中職計算機教學對任務驅動法的應用

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［摘要］將任務驅動法應用于計算機教學當中，對教學具有重要的促進作用。因此，重點分析與研究了在中職計算機教學中任務驅動法的應用策略。

［關鍵詞］中職教育；計算機教學；任務驅動法

中職學校教育的主要目標是讓學生能夠通過學習知識與技能，在畢業(yè)之后順利就業(yè)，因此在教學當中，中職學校的主要目標應為培養(yǎng)學生的實踐技能，有效地提升學生的綜合能力，以便更好地適應將來職場的工作。在中職計算機教學當中引入任務教學法，可促進學生理解與掌握知識，提升學生的綜合能力。

一、任務驅動法概述

任務驅動法即為在教師向學生教授完課堂知識之后，安排給學生與教學知識具有關聯(lián)性的教學任務，讓學生通過自主學習，來對學習任務進行分析與研究并最終完成任務的全過程，學生在接受教學任務之后，應用所學知識來完成教學任務。即在整個完成教學任務過程中，師生都是作為教學的參與者，教師作為教學指導者，學生則作為完成教學任務的主體。在中職計算機教學方法當中，任務驅動法是一種較為適宜的方法。能夠較好地提升學生的創(chuàng)新意識，并讓學生對教學內容產生濃厚興趣，并在任務當中融入教學課程與教學目標。讓學生通過實踐來獲得知識，積累經驗，達成既定的教學目的。任務驅動教學法適合于當前新課程改革的發(fā)展需要，此種教學法注重于提升學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。能夠對學生進行引導式教學，并由淺入深進行推進式的學習方法，能夠讓學生層層遞進地學習知識與掌握技能。

二、對計算機教學中應用任務驅動法的分析

（一）采用任務的課題

想要在計算機教學當中最大化地顯現(xiàn)發(fā)揮任務驅動法的作用，首先即應有側重點地采用計算機教學的任務課題。第一，在教學實踐當中，教師應多和學生進行互動交流，深入了解學生的實際學習情況，掌握計算機知識的層次。第二，所采用的任務應密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生深入理解與掌握計算機知識，并在現(xiàn)實生活當中去發(fā)現(xiàn)與計算機知識與技能具有關聯(lián)性的生活現(xiàn)象。例如，一本小說中的文字必須運用計算機排版軟件的文字排版，彩頁與插圖也必須運用計算機設計軟件中的圖片編輯與處理。

（二）導入案例并進行總體任務的細分

在開展任務教學時，教師應借助現(xiàn)實當中的案例，來指導學生執(zhí)行具體的教學任務。例如，在學習PPT文本當中插入圖片此任務時，教師可先播放相關教學視頻，首先讓學生對PPT文本當中插入圖片具有基礎認識，促進學生對計算機知識的求知欲，將總體任務劃分為若干個小任務，教師應指導學生相互評價各自的作品，并認真細致地進行檢查，告知學生其作品的不足之處，并讓學生思考進行自主修改，讓學生能夠持續(xù)提升，并指導學生創(chuàng)新作品，并依據學生所學知識，來設計制作具有自身特色的新作品，提升學生的創(chuàng)新意識。

（三）教師應持續(xù)總結學習要點

有效地應用任務驅動法，其核心在于教師是教學的指導者，注重于指導學生應用好學習方法。教師借助于每一個具體任務的安排，使學生親力親為地完成學習任務，那將會導致這樣的現(xiàn)象：具有較強學習能力的學習優(yōu)等生，由于其能夠較好地理解與掌握知識，因此也可在保障質量的前提下較快的完成任務；而部分學習基礎薄弱的學生，由于未能在較短時間內理解與掌握知識，因此會對完成任務的進度產生直接影響。因此針對此情況，教師應適時總結好每一節(jié)課的知識要點，以促進學習基礎薄弱的學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，適應教學進度，并能夠更好地理解與掌握知識。

三、應用任務教學法需要關注的問題

（一）課題的可操作性與趣味性

在教學當中，教師采用的任務應體現(xiàn)出其趣味性，可在任務初始時，較好地提升學生的關注力，激發(fā)起學生的學習主動性，積極地達成學習任務，有效地提升課堂教學的效率與質量，持續(xù)深化理解計算機知識。在任務教學法當中的相關任務必須有一定的可操作性，學生在接受任務之后通過發(fā)散性思維來思考完成任務的方法，并按照計劃來實踐，最終完成任務。如果教師安排的任務較為簡單，就難以讓學生較好地復習與鞏固所學知識，而任務較難則會使學生感到無從入手，將會挫傷學生的學習主動性，難以有效開展任務教學法。

（二）建立與健全科學的評價體系

由于班級當中的學生在學習能力方面具有差異性，因此教師應依據不同的情況，客觀全面地對學生進行評價。有效地增強學生的學習自信心，教師可按照學生所達成任務的效率與質量、學習態(tài)度來作為整體評價，讓學生能夠客觀認識到自身在學習當中反映出的諸多問題，持續(xù)提升學生的自主學習能力。

四、結語

中職計算機教學當中引入任務教學法，是中職計算機教學一個重要的發(fā)展契機，并將提升學生的計算機技能層次作為教學的重點目標，科學合理地對學生進行指導，既使學生能夠理解與掌握知識技能，又使學生具有了自主學習的能力，從而有效地提升了學生的綜合素質。

參考文獻：

［1］王斌.中職計算機教學中任務驅動法的應用［J］.無線互聯(lián)科技，2014（8）：257-258.

［2］陳佳佳.淺談計算機教學設計“任務驅動”學習方法［J］.中國新技術新產品，2011（15）.

作者：趙海霞 單位：烏海市職業(yè)技術學校