中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革創(chuàng)新

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摘要：中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)教育旨意在于，培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的操作能力與應(yīng)用能力。然而計(jì)算機(jī)的發(fā)展逐漸實(shí)現(xiàn)了多功能、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而帶動(dòng)計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展。雖然計(jì)算機(jī)教育制定了長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是其在教學(xué)方面存在著多種現(xiàn)狀。例如：學(xué)生的計(jì)算機(jī)外文化素質(zhì)與能力、教師的教學(xué)水平等，需要進(jìn)行創(chuàng)新性的改革去解決現(xiàn)今計(jì)算機(jī)的教育現(xiàn)狀。在改革與創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)具有適宜性的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)改革；創(chuàng)新

雖然計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的普及,并在中職學(xué)校增設(shè)了有關(guān)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)。但是計(jì)算機(jī)在信息時(shí)代中的發(fā)展速度,嚴(yán)重滯后了計(jì)算機(jī)在教育中的發(fā)展,并且社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)需求性產(chǎn)生差距。對(duì)于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,屬于職業(yè)、勞動(dòng)技術(shù)的雙重教育,其教育目標(biāo)是為了專(zhuān)業(yè)性就業(yè)而作出的培養(yǎng),使其適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求。但在教育發(fā)展的新背景下,其教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)目標(biāo)都存在相對(duì)的滯后性,其教學(xué)改革工作迫在眉睫，通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新與改革實(shí)現(xiàn)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。

一、分析在中職學(xué)校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上不具合理性。在現(xiàn)今許多的中職學(xué)校中，所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)上其內(nèi)容的設(shè)置不具合理性體現(xiàn)在：辦公軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用、基本的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，這些內(nèi)容的設(shè)置在理論層面上主要針對(duì)文科專(zhuān)業(yè)生；而C語(yǔ)言等基礎(chǔ)課程主要針對(duì)于理科專(zhuān)業(yè)生所設(shè)置。綜合其內(nèi)容設(shè)置的分析，無(wú)法同步實(shí)現(xiàn)教學(xué)與素質(zhì)綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，該教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上體現(xiàn)了許多的不合理性，進(jìn)而影響素質(zhì)培養(yǎng)工作的落實(shí)，也間接導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（二）學(xué)生整體操作能力不平衡。中職學(xué)校實(shí)施的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，目前學(xué)生在操作能力方面表現(xiàn)不平衡的現(xiàn)狀。因此，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)工作的落實(shí)形成較高的難度。面對(duì)教學(xué)水平出現(xiàn)的差異性,導(dǎo)致學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與掌握程度存在不足,主要是由于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較有限，加之區(qū)域教育的差異，致使現(xiàn)今中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中暴露出許多專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。例如：在利用計(jì)算機(jī)落實(shí)綜合測(cè)評(píng)中，體現(xiàn)了學(xué)生操作計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)弱差距,無(wú)法熟練掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用本領(lǐng),進(jìn)而影響了中職教師的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)水平。

二、研究中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。要想在中職學(xué)校中改變教育的實(shí)際現(xiàn)狀，就需要采用多元的教學(xué)方法。在依據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，選用靈活性較大的方法落實(shí)教學(xué)。例如：計(jì)算機(jī)在中職學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)今使用最廣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合運(yùn)用多媒體設(shè)施,教師實(shí)現(xiàn)邊講邊操作，學(xué)生實(shí)現(xiàn)邊聽(tīng)邊看操作,進(jìn)而在各方面達(dá)到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的學(xué)習(xí),有利于強(qiáng)化教學(xué)與學(xué)習(xí)的綜合效果。與此同時(shí),利用構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式,完善學(xué)校的教育設(shè)施,促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并加強(qiáng)教師、學(xué)生的交流。使學(xué)生遇到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及時(shí)與教師展開(kāi)交流與互動(dòng),提高解決問(wèn)題與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，進(jìn)而提升教學(xué)的整體效率。

（二）結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)軟件課程?；诂F(xiàn)今計(jì)算機(jī)的進(jìn)步，其中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與計(jì)算機(jī)的進(jìn)步展開(kāi)同步教學(xué)，通過(guò)開(kāi)設(shè)軟件課程緊隨計(jì)算機(jī)更新的步伐。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的異同性，它的基礎(chǔ)理論學(xué)生基本能夠掌握。因此，為了提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力，教學(xué)必須注重實(shí)踐以及應(yīng)用，只有開(kāi)設(shè)軟件課程，才能增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的水平。以便在培養(yǎng)過(guò)程中指引學(xué)生發(fā)展方向，進(jìn)而展現(xiàn)開(kāi)設(shè)軟件課程的教學(xué)意義。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同步的同時(shí)，促進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)工作的落實(shí)。

三、總結(jié)

如今的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為中職學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)，其對(duì)信息時(shí)展產(chǎn)生的影響不可忽視。其教育雖然存在一些現(xiàn)狀，但是通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法與結(jié)合實(shí)際增設(shè)軟件課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。全面提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合能力，以提升自身在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，充分發(fā)揮提升中職學(xué)校教學(xué)整體水平的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]廖容梅,劉妍宏.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與教學(xué)改革分析[J].信息通信,2013,10(6):137.

作者：彌婷 單位：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院