中職思政課堂中法制教育滲透
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摘要：思政課程向廣大學生傳授正確的理論思想、科學的思維方式、理性的認知模式，通過講述馬克思主義和中國特色社會主義理論體系，引導學生如何正確地看待世界，為學生的學習提供指引和學習動力。思政課程作為中國特色教育體系中的重要一環(huán)，受到黨中央的高度重視。隨著教育模式的不斷改革，中職學校思政課堂不斷融入法制教育，幫助中職學生養(yǎng)成正確的價值觀念，學會做人處事的道理。本文致力于分析中職思政課堂的科學內(nèi)涵，指出在法制教育融入建設過程中容易存在的誤區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)，提出具有理論和實踐意義的中職思政建設思路與對策。
關鍵詞：中職學院；思政課堂；法制教育；滲透策略
陶行知先生說：“以情動人，以行帶人，以智教人，以德育人?！币虼恕傲⒌聵淙恕薄皾櫸锛殶o聲”，讓學生把所學的知識內(nèi)化于心，是課程育人的本質。然而中職教育作為一個人成長過程中重要的環(huán)節(jié)，擔負著人格塑造和認知形成的關鍵作用。然而由于思政課程與其他課程不同，中職學生往往對于思政課堂的教學重視程度較低，出現(xiàn)開小差、打瞌睡的現(xiàn)象。并且，我國未成年人犯罪的人數(shù)逐漸上升。如何讓中職學生形成正確的價值觀念，能夠知法、懂法成為了中職學校教學的難點。因此，在思政課堂上融入法制教育已經(jīng)成為中職教育改革的必然途徑。
一、何為“思政”
“思政”，即思想政治。從心理學角度來看，“思政”就是認知，即個人對于事物的整體認識，包括但不限于知覺、感覺、相關知識了解、有關記憶、相關聯(lián)的情感等等各種與該事物有關的個人認識。從哲學角度來看，“思政”就是思想與思維，即個人對于事物的喜好，對于觀點的判斷，對于規(guī)律的把握，是個人的認識論和方法論。從經(jīng)濟學角度看，“思政”就是價值觀，是如何取舍，如何衡量比較兩種不同事物重要性的觀點，是價值判斷的依據(jù)[1]。從上述的分析不難看出，“思政”好比樹木的根與本，是人的行為和認知的總綱，把握這大方向，有指導作用和指引作用?！八颊?，是無用之用，對一個人起到提綱挈領的作用。思想政治糊里糊涂，人就渾渾噩噩；思想政治明明白白，人就有了主心骨，有了精氣神，遇事就不慌張，遇難題就不逃避，遇到順境就不迷失方向，遇到難事也不固步不前。
二、思政課堂融入法制教育的重要性
思政課程是中國特色教育體系中重要環(huán)節(jié)之一。黨一直對人才教育高度重視，德才兼?zhèn)湟恢笔屈h對人才根本要求。德在才先，而德育的基礎在于思想政治教育，懂法律、講政治才能樹立正確“三觀”，才能讓學生所學之處服務國家、服務社會。隨著教育模式的不斷改革創(chuàng)新，中職思政課堂順應時代的發(fā)展，逐漸融入法制教育，能讓法治觀念深入學生內(nèi)心，讓學生知法懂法，對于學生身心健康發(fā)展起著關鍵性作用。中職階段的學生思想不夠成熟，價值觀念不夠完善，尚未建立成熟的社會責任觀與人生價值觀，很容易被一些不法分子帶壞，中職學生的自我保護意識較弱，導致學生容易誤入歧途，做出一些違法犯罪的事情。因此，在中職思政課堂中滲透法制教學，能夠幫助中職學生意識到法律的重要性，掌握基礎的法律知識，能夠對事物有一個正確的是非觀念。并且，中職學生通過法制教育能夠知法、守法，保護好自身權益，履行義務，引導中職學生以完整的人格、優(yōu)秀的品格、出色的政治素養(yǎng)走向社會，能夠為建設法治社會貢獻出自己的一份力量與責任[2]。
三、法制教育融入思政課堂出現(xiàn)的問題
（一）課堂教學模式單一
由于思政課程與其他課程不同，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，往往中職教師對于思政課程的重視程度較低，教師作為課堂的主導者，進行灌輸式的教學，缺乏在教學活動開展過程中融入法制教育的理念。教師通過書寫板書，引導學生畫書上的重點內(nèi)容，之后則是選擇題、簡答題模式的教學，這種教學模式下教師很難融入法制教育。課堂上學生自主思考的時間較少，盲目地記筆記，久而久之，中職學生對于思政課程的學習興趣較低。隨著教育模式的改革，課程中融入法制教學的內(nèi)容，教師的教學方式?jīng)]有真正的改變，只是在內(nèi)容上結合法律進行授課，導致中職學生對于法制的知識理解不透徹，存在著許多的誤區(qū)，無法做到融會貫通[3]。因此，教師想要改善這一教學的現(xiàn)狀，提高學生思政課堂的效率與質量，需要結合實際生活的案例，不斷創(chuàng)新教學的內(nèi)容，改善和豐富教學的模式，利用多媒體、信息技術、游戲教學等教學形式，激發(fā)學生對于法制知識點與思政內(nèi)容的興趣，提高學生課堂參與的積極性，引導學生逐漸成為課堂的主體，在學習的過程中，逐漸養(yǎng)成正確的價值觀念，培養(yǎng)學生的政治思考能力、是非判斷能力、思辨能力，最終成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
