中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探究

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[摘要]提升中職生綜合素質(zhì)已引起教育部門及教育人士的關(guān)注。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職院校的基礎(chǔ)課程，基本覆蓋全部學(xué)生，如何教好這門課程，最大限度地發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢(shì)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師應(yīng)該深思的問題。文章通過一個(gè)教學(xué)案例，分析如何因地制宜地發(fā)揮《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；職業(yè)素養(yǎng)

1引言

新課改要求學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。中職學(xué)生畢業(yè)后大部分直接踏入社會(huì)，這些學(xué)生入學(xué)時(shí)整體素質(zhì)較差，屬于人們觀念中的“差生”，如何在2至3年內(nèi)把這些學(xué)生圓滿地呈獻(xiàn)給社會(huì)，是中職教育者不斷追求的目標(biāo)。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，探究如何依托現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程資源，凸顯課程本質(zhì)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2教學(xué)過程

2.1課前思考

“學(xué)校形象宣傳”是馬成榮老師主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第二版中的內(nèi)容，處于課程結(jié)尾階段，通過前面幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了項(xiàng)目教學(xué)這種學(xué)習(xí)方法，掌握項(xiàng)目實(shí)施的流程，因此，本項(xiàng)目教師完全可以大膽放手讓學(xué)生來獨(dú)立完成，教師充當(dāng)掌控者與引導(dǎo)者角色。14、15歲的學(xué)生大多好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，愿意被成人化看待。筆者提前準(zhǔn)備好“校慶通知單”，增強(qiáng)學(xué)生制作的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)這個(gè)年齡的孩子做事缺乏條理性與持續(xù)性。根據(jù)原來的分配，實(shí)行3人一個(gè)工作小組，方便交流，也易達(dá)成意見的統(tǒng)一，讓學(xué)生養(yǎng)成有事大家商量的意識(shí)。筆者提前準(zhǔn)備好了某公司的宣傳策劃，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等工具，通過小組合作的方式確定本組的策劃方案。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)

(1)播放學(xué)校錄像片（通過播放學(xué)生熟悉的校園風(fēng)景，吸引學(xué)生注意。）(2)出示學(xué)校通知（教師提前打印好，增強(qiáng)任務(wù)布置的真實(shí)性。）師：同學(xué)們來學(xué)校學(xué)習(xí)也半年多了，同學(xué)們對(duì)學(xué)校有多少了解？在校慶來臨之際，學(xué)校請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己掌握的知識(shí)來宣傳學(xué)校，我們應(yīng)該怎么做？（恰當(dāng)引入項(xiàng)目?jī)?nèi)容，成人化對(duì)待學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生制作的熱情。讓學(xué)生具有教師信任我，我能完成的信念。）

2.3策劃制定、材料收集

教師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)信息，查找宣傳片策劃的編寫，小組內(nèi)討論確定本組的宣傳方向，制定宣傳策劃書。小組長(zhǎng)分配小組成員的材料收集方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作。同學(xué)們?cè)诓殚嗁Y料、編寫策劃中培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，提升能力，對(duì)今后的工作學(xué)習(xí)具有較大的作用和幫助。同時(shí)也讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目的制作過程中，學(xué)生感覺不是在學(xué)習(xí)，而是在“工作”。在項(xiàng)目實(shí)施中教師只是給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh而不是命令學(xué)生應(yīng)該干什么？不應(yīng)該干什么？讓學(xué)生有充分的自主權(quán)。

2.4小組討論實(shí)施任務(wù)

本項(xiàng)目較大，課堂時(shí)間為4課時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，把項(xiàng)目分為幾個(gè)小任務(wù)來實(shí)施：“個(gè)人風(fēng)采展”——“南京欣賞”——“技能比拼-模板設(shè)計(jì)”——“內(nèi)容制作-創(chuàng)意競(jìng)賽”——“完美展示”。小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，確定本組宣傳的側(cè)重點(diǎn)（風(fēng)景、學(xué)校發(fā)展歷史或?qū)W校專業(yè)建設(shè)），組長(zhǎng)分配任務(wù)，確定每個(gè)成員搜集的素材（圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源或圖片資源等），素材收集完畢，在教師的幫助下實(shí)施任務(wù)。該過程既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又充分鍛煉了學(xué)生頭腦。

