中職教學(xué)管理三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的施行

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【內(nèi)容摘要】中職院校是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才，具有職業(yè)性、實(shí)用性的新型職業(yè)院校。目前，中等職業(yè)教育在高等教育中也受到重視，院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)于教學(xué)管理的要求逐步提高。教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)立是對(duì)院校實(shí)施良好管理的基礎(chǔ)。中職院校的管理目標(biāo)需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校管理目標(biāo)、學(xué)校的教學(xué)改革現(xiàn)狀為依據(jù)設(shè)立。教學(xué)管理目標(biāo)引導(dǎo)中職院校的課程設(shè)置、教學(xué)資源的分配，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的最大成效。

【關(guān)鍵詞】中職院校;教學(xué)管理;三維目標(biāo);實(shí)施策略

教學(xué)管理是中職院校良性發(fā)展的必要條件。對(duì)于院校的管理，首先要有一個(gè)合理的目標(biāo)。以此為依據(jù)約束、引導(dǎo)、激勵(lì)中職院校師生更好地完成培養(yǎng)優(yōu)秀人才的艱巨任務(wù)。教學(xué)管理目標(biāo)為院校管理提供依據(jù)的同時(shí)，也是衡量管理能力的標(biāo)準(zhǔn)。制定科學(xué)合理的教學(xué)管理目標(biāo)，是教學(xué)管理的重點(diǎn)。

一、中職教學(xué)管理目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國(guó)制造業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急劇發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)的技能人才需求越來越大。國(guó)家教育部門明確指出職業(yè)教育辦學(xué)理念和辦學(xué)方針是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力為本”。中職不同于高職院校培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的目標(biāo)，中職院校主要培養(yǎng)初級(jí)或者中級(jí)技術(shù)人才，相對(duì)于理論知識(shí)，中職院校更偏重專業(yè)技能操作。所以，中職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是“技能操作型”人才。

(二)學(xué)校管理總目標(biāo)

學(xué)校的教學(xué)管理離不開學(xué)校管理的總目標(biāo)，教學(xué)管理目標(biāo)要嚴(yán)格遵循院校管理的總方針。院校目標(biāo)的確立，應(yīng)遵循“管理科學(xué)”、“校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)”的原則?！肮芾砜茖W(xué)”指中職院校應(yīng)依據(jù)不同時(shí)期、不同要求制定合理化的教學(xué)目標(biāo)?！靶ｏL(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)”不僅是指對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范院校紀(jì)律的要求，同時(shí)針對(duì)于中職院校教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)。

(三)中職院校教學(xué)改革現(xiàn)狀

中職院校在不斷的發(fā)展過程中，都形成了具有獨(dú)特風(fēng)格的辦學(xué)特色。在不同的發(fā)展時(shí)期，中職院校對(duì)于教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力、道德水平也表現(xiàn)不同。在制定教學(xué)管理目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從院校的各個(gè)角度出發(fā)，考量周全。例如，中職院校已有的人力、物力、財(cái)力，研究分析院校的辦學(xué)特色、師資能力，學(xué)生的具體情況等。不能盲目，做到目標(biāo)具有可行性。

二、中職教學(xué)管理三維目標(biāo)的內(nèi)涵

(一)課堂教學(xué)

教學(xué)管理的核心在于“教學(xué)”，教學(xué)是否有效果是衡量教學(xué)管理好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中涉及到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。中職院校的課堂不僅僅是指?jìng)鹘y(tǒng)課堂，同時(shí)包含實(shí)訓(xùn)室、技能演練室、實(shí)訓(xùn)車間等等。課堂教學(xué)要從課程設(shè)置出發(fā)，中職院校應(yīng)根據(jù)崗位需要的技能來進(jìn)行合理的課程設(shè)置。在課程內(nèi)容上，要從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)。學(xué)生素質(zhì)各異，因此要保持教學(xué)的靈活性。根據(jù)不同情況，調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于案例教學(xué)具體問題具體分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)其積極性，挖掘其潛力，以教師為主導(dǎo)，科學(xué)的、有目的地培養(yǎng)技術(shù)型人才。

(二)技能訓(xùn)練

作為人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，院校應(yīng)該充分了解新的需求，培養(yǎng)社會(huì)所需的新型人才。對(duì)于中職院校而言，技能訓(xùn)練的要求是面向全體學(xué)生的，讓本校的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于人才的需求也在不斷發(fā)生變化。技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能脫離市場(chǎng)對(duì)人才的需要。因此，技能的訓(xùn)練不僅僅是指學(xué)生對(duì)于技能水平的訓(xùn)練，同時(shí)中職院校教師也應(yīng)該及時(shí)掌握行業(yè)市場(chǎng)的變化，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以適應(yīng)新的需求。

(三)教師的發(fā)展

教學(xué)管理目標(biāo)是否能夠順利開展，教師是關(guān)鍵因素。教師的發(fā)展也是考量教學(xué)管理任務(wù)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)全身心投入進(jìn)去。中職院校的教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，院校的發(fā)展必然面對(duì)更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師們?cè)诮虝说耐瑫r(shí)，必須要踐行工作精神的模范。作為班級(jí)的管理者，教師的言行品格在很大程度上影響著學(xué)生。在學(xué)校中，孩子學(xué)習(xí)的第一對(duì)象則是教師。因此，班主任要把自身樹立成名師、嚴(yán)師。教師是否能夠積極地投入到工作中，依賴于教學(xué)管理中是否能夠給教師提供合理的發(fā)展空間，是否及時(shí)給教師培訓(xùn)。因此，中職院校應(yīng)注重對(duì)教師的培訓(xùn)以及激勵(lì)?？茖W(xué)的激勵(lì)政策能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，通過激勵(lì)制度提升其責(zé)任感，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。然而，教師激勵(lì)政策的構(gòu)建卻是有難度的，大多數(shù)學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制都存在缺陷，其系統(tǒng)性、可操作性以及科學(xué)性都不盡如人意，最終導(dǎo)致激勵(lì)失敗，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

