現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用

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摘要：為促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式，確保課堂教學(xué)質(zhì)量尤為關(guān)鍵。尤其是在英語教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代科技，使英語教學(xué)更具備時(shí)代性，更符合《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。我國(guó)引入現(xiàn)代教育技術(shù)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，且在實(shí)踐中仍有很大的發(fā)展空間，為此切實(shí)了解教師授課方式等目前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀，采取合理措施保證教學(xué)效率成為了當(dāng)前英語教學(xué)轉(zhuǎn)型急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；英語教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)狀

一現(xiàn)代教育技術(shù)特征

現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式及其教學(xué)效率提出了更高標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，在教育技術(shù)中的應(yīng)用逐漸成熟，且比其他教育技術(shù)更具備如下特性。首先在問題處理上，現(xiàn)代教育技術(shù)堅(jiān)持以學(xué)生為主體原則。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，間接主導(dǎo)課堂教學(xué)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估等手段完成教學(xué)任務(wù)。其次現(xiàn)代教育技術(shù)，也被稱作是電化教育，主要作用對(duì)象為學(xué)習(xí)過程，通過對(duì)其研究、實(shí)踐，逐步確定學(xué)生課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)主體地位。另外現(xiàn)代教育技術(shù)，注重對(duì)教學(xué)資源利用率的提升及其管理，研究教學(xué)資源、教學(xué)過程?？赏ㄟ^系統(tǒng)方式在教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、管理學(xué)習(xí)過程及其資源，確保最優(yōu)教育。最后在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，如課程開發(fā)、教育規(guī)劃等。教學(xué)方式多樣，如多媒體教學(xué)、借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等方式[1]。

二英語教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用差異方面

我國(guó)內(nèi)蒙古大部分高校均擁有大量先進(jìn)現(xiàn)代教育設(shè)備，如多媒體等，現(xiàn)代教育環(huán)境氛圍良好。但仍有部分高?，F(xiàn)代教育理念落后，在現(xiàn)代教育設(shè)備采購方面的落實(shí)情況不理想，甚至未實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，現(xiàn)代信息化教育設(shè)備缺乏，教育現(xiàn)代化程度遠(yuǎn)落后于國(guó)家發(fā)展規(guī)定教育水平，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型受阻。

(二)資源利用與管理方面

在利用率方面，雖然部分院校采購了大量電化設(shè)備，構(gòu)建了設(shè)備應(yīng)用教室，但是在實(shí)踐方面仍存在弊端，受多種因素影響，如教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握水平等因素，導(dǎo)致資源利用率并不高。部分設(shè)備應(yīng)用頻繁，部分設(shè)備閑置，造成資源嚴(yán)重浪費(fèi)，設(shè)備教育優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮。如多媒體教室，在實(shí)踐中僅為圖片、音頻播放場(chǎng)所。移動(dòng)終端等教學(xué)資源功能未開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)學(xué)生并不依賴學(xué)校的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其教育功能得不到充分發(fā)揮。

(三)教師方面

首先教師對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備認(rèn)知有限，缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)，對(duì)電化設(shè)備的工作原理、功能及其開發(fā)、組合應(yīng)用、問題解決方式未充分了解。如在英語教學(xué)中l(wèi)iterature、board等單詞，不僅發(fā)音難，且在普通英語、商務(wù)英語等領(lǐng)域的意思不同，在語句中的應(yīng)用也存在差異。利用全語音文件培養(yǎng)學(xué)生文章閱讀能力、單詞正確讀音、聽力能力等方面的優(yōu)勢(shì)、效率，是傳統(tǒng)教師主導(dǎo)灌輸教學(xué)效果所不能比擬的。教師不能合理利用現(xiàn)代教育資源，不僅影響英語授課效率，同時(shí)降低授課效果[2]。其次在授課方式方面，大部分教師未正確認(rèn)識(shí)多媒體等教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的真正目、價(jià)值等，會(huì)將教材內(nèi)容大量轉(zhuǎn)移多媒體教學(xué)課件中，整個(gè)課堂直接演示課件。課堂講解意義不大，與傳統(tǒng)教學(xué)模式無區(qū)別，學(xué)生主導(dǎo)地位、師生互動(dòng)、教材知識(shí)拓展等教學(xué)，以及學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)思想未體現(xiàn)，同時(shí)不符合現(xiàn)代化英語教學(xué)提升教材彈性、教學(xué)靈活性、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展原則。

(四)學(xué)生方面

首先學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用十分熟練，但對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)認(rèn)識(shí)不充足，自我評(píng)價(jià)、現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)掌握不強(qiáng)烈。如當(dāng)前計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，國(guó)內(nèi)很多高校鼓勵(lì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓展教材知識(shí)，提高自身綜合能力。學(xué)生學(xué)習(xí)完網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)內(nèi)容后，可在課堂上與教師進(jìn)行解疑答惑，此時(shí)需要學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。但實(shí)際上，學(xué)生在線上、線下與教師互動(dòng)并不主動(dòng)，問題標(biāo)注馬虎，這與教師的監(jiān)督、定期評(píng)估不到位等有著直接關(guān)系，也是現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中急需調(diào)整的問題。