2.5作品評(píng)定

這個(gè)環(huán)節(jié)定為“找亮點(diǎn)”，學(xué)生作品收集上來后，參照教師給出的觀察評(píng)價(jià)量化表，師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以虛心的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)他人的成功之處，在這個(gè)過程中學(xué)生的觀察力、審美能力得到鍛煉，開闊了學(xué)生的胸襟。

2.6作品解說

通過作品的展示解說，激發(fā)學(xué)生的愛校情懷，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生愛校、愛家、愛工作、愛社會(huì)。

2.7項(xiàng)目總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得介紹、交流。給學(xué)生留時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成善思、善總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.8教學(xué)反思

結(jié)合本案例，通過校園風(fēng)景的展示、學(xué)校通知的下達(dá)激發(fā)了學(xué)生制作的積極性和主動(dòng)性；通過素材的收集引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生利用資源的能力，使學(xué)生具有使用資源、獲取資源的意識(shí)；通過策劃的指定，使學(xué)生初步具有職業(yè)人意識(shí)；通過課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也使學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神得到很好的鍛煉。

3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課程倡導(dǎo)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。一個(gè)人終身從事一種職業(yè)的時(shí)代已經(jīng)過去，職業(yè)變更將伴隨一個(gè)人的一生。這就要求我們的學(xué)生具有自學(xué)的能力。自學(xué)即自主學(xué)習(xí)是指人吸收接納事物的能力。未來學(xué)家埃德加•富爾在《社會(huì)存在》一書中預(yù)言：未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。我在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)詞“學(xué)差生”，感覺很是貼切地形容了現(xiàn)今部分的中職生，我們的學(xué)生最終走向社會(huì)，社會(huì)是個(gè)大課堂，有的學(xué)生到了社會(huì)以后適應(yīng)能力很強(qiáng)，有的同學(xué)很難適應(yīng)社會(huì)，這從側(cè)面反映了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)沒學(xué)好，這個(gè)“學(xué)習(xí)”不是單單指學(xué)習(xí)成績(jī)，而是“再學(xué)習(xí)”的能力。荀子在《勸學(xué)》中說：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假與物也?！弊詫W(xué)也非關(guān)起門來自己學(xué)，而應(yīng)充分利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件。教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生具有使用資源、利用資源學(xué)習(xí)的意識(shí)。在制作“學(xué)校形象宣傳”時(shí)，學(xué)生對(duì)收集資源感到無從下手，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去收集資源：教師分發(fā)學(xué)生任務(wù)書及策劃，學(xué)生通過小組討論的方式確定本組的宣傳方向。師：我們可以從哪些方面宣傳我們的學(xué)校呢？生：風(fēng)景、專業(yè)介紹、學(xué)校發(fā)展。師：那我們需要哪些資源？如何獲取這些資源呢？生：（1）圖書、影片資源（了解學(xué)校的發(fā)展過程）（2）電腦網(wǎng)絡(luò)資源（掌握宣傳片的制作方向）（3）教師等人力資源（掌握學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀）可以通過手機(jī)、相機(jī)、DV等手段獲取資源，培養(yǎng)學(xué)生充分利用資源獲取資料的能力。學(xué)生的自學(xué)能力不是通過一兩堂課、一兩個(gè)項(xiàng)目就能培養(yǎng)出來的，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：（1）學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，特別是那些自學(xué)、交流能力較差的同學(xué)，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使他們愛上自學(xué)。（2）適當(dāng)融入學(xué)生群體，與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并成功協(xié)助學(xué)生解決問題，對(duì)那些遇到困難就退縮的同學(xué)起到“加油、鼓勁”的作用，提高他們的“干勁”。（3）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)放寬項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間，讓那些能力較差的同學(xué)有充足的思考時(shí)間和充足的操作時(shí)間。（4）利用成功的典范激勵(lì)學(xué)生。自學(xué)是以學(xué)為主轉(zhuǎn)為以思為主的學(xué)習(xí)過程，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。我們的學(xué)生離開學(xué)校后需要獲取更多的知識(shí)，這就使自學(xué)能力成了他們適應(yīng)社會(huì)、走向成功的必要條件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一項(xiàng)比傳授知識(shí)更重要的任務(wù)。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在“學(xué)校形象宣傳”項(xiàng)目中，筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)二是“設(shè)計(jì)大比拼”，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生具有對(duì)知識(shí)的構(gòu)建能力，引導(dǎo)學(xué)生制作幻燈片母版，學(xué)生分小組，設(shè)計(jì)制作母版。教師在巡視的過程中，用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生細(xì)微的新思想、新創(chuàng)造在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表彰，在課堂內(nèi)營(yíng)造了敢創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要求教師眼睛要銳利，點(diǎn)評(píng)語言要恰到好處，不能過分夸大。靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新途徑。在“學(xué)校形象宣傳”這個(gè)項(xiàng)目中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)筆者將此項(xiàng)目分解成若干個(gè)小任務(wù)：個(gè)人風(fēng)采展示——項(xiàng)目引入——南京欣賞——設(shè)計(jì)大比拼——?jiǎng)?chuàng)意競(jìng)賽——?jiǎng)赢嬏骄?，通過小模塊的設(shè)計(jì)，緩解學(xué)生制作疲勞，活躍學(xué)生思維。課堂是師生情感交往的重要場(chǎng)所，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，對(duì)疑難問題能提出較多的思路和見解。使學(xué)生養(yǎng)成一題多解、一題多思、一題多變的創(chuàng)新思維，從而使創(chuàng)新水到渠成。

