中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

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摘要：中職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主導(dǎo)性思想是產(chǎn)教結(jié)合的方式。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，要求產(chǎn)教相結(jié)合中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方略。目前總結(jié)中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，力爭(zhēng)為平面設(shè)計(jì)提供更多的可行性建議，這對(duì)提升平面建設(shè)有積極意義。

關(guān)鍵詞：中職平面；產(chǎn)教結(jié)合；教學(xué)實(shí)踐；探析

服務(wù)是中職教育專(zhuān)業(yè)的前提基礎(chǔ)，要求以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路。教學(xué)中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)型應(yīng)用人才。但當(dāng)前受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展影響，中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論是技能或是行業(yè)實(shí)踐方面都有待提升，展現(xiàn)出的問(wèn)題是社會(huì)適應(yīng)能力較弱，不能滿足市場(chǎng)現(xiàn)有需求。故此產(chǎn)學(xué)結(jié)合中，崗位能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能型人才的必然發(fā)展要求，通過(guò)優(yōu)化產(chǎn)教結(jié)合的方式，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀況，可以提升中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成效。

一中職平面設(shè)計(jì)產(chǎn)教結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）校企合作模式結(jié)合的不好

平面設(shè)計(jì)下產(chǎn)教結(jié)合的方式分為校企合作、訂單培養(yǎng)、校外企業(yè)合作的模式。雖然也開(kāi)設(shè)部分校企合作模式，取得初步成效，但存在很多問(wèn)題。如：校企合作不到位結(jié)合不緊密，深層次的校企合少，很多合作都是“走過(guò)場(chǎng)”合作。即在合作過(guò)程中讓學(xué)生來(lái)企業(yè)參觀，但是卻不讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，造成學(xué)生只能通過(guò)看的方式了解企業(yè)的生產(chǎn)全過(guò)程，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)能起到的作用微乎其微。另外，合作多是企業(yè)和學(xué)校之間的搭建的人才輸送通道，企業(yè)卻很少有機(jī)會(huì)參與到專(zhuān)業(yè)化建設(shè)以及課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都很隨意，多是學(xué)校自己一廂情愿的進(jìn)行課程制定，很少與企業(yè)之間形成交流和互動(dòng)，校企合作存在隨意、不穩(wěn)定的局面，所以這種合作方式缺乏育人的功能性，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校間的對(duì)接不好，因而企業(yè)參與積極性也就隨之減弱。

（二）缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍

學(xué)校內(nèi)的平面設(shè)計(jì)教師，多是專(zhuān)職教師，他們常年從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作，接觸外界的機(jī)會(huì)較少，故此講授的課堂內(nèi)容多為理論知識(shí)，能夠跟學(xué)生分享的經(jīng)驗(yàn)部分較少。故此，現(xiàn)在學(xué)校的資深教師，掌握的知識(shí)和觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展速度；選用的青年教師雖然理念較為先進(jìn)，思想比較開(kāi)拓，教學(xué)過(guò)程也具有開(kāi)放性的教學(xué)理念，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很多問(wèn)題能夠提出，卻不能針對(duì)性的解決問(wèn)題，所以課堂教學(xué)仍舊不能緊跟時(shí)代變化發(fā)展要求。另外，很少有平面設(shè)計(jì)教師愿意參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，一方面受到繁重的教學(xué)任務(wù)束縛；另外一方面項(xiàng)目實(shí)踐耗時(shí)較長(zhǎng)。這就導(dǎo)致教師缺乏校企合作的經(jīng)驗(yàn)，讓項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)最終只能停留在理論層面上，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)模式陳舊忽略學(xué)生自主創(chuàng)造性

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)的模式單一和陳舊是不可避免的。上課過(guò)程中教師講授是學(xué)生模擬訓(xùn)練是主體，教師在教學(xué)中十分重視實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，會(huì)略講和不講解理論，這將忽視開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和思想。此教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)軟件的操作技巧，但也只能是機(jī)械的模仿和復(fù)制，很少有自己的想法，創(chuàng)設(shè)自己的產(chǎn)品。當(dāng)前選用的教學(xué)模式能夠適應(yīng)工具學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

二中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索

（一）探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式利用校企雙方的教學(xué)資源

為強(qiáng)化人才培養(yǎng)的針對(duì)性，使用訂單式的人才培養(yǎng)模型，針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)的專(zhuān)用人才。學(xué)校為讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的了解，可以聘請(qǐng)專(zhuān)家組成指導(dǎo)委員會(huì)，與學(xué)校一同制定人才培養(yǎng)方略，構(gòu)建平面設(shè)計(jì)的課程教學(xué)體制，開(kāi)發(fā)課件和教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)方案。開(kāi)發(fā)具有實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的教材和課件，讓學(xué)生快速的由學(xué)生過(guò)渡到企業(yè)內(nèi)的工作人員，從而讓企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才無(wú)縫對(duì)接。學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)的專(zhuān)家聘請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)校搭建真實(shí)的工作場(chǎng)景和實(shí)訓(xùn)基地，盡量模擬教學(xué)工作場(chǎng)景，企業(yè)的場(chǎng)景融入到學(xué)校的環(huán)境內(nèi)，能夠利于畢業(yè)生快速適應(yīng)企業(yè)生存環(huán)境，適應(yīng)公司發(fā)展的新需求。

