中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析

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摘要：隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)水平的穩(wěn)步提高，目前我國已經(jīng)全面進入大數(shù)據(jù)時代，為了能夠有效順應(yīng)大數(shù)據(jù)時展潮流，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實踐能力與核心素養(yǎng)，中職計算機基礎(chǔ)課程亟待深化落實教學(xué)改革。在這一背景下，本文將通過結(jié)合大數(shù)據(jù)對中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，著重圍繞如何在大數(shù)據(jù)下開展中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職；計算機基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

一、大數(shù)據(jù)對中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響

（一）全面評估教學(xué)成效，發(fā)揮數(shù)據(jù)有效性

在大數(shù)據(jù)下中職計算機教師需要在基礎(chǔ)課程教學(xué)中靈活運用多樣化的信息技術(shù)手段，深入挖掘與教學(xué)有關(guān)的信息數(shù)據(jù)并對其進行深入分析，如學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成情況、測試成績等，從而在對比其與既定教學(xué)目標(biāo)下，全面掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，對教學(xué)效果進行綜合評估的同時，也可以從中提煉出學(xué)生在中職計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中存在的共性問題并予以集中解決[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，提高數(shù)據(jù)實用性

基于大數(shù)據(jù)的中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，要求教師主動在教學(xué)過程中運用大數(shù)據(jù)思想，重視對學(xué)生數(shù)據(jù)創(chuàng)新思維以及綜合實踐能力的培養(yǎng)。通過有意識地將中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及其生活實際進行緊密相連，并要求學(xué)生通過親自搜索整理和分析處理各類信息數(shù)據(jù)，從而在有效提升數(shù)據(jù)實用性的同時，能夠使得學(xué)生積極參與到中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，在不斷親身實踐進行操作練習(xí)下達到知行合一的效果。

（三）有效增強教學(xué)互動，拓展數(shù)據(jù)互動性

大數(shù)據(jù)使得中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可以通過充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為教學(xué)內(nèi)容的補充，并借助網(wǎng)絡(luò)授課、微視頻等方式使得學(xué)生能夠在線完成計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之余，實現(xiàn)師生、生生之間的高效互動與交流。

二、大數(shù)據(jù)下的中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)的影響下，學(xué)生并非只能通過接受傳統(tǒng)的課堂教育才能開展中職計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，特別是在新課程改革的影響下，要求教師在教學(xué)過程中充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極利用學(xué)生的主觀能動性有效培養(yǎng)其綜合實踐能力與核心素養(yǎng)。因此在對中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進行改革時，教師首先需要轉(zhuǎn)變只關(guān)注學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識技能掌握情況的傳統(tǒng)教學(xué)理念[2]。本文認為，教師需要有意識地加強與學(xué)生的溝通和交流，牢固樹立起以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過積極運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)行為進行統(tǒng)計分析，從中歸納出中職生的具體學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二）豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生可以運用多樣化的途徑和渠道獲取關(guān)于中職計算機基礎(chǔ)課程方面的知識信息，考慮到學(xué)生之間存在明顯的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不盡相同，教師在實際進行教學(xué)的過程中，可以通過利用數(shù)碼攝錄設(shè)備或是對學(xué)生在網(wǎng)站、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)平臺等當(dāng)中的瀏覽痕跡、操作過程等進行全程拍攝或跟蹤記錄，從而在將其原原本本地存儲下來后成為一項寶貴的教育數(shù)據(jù)資源。在確定教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師除了需要充分結(jié)合教材之外，還需要運用大數(shù)據(jù)積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與專業(yè)培養(yǎng)要求，將同計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識技能、大數(shù)據(jù)概念與思維方法等同教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，以此有效豐富和創(chuàng)新中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)得以更加貼合學(xué)生實際情況與學(xué)習(xí)需要[3]。譬如說，考慮到當(dāng)前各大企業(yè)均已經(jīng)開始落實辦公自動化，并對員工的計算機操作技能提出了全新要求，因此教師可以在圍繞教材中的辦工自動化基礎(chǔ)知識下，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)搜索與計算機操作系統(tǒng)以及辦公自動化相配套的習(xí)題，同時將部分模塊常考函數(shù)如SUMIFS以及多級列表設(shè)計等內(nèi)容融入其中。