三改善對(duì)策

我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)特征包括大學(xué)英語和大學(xué)英語專業(yè)之間的界限模糊、對(duì)基礎(chǔ)教育的重視度越來越低、大學(xué)英語教學(xué)越發(fā)重要，以及越來越凸顯出多元化特征、專業(yè)性的特征幾方面。對(duì)此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)圍繞現(xiàn)代信息教育技術(shù)，注重實(shí)施個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)方式、重視口語教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)體制、英語理論與實(shí)踐結(jié)合起來教學(xué)，具體措施如下所示。

(一)加強(qiáng)教育現(xiàn)代化建設(shè)的重視

首先加強(qiáng)內(nèi)蒙古區(qū)域院校，對(duì)英語教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)的宣傳與重視。教育主管部門聯(lián)合其他相關(guān)部門，加大對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代信息化教育資源完善布置的投入，保證各個(gè)區(qū)域?qū)W校電化教育資源齊全。其次加強(qiáng)各個(gè)院校的交流，大力開發(fā)學(xué)習(xí)課件，大力提升各個(gè)區(qū)域院?，F(xiàn)代化英語教學(xué)水平[3]。

(二)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)備利用率方面，充分提升設(shè)備教育感召力，并拓展設(shè)備教育功能，確保英語教學(xué)質(zhì)量。課外對(duì)學(xué)生開放電化設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生通過接觸電化設(shè)備自主探究學(xué)習(xí)。如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，學(xué)生課后可利用手機(jī)等智能終端觀看外語教學(xué)視頻、英語錄像片、外國(guó)電影等，豐富學(xué)生視野，了解中西方文化差異，提升外語素養(yǎng)。也可以通過慕課形式糾正語音發(fā)音、聽力訓(xùn)練等，通過反復(fù)訓(xùn)練，不僅可以鞏固英語知識(shí)，加深教材知識(shí)印象，同時(shí)還能為學(xué)生日后英語知識(shí)的積累奠定良好基礎(chǔ)。外語調(diào)頻廣播電臺(tái)，可顯著提升英語教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)資源不僅系統(tǒng)，且對(duì)學(xué)生英語能力提升，尤其是四、六級(jí)全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考試等學(xué)習(xí)幫助較大。學(xué)生可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)自己的時(shí)間、英語基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、英語信息需求等實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。為保證教學(xué)效果，教師在詳細(xì)整理課本的同時(shí)，需充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，使其教材內(nèi)容更具體、直觀。借助講授人工智能部分，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異，課后布置作業(yè)同時(shí)，堅(jiān)持批改、重點(diǎn)講解。

(三)提高教師職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)

首先注重對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握展開系統(tǒng)性的培訓(xùn)，教師可通過座談會(huì)、聽課等方式不斷提升自身職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)。其次在授課方式上應(yīng)當(dāng)靈活、實(shí)際。課前應(yīng)當(dāng)透徹分析教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好多媒體課件、課間活動(dòng)、教學(xué)問題等，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)備好教材知識(shí)延伸等。為讓學(xué)生了解時(shí)尚的英語信息，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體資源查獲。讓學(xué)生以小組形式，找出時(shí)尚歷史演變的中心詞匯，并借助互聯(lián)網(wǎng)、教材分析網(wǎng)絡(luò)資源等，將文章知識(shí)整理成思維導(dǎo)圖，并由教師對(duì)其作業(yè)完成程度進(jìn)行評(píng)估，指出學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與弊端，讓學(xué)生更好的掌握英語詞匯實(shí)踐綜合能力[4]。

(四)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

積極構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺(tái)，學(xué)生可通過交流平臺(tái)與教師溝通英語學(xué)習(xí)問題，或是反饋教師教學(xué)意見，增加師生互動(dòng)，提升學(xué)生交流、學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生線上交流，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，避免學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，要求每個(gè)學(xué)習(xí)定時(shí)簽到，檢查學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻教材內(nèi)容的標(biāo)注情況。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自我評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)到自身英語知識(shí)水平、英語知識(shí)學(xué)習(xí)需求，為教師因材施教、因需施教起到依據(jù)作用[5]。

四結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)英語教學(xué)中的應(yīng)用，正處于摸索前進(jìn)階段，現(xiàn)代信息教學(xué)模式改革，也是需要教育主管部門及學(xué)校、教師、學(xué)生更同努力的，對(duì)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的弊端及時(shí)整改，為現(xiàn)代教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王克云.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用——評(píng)《現(xiàn)代教育技術(shù)與高中英語教學(xué)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2017,(7).

[2]錢程.現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究——兼評(píng)《實(shí)用現(xiàn)代音樂教育技術(shù)》[J].中國(guó)高教研究,2016,(5):113-114.

[3]黃煥琳,肖煒,黃泳.中醫(yī)英語教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2016,25(8):122-125.

[4]張敏.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017,33(17):226-227.

[5]李丹.現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合探析[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(02):51-53.

作者：楊志宏 王建穎 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)