中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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一、培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

國民生活水平的提高，使得社會對人才的需求量增多，尤其是技術(shù)強(qiáng)、專業(yè)突出的人才。如果想在社會上站穩(wěn)腳跟，只擁有技能是不夠的，還需要創(chuàng)新能力，這樣才能時(shí)刻發(fā)現(xiàn)新能量，綜合已有資源，創(chuàng)造出更多的價(jià)值。在計(jì)算機(jī)的課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生身心健康成長，成為滿足社會需要的人才，也能夠?yàn)閲业陌l(fā)展注入新鮮的血液，促進(jìn)民族的進(jìn)步。

二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新這個(gè)詞匯在當(dāng)今社會中擁有較高的地位，同時(shí)也備受人們的推崇，更是深化素質(zhì)教育的有效工具之一。社會的變革也使得創(chuàng)新的內(nèi)涵被賦予了很多的釋義。在《辭?！分校瑒?chuàng)新是這樣被定義的“：首創(chuàng)前所未有的事物。”而在心理學(xué)上“：創(chuàng)新是提供新穎而且具有社會意義的產(chǎn)物的活動”或者是“創(chuàng)新是一種行為表現(xiàn)，這種表現(xiàn)的結(jié)果就是充滿新奇和價(jià)值?！彼?，眾說紛紜，仁者見仁，智者見智。綜合這些釋義，最明確的界定即是“：創(chuàng)新是提供新穎的、有社會價(jià)值成果的活動?！庇?jì)算技術(shù)也是當(dāng)今科技發(fā)展的產(chǎn)物，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中職學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。截至目前，很多中職學(xué)校，在計(jì)算機(jī)課堂上還沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，理論在實(shí)踐過程中也常常遇到阻礙，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展，課堂效率也會下降。所以，爭分奪秒地完善課堂教學(xué)體制，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前學(xué)校和教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.完善創(chuàng)新教學(xué)框架

創(chuàng)新型的教學(xué)框架是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要根基，同時(shí)也能為學(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，讓各個(gè)小組在競爭和合作中相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督，帶動學(xué)習(xí)的氣氛。構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)體系也可以讓教師以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)新。比如：現(xiàn)在課堂上使用的計(jì)算機(jī)都是Windows的系統(tǒng)，教師在講解辦公軟件Excel表格制作的時(shí)候，可以先講解制作方法，并進(jìn)行細(xì)致的操作演示，然后給每個(gè)小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行創(chuàng)新。

2.更新教學(xué)觀念，樹立科學(xué)發(fā)展觀

計(jì)算機(jī)是一門信息量大、實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)類型學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、運(yùn)用信息的能力，同時(shí)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。教師要在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開發(fā)學(xué)生的智力和思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。比如，在講解Word的圖片插入和文字填充的時(shí)候，教師可以制作父親節(jié)賀卡為題，將圖片插入Word中，制作精美的賀卡，并為學(xué)生講解制作方法，最后讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的思想進(jìn)行實(shí)踐操作，制作屬于自己風(fēng)格，并代表自己心意的賀卡，教師最后可以選擇幾張最有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示，這樣的課堂不僅學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

3.增強(qiáng)學(xué)生的洞察力，拓寬學(xué)生的想象空間

計(jì)算機(jī)也需要操作者具備豐富的洞察力，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都存在一種根深蒂固的需求，即是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！彼?，教師在課堂上就要給予學(xué)生自由探索的時(shí)間，讓學(xué)生多看、多聽、多思考、多總結(jié)，讓學(xué)生成為課堂上的探索者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)學(xué)生敏銳的洞察力。比如在學(xué)習(xí)制作Flash的時(shí)候，不限定題材，讓學(xué)生自由發(fā)揮洞察力和想象力，制作不同類型的動畫短片，活躍學(xué)生思維的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和興趣，課堂反饋也會更加充實(shí)。

4.鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維模式

所謂的發(fā)散性思維模式就是從不同的角度和方向去思考問題，尋求多種解決問題的方式方法，以創(chuàng)造力為立足點(diǎn)，同時(shí)輔助想象力，將定性思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性的多維思維模式。比如，一法多用、一題多變等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三。在學(xué)習(xí)Windows系統(tǒng)的啟動方式課堂時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“開始”的菜單里面選擇啟動“計(jì)算機(jī)”程序，教師可以引導(dǎo)式提問：是不是只能通過“開始”菜單中進(jìn)行啟動？還有沒有其他的更加便捷的解決方案？讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作演練，探索解決方法，學(xué)生在多種嘗試下就會得出不同的

結(jié)論：

應(yīng)用程序的快捷方式、可執(zhí)行文件、關(guān)聯(lián)文檔等等都可以作為這些問題的解決策略。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維可以幫助學(xué)生更好地組合資源和所學(xué)知識點(diǎn)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)揮?？傊新氂?jì)算機(jī)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)成為幫助學(xué)生進(jìn)步的重要工具之一，將為學(xué)生走進(jìn)社會儲備更多的能量。

作者：林春輝 單位：武夷山旅游職業(yè)中專學(xué)校