中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化改革

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摘要：信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用非常廣泛，社會(huì)各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也日漸提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)崗位的需要，這對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。中職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，要滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，就要以就業(yè)為基礎(chǔ)，采用科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，解決中職生基礎(chǔ)參差不齊、層次不一等問(wèn)題。本文對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特點(diǎn)，以就業(yè)為基礎(chǔ)，探討計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的優(yōu)化改革。

關(guān)鍵詞：就業(yè)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化改革

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)水平飛速提升，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被應(yīng)用到生活的方方面面，這對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)仍舊停留在“灌輸、填鴨”式模式中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用，更無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，因此優(yōu)化改革當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式勢(shì)在必行。以就業(yè)為基礎(chǔ)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)深厚的系統(tǒng)性、實(shí)踐性，從時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生個(gè)性入手，以滿足就業(yè)需求為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)針對(duì)性，讓學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，為學(xué)生今后順利走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、剖析當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一，多元化不足

由于各類教學(xué)條件、師資力量等方面的不足，當(dāng)今中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一，仍采用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式，缺少多元化教學(xué)，師生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性未能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師重點(diǎn)講解理論知識(shí)，實(shí)踐引導(dǎo)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠，課堂往往成了學(xué)生的“枷鎖”之地。學(xué)生的考核也以理論知識(shí)為主，考試內(nèi)容僅限于教材及教師補(bǔ)充的知識(shí)，忽略實(shí)踐技能的重要性，學(xué)生思維固化，極大地阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展。

2.教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用

學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐才是教學(xué)的真諦。但在實(shí)際教學(xué)中，往往是教學(xué)與實(shí)際脫軌。大部分教師機(jī)械地講授，教學(xué)方法單一，甚至是用敷衍的態(tài)度教學(xué)，而學(xué)生機(jī)械地接收，主觀能動(dòng)性極差，實(shí)踐能力弱，將來(lái)走上工作崗位難以勝任。部分教師雖然有著長(zhǎng)年的理論知識(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺少相關(guān)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有企業(yè)或公司的項(xiàng)目實(shí)踐，教學(xué)模式相對(duì)呆板，教學(xué)知識(shí)更新慢、老化，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。

3.教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)背道而馳

在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，大部分院校直接沿襲前人經(jīng)驗(yàn)，順承之前的教學(xué)目標(biāo)，并未經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查、深入剖析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)。現(xiàn)在是信息時(shí)代，需要的是能適應(yīng)具體操作、具有過(guò)硬技能的一線人才，所以應(yīng)該有針對(duì)性地制定與崗位目標(biāo)緊密結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，而非盲目地照搬照抄，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，甚至與就業(yè)目標(biāo)背道而馳。

4.教學(xué)模式與學(xué)生層次需求矛盾

蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是碰撞的火花”，但是當(dāng)前的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的集體的、無(wú)層次的教學(xué)，沒(méi)有考慮不同層次的學(xué)生需求，“一鍋端、一言堂”，忽視了教學(xué)的針對(duì)性及差異性，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生層次、需求產(chǎn)生矛盾。每位學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力各不相同，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)甚至教育背景也不盡相同，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必將阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，影響他們的技能儲(chǔ)備。

二、以就業(yè)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式優(yōu)化改革的必要性

以就業(yè)為基礎(chǔ)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，將市場(chǎng)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生結(jié)合成一體，以現(xiàn)今社會(huì)人才需求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，以工作崗位為導(dǎo)向來(lái)明確教學(xué)內(nèi)容，摒棄“紙上談兵”，為中職學(xué)生就業(yè)提供良好的技能保障。同時(shí)以就業(yè)為基礎(chǔ)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠科學(xué)充分地使用各類教學(xué)資源，開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效對(duì)接，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷進(jìn)步更新。