5恰當(dāng)滲入德育教育

德育教育是近幾年一個(gè)老生常談的問題了，黨的十八大報(bào)告中提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。袁貴仁同志在2013年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中再次強(qiáng)調(diào)：“立德樹人是教育工作的根本任務(wù)。”中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生存壓力越來越大，要想擺脫困境，求得發(fā)展，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)德育教育工作。學(xué)生在實(shí)施“學(xué)校形象宣傳”這個(gè)項(xiàng)目中，通過分組協(xié)商培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與人際溝通能力，項(xiàng)目的完成培養(yǎng)了學(xué)生的工作責(zé)任意識(shí)。進(jìn)行演講解說時(shí)，教師組織學(xué)生觀察宣傳片資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感想，最后師生共同總結(jié)，作為學(xué)生我們要愛護(hù)我們的校園，工作之后要愛崗敬業(yè)，愛護(hù)我們生活的環(huán)境。學(xué)生今天有小愛，今后才會(huì)有大愛。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課注重教育學(xué)生正確獲取信息，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)道德水平。讓學(xué)生明確，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)、獲取信息的工具，但我們也要用自己的頭腦去分析知識(shí)的正誤，信息的可靠性，做到不輕信、不盲從。用冷靜的頭腦，敏銳的觀察力批判地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息。社會(huì)在進(jìn)步，教育也在變革，我們廣大的教育工作者需要不斷地充實(shí)自己，提高自己，只有這樣，才能適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”?！叭诵噪m能智，不教則不達(dá)”，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們不斷地克服自身的缺點(diǎn)，關(guān)注他們每一次的進(jìn)步，激勵(lì)他們努力上進(jìn)，全面發(fā)展?！皵?shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！苯虒W(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。中職生的教育問題不是一朝一夕就能解決的問題，各科教師應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)這些學(xué)生，爭(zhēng)取向社會(huì)遞交滿意的答卷。

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作者:高靜偉 單位:江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校