（二）教師法律專業(yè)知識薄弱
大海航行靠舵手。一個人的學習過程就好比是一次遠洋航行，尤其是隨著學習的不斷深入，不斷拓展，逐漸進入無人深水區(qū)，就更需要舵手根據(jù)指南針、北斗等導航指引來把正方向，讓旅程一路乘風破浪，抵達新大陸。因此，教師是學生學習思政課程的引導者，是法制知識學習過程中的引路人。然而，目前中職學習的普遍存在教師自身的法律知識不夠專業(yè)化，對于法制內(nèi)容一知半解，在教學的過程中，無法解決中職學生提出的疑惑，導致思政課堂融入法制教學的效果不理想。并且，中職教師沒有受過專業(yè)的培訓，對于法制內(nèi)容與思政課程的教材沒有深入的探究，不清楚兩者之間的關聯(lián)性，教師在授課的過程中，只是將知識點進行闡述，缺少案例的引入和教師自身的見解，導致學生學習的興趣較低，無法從根本掌握法制的知識點，只能通過死記硬背來記憶，這種思政教育融入法制教育達不到預期的效果，不值得推廣與應用。
（三）社會環(huán)境影響法治教育
中職學校的學生處于思想成長的黃金時期，任何事物都會對于學生思想價值觀念的形成產(chǎn)生重要的影響。中職學校的學生叛逆心理較強，明明知道是錯的，卻還是要做，偏偏和家長教師“對著干”。然而隨著社會的快速發(fā)展，在全球化的背景下，大量的西方思想涌入，一些錯誤的思想觀念未能及時糾正，導致社會上出現(xiàn)一些不良思想，極易對中職學生思想觀念的建立產(chǎn)生消極影響，不利于中職思政課程對于法制教育內(nèi)容的建設。隨著科技的進步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)變成人們生活中必不可少的“調劑品”。然而現(xiàn)在的網(wǎng)絡平臺中每天都充斥著大量的信息，這些信息未經(jīng)篩選，良莠不齊。中職生精力旺盛，充滿好奇心，對社會上出現(xiàn)的見聞會保持持續(xù)的關注，而這些見聞很多都不符合法制的要求，導致學生很難建立一個良好的法制思想，影響思政課堂對學生的法制教育。
四、中職思政課堂融入法制教育的策略
（一）保持學生對思政課程中法制教育的好奇心
思政課堂有著龐大的知識體系，如何讓學生保持一份在學習初期的好奇心至關重要。徹底扭轉學生面對思政課程“索然無味”的不利局面，讓學生一聽到思政課程就“興趣盎然”。因此，教師在融入法制知識點的時候，需要注重課堂趣味性的提升，營造歡快的課堂教學氛圍，改善傳統(tǒng)教育帶來的弊端。由于法制知識點較為深奧、復雜，教師在教學的過程中，需要通過生活中實際發(fā)生的情況進行引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到法制存在于日常生活之中，與自身息息相關，提高中職學生課堂專注的程度[4]。例如，教師可以在學習課程的各個章節(jié)中，都設置思考題部分，這些思考題可以是一些法制類的小故事引起的思考問題，也可以是與法制理論有關的生活場景引起的思考題，或者是法制知識在現(xiàn)實生活場景中應用的思考題。這些部分對學生培養(yǎng)探究意識起到指引的作用，讓學生在學習過程中，不僅關注本課程的思政知識，了解法制的內(nèi)容，更保持了對思政課程的好奇心，有效激發(fā)學生學習思政課程的動力。也可以問一些學生感興趣的法律問題，引起他們的思考。如“哪些行為是違法但是被道德允許？哪些行為不違法但是受道德譴責？”。可以讓學生之間自主討論，也可以隨機讓學生回答這些問題。學生在不斷地討論交流中感受日常生活中除了道德譴責外，還有法律的紅線不可跨越，增加學生的法律意識。
（二）轉換教育理念