三、探討以就業(yè)為基礎(chǔ)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化改革

1.教學(xué)模式改革策略

教學(xué)模式改革必須切合實(shí)際、解決問(wèn)題、促進(jìn)發(fā)展，把握好改革策略方針，更新教學(xué)理念，實(shí)施正確的改革方法。（1）準(zhǔn)確定位就業(yè)目標(biāo)。要提高以就業(yè)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，就要對(duì)“就業(yè)基礎(chǔ)”有充分的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)被應(yīng)用到社會(huì)的方方面面，每個(gè)方面的應(yīng)用各具特色、各有所求，因此應(yīng)充分了解就業(yè)崗位的需求及變化，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位就業(yè)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位類型及要求，靈活調(diào)整教學(xué)方式，考慮學(xué)生的個(gè)性差異，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，定制相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置匹配的課程內(nèi)容，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力優(yōu)化教學(xué)模式。（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用不言而喻，其專業(yè)技能水平及教學(xué)能力是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自身教學(xué)理念及教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，多參加實(shí)踐教學(xué)，提高自身的實(shí)踐操作能力。（3）牢固樹立就業(yè)觀念，提高學(xué)生的工作技能。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，將就業(yè)的觀念全面灌輸進(jìn)學(xué)生的思想理念中，以就業(yè)為導(dǎo)向，在教師的指導(dǎo)下提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生除了學(xué)習(xí)現(xiàn)有的理論知識(shí)，更應(yīng)該有意識(shí)地多參加實(shí)踐訓(xùn)練，拓寬自己的視野，時(shí)刻關(guān)注就業(yè)崗位的新變化，及時(shí)加以實(shí)踐，并且不斷用實(shí)踐檢驗(yàn)自身的理論知識(shí)，不斷進(jìn)步。與此同時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)動(dòng)向，勇于挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中了解自身需求，在實(shí)踐中不斷提高工作技能。

2.教學(xué)模式改革的具體方法

（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式站在傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)立面。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師直接進(jìn)入課堂講授—學(xué)生學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)的過(guò)程，而我們需要把這一模式“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指教師在課前準(zhǔn)備好上課的資料，甚至可以錄制好本次課程內(nèi)容的教學(xué)視頻，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；而當(dāng)進(jìn)入課堂時(shí)，教師不再是重復(fù)講授，更不是照本宣科，而是由學(xué)生充當(dāng)主人公，提出課前自學(xué)時(shí)所遇到的難題、疑問(wèn)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)、探討，讓知識(shí)得以消化吸收。這一教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)在于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的，變教師主體為學(xué)生主體，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氛圍也由沉悶轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S。同時(shí)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也能切實(shí)地體會(huì)到自身的需求，能夠準(zhǔn)確定位自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于整個(gè)知識(shí)技能的掌握。（2）“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式?！白鲋袑W(xué)，做中教”是一種集合教師與學(xué)生的共同探究活動(dòng)形成的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，它是基于問(wèn)題情境的教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”而達(dá)到“學(xué)”的目的。該模式最重要的是“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”過(guò)程，這個(gè)過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，從課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，課堂中分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。同時(shí)問(wèn)題不僅僅由學(xué)生主動(dòng)提出，也可由教師引導(dǎo)學(xué)生或者是教師主動(dòng)引發(fā)出來(lái)的。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，這些問(wèn)題的來(lái)源不僅要建立在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中，更要從將來(lái)的工作崗位中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且嘗試設(shè)置一些工作崗位的問(wèn)題情境，進(jìn)而尋求解決方法。這樣一來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能夠提高他們解決問(wèn)題的專業(yè)能力，更可以為他們將來(lái)走上工作崗位做好技能準(zhǔn)備。（3）互動(dòng)式教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式，顧名思義，是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法集合。該模式的關(guān)鍵因素包括活躍的教學(xué)情境、充分的教學(xué)互動(dòng)、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)?；钴S的教學(xué)情境可以讓學(xué)生在課堂中敢于互動(dòng)、勇于互動(dòng)，學(xué)生可以就碰到的專業(yè)問(wèn)題、學(xué)習(xí)疑難，結(jié)合自身的實(shí)際與老師開展密切的交流溝通，提出合理的解決方案。充分的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅局限于課堂中的交流討論，也包括課前、課后的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生正視計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，是充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等各種教學(xué)工具，結(jié)合教師的教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)從枯燥的、僵硬的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成有趣的、生動(dòng)的、學(xué)生樂(lè)學(xué)的，“工欲善其事，必先利其器”，要實(shí)現(xiàn)成功的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)這一關(guān)鍵因素也是不可或缺的。中職院校是技能型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)一名合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)技能型人才，需要立足于社會(huì)和市場(chǎng)，需要時(shí)刻把握就業(yè)信息變化，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的依托點(diǎn)所在，以就業(yè)為基礎(chǔ)是改革的大勢(shì)所趨。當(dāng)然，與此同時(shí)，也需要努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣才能真正符合時(shí)展需要。

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作者：鐘敏蕓 單位：江西贛州技師學(xué)院