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一、使用的積極性不高
有些教師對教育技術(shù)推進教育改革的重要性及其應(yīng)用的必要性和緊迫性認識不徹底,因而對教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠,認為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭,在當(dāng)前追求分數(shù)的考核制度下,花費大量時間去制作課件是“得不償失”;有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制,對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感,所以,使用教育技術(shù)的積極性不高。
二、使用的動機不正確
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化,顯示自己的“檔次”,熱衷于使用多媒體進行教學(xué);有的教師為了減少甚至不寫板書,恨不得每節(jié)課都用多媒體,每一個知識點都用多媒體;還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和使用僅僅是為了“教學(xué)觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動機不足,外部功利色彩比較重。殊不知,這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù),根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、未與板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段有效整合
高中地理必修一《地球運動》當(dāng)中,直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點,這些地理事物比較抽象,學(xué)生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示,很難讓學(xué)生理解這些規(guī)律并記住它。所以,教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”,邊播放演示邊讓學(xué)生觀察、分析、思考、討論??墒聦嵶C明,效果還是未達到預(yù)期。究其原因,主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合,學(xué)生不清楚前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系,無法形成完整的知識結(jié)構(gòu)和體系,所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分,而板書作為一種靈活性較強的教學(xué)手段,其不僅能展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu),還能有效地彌補地理課堂生成與預(yù)設(shè)的差距。教學(xué)是個動態(tài)的過程,我們不可能把所有的問題都預(yù)先列入多媒體中,適當(dāng)?shù)陌鍟鴷ξ覀兊慕虒W(xué)起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化,而把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤否定。因為每一種教學(xué)方式都有其特點,每一種教學(xué)手段也都有其利弊,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來表現(xiàn),有些教學(xué)內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來表現(xiàn),特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問題,采用多媒體來教學(xué)反而畫蛇添足。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和難易來確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。
四、制作質(zhì)量不高
隨著多媒體技術(shù)的日益成熟,多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結(jié)合,圖文并茂,聲像共鳴,能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個高效、多元的視聽環(huán)境,給學(xué)生以賞心悅目的體驗,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前,大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo),只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加,沒有交互,沒有情境設(shè)置,只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件,不僅不能提高教學(xué)效率,還可能分散學(xué)生注意力,浪費教學(xué)時間。重復(fù)選取大量圖像;安排過多活動項目;同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性;為了過度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學(xué)重點和難點的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué),應(yīng)重視從教學(xué)整體進行系統(tǒng)分析,綜合考慮課堂教學(xué)過程中的各個因素,包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇,并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào),從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
五、結(jié)語
綜上,要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù),除了所教學(xué)科的專業(yè)知識外,教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養(yǎng),以便更好地促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實踐的整合;改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思想,樹立正確的使用動機;加強在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)策略設(shè)計和評價體系設(shè)計等的研究;樹立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識,由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。
作者:尤金潔 單位:江蘇省錫東高級中學(xué)