三、中職教學(xué)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑

(一)課程改革

課程改革是提高中職院校辦學(xué)水平的根本辦法。通過課程的改革才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、教師發(fā)展的目標(biāo)。課程改革的成功與否，關(guān)鍵在于課程內(nèi)容的選擇以及課程內(nèi)容的序化。要做到，對(duì)于公共基礎(chǔ)課程要注重，技術(shù)課程要精、課程多樣，注重實(shí)踐。公共基礎(chǔ)課程應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)行專門化教學(xué)。技術(shù)課程主要是在了解就業(yè)市場(chǎng)需求的前提下，給學(xué)生提供專項(xiàng)技能教學(xué)，讓學(xué)生在某個(gè)技術(shù)領(lǐng)域精專化，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在綜合實(shí)踐課程上要注重現(xiàn)場(chǎng)化，注重實(shí)踐操作，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，可以根據(jù)課程內(nèi)容為指導(dǎo)，開展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。不僅鞏固了學(xué)習(xí)過的知識(shí)，提高了學(xué)生的興趣，也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于技術(shù)的思考，應(yīng)用到實(shí)際生活中去。課程多樣化主要是指讓學(xué)生學(xué)有所得，注重自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少疲憊感和厭倦感，能夠?qū)⑷康纳硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。院校可根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)開展多樣課程，學(xué)生自主選課。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)管理起到指引與激勵(lì)的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)總結(jié)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)獲取的評(píng)價(jià)僅依靠考試檢測(cè)，雖然在一定程度上考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是非常片面。中職院?？山⒁詫W(xué)分為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)制度?？剂糠秶龑W(xué)習(xí)成績(jī)外，還要考量到學(xué)生德育、實(shí)踐等方面。例如，某中職院校將學(xué)分劃為三大學(xué)分區(qū)，即常規(guī)課程學(xué)分、實(shí)踐學(xué)分、德育學(xué)分。實(shí)行學(xué)分區(qū)之間不互補(bǔ)，學(xué)分區(qū)內(nèi)互補(bǔ)的原則。即在同一學(xué)分區(qū)內(nèi)學(xué)生可以“取長(zhǎng)補(bǔ)短”學(xué)分互補(bǔ)。但在德育、實(shí)踐、基本課程都應(yīng)有所要求，以確保培養(yǎng)出職業(yè)道德、實(shí)踐能力都合格的技術(shù)人才。學(xué)分制是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)管理而構(gòu)建的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，目的在于確保各專業(yè)年級(jí)能力在不同階段都有所提升。

(三)教學(xué)資源重組

中職院校普遍專業(yè)類別多，規(guī)模小，容易造成院校在資源配給上的不足或者產(chǎn)生浪費(fèi)，造成教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)較難。因此，中職院校應(yīng)將各個(gè)專業(yè)根據(jù)類別進(jìn)行重組，建立專業(yè)區(qū)。對(duì)于授課的教師，應(yīng)該專業(yè)精?；?，具備專業(yè)核心技能教學(xué)能力的同時(shí)，應(yīng)對(duì)專業(yè)中專項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練，使每位教師都具有特長(zhǎng)技能。精細(xì)化學(xué)生管理，通過學(xué)生管理隊(duì)伍專題研討，制定班主任、輔導(dǎo)員考核條例，從工作標(biāo)準(zhǔn)上從嚴(yán)從細(xì)要求;通過思想政治教育課題的立項(xiàng)，摸索出規(guī)律，在實(shí)踐中總結(jié)提升凝練，形成規(guī)范的工作流程和制度，合理配備教學(xué)資源。

(四)教師系統(tǒng)的發(fā)展支持

培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)中職教育的快速發(fā)展，師資力量無(wú)疑是重要因素。高度重視中職教師資隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)建設(shè)一支數(shù)量夠、能穩(wěn)定、具有良好素質(zhì)和道德修養(yǎng)的教師隊(duì)伍。一是要加強(qiáng)中職教師師資生源管理，把好教師隊(duì)伍關(guān)，必須要有嚴(yán)格的教師資格審核制度。二是要思想教育與激勵(lì)制度并行。三是要大力開展中職教師的培訓(xùn)工作，不斷提高教師的教學(xué)能力和水平，促進(jìn)師資質(zhì)量的提高。除此之外，要實(shí)行教師的激勵(lì)制度，為中職教提供一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職院校學(xué)生而言，因直接面對(duì)就業(yè)，所以沒有升學(xué)的壓力，容易造成對(duì)學(xué)業(yè)忽視從而造成自由懶散。所以，教學(xué)管理時(shí)，更應(yīng)該講求科學(xué)的管理方式，細(xì)心、耐心地去培育每一個(gè)學(xué)生。中職院校應(yīng)對(duì)教學(xué)管理工作給予支持，樹立合理的教學(xué)管理目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王斌華．教師評(píng)價(jià):績(jī)效管理與專業(yè)發(fā)展［M］．上海:上海教育出版社，2005

［2］麻來軍．中職教學(xué)管理三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與施行的基本策略［J］．職教論壇，2011.

作者:田廣東 單位:重慶鐵路運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校