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摘要:所謂“創(chuàng)新教育”,其實(shí)就是以培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新人格為其教育目的,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí),來(lái)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。故在現(xiàn)代教育中,創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了其發(fā)展的必然趨勢(shì),特別是對(duì)中職生而言,因職業(yè)教育的特殊性,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是有著較高的要求。文章以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為例,簡(jiǎn)要談?wù)勂鋭?chuàng)新教育的展開(kāi)。
關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)理念
0引言
近些年來(lái),伴隨國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革投入力度的逐步加大,我國(guó)職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一派繁榮發(fā)展態(tài)勢(shì)。以中職教育為例,其計(jì)算機(jī)教學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間改革、完善下,也取得了較好成績(jī)。但是,因新時(shí)期辦學(xué)形式的多元化,學(xué)生生源的多樣化與部分中職院校硬件設(shè)施的相對(duì)滯后,致使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著一些不盡人意的地方,如學(xué)生整體素質(zhì)較低、教學(xué)方式較單一、考評(píng)手段較傳統(tǒng)等。為此,緊隨時(shí)展腳步,在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,積極引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念,顯得很有必要。
1因材施教,尊重學(xué)生個(gè)體差異性
眾所周知,每個(gè)人都有著自己獨(dú)有的想法與理念。故在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)理念的創(chuàng)新,就要求教師加大對(duì)學(xué)生個(gè)性的觀察,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,積極展開(kāi)差異教學(xué),因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展[1]?;诖?,在教學(xué)實(shí)踐中,教師就可加大對(duì)學(xué)生的觀察,重點(diǎn)挖掘出每個(gè)人學(xué)生的個(gè)性,并給予其相應(yīng)鼓勵(lì)。如出于個(gè)人偏好,有學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)制作,有學(xué)生喜歡軟件編寫(xiě),這并沒(méi)有好壞之分,更多體現(xiàn)的是學(xué)生個(gè)性與多樣性。為此,針對(duì)這種情況,教師不能一味地強(qiáng)求學(xué)生,而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),使之在對(duì)應(yīng)領(lǐng)域中充分挖掘出自身潛能。因?yàn)榧幢闶峭嬗螒?,若是能努力鉆研,也是能成為職業(yè)選手,也是能闖出自己一番天地的。同時(shí),教學(xué)中,教師還需具體結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征,給予其針對(duì)性教育與指導(dǎo)。比如,有的學(xué)生,性格較內(nèi)向,在課堂上也不是很活躍,對(duì)這類(lèi)學(xué)生,在課堂上教師盡量也不要對(duì)其提出太高要求,可以選擇在課下多同其交流、互動(dòng),以獲得更好教學(xué)效果;又如有些學(xué)生好勝心較強(qiáng),平常喜歡鉆研有些有技巧的制作,以此來(lái)獲得滿(mǎn)足感。故針對(duì)這類(lèi)學(xué)生,教師就可適時(shí)為其布置一些尚未解決問(wèn)題讓其鉆研,以此來(lái)加深其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的把握,并滿(mǎn)足其好勝心,營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中,教師需積極落實(shí)創(chuàng)新教育理念,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn),有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的欲望,以此來(lái)大大創(chuàng)新學(xué)生思維,培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力[2]。
(1)主動(dòng)設(shè)疑,引領(lǐng)創(chuàng)新。心理學(xué)研究指出,思維多是從問(wèn)題開(kāi)始的,故在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師需主動(dòng)設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以此來(lái)創(chuàng)新學(xué)生思維。如在講解“操作系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí),筆者就向?qū)W生提出了相應(yīng)問(wèn)題,“IBM公司雖然看不起比爾蓋茨的微軟,但最后卻被微軟超越;而微軟也看不起互聯(lián)網(wǎng),結(jié)果被谷歌超越。你們知道出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢?”問(wèn)題拋出后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)探討,并將學(xué)生討論重點(diǎn)循序漸進(jìn)引入到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上,以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路。又如,在講解“Excel排序”知識(shí)點(diǎn)時(shí),筆者就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用Word來(lái)對(duì)班級(jí)某次考試成績(jī)加以排序。但在這個(gè)過(guò)程中,無(wú)法完成對(duì)男女生最好與最差成績(jī)的排序;對(duì)此,筆者就適時(shí)引入了“Excel排序”知識(shí)點(diǎn),并詳細(xì)講解數(shù)據(jù)分類(lèi)匯總知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)更好把握知識(shí)點(diǎn),提高教學(xué)效果;
(2)創(chuàng)設(shè)矛盾情境,開(kāi)發(fā)思維。從某種意義上說(shuō),爭(zhēng)辯也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種,只有對(duì)問(wèn)題有了爭(zhēng)辯,認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的矛盾處,才能發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。而且在矛盾、爭(zhēng)辯情境中,學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),獲得了更多的自主思考與合作探究的空間,進(jìn)而在相互探討、相互評(píng)價(jià)中,創(chuàng)新思維,培養(yǎng)合作精神。如在講解“計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)”的時(shí)候,筆者就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題,“如果你想買(mǎi)一臺(tái)電腦,是不是應(yīng)該買(mǎi)配置最好的呢?”對(duì)此,多數(shù)學(xué)生都表示“應(yīng)該買(mǎi)配置最好的”;這時(shí),筆者又順勢(shì)提出,“但是,根據(jù)摩爾定律可知,伴隨科技的迅猛發(fā)展,商品性能只會(huì)越來(lái)越好,而價(jià)格也會(huì)越來(lái)越便宜。
3革新考試辦法,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生能力
因職業(yè)教育特殊性,對(duì)中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō),只有那些動(dòng)手操作能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技能到位,方能適應(yīng)崗位需求。對(duì)此,在創(chuàng)新教育理念引導(dǎo)下,除了對(duì)教學(xué)手段加以改進(jìn)之外,還需對(duì)課程考核辦法加以革新。如在考試中,加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的考評(píng),在試題選擇上,需盡量迎合生活實(shí)際,具體結(jié)合就業(yè)崗位需求,設(shè)計(jì)一些真實(shí)案例來(lái)考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力;同時(shí),對(duì)學(xué)生綜合能力加以評(píng)價(jià),適當(dāng)增加一些用人單位所提供的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),在每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的考核項(xiàng)目,并要求學(xué)生在最后環(huán)節(jié)上交一份綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì),以此來(lái)綜合考察學(xué)生的能力。如對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作類(lèi)課程,在考核過(guò)程中,筆者就具體結(jié)合企業(yè)需求,要求學(xué)生借助所學(xué)的Dreamweaver軟件、photoshop軟件與flash等軟件來(lái)展開(kāi)自主創(chuàng)新,并要求學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)制作中,充分借助信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng),最大限度搜集所需創(chuàng)作素材。通過(guò)這樣一種考察形式,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,使之創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮;而且綜合考試中,讓學(xué)生綜合利用多個(gè)軟件來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,也可使學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力得到明顯的提升。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之,緊隨時(shí)代與素質(zhì)教育發(fā)展需求,在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中,教師需主動(dòng)形成創(chuàng)新教育理念,并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,積極創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,革新考評(píng)方法,以此來(lái)逐步培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,使之更好迎合社會(huì)對(duì)中職人才的需求。
參考文獻(xiàn):
[1]張旭東.教學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)•下旬,2014,(10):131.
[2]楊萬(wàn)平.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新理念的應(yīng)用分析[J].?dāng)?shù)字化用戶(hù),2014,(24):333.
作者:徐杰 單位:江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校