中職學前教育美術課程中國畫的教學

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摘要：學前教育專業(yè)是針對處于小學教育階段之前的幼兒園教育所設立的。中職學前教育的就業(yè)方向主要是幼兒園。隨著素質教育教學改革向縱深推進，學前教育專業(yè)的美育已被提上議事日程。美術課程是廣大學前教育專業(yè)學生的必修課，中國畫作為美術的重要組成部分，對于學前教育專業(yè)的學生增強美學素養(yǎng)、陶冶情操是大有裨益的。該文結合中職學前教育專業(yè)的美術課教學，系統(tǒng)闡述中國畫的教學策略。

關鍵詞：中國畫;中職;學前教育專業(yè);美術課;幼兒

中職學前教育專業(yè)的美術課程是凈化學生心靈、升華學生藝術境界的重要手段和必要載體。中國畫是美術課程中不可或缺的內容，其趣味性在于作畫的專業(yè)性和墨色的滲透性。這就要求學前教育專業(yè)的學生要以童心與愛心洞察周圍事物的發(fā)展變化，努力學好中國畫，以便為未來職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

一、推動教學內容靈活化、生活化

中職學前教育專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)和輸送高素質、高水平、高情商的幼兒教師。眾所周知，學前教育階段的美術教學對于幼兒早期思維啟蒙至關重要。一直以來，學前教育階段的美術教學以手工制作和簡筆畫為主。這些內容均適用于幼兒從早期涂鴉到習練繪畫的過渡，若幼兒學習時間過長，容易使幼兒逐漸熱衷于把記憶的符號同周圍事物區(qū)別開來，長此以往，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和感性思維。中國畫是我國傳統(tǒng)美術的瑰寶，通過學習中國畫，幼兒可以從小培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，進而感悟藝術神韻、體會美術精髓，這會在客觀上推動我國傳統(tǒng)美術的傳承和創(chuàng)新。從這個角度看，中職學前教育專業(yè)要樹立與時俱進的教育觀，培養(yǎng)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略眼光，加快綜合型、全面發(fā)展的學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和錘煉，在學前教育專業(yè)美術課程中高度重視中國畫教學的改革和創(chuàng)新，并同日常生活銜接，使中國畫教學更接地氣、更有生命力。要學好中國畫，首先要從臨摹上苦練“內功”。中國畫講求臨摹的功底，中國畫教師在傳授國畫技巧時，要有意識地引導學生練好章法、筆法和墨法，善于汲取臨摹的精神要義，以半創(chuàng)作的方式完成臨摹教學；高度關注戶外考察，給學生更多寫生的機會；廣泛搜集各類生活素材，實際創(chuàng)作時嚴格要求學生遵循中國畫課堂教學中所講的臨摹筆墨、色彩、布局等美術語言，并要融入自身情感，善于發(fā)現(xiàn)國畫之美。中職美術教師要結合學生未來的職業(yè)需求，以學前幼兒喜聞樂見的生活化素材為教學案例，引發(fā)學生強烈的共鳴。如，在中國畫課堂上，教師可嘗試讓學生創(chuàng)作一幅《猴子祝壽》，并提醒學生不但要追求外在形似，還要考慮神似和內涵。學生運用學過的臨摹技巧和章法，結合生活中觀察的猴子形象，通過對生活的領悟、理解和提煉激發(fā)創(chuàng)造潛能，使作品更富有生活趣味，更能體現(xiàn)中國畫的基本筆法和主旨。

二、拓展教學手段

中國畫教學講求高度的悟性和審美水平，鑒于中職學前教育專業(yè)學生的年齡和心理發(fā)展狀況，教師不妨在教室、門廳、走廊等學生日常必經(jīng)場所布置中國畫環(huán)境，以張貼學生的優(yōu)秀作品為主，充分發(fā)揮藝術環(huán)境對人的潛移默化的陶冶作用，增強中國畫學習氛圍。學生經(jīng)由仔細觀察和思考，會進一步加深對中國畫藝術內涵的理解，萌生更強烈的探究和鑒賞欲望。除了校內引導外，教師還要利用課余時間組織學生前往本地的大型美術展覽館、博物館等參觀學習，讓學生零距離接觸和感知中國畫優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作者生平、創(chuàng)作背景以及風格、手法等?；氐秸n堂以后，教師可不失時機地給學生講解作品的色彩設置、線條章法、下筆節(jié)奏等事關畫面整體美感的技巧，讓學生對已欣賞并接觸的著名國畫作品有更進一步的理解和立體的印象。再者，教師可向中職院校有關部門申請，力求每學期至少開設一次國畫學術講座，邀請本地乃至全國中國畫大家現(xiàn)場親授，給學生解讀國畫奧秘，進而為學生開辟一個同著名中國畫畫家近距離交流的渠道。在日常授課時，教師可積極引導、熱心鼓勵學生學會自我講評并適度表現(xiàn)，以更加飽滿的藝術熱情詮釋水墨的內涵和韻味。當然，為充分鞏固學生學習中國畫的效果，中職院校內部可舉辦不同主題的中國畫繪畫比賽，設立豐厚的獎品，激發(fā)更多學生踴躍報名參賽，讓學生的中國畫功底得到充分展現(xiàn)，力求獲得更高水平和層次的提升。

三、積極選用新型原材料和工具

在中國畫創(chuàng)作過程中要積極運用新型原材料，必要時可用其他畫種的顏料充當傳統(tǒng)的中國畫顏料。當然，亦可別出心裁，用特制的棉布替代宣紙作畫。教師在課堂上要鼓勵學生待自身中國畫基本功達到一定程度后，大膽選用新材料完成繪畫，以充分發(fā)揮學生國畫創(chuàng)作的想象力和興趣，使作品產生更強烈的視覺觀感。結語在新一輪美術教改浪潮下，中職學前教育專業(yè)美術課程要高度注重中國畫教學的地位，加大中國畫教育教學改革和創(chuàng)新的力度，注入更多正能量，激發(fā)學生自主創(chuàng)作的內生動力，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師人才。

參考文獻：

[1]邱化賓，林家望.關于學前教育專業(yè)美術課程中國畫教學的思考.兒童發(fā)展研究，2014（4）.

[2]吳曉羽.中職學前教育專業(yè)中國畫教學淺談.職業(yè)，2013（21）.

[3]于妍妍.中師學前教育專業(yè)“創(chuàng)意美術”活動研究.遼寧師范大學碩士學位論文，2014.

作者:劉敏 單位:重慶市云陽教師進修學院