及社會做出貢獻(xiàn)。班主任與學(xué)生朝夕相處，對每個學(xué)生的影響最直接、最深遠(yuǎn)，班主任工作對學(xué)生人生觀和世界觀的形成、對學(xué)生的成長和成才都起著至關(guān)重要的作用。那么，作為中職學(xué)校的班主任，如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用愛心喚醒學(xué)生的自信，共建我們這個溫馨的大家庭呢？

1.語言美，儀態(tài)美，人格美――做一名具有親和力的“老班”

“老班”通常是學(xué)生對自己班主任的稱呼，顯得親切可愛。對于剛剛進(jìn)入中專的學(xué)生來講，周圍的一切都是陌生的，陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué)以及陌生的校園。所以學(xué)生想要融入到新生活，需要經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，班主任對于學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境有重要的幫助作用，學(xué)生對于新接觸的環(huán)境都有抵觸的心理，會自我設(shè)置心理防線，缺乏安全感。班主任是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的直接管理者，所以班主任應(yīng)該幫助學(xué)生消除這種不安的感覺。

首先，老師應(yīng)該跟學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在交流的時候注意語言要有親和力，把學(xué)生當(dāng)作朋友，了解他們內(nèi)心的真實想法，幫助他們樹立自信，加快適應(yīng)新環(huán)境的速度。其次，班主任應(yīng)該注意儀態(tài)美，使學(xué)生感覺和老師之間沒有距離感，學(xué)生能夠感受到老師的親切，這樣才能夠?qū)蠋煶ㄩ_心扉，把自己的生活上和學(xué)習(xí)上的困難與班主任傾訴。最后，老師應(yīng)該具備美好的人格，來影響學(xué)生。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，通過對老師的觀察，在實際的生活以及學(xué)習(xí)中效仿老師的做法。班主任在與同學(xué)接觸的時候，注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立好榜樣，起到模范帶頭的作用。從而提高班級的管理效率，學(xué)生的成才就指日可待。

2.加強班級管理，提高每個學(xué)生的綜合素質(zhì)

2.1明確班級制度，加強班級管理

班級是一個集體，班主任是這個集體的領(lǐng)導(dǎo)者，所以班主任在這個集體中應(yīng)該發(fā)揮重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。在班級的運行過程中，需要明確的班級制度，這是整個班級未來發(fā)展和前進(jìn)的方向。不僅在學(xué)習(xí)方面，要制定明確的制度，對于學(xué)生平時的日常寢室生活也要有班規(guī)依據(jù)。然后，班干部也要發(fā)揮模范帶頭的作用，在學(xué)習(xí)方面和生活方面，對于有困難的學(xué)生，進(jìn)行幫助，讓學(xué)生感受到這個大家庭的溫馨和睦。老師的指導(dǎo)，班干部的帶頭模范，相信班級會不斷的進(jìn)步。同時，班干部在平時的工作中，應(yīng)該及時做好記錄，把一些問題和困難記錄下來。老師應(yīng)該定期的召開班級會議，班干部報告一段時間以來，班級管理的情況，將平時記錄的困難和問題跟其他的同學(xué)進(jìn)行分享。另外，在班會上，學(xué)生們應(yīng)暢所欲言，抒發(fā)自己的觀點。

我還請到了兩位剛剛走上工作崗位的學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，劉佳和劉璐。她們現(xiàn)在在本市最好的幼兒園任教。她們準(zhǔn)備充分，給學(xué)弟學(xué)妹們上了一堂生動的實踐課程，用她們的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生們只要努力就會有收獲，取得了非常好的效果。然后，實現(xiàn)共同提高以及共同進(jìn)步。這樣不斷地發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，班級的整個學(xué)習(xí)氛圍會很好，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會不斷提高，綜合素質(zhì)也會有所提高。

2.2完善階段性總結(jié)工作

老師走進(jìn)學(xué)生的心田，需要時間。在這段時間，老師要進(jìn)行階段性的總結(jié)工作，只有這樣才能夠做好學(xué)生的工作。與學(xué)生接觸的一段時間，會發(fā)現(xiàn)一些問題和困難，班主任通過自身的努力將這些困難或者問題進(jìn)行解決，然后記錄在工作總結(jié)日記中，對于以后的工作也是有幫助的。同時班主任也要要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)展和階段性的收獲或者是存在的困難。然后將這些總結(jié)找時間與班主任進(jìn)行溝通，老師可以根據(jù)學(xué)生的問題給出解決方案。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的成長。

3.建立學(xué)生綜合評價體系

由于每個學(xué)生的性格特點的不同，學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)也有差異。班主任的職責(zé)是提高班級每個學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以需要建立學(xué)生綜合評價體系，詳細(xì)地了解學(xué)生的不足之處和優(yōu)勢。然后充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，使其找到自信，幫助學(xué)生克服缺點。學(xué)生綜合評價體系中包括：學(xué)生上課的表現(xiàn)20分、學(xué)生的課堂紀(jì)律30分、學(xué)生的作業(yè)完成情況10分、參與活動20分、期末成績20分。根據(jù)這些項目，按照學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評分，每個學(xué)期進(jìn)行一次匯總。根據(jù)學(xué)生的得分，就可以看出，學(xué)生在哪些方面有進(jìn)步，在哪些方面比較不足。班主任在以后的工作中就有了理論依據(jù)，有助于幫助學(xué)生提高，也有助于對學(xué)生進(jìn)行管理。

4.提高班主任自身的綜合素質(zhì)

走進(jìn)學(xué)生的心田，共建一個家，要求班主任老師具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。如果班主任的綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致班級的管理方式比較落后，之前，班主任在班級的管理上沒有發(fā)揮重要的作用，使班級并不像一個集體，而猶如一盤散沙，學(xué)生的自我約束能力有限，如果老師沒有對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，很可能導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。所以老師應(yīng)該進(jìn)行綜合素質(zhì)建設(shè)，首先，班主任應(yīng)該有較強的責(zé)任心，班級的學(xué)生比較多，老師應(yīng)該詳細(xì)地了解每個學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。對于班級的管理要親力親為，班主任不能夠把班級管理的權(quán)利全部交給班干部，出于強烈的責(zé)任心，應(yīng)該保證班級管理的每一個環(huán)節(jié)都能夠參與。并且給出指導(dǎo)性的意見。使學(xué)生能夠有所提高。

同時，班主任應(yīng)該具有細(xì)心辦事的態(tài)度，很多問題都發(fā)生在細(xì)節(jié)不到位上，所以細(xì)心是班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。比如，當(dāng)學(xué)生在完成一項工作中，會遇到一些困難。老師可以通過學(xué)生描述，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)工作難點，幫助學(xué)生找到突破口。班主任在工作中，除了細(xì)心態(tài)度之外，還應(yīng)該具有愛心和耐心，對于家庭比較特殊的學(xué)生，班主任應(yīng)該特別的關(guān)注，選擇合適的管理方法對他們進(jìn)行教育，主要是要經(jīng)常和他們溝通。對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，班主任要給予更多的耐心，不厭其煩地給他們講解提高的方式和方法。

5.結(jié)語

綜上所述，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，但是要在工作中注意語言美、儀態(tài)美、人格美；加強班級管理，提高每個學(xué)生的綜合素質(zhì)；建立學(xué)生綜合評價體系，提高班主任自身的綜合素質(zhì)，一顆包容的心去對待我們的學(xué)生。我相信，通過我們的不懈努力，終會取得豐碩的成果，我們這個溫馨的大家庭也會更加和諧更加有愛。

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