（二）打造師資隊(duì)伍

教師在教育工作中處于指導(dǎo)者和執(zhí)行者的地位。產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)質(zhì)與否與教師質(zhì)量有著緊密聯(lián)系，學(xué)校需要把教師的教學(xué)水平放到重要的位置上，培養(yǎng)雙師型和技術(shù)性教師。組織學(xué)科的帶頭人、骨干教師和青年教師，要求他們利用假期期間積極參與到企業(yè)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中，將吸取到的經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中，安排青年骨干教師參與到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，從基層工作開(kāi)始熟悉，這樣能為學(xué)生傳遞出更真實(shí)有效的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于完善教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃也有著積極意義。另外，需要聘請(qǐng)一線的設(shè)計(jì)師和企業(yè)技術(shù)骨干人員到校講學(xué)和指導(dǎo)教師教學(xué)，或者聘請(qǐng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員和教師到校做兼職教師，這樣可以為學(xué)校建設(shè)高水平的專(zhuān)業(yè)型教師隊(duì)伍。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的推進(jìn)

以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為前提和目標(biāo)，結(jié)合崗位能力需求，將具有代表性的實(shí)際任務(wù)看成是單位實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)用性前提基礎(chǔ)。模塊驅(qū)動(dòng)要作為具體的推進(jìn)手段，整合所有的模塊，設(shè)定典型工作任務(wù)時(shí)，教師以及平面設(shè)計(jì)人員要編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)和任務(wù)書(shū)，在突出職業(yè)教育技能的前提下，提高實(shí)用性操作技能。滿足一體化教學(xué)模式，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，就借助于民間美術(shù)元素創(chuàng)造這一角度探尋問(wèn)題，現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)中，如商品包裝、書(shū)籍裝幀中，都要體現(xiàn)出實(shí)用性功能，在審美能力中，要將民間美術(shù)構(gòu)成的藝術(shù)表現(xiàn)手法體現(xiàn)其中，并將其借用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，這樣民間美術(shù)造型元素可以被看成為創(chuàng)作的原素材，直接應(yīng)用到實(shí)踐中，讓平面設(shè)計(jì)更能彰顯出藝術(shù)的民族性特點(diǎn)。由于民間美術(shù)更多追求“求全求美”，所以審美上原則性較強(qiáng)，特別是現(xiàn)代產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)用較為廣泛。如，果汁包裝上就比較有創(chuàng)意，圖案上面是兩個(gè)小男孩在打果子，一個(gè)小女孩在旁邊用布兜接果子的場(chǎng)景。這個(gè)設(shè)計(jì)給人留有深刻的印象，原因是對(duì)象和形象較為完整，并且全部場(chǎng)景十分歡快，給人以收獲的快樂(lè)，畫(huà)面整體運(yùn)用中國(guó)的水墨畫(huà)形式，人物描摹的不是很細(xì)致，但卻很古樸，面部表情刻畫(huà)的較為生動(dòng)，讓人看見(jiàn)以后也會(huì)融入到快樂(lè)的打果子場(chǎng)景中。消費(fèi)者看到內(nèi)容詳實(shí)，動(dòng)感的畫(huà)面，就開(kāi)始憧憬生活中快樂(lè)的場(chǎng)景，因而該包裝給人更好的視覺(jué)呈現(xiàn)，讓人有購(gòu)買(mǎi)的欲望。結(jié)合上述的案例，能夠看到民間美術(shù)中質(zhì)樸的審美理念，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)有較大的幫助，且在運(yùn)用民間美術(shù)造型元素時(shí)，要做到求美，這樣才能突出主題元素。并將現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)風(fēng)格與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念融為一起，追求獨(dú)具一格的同時(shí)，讓兩者和諧統(tǒng)一。運(yùn)用模塊驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，不但能夠鞏固學(xué)生的崗位熟練程度，更能提升學(xué)生的職業(yè)化技能，這樣能為學(xué)生順利開(kāi)展工作提供有力支撐。

三結(jié)語(yǔ)

中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠打破常規(guī)教學(xué)模式，并在創(chuàng)新和發(fā)展中，能調(diào)整和完善現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，提高平面實(shí)際專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)性，讓學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式，不但能打造實(shí)踐性針對(duì)性較強(qiáng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，也能在創(chuàng)新教學(xué)模式的推進(jìn)中，帶動(dòng)模塊化實(shí)訓(xùn)的前行。建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，探尋新形勢(shì)下的校企合作模式。

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作者：王倩 單位：江蘇省宿城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校