中職電力拖動(dòng)課程改革實(shí)踐

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摘要：圍繞“就業(yè)”，以崗位工作任務(wù)調(diào)研為起點(diǎn)，分析修訂課程目標(biāo)與教學(xué)要求；圍繞工作任務(wù)，整合課程資源；以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；新課改；工作任務(wù)；電力拖動(dòng)

一、引言

2008年12月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》。浙江省也提出了中等職業(yè)教育課程改革的任務(wù)，初步建立專業(yè)課程框架新體系，構(gòu)建以“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”類型為主的中等職業(yè)教育課程新模式。筆者在《電力拖動(dòng)》課程改革方面作一些有益的探索與嘗試。

二、調(diào)研工作任務(wù)，修訂教學(xué)要求

第一，深入企業(yè)調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法等方法，到中國(guó)亞龍科技集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)對(duì)與《電力拖動(dòng)》課程相關(guān)的工作崗位、業(yè)務(wù)范圍、綜合素質(zhì)要求、專業(yè)能力、社會(huì)能力要求等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容包括崗位工作任務(wù)、知識(shí)要求、技能要求、職業(yè)素養(yǎng)要求、職業(yè)資格證書等。通過(guò)調(diào)研，人們發(fā)現(xiàn)企事業(yè)單位適合中職電氣維修類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中在電氣設(shè)備維修、安裝調(diào)試、操作運(yùn)行、生產(chǎn)管理等四大崗位，其中電氣設(shè)備維修所需人員比例最高，達(dá)到53.5%，其次是設(shè)備安裝調(diào)試所需人員，達(dá)到46.76%，屬于產(chǎn)品售后服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)等方面的人員較少，說(shuō)明本專業(yè)人才主要集中在生產(chǎn)一線。其中，電氣設(shè)備維修、安裝調(diào)試、操作運(yùn)行等三大崗位，都是與《電力拖動(dòng)》課程相關(guān)的知識(shí)與技能及職業(yè)素養(yǎng)的要求密切相關(guān)的。第二，修訂課程目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)企業(yè)電氣維修類崗位的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，分析確定課程目標(biāo)，即按知識(shí)教學(xué)基本要求、技能教學(xué)基本要求和職業(yè)素養(yǎng)基本要求的三個(gè)維度。對(duì)作者所在單位的電氣專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃作了調(diào)整，《電力拖動(dòng)》課程的安排是：第二學(xué)期為3課時(shí)／周，第三學(xué)期為6課時(shí)／周，第四學(xué)期為6課時(shí)／周，實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，總課時(shí)大約300課時(shí)，第四學(xué)期末參加維修電工中級(jí)工技能鑒定。

三、圍繞工作任務(wù)，整合課程資源

第一，整合教學(xué)內(nèi)容。中職課程改革背景下的《電力拖動(dòng)》教學(xué)資源的整合，要根據(jù)職高學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)知識(shí)內(nèi)容“必需夠用”的原則，充分考慮職高學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和興趣，降低理論教學(xué)的難度，體現(xiàn)以綜合職業(yè)能力為核心，按照職業(yè)需求和教育規(guī)律進(jìn)行整合教學(xué)內(nèi)容。由此，人們把《電力拖動(dòng)》教學(xué)內(nèi)容分成四大模塊、18個(gè)教學(xué)項(xiàng)目、40個(gè)教學(xué)任務(wù)。第二，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。確定《電力拖動(dòng)》理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容后，人們通過(guò)知識(shí)起點(diǎn)分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，對(duì)照《電力拖動(dòng)》教學(xué)基本要求，細(xì)化目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)掌握的各種知識(shí)、技能和技巧，并確定掌握某種技能技巧的過(guò)程或步驟，確定每一項(xiàng)目和課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)合工作過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

課程的關(guān)鍵是實(shí)施過(guò)程。中職《電力拖動(dòng)》理實(shí)一體的教學(xué)方法，要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分考慮工作過(guò)程特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)兩者的有機(jī)結(jié)合，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過(guò)程，起點(diǎn)是工作任務(wù)，焦點(diǎn)是實(shí)踐知識(shí)，目的是提高學(xué)生的崗位職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。第一，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是指根據(jù)項(xiàng)目（任務(wù)），提供一種具體的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受或?qū)嵺`。創(chuàng)設(shè)情境可以從生活、生產(chǎn)中常見的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，將豐富枯燥無(wú)味的專業(yè)理論與豐富多彩的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；也可以從應(yīng)用的角度創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用，體現(xiàn)“實(shí)踐為導(dǎo)向”的職教理念。第二，知識(shí)鏈接精講點(diǎn)撥。知識(shí)鏈接為學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的理念。在課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)適度地引導(dǎo)點(diǎn)撥，精講釋疑。做到引導(dǎo)得法，點(diǎn)撥有方，抓住實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，重點(diǎn)講實(shí)、難點(diǎn)講透、疑點(diǎn)講清。要著重講點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），點(diǎn)到為止，給學(xué)生留有思考余地。講方法（科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法），講線、面（知識(shí)內(nèi)在的縱、橫聯(lián)系）。第三，學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)做結(jié)合。為解決具體情境中的問(wèn)題，教師將所需的基本知識(shí)編寫成學(xué)好案。學(xué)案的編寫，以“必需夠用”為原則，整合有用知識(shí)，簡(jiǎn)化理論知識(shí)要點(diǎn)的陳述，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性和可操作性。如學(xué)習(xí)“三相籠型異步電動(dòng)機(jī)連續(xù)控制線路安裝與調(diào)試”時(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)知和操作過(guò)程，操作實(shí)踐包括“讀一讀、列一列、做一做、測(cè)一測(cè)、試一試”。“讀一讀”產(chǎn)品介紹，“列一列”元器件清單；“畫一畫”實(shí)物接線圖；“做一做”實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)；對(duì)一些要求較高內(nèi)容，還可“試一試”，“想一想”，發(fā)展各類學(xué)生潛能。第四，總結(jié)評(píng)價(jià)拓展遷移。通過(guò)總結(jié)、回顧、分享、展望及實(shí)施過(guò)程的總結(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)。總結(jié)可從兩方面入手：即過(guò)程性評(píng)定和結(jié)果性評(píng)定，并強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，反饋提高，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上最大限度的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐分析，本次課程改革取得了一定成效。教學(xué)的改革大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都能主動(dòng)地去思考、解答那些現(xiàn)實(shí)的、形象的問(wèn)題。在探求知識(shí)和方法的過(guò)程中，學(xué)生嘗到了成功的樂(lè)趣；有效地整合了課程資源，提高了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度；以在師生、生生之間的互動(dòng)和對(duì)話中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到了與人合作的重要性，讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀體驗(yàn)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

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作者：戴建法 單位：浙江省永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校