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現(xiàn)代教育技術(shù)思政教師職業(yè)能力提升路徑

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現(xiàn)代教育技術(shù)思政教師職業(yè)能力提升路徑

高校思政教師既具有教師群體的共性,也具有自身職業(yè)的個性。他們除了完成常規(guī)的課堂知識傳授之外,往往還需要承擔(dān)起對學(xué)生進行正確價值觀的引導(dǎo)培養(yǎng)。雖然德育是全體教師的共同責(zé)任,但思政教師無疑是高校德育工作的中堅力量。高校教師職業(yè)能力是高校教師在高等教育要求的基礎(chǔ)上完成教學(xué)科研活動等所需要的核心能力。

一、高校思政教師職業(yè)能力

提升的時代背景新的時代孕育新的需求和使命,當(dāng)下我們正經(jīng)歷的社會歷史背景是呼喚思政教師職業(yè)能力提升的源泉和動力。總體來看,時代背景可以分為國內(nèi)、國際兩個層面,這也對提升高校思政教師職業(yè)能力提出了雙重要求。

(一)國內(nèi)層面:中國特色社會主義進入新時代從我國自身來看,當(dāng)代中國正經(jīng)歷著歷史上最為廣泛而深刻的社會變革,也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創(chuàng)新。在世情、國情、黨情發(fā)生重大變化的當(dāng)下,正如《新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》中指出的,面對當(dāng)今世界正經(jīng)歷的“百年未有之大變局”,當(dāng)代中國正處于“近代以來最好的發(fā)展時期”,中國共產(chǎn)黨也在革命性鍛造中堅定走在時代前列。黨的指明我國發(fā)展的歷史方位,即中國特色社會主義進入新時代。新時代中國特色社會主義思想,是馬克思主義中國化的最新理論成果,是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南。真學(xué)、真懂、真信、真用新時代中國特色社會主義思想,是對高校師生的共同要求。

(二)國際層面:教育技術(shù)運用深入發(fā)展放眼國際視野,信息化時代早已來臨,利用教育技術(shù)輔助課堂以取得更好成效成為世界范圍內(nèi)的共識?!澳秸n”“智慧教室”“數(shù)字校園”“微格教室”等新名詞也在國際教育界得到更為廣泛的使用和實踐。所謂教育技術(shù),依據(jù)1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)的定義,即是為了促進學(xué)習(xí),對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

二、高校思政教師職業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

(一)上課方式陳舊,“充電”不足現(xiàn)在雖然有不少教師使用多媒體進行授課,但其課件內(nèi)容也多照搬課本,不夠新穎,缺少能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新性設(shè)計。另一方面,部分地方高校繼續(xù)采用舊版、老版教材進行課堂教學(xué),教師沒有主動、及時提升理論素養(yǎng),未能對接最新理論成果,在課堂授課的過程中也缺乏對于學(xué)生人文素養(yǎng)的合理關(guān)切。

(二)實踐跟進弱化,落實不夠2008年,、教育部頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》中指出,高等學(xué)校思政課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。但一項抽樣調(diào)查顯示,高達60.2%的學(xué)生認為高校思政課實踐教學(xué)存在的主要問題是實踐教學(xué)流于形式。高校普遍制定了相關(guān)課堂實踐計劃,而部分教師卻往往以“學(xué)生人數(shù)多”“實踐活動經(jīng)費和時間有限”等為由極少甚至沒有組織實踐活動,缺少對學(xué)生實踐過程以及成果展示的跟進指導(dǎo),對于計劃執(zhí)行力度不夠,未能真正展現(xiàn)實踐教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢。

(三)信息化手段滯后,運用不力當(dāng)下高校思政教師運用教育技術(shù)(尤其是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù))的能力相較于2004年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中要求的“使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”還有較大差距。當(dāng)多數(shù)教師開始研究新的教育技術(shù)時,仍有一些教師不熟悉或不愿使用其輔助教學(xué),這無形中延滯了高校思政教師職業(yè)能力提升的整體速率。

