中職數(shù)學(xué)教學(xué)探析

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摘要：為了提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)習(xí)的有效性，文章從四個(gè)方面提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，分別是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)；在教學(xué)中合理運(yùn)用游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程中注意鼓勵(lì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中職師生；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘數(shù)學(xué)題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境、引用生活案例等方式，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在進(jìn)行“多面體與旋轉(zhuǎn)體的體積”這一節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握椎體的體積公式，并運(yùn)用椎體的體積公式解決實(shí)際問題。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)“倉(cāng)庫(kù)一角有一堆谷物”的情境，并給出這堆谷物的底面弧長(zhǎng)和這堆谷物的高度。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)討論這堆谷物重多少公斤。借由生活化的場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的思考，使學(xué)生在生活化情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

二、運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣是最好的教師”。只有讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住學(xué)生這一特性，結(jié)合游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上提出問題“一張紙?jiān)诮?jīng)過(guò)30次的反復(fù)對(duì)折之后，它自身的高度為多少？”進(jìn)而要求一些學(xué)生參與折紙游戲，學(xué)生在參與游戲過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，紙張無(wú)法進(jìn)行反復(fù)的對(duì)折。這樣一來(lái)，通過(guò)游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，從而有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作模式作為當(dāng)下較為熱門的教學(xué)方式，將其運(yùn)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)模式[1]。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，4至6名學(xué)生分為一組，并通過(guò)教師選取或是學(xué)生自選的方式選取一位小組長(zhǎng)，并且在分組的過(guò)程中秉承“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓每一位學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“等差數(shù)列”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后選出一名小組長(zhǎng)，接著提出問題“觀察數(shù)列‘1、1、2、2、4；1、2、4、6、7；9、7、5、3、1’其中那些數(shù)列是等差數(shù)列？哪些不是等差數(shù)列？等差數(shù)列的定義是什么？性質(zhì)是什么？”然后讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究，最后讓小組長(zhǎng)作為代表進(jìn)行發(fā)言。這種方式不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還能在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而拉近師生之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、注重鼓勵(lì)學(xué)生

要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生的重要性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要合理運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并且在此過(guò)程中切不可用負(fù)面的話語(yǔ)去諷刺、挖苦學(xué)生，需要用正能量的話語(yǔ)去肯定、贊揚(yáng)學(xué)生。例如，在進(jìn)行“一元二次方程”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，若學(xué)生回答得非常完美，教師可以說(shuō)“你說(shuō)話時(shí)有條不紊，并且語(yǔ)言邏輯結(jié)構(gòu)非?？b密，表達(dá)的內(nèi)容也非常清晰，非常不錯(cuò)，希望你再接再厲。”若學(xué)生回答問題時(shí)較為靦腆，不敢發(fā)言，教師可以這樣說(shuō)“你的聲音非常富有磁性，提升了你整個(gè)人的精神魅力！”通過(guò)這種方式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。綜上所述，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)及學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，結(jié)合有效的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、為培養(yǎng)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉玲.例談提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)有效措施[J].教師,2017(23):49-50.

作者：楊寶琦 單位：甘肅省隴南市徽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校