現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程深度融合思考

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摘要：信息時代的到來對社會各方面都產(chǎn)生了比較深刻的影響，教育領(lǐng)域也隨著信息時代的發(fā)展，產(chǎn)生了新的教育理念。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂，不僅可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在創(chuàng)造力、想象力和觀察力方面得到有效的培養(yǎng)，對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率均發(fā)揮著重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不合理的現(xiàn)象，因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)只能作為一種輔助教學(xué)的手段，而不能完全取代教師的作用。因此為了幫助教師在教學(xué)中更加合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大作用，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與融合問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；深度融合

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用越來越廣泛，其也被廣泛應(yīng)用于中職教學(xué)。教師通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)變得越來越有吸引力，但是隨之而來的教學(xué)問題也逐漸浮出水面。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)過程直觀，課堂知識具象中職數(shù)學(xué)的知識比較抽象，例如幾何知識的教學(xué)就對學(xué)生的想象力有著較高的要求。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)中強(qiáng)大的多媒體技術(shù)功能，將數(shù)學(xué)公式編輯器、幾何畫板等科學(xué)地用于教學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。還有很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識都可以利用一些軟件來解決。比如，在中職數(shù)學(xué)中教學(xué)指數(shù)函數(shù)的推導(dǎo)過程這一內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)讓靜態(tài)的圖畫移動，將相關(guān)概念更加直觀地展示給學(xué)生，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握更多的知識。

（二）減少課堂不必要時間的浪費(fèi)，更快實(shí)現(xiàn)“因材施教”每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)背景和生活環(huán)境中都存在一些差別，因此不同學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)知識的接受能力也存在不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的精力有限，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)[1]。但是教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)，了解每個學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂內(nèi)容分門別類，對不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求，選擇自己能夠掌握的知識，最終幫助教師更好地服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。同時，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要在課堂上繪制一些圖畫、板書、解題思路等內(nèi)容，這些都會占用一部分課堂時間，降低課堂效率。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，教師通過利用相關(guān)的軟件技術(shù)，將課堂知識更快速地整合，可以有效減少不必要的時間浪費(fèi)，提升課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《算法的概念》時，教師可事先在網(wǎng)絡(luò)上收集針對性的教學(xué)資源，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，更好地理解算法的定義和計(jì)算步驟。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果在課堂上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就可以讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在學(xué)生的生活中存在各種數(shù)學(xué)知識，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，當(dāng)學(xué)生在課堂上看到和自己實(shí)際生活相關(guān)的圖片，那么學(xué)習(xí)的興趣就更加強(qiáng)烈。例如，在學(xué)習(xí)直線的傾斜角和斜率時，可以放一張大橋斜拉索的圖片，學(xué)生看到熟悉的圖片，注意力會被吸引到圖片上。教師：“大橋上的斜拉索是否一致呢？”學(xué)生：“不一致?！苯處煟骸澳敲葱崩髦g存在什么不同呢？”學(xué)生回答：“斜拉索的角度不同，斜拉索的長度也不同[2]?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，那么是什么原因造成這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生會主動進(jìn)行思考，教師之后的教學(xué)就會有更好的效果。這樣的教學(xué)方式，不僅僅可以營造良好的教學(xué)氛圍，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，還可以幫助學(xué)生掌握更多的知識[2]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合過程中需要注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有一段時間，大大提升了中職教師在課堂上的教學(xué)效率。同時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)能力[3]。并且，現(xiàn)代教育技術(shù)還能為學(xué)生提供更加多樣化的知識，讓學(xué)生從其他途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓每一個學(xué)生都有所提高。但是在此階段中還是發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，其中主要的問題有以下幾點(diǎn)。