（三）運用多樣教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)下的中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，同樣要求教師加大對傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革力度，從原先只注重學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識技能以及上機操作，轉(zhuǎn)變至強調(diào)深入挖掘數(shù)據(jù)信息和知識內(nèi)容。通過立足學(xué)生的實際情況以及真實學(xué)習(xí)需求，積極將各種先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段如翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等運用在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，以此有效深化落實教學(xué)改革工作，在充分發(fā)揮其應(yīng)有效用下達到提升教學(xué)成效的目的。例如，在Excel當(dāng)中的基礎(chǔ)函數(shù)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過將既定的教學(xué)目標(biāo)以及Rank、Counif等函數(shù)的基本概念、運用目的以及具體運用方式等內(nèi)容制作成一個短小精悍的微課程視頻，隨后直接將其傳輸至中職計算機教學(xué)平臺當(dāng)中，要求學(xué)生通過在線觀看或是下載瀏覽等方式開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，從而使得學(xué)生可以快速掌握本課重難點知識內(nèi)容。在實際教學(xué)的過程中，教師可以通過運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，要求學(xué)生根據(jù)前期所學(xué)的知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一個運用Excel中基礎(chǔ)函數(shù)分析處理學(xué)生考試成績的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識技能完成包括成績從高到低的排序顯示、計算平均值、運算文本數(shù)據(jù)等。在此過程中，教師可以通過將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并幫助學(xué)生明確自身在小組中的角色以及需要完成的任務(wù)，如統(tǒng)計考試成績、匯總小組探究成果等。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程中，教師則需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)主動與學(xué)生進行互動交流，密切關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成進展與實際情況，及時為其提供必要的指導(dǎo)幫助，從而使得學(xué)生可以靈活運用大數(shù)據(jù)思維有效完成本課程學(xué)習(xí)。

（四）改革考核評價體系

通過前文的論述可知在大數(shù)據(jù)下中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)評價變得更加高效、客觀、全面。因而在對教學(xué)考核評價體系進行改革的過程中，教師則需要始終堅持生本理念，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)開展多元立體式評價[4]。一方面，教師可以通過對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程進行全程記錄，在將其整理成視頻等格式后播放給學(xué)生，使其能夠回顧整個學(xué)習(xí)流程，對自身在中職計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與實際情況進行客觀評價。另一方面，教師可以借助大數(shù)據(jù)組織學(xué)生開展模塊考試，通過要求學(xué)生進行虛擬上機操作，根據(jù)相關(guān)提示按要求完成相應(yīng)考核任務(wù)，如使用Powerpoint中的不同自定義動畫制作技巧完成相應(yīng)動畫制作等。在有效采集其中各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)如動畫制作完成度、操作流程、素材使用情況等基礎(chǔ)上，運用大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生展開綜合評價，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)包括回答問題的積極程度、出勤率等給出最終的考核結(jié)果，以此有效完成教學(xué)考核評價工作。而在繼續(xù)對考核成績進行深入分析下，教師還能夠幫助學(xué)生分析其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題及具體原因，并同學(xué)生進行互相討論確定適宜的教學(xué)方案，從而更有針對性地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)束語

總而言之，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機遇，教師需要牢牢抓住這一機遇，主動運用大數(shù)據(jù)思維與相關(guān)技術(shù)手段，在切實結(jié)合學(xué)生實際情況與教學(xué)內(nèi)容下，積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念。并注重加強對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的豐富和創(chuàng)新，從而使得中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革得以深化落實，學(xué)生可以在此過程中真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘偉宋.大數(shù)據(jù)時代下中職計算機專業(yè)教學(xué)分析[J].信息與電腦(理論版),2017,(05):229-231.

[2]劉壯.大數(shù)據(jù)時代高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].統(tǒng)計與管理,2016,(02):179-180.

[3]許穎,孫琦.大數(shù)據(jù)時代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)探討[J].信息與電腦(理論版),2015,(13):172-173+175.

[4]丁一琦.淺析大數(shù)據(jù)時代背景下的《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].電子世界,2014,(14):282-283.

作者：錢秋榮 單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校