三、高校思政教師職業(yè)能力的提升路徑

(一)學(xué)用新時代中國特色社會主義思想,講理有格局作為馬克思主義中國化的最新成果,新時代中國特色社會主義思想應(yīng)當(dāng)作為高校思政教師提升敘說理論能力的重要指南。圍繞新時代中國特色社會主義思想提升敘說理論能力,要從“學(xué)”和“用”兩個層面進行。1.把握教材基本觀點,融入新時代中國特色社會主義思想。以其鮮活有趣、通俗易懂的語言形式,旁征博引、引人入勝的語言內(nèi)容,威而不傲、質(zhì)樸真誠的語言風(fēng)格,形成了其獨特的語言藝術(shù)。高校思政課教師在課堂教學(xué)過程中不僅要以的說理方式為榜樣,運用貼近學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的語言表達方式,更要在全面理解、吃透教材的基礎(chǔ)上建立課本知識與新時代中國特色社會主義思想的聯(lián)系,講大道理、立大格局、顯大智慧。2.加強實踐活動設(shè)計,善用新時代中國特色社會主義思想。新時代中國特色社會主義思想是扎根于中國大地的理論,高校思政課也必須堅持理論與實踐相銜接。教師應(yīng)以身作則,鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余走進社會,切身感受、體會新時代中國特色社會主義思想在推進中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)中的重要作用,并且及時做好對于學(xué)生實踐活動及成果匯報的記錄,不斷提升責(zé)任意識和教學(xué)熱情。

(二)融匯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,課堂有自信強調(diào)要樹立“四個自信”———道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在“中國夢”的語境下,文化自信越發(fā)重要。2020年2月1日,《求是》雜志發(fā)表重要講話文章,強調(diào)中華文明五千多年綿延不斷,經(jīng)久不衰,在長期演進過程中形成了中國人看待世界、看待社會、看待人生的獨特價值體系、文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)。在高校思政課教學(xué)過程中,幫助學(xué)生樹立起對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同與自信,無疑是十分重要的一項工作,更是教師進行授課內(nèi)容選擇與設(shè)計的基本抓手,可從學(xué)生和教師兩個角度思考。1.從學(xué)生的角度來看,教師要善于依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點來安排教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有基本認識,但在傳承和發(fā)展文化、堅定文化自信等方面還顯然不足。不同年齡、地區(qū)的學(xué)生身心發(fā)展水平和特點不同,因而思政課教師在課上進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點,有選擇地合理安排課堂內(nèi)容。教師可以積極挖掘當(dāng)?shù)刎S富的歷史、民俗、特產(chǎn)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成分,并以此為話題展開教學(xué)活動,讓學(xué)生深入體會和接觸生活中易于感知的傳統(tǒng)文化,自覺增強文化認同與文化自信。2.作為教師,要不斷加強自身建設(shè),自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生的向師性與模仿心理,決定了教師的示范性。學(xué)高為師,身正為范。在課堂上,教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位外,更要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,以身作則,率先垂范。要以一言一行感染學(xué)生,以一舉一動影響學(xué)生,以自身輻射學(xué)生,將文化自信融入學(xué)生血液,成為符合優(yōu)良傳統(tǒng)的現(xiàn)代師者。

(三)搭建開放型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,教育有技術(shù)大數(shù)據(jù)“微時代”的來臨,要求高校思想政治理論課必須緊密聯(lián)系現(xiàn)代教育技術(shù)思政課教學(xué),既要有課堂的深度、實踐的溫度,還要有網(wǎng)絡(luò)的熱度。搭建開放型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,引導(dǎo)教師多學(xué)、多用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂授課,是促進教師職業(yè)能力實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措,應(yīng)從硬件設(shè)施和軟件配置兩方面協(xié)同發(fā)力。1.課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。不論時代如何發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)理論都需要教師引導(dǎo),但是不同于以往“大班教學(xué)”,新時代的教師需要的是現(xiàn)代化的、能夠關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的新型教室,近年來被國內(nèi)外研究人員關(guān)注的“智慧教室”提供了一種可能模式。智慧教室集智能錄播系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)、多媒體視訊系統(tǒng)和云計算系統(tǒng)于一體,有利于實現(xiàn)示范課錄制/直播、電子考勤等一系列教學(xué)環(huán)境的智慧控制,還能促進校際和地區(qū)間學(xué)校課堂遠程交流與信息共享,是今后高校思政課課堂建設(shè)的重要參考方向,更將成為教師實地操練、提升信息素養(yǎng)的主要渠道。2.構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不可缺少相應(yīng)的軟件配置。高校的思想政治理論課教研組要充分運用好類似“中國大學(xué)MOOC”的網(wǎng)站和APP軟件,做好本校的網(wǎng)絡(luò)平臺思政課程建設(shè),推進課程資源互助共享,在網(wǎng)課講授過程中提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與能力。教師在進行網(wǎng)課準(zhǔn)備、錄制的過程中,提升了信息技術(shù)使用熟練程度與能力,以此反哺課堂講授,真正推動思想政治理論與方法入耳入腦入心。

作者:陳笑 單位:南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院