中職化工實驗教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)研究

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摘要：中職院校實行教育的最終的目的是培養(yǎng)社會各個行業(yè)需要的技術(shù)人才，其中素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育實現(xiàn)結(jié)合是中職化工教學(xué)中的一項重要要求，合作式實驗教學(xué)是中職院?；嶒灲虒W(xué)中普遍應(yīng)用實施的教學(xué)模式。本文通過中職院校的化工合作性實驗教學(xué)相關(guān)策略進(jìn)行分析和探討，旨在為我國中職化工實驗教學(xué)的實施提供參考。

關(guān)鍵詞：中職 化工實驗教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 研究

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通。讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)順利的達(dá)成。所以中職化工教師要不斷深入研究合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個性和特征進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計，從而提高學(xué)生對化工實驗興趣以及學(xué)習(xí)的效率和能力。

1合作學(xué)習(xí)設(shè)置問題的策略

1.1設(shè)置的問題要符合現(xiàn)實

教師在進(jìn)行化工實驗教學(xué)合作學(xué)習(xí)問題設(shè)置的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實生活相結(jié)合來進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，設(shè)置的問題一定要適合課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，不能存在設(shè)置問題和實際課堂內(nèi)容嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，設(shè)置的相關(guān)問題要有益于學(xué)生對知識的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。中職學(xué)生基本都是初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生，接受化學(xué)知識能力還不是很完善，所以教師的在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)問題設(shè)置時一定要充分考慮到各方面的因素，更好地調(diào)動學(xué)生參與問題的積極性。然后教師引導(dǎo)學(xué)生之間展開合作討論的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和做學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)化工實驗教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.2問題要具有很強(qiáng)的探索性

教學(xué)過程中，教師設(shè)置問題的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的探究行為，并能深入了解化工實驗的內(nèi)涵和意義，最終使學(xué)生能做到對知識的重新思考，并提出新的問題。例如，在化學(xué)實驗中進(jìn)行CH4燃燒的時候，其中CH4是通過堿石灰和無水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在CH4燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識中的藍(lán)色火焰存在很大的差異。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動探究出現(xiàn)這種顯現(xiàn)問題的原因，學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是因為堿石灰和無水醋酸鈉在反應(yīng)過程中受熱不均勻，局部溫度過高造成的。所以在CH4實驗制造的過程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無水狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)的順利進(jìn)行，最終在CH4燃燒的時候出現(xiàn)與課本知識相符的藍(lán)色火焰。在這樣的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)實驗操作的情況否定了相關(guān)的理論知識，學(xué)生可以及時提出自己的質(zhì)疑，然后其他學(xué)生或教師展開相關(guān)問題的合作討論。這樣的過程就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)置的問題一定要符合邏輯和相關(guān)知識內(nèi)容，否則不但不能使學(xué)生在問題的探索中實現(xiàn)能力的提升，還會對學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)造成消極的影響。教師要通過科學(xué)合理問題的設(shè)置，讓學(xué)生獨立自主地分析問題、得出答案，教師可根據(jù)世界情況對某一類問題利用多種方式進(jìn)行提問，已達(dá)到鞏固的效果，使學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行問題的合作討論。

2合作學(xué)習(xí)中合作時機(jī)的適宜性策略

2.1問題思考時學(xué)生思維障礙解決策略

大部分學(xué)生在進(jìn)行化工實驗理論學(xué)習(xí)的時候，不能對抽象的概念進(jìn)行具體的理解，對于教師在課堂上提出的問題經(jīng)常模棱兩可。盡管如此，教師也不能對學(xué)生直接進(jìn)行問題、答案的灌輸，這樣會導(dǎo)致學(xué)生只會對物理知識進(jìn)行死記硬背，不能實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該及時對相關(guān)的問題展開與學(xué)生之間的討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生展開小組內(nèi)的討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師和其他小組探討，通過這樣的方式提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。例如，鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快。但是在具體實驗過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒有出現(xiàn)明顯的氣泡。所以學(xué)生就對元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因。教師針對相關(guān)的知識，組織學(xué)生展開小組間的合作，學(xué)生可以通過合作交換彼此不同的知識觀點，最終學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)的時候會生成一定量的鹽，鹽會影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實驗中會出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快。

2.2進(jìn)行的實驗出現(xiàn)疑點或達(dá)不到預(yù)期效果的策略

當(dāng)教師展開的化工實驗活動，因為客觀的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實驗結(jié)果，教師不能硬性的進(jìn)行課本知識的宣讀，這樣會造成學(xué)生不尊重實驗結(jié)果的現(xiàn)象。教師應(yīng)該認(rèn)真分析實驗步驟中那些問題可能會影響到實驗的結(jié)果，然后通過科學(xué)的手段進(jìn)行實驗的重復(fù)操作，以保證實驗結(jié)果能符合課本的相關(guān)知識。然后與學(xué)會展開實驗出現(xiàn)問題原因的情況討論，解決學(xué)生對實驗結(jié)果產(chǎn)生的疑問，從而實現(xiàn)實驗的目的和效果。

3合作學(xué)習(xí)中的評價策略

在化工實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果做出科學(xué)客觀評價，并且讓小組之間進(jìn)行對其他小組的客觀評價。在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的時候，要結(jié)合小組成員的具體分工以及成員在具體的任務(wù)執(zhí)行中的積極性。教師通過對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價，關(guān)注學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，以引導(dǎo)該小組或從小組的成員認(rèn)識到自己在合作過程中的問題并及時改正,讓學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)方式建立自我的思維建設(shè)，強(qiáng)大自信心，提高中職化工教師課堂教學(xué)的效率，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)技術(shù)技能、思維拓展能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語

綜上所述，合作式實驗教學(xué)是中職院?；嶒灲虒W(xué)中普遍應(yīng)用實施的教學(xué)模式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重合作實驗問題設(shè)置的探索性和適宜性，保證學(xué)生在化工實驗的合作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)技術(shù)技能和思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱俊虎.中職化工實驗教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的研究[J].職教通訊,2011,(16).

作者：范春雪