公務員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

現(xiàn)代教育技術應用課情境教學的策略

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了現(xiàn)代教育技術應用課情境教學的策略范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

現(xiàn)代教育技術應用課情境教學的策略

一、現(xiàn)代教育技術應用情境教學存在的問題

(一)教師進行情境教學積極性不高

調查顯示,只有20%的教師對情境教學非常重視。在教學實踐中,教師對情境教學的積極性有待提高。《現(xiàn)代教育技術應用》課只有18個學時,而教學內容很多。一些教師反映,在繁重的教學任務下應用情境教學,開展探索學習活動,會占用較多的上課時間,影響教學進度。因此,一些教師在課堂上應用教學情境教學的頻度、程度較低,其應用情境教學積極性有待加強。

(二)偏重情境創(chuàng)設,忽視教學激情

情境教學具有“形真”“情切”的特點。很多教師注重教學情境創(chuàng)設,充分運用多媒體技術,運用圖像、聲音等展示教學情境,情境創(chuàng)設技巧嫻熟,情境展示有條不紊,邏輯嚴謹。但是,教師上課聲音不夠洪亮,語言平鋪直敘,節(jié)奏感不強,不能將教學激情融入情境中,同樣無法調動學生學習的積極性。情境教學的核心與絕妙就在于“情”,立足于有情感的“境”,讓師生在同一個情感互通的、富有知識性與情感性的“場”中暢通交流,才是提高教學效果的良好途徑。

(三)實驗教學情境創(chuàng)設不充分

《現(xiàn)代教育技術應用》課是一門理論與實踐并重的課程。但是,學生多,設備少,因此對于一些實驗教學內容,教師無法充分應用實驗情境教學策略,使學生充分掌握實踐技巧。比如,教學第四章“視聽媒體輔助教學”,在此章中,涉及投影儀、視頻展示臺等媒體使用技巧。由于視頻展示臺不是每個教室都有配備,因此教師有時只能在課堂上進行口頭講授,無法通過實物創(chuàng)設實驗情境,讓學生進行操作練習,教學效果不佳。

(四)學生主體意識弱,配合度低

在《現(xiàn)代教育技術應用》課教學中,不少教師反映,學生習慣于傳統(tǒng)的灌輸式學習方式,在教學中表現(xiàn)比較被動,學習主體意識和積極性較差。對于教師精心創(chuàng)設的教學情境,參與熱情不足,配合度較低。對教師創(chuàng)設的教學情境,學生不能積極進行探索、合作和研究,不能與教師形成良好的課堂互動,導致教學效果不佳。

二、加強現(xiàn)代教育技術應用課教學效果的情境教學策略

(一)轉變教師觀念,發(fā)揮教師主導作用

隨著教育改革的不斷深入,以及信息技術在教育領域的不斷滲透和發(fā)展,要求教師必須與時俱進,轉變教學觀念,對教師角色進行重新定位,教師要從教學傳授者,轉變?yōu)榻虒W引導者、促進者和組織者。在《現(xiàn)代教育技術應用》課教學中,教師要積極創(chuàng)設教學情境,引導和組織學生積極進行探究,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如,在講授“教學電視片鏡頭組接原則”時,教師可以先創(chuàng)設教學情境,讓學生了解“動接動”“靜接靜”“方位一致”等原則。然后,教師再播放一個電視教學片,讓學生在觀看后,指出教學片中運用了哪些鏡頭組接原則。

(二)創(chuàng)設良好人際情境,營造和諧教學環(huán)境

研究表明,真誠親切的教學人際情境,能有效縮短師生距離,形成良好教學氛圍,有助于學生以最佳狀態(tài)進行主動學習。因此,教師在上課時,除了重視教學情境的創(chuàng)設外,也要注重人際情境的創(chuàng)設。比如,教師要注意適時提問,并對學生的回答給予積極反饋和點評,加強師生之間情感上的交流互動。教師在課堂上要注意保持情緒高昂、飽滿,引導學生進行思考和參與,營造和諧教學環(huán)境,提高學生學習興趣和積極性,從而取得良好教學效果。

(三)充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢,創(chuàng)設虛擬實驗情境

隨著信息技術的不斷發(fā)展,多媒體技術的發(fā)展也在日新月異,多媒體技術能夠提供文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動畫和視頻等信息,可以在計算機上建構虛擬現(xiàn)實環(huán)境,給人一種“親臨其境”的感覺。在《現(xiàn)代教育技術應用》課中,針對實驗設備短缺,實驗操作較少的問題,教師可以充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢,運用虛擬現(xiàn)實技術來創(chuàng)設虛擬實驗情境,為學生創(chuàng)造一種嶄新的實驗學習情境。比如,運用多媒體技術開發(fā)出的“電子白板使用系統(tǒng)”,就非常逼真地在計算機上再現(xiàn)了電子白板這種教學設備的使用環(huán)境。學生在這個軟件構建出的實驗情境中進行操作練習,完全可以達到掌握電子白板使用技巧的效果。

(四)基于學生已有經驗創(chuàng)設教學情境,發(fā)揮學生主體性作用

教學情境必須從學生已有經驗出發(fā)進行創(chuàng)設,才能讓學生積極參與到教學活動中,實現(xiàn)有意義學習。教師在創(chuàng)設情境時,要充分考慮學生已有經驗和認知程度。情境創(chuàng)設要使學生能夠在“舊知識”基礎上,對“新知識”進行同化和建構。教師要遵循適切性原則創(chuàng)設教學情境,要成為新的學習內容和原有生活經驗的“橋梁”。只有這樣的教學情境,才能激發(fā)學生學習興趣,促進學生積極進行聯(lián)想和遷移,充分發(fā)揮他們學習的主體能動性。

作者:李曉 周振軍 單位:河北師范大學信息技術學院