中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析
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摘要：職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，每年為我國(guó)輸送大量的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)者，為我國(guó)的工業(yè)化建設(shè)起到積極作用。隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的工業(yè)發(fā)展也到轉(zhuǎn)型期，當(dāng)前我國(guó)的中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，出現(xiàn)與企業(yè)需求不相適應(yīng)的情形，我國(guó)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式亟須改革，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，不僅要將理論知識(shí)講透，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，推動(dòng)我國(guó)工業(yè)發(fā)展改革升級(jí)。
關(guān)鍵詞：中職機(jī)電；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革策略
隨著人類(lèi)社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加深，世界各國(guó)針對(duì)本國(guó)發(fā)展情況，紛紛制訂了適合自己國(guó)家發(fā)展的工業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，如德國(guó)的工業(yè)4.0，美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家也提出了再工業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)。我國(guó)也不例外，于2015年5月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，這是我國(guó)實(shí)施強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)，標(biāo)志著我國(guó)正式向工業(yè)化制造強(qiáng)國(guó)發(fā)起攻堅(jiān)。隨著我國(guó)工業(yè)化改革的不斷深化，未來(lái)我國(guó)的制造業(yè)規(guī)模將會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大，制造業(yè)的技術(shù)水平也會(huì)越來(lái)越高，對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才需求將會(huì)持續(xù)擴(kuò)大。職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校，其存在的價(jià)值和意義是及時(shí)為國(guó)家的建設(shè)輸送更多的專(zhuān)業(yè)化、高技能、高素質(zhì)的人才，中職學(xué)校的教學(xué)工作也圍繞這一核心價(jià)值展開(kāi)的；因此，中職院校都是以培訓(xùn)學(xué)生的技能、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平為目標(biāo)，保障學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)，能夠適應(yīng)以后工作崗位的需求。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位十分重要，但是在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作還存在著許多不足，嚴(yán)重制約中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展；因此，作為中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師，需要主動(dòng)思考，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提升中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
1中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1偏重理論，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容偏少
我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了多輪教學(xué)改革，從總體上來(lái)看，我國(guó)多輪教學(xué)改革的成效還是十分顯著的。當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平相比以前，已經(jīng)有了很大提升，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能水平也有了一定的改觀(guān)，但是不得不承認(rèn)的是，我國(guó)當(dāng)前的中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然存在著重理論、輕實(shí)踐的情況，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平與企業(yè)的崗位需求存在一定差距。究其原因，首先目前我國(guó)大部分中職院校仍然存在著師資不足的現(xiàn)象，尤其是雙師型教師的缺口較大，導(dǎo)致學(xué)校在課程安排時(shí)，不得已只能多安排理論課。其次，中職學(xué)生往往自制力較低，加上實(shí)訓(xùn)課教師精力有限，容易出現(xiàn)安全隱患，這導(dǎo)致許多專(zhuān)業(yè)課教師缺乏上實(shí)訓(xùn)課的積極性，更加偏重于理論知識(shí)的講解，影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提升。最后，我國(guó)目前部分地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，對(duì)中職學(xué)校建設(shè)的資金投入不夠，造成中職學(xué)校的場(chǎng)地建設(shè)難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和耗材短缺，導(dǎo)致教師上實(shí)訓(xùn)課的阻力很大，只能退而求其次，在教室里講理論。
1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離實(shí)際
目前我國(guó)的中職院校在開(kāi)展機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，主要由專(zhuān)任教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也多以教材為依據(jù)，從實(shí)踐角度來(lái)看，往往存在一定的滯后性，學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很多是落后甚至淘汰的知識(shí)，導(dǎo)致他們走向工作崗位后，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)的發(fā)展需求不相適應(yīng)。另外，由于職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師短缺，專(zhuān)業(yè)課教師的工作量較大，周課時(shí)多，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的技能水平，加上部分機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教師還要擔(dān)任班主任，大量的精力耗費(fèi)在學(xué)生管理工作上，沒(méi)有更多的精力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，從而造成教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備較現(xiàn)實(shí)存在一定的滯后性，因此在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際產(chǎn)生偏差。
1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)
科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率具有非常重要的作用，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)效果的提升。當(dāng)前我國(guó)許多中職學(xué)校仍然傾向于將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的唯一指標(biāo)，教師在教學(xué)工作中，也片面追求學(xué)生考試成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感價(jià)值目標(biāo)的達(dá)成缺乏關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生客觀(guān)進(jìn)步等情況都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是成績(jī)靠后的學(xué)生，嚴(yán)重的甚至造成部分學(xué)生厭學(xué)心理越來(lái)越明顯，從而影響正常的機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)秩序，并且在這一模式下，對(duì)學(xué)生的考核僅依靠單項(xiàng)技能考試，很難保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提高，也難以培養(yǎng)真正適應(yīng)時(shí)代需要與企業(yè)崗位需求、合格的高技能人才。