自古，中國的教育就強調教師在教育中的主要作用，教師有“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。這也從另一個側面弱化了學生的在學習中主體作用的顯現(xiàn)。學生是學習的主體，學校教學應當圍繞提高學生各方面能力開展。思政課程應當鼓勵學生主動學習、自主學習，激發(fā)學生對于法制知識自主學習的動力，強調培養(yǎng)學生的探究意識。培養(yǎng)學生的探究意識有助于學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程，有助于學生意識到自身在學習中的主體地位，有助于學生主動展開學習過程、積極依照自身興趣探索當今的法制世界、收集法制信息、處理解決日常生活中遇到的法制問題。最終，在學習過程中發(fā)展成長，培養(yǎng)自身的法制核心素養(yǎng)，提高思政課堂的教學質量。例如，在教學《學會和諧交往》這一部分的時候，教師可以提出問題，詢問學生自己在與小伙伴交往的時候是什么樣子的，又是如何處理一些矛盾的。又比如，當與別人發(fā)生沖突時，別人打你一下，你又還回去算不算正當防衛(wèi)？何種情況算是正當防衛(wèi)，而何種情況算是互毆呢？互毆與正當防衛(wèi)之間的界定是什么？引導學生積極思考，鼓勵學生應用已經(jīng)學會的心理學、情緒管理知識和課本提示，結合法制的相關內(nèi)容，解答教師提出的人際問題，幫助學生學會利用已經(jīng)學過的知識解決新問題，不斷自身拓寬知識體系，建立系統(tǒng)化、完善化的法制知識點框架。
（三）結合實際生活，開展法制教育
情境教學已經(jīng)在思政課堂的教學中運用多年，獲得了令人滿意的教育效果。情景式教學主要作用是引導學生在實際生活場景中，發(fā)現(xiàn)、探索、解決實際問題。情景式教學由于具有貼近生活的顯著優(yōu)勢，既能激發(fā)學生的探究熱情又能將探究方法實際應用于生活。因此，教師在開展法制教育的過程中，需要充分利用情境教學，將理論與實際相結合，提高學生對于法制的重視程度，能夠在實踐的過程中融會貫通，將知識點運用于實際的生活之中，并在生活不斷感受法制，增加法制認識，達到在思政課堂融入法制教育的目的[5]。例如，在《職業(yè)伴隨人生》這一內(nèi)容教學的過程中，教師可以播放一些影視資料，幫助中職學生了解職業(yè)的基本工作。教師還能夠結合中職學生的專業(yè)進行情境創(chuàng)設，開展相應的職業(yè)工作環(huán)境，引導學生在實踐的過程中加強對于專業(yè)性知識的理解和運用，提高學生的專業(yè)知識水平。中職的老師在思政課堂上應該以身作則，告訴學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性以及相關的法制知識，培養(yǎng)學生的責任心，把每一次實踐當作一種享受。情境創(chuàng)設的整個過程生動有趣，同時又讓學生掌握了實際工作的過程，培養(yǎng)了學生的探究能力和法治意識。
（四）利用新型教學形式激發(fā)探究欲望
5G技術應用越來越廣泛，“5G+”時代即將到來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，新型的網(wǎng)絡教學以及多媒體教學方式層出不窮。這些新的手段一方面可以激發(fā)中職學生探究思政問題的欲望，另一方面也成為教師和學生一起探究思政課堂中法制問題的新手段，展示探究成果的新方法。例如，在講解《增強法律意識》的章節(jié)中，可以運用多媒體教學的方式，向學生展示生活中常見的違法行為，向學生展示觸犯法律的嚴重后果，加深學生對法制知識點的理解和記憶。在課程之后，教師還可以鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關的法律例子，進行法律知識點與思政課程相結合的探究了解，提升學生對理論學習的興趣。
五、結束語
中職學校的思政課程逐漸融入法制為中職學生如何面對時代變遷、適應時代變化要求提供了思想支持、政治保障和知識儲備。中職思想政治課程如何融入法制教育不僅是學術問題，也是社會關注的話題，思想政治課程受到黨中央的關心、社會的關注，其重要性不言而喻。思想政治課程教師自身應當始終保持學習狀態(tài)，既要不斷學習自身理論課程前沿理論，又要學習法制方面的專業(yè)知識，拓展自己的知識體系，不斷創(chuàng)新和豐富自己的授課內(nèi)容，讓課程更加吸引學生，以此來調動學生學習主動性，讓法制教育融入思政課堂落到實處。此外，思想政治課程教師還需要學習掌握新型互聯(lián)網(wǎng)傳播手段，利用好網(wǎng)絡這片廣闊天地，豐富課堂教學的案例。并且中職教師能夠充分利用信息技術，讓中職學生在手機上不僅能看視頻、玩游戲，也能學知識、學理論，把握思潮導向，引導網(wǎng)絡輿論，講好中國故事，弘揚正能量，樹立中國自信，在輕松愉悅的氛圍里掌握法制知識，樹立正確的思想價值觀念。
參考文獻：
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作者:王代偉 單位:鄭州技師學院