（一）以創(chuàng)新教學(xué)為原則，以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)在大多數(shù)中職學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用范圍依然很小，僅僅是在一些公開課，或者是賽課中出現(xiàn)。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用還未得到充分的挖掘。造成此類現(xiàn)象的主要原因是很多教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還未能掌握，所以在日常教學(xué)中的應(yīng)用效果并不高[4]。因此學(xué)校首先要提升數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，鼓勵教師在教學(xué)過程中積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)。例如定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)校內(nèi)開展教師技能大賽等。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握需要一個漫長的過程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對教師進(jìn)行長期的培訓(xùn)，并且指導(dǎo)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地服務(wù)于學(xué)生，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂推廣力一些教師雖然在教學(xué)過程中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是使用的形式單一，一部分教師制作的微課針對性不強(qiáng)，僅僅是制作一些簡單的PPT，將課本上的例題轉(zhuǎn)移到圖片上，這樣的教學(xué)方式僅僅是減少了教師在課堂上的書寫時間，對于教學(xué)質(zhì)量的提升很有限，在教學(xué)中并未得到真正的推廣和應(yīng)用。教師要將現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)課程進(jìn)行深度的融合，科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢和分析相關(guān)教學(xué)信息，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作成生動的符合學(xué)生認(rèn)知的PPT課件，然后在課堂上靈活使用[5]。在課后，教師還可以針對學(xué)生存在的問題，制作一些微課，將微課傳到相關(guān)學(xué)習(xí)平臺上，督促學(xué)生利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以通過向?qū)W生提供一些視頻鏈接，讓學(xué)生在課下進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育平臺進(jìn)行對學(xué)生的線上檢測，讓學(xué)生在觀看相關(guān)教學(xué)視頻之后答題，及時掌握教學(xué)重點(diǎn)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的檢測成績來更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)。

（三）完善課件制作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先，教師在導(dǎo)入教案過程中，會事先制定好學(xué)習(xí)任務(wù)明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生自主了解教學(xué)內(nèi)容，主動下載課件視頻文件，在學(xué)習(xí)過程中主動上網(wǎng)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，整理學(xué)習(xí)思路，展開全面并具有針對性的自主學(xué)習(xí)過程[6]。學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段可以直接參考教師提前上傳的教案內(nèi)容作為學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在復(fù)數(shù)的概念相關(guān)課程準(zhǔn)備過程中，教師在上課之前將其中包括的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容制作成為教學(xué)視頻資料，還要上傳一些與復(fù)數(shù)知識相關(guān)的典型例題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。當(dāng)教師完成視頻制作之后，就會將這些視頻上傳到固定的教學(xué)平臺上，讓學(xué)生在課堂開始之前主動下載完成自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對復(fù)數(shù)的概念有個初步的了解，在自主預(yù)習(xí)過程中學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，為課堂上更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，在中職數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷引入新型的學(xué)習(xí)方式，比如，通過小組合作探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留下充足的討論時間，讓學(xué)生有更多的時間去思考與合作[7]。在教師采取此種學(xué)習(xí)方式之前，教師可以利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更加具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時在觀看之前提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)學(xué)思路，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)知識。教師提出的問題成為學(xué)生課堂合作探究討論的主題，學(xué)生通過小組合作的討論與交流之后，可以大膽發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，在交流中完善自己提出的觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。最后，在課后復(fù)習(xí)階段，教師仍然要注重現(xiàn)代教育技術(shù)中課件的多元化應(yīng)用，讓學(xué)生展開有效的知識鞏固。在課堂完成之后教師要準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)教學(xué)視頻，并且將這些學(xué)習(xí)視頻上傳到平臺上，讓學(xué)生下載復(fù)習(xí)資料展開自主學(xué)習(xí)，了解視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照練習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)，之后針對自己的學(xué)習(xí)情況展開測試[8]。這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課前與課中所有知識點(diǎn)，進(jìn)而圍繞復(fù)數(shù)概念，將與復(fù)數(shù)相關(guān)的所有知識制作成為一個完整的知識導(dǎo)圖，學(xué)生在鞏固知識點(diǎn)的過程中，清晰地了解思維導(dǎo)圖內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)非常重要。每一個教師都應(yīng)當(dāng)在重視現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，合理地將其應(yīng)用于教學(xué)課堂，并通過積極思考和探索，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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作者：劉晨艷 單位：洛陽幼兒師范學(xué)校