2中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革策略
2.1理實(shí)一體化教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)比重
從我國(guó)職業(yè)學(xué)校的改革趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)我國(guó)職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)越來(lái)越重視，中職學(xué)校日常教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占全部課時(shí)的比例將會(huì)持續(xù)提升。作為專(zhuān)業(yè)任課教師，應(yīng)該把握發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自己的專(zhuān)業(yè)技能水平，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不斷調(diào)整教學(xué)策略，逐漸增加實(shí)訓(xùn)課程的比例，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提升。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，跟學(xué)生直接去企業(yè)當(dāng)學(xué)徒工學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，在學(xué)校教學(xué)中，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了要能操作、會(huì)操作，更要懂理論，這樣以后的職業(yè)發(fā)展道路才會(huì)越走越寬；因此，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教師加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比重，絕不是拋棄理論教學(xué)，而是應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，做到相互映襯，起到理論與實(shí)踐相輔相成的作用。中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教師，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，做到教學(xué)理論、實(shí)踐兩手都硬，切實(shí)做好中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作。
2.2加強(qiáng)校企合作，緊跟時(shí)代步伐
任何脫離實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)都是無(wú)意義的，中職學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，為以后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，為社會(huì)建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。中職學(xué)校的教學(xué)工作要緊緊圍繞社會(huì)需要展開(kāi)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，一方面，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，在日常教學(xué)工作中，合理安排專(zhuān)業(yè)課教師的課時(shí)，為機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐留足時(shí)間。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與固定企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，常態(tài)化地派遣機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的生產(chǎn)工作，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，讓教師了解當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)情況，把握行業(yè)的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才。另一方面，校企合作是雙向合作的過(guò)程，中職院校也可以聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)工人、技術(shù)員或是技術(shù)專(zhuān)家，到學(xué)校承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，并給予相應(yīng)的報(bào)酬，讓學(xué)校走向企業(yè)，也讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠直接走上工作崗位，一舉兩得。
2.3完善評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
目前我國(guó)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，更加傾向于采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)期中考試和期末考試，按照分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定等級(jí)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)也非常的片面。采用這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)的中職教育體系，很難培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需要、符合企業(yè)崗位發(fā)展需求的人才。中職學(xué)校應(yīng)該不斷完善現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，摒棄單一維度的教育評(píng)價(jià)體系，采用多維度的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)廣大中職生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。第一，學(xué)校要緊緊圍繞中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)新課標(biāo)要求，正確把握機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技能目標(biāo)，推動(dòng)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性改革；第二，學(xué)校要花大力氣建設(shè)一支高技能、高素質(zhì)、懂教育的雙師型教師隊(duì)伍，確保其專(zhuān)業(yè)技能得到鍛煉的同時(shí)，能夠做到對(duì)專(zhuān)業(yè)教師正確客觀(guān)的評(píng)價(jià)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生發(fā)掘潛能，更上一層樓；第三，中職學(xué)校要加強(qiáng)合作交流，多向辦學(xué)比較成功的中職學(xué)校取經(jīng)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自我，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，切忌閉門(mén)造車(chē)、故步自封。只有形成完善的、科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，才能讓中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得更好的效果，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之成為有用人才。
3結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)與普通學(xué)校有很大區(qū)別，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)更是普通學(xué)校所沒(méi)有的，要想搞好中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就必須立足實(shí)際，牢牢把握市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)。
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作者:任鄯升 單位:江蘇省贛榆中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校