中職會計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：中職會計(jì)論文范文

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中職基礎(chǔ)課教師對教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)認(rèn)識不深，把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)形似神非，缺乏必要的實(shí)效性和可操作性。尤其對于中職基礎(chǔ)會計(jì)這門學(xué)科來說，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會計(jì)教師偏重于教會學(xué)生理論知識，忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識，導(dǎo)致實(shí)踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會了書本知識，知道如何編制分錄、如何編制報(bào)表，但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計(jì)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學(xué)模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識，等到課程結(jié)束時，學(xué)生可能對該門課沒有一個宏觀和微觀上的了解，甚至部分會計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會計(jì)”，“會計(jì)的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式的反思：傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會了學(xué)生什么？提高教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)今中職學(xué)?；A(chǔ)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的效益，這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是立足于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，關(guān)注教學(xué)實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和必由之路。

二、提高中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)對策

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，對提高中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)實(shí)效性方面提出以下幾點(diǎn)對策：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

首先，要營造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營造需要從兩個方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會計(jì)課上尤為重要。有這樣一個傳導(dǎo)現(xiàn)象：當(dāng)教師走進(jìn)課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，轉(zhuǎn)過身來看到的也是學(xué)生陽光的笑臉———教師此時心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學(xué)生的積極心理就會發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識也就更容易了。二是教師注意課堂語言，要多運(yùn)用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因?yàn)橛哪翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時可舉例：汽車開著、開著會不會變成飛機(jī)？樓房住著、住著會不會變成球場……”。學(xué)生會在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生往往很在意別人的評價，他們有時甚至是按照別人的評價去認(rèn)識自己的。因此，對學(xué)困生來說，教師應(yīng)有針對性地對其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡單的習(xí)題，樹立他們的信心；上課時教師針對學(xué)困生能回答的問題進(jìn)行提問，給他們一個自我表現(xiàn)的機(jī)會；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時多用激勵和肯定的語言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。

（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點(diǎn)，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對于某些重要的知識點(diǎn)反復(fù)點(diǎn)撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時，就是運(yùn)用“三步法”進(jìn)行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。同時，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要，會計(jì)來源于經(jīng)濟(jì)生活，又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活，要用掌握的會計(jì)理論知識解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“根據(jù)某公司2012年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。其次，鼓勵質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問題價值不大時，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學(xué)生及時的肯定、表揚(yáng)和鼓勵。最后，實(shí)踐體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實(shí)踐資源”。學(xué)生畢竟是個學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識，要為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動，組織學(xué)生對某些內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、體驗(yàn)等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點(diǎn)等。

（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)

雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會計(jì)的基本理論和基本方法，語言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡單明了，但教師在“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會使學(xué)生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會計(jì)相關(guān)內(nèi)容視頻、PPT演示等，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會計(jì)知識的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點(diǎn)問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體不僅具有聽覺效應(yīng)，還具有視覺效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動、形象，不受時空限制的特點(diǎn)，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)知識得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識變成實(shí)際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬其知識面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁格式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程環(huán)節(jié)等問題時由于問題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點(diǎn)時運(yùn)用多媒體。教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握往往不易突破，此時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，有助于教學(xué)。第三，在講某些問題的比較說明時可運(yùn)用多媒體。有比較才有鑒別。通過對比，增強(qiáng)直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實(shí)際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識體系。在教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜問題簡單化，抽象知識具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識體系和知識點(diǎn)時，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識。例如，在講授中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會計(jì)”模塊八———會計(jì)核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看FLASH短片進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作，還可以運(yùn)用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：

（1）根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。

（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。

（3）逐筆序時登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。

（4）登記各種明細(xì)分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。

（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。

（6）期末，按照對賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細(xì)分類賬余額合計(jì)數(shù)，分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對相符。

（7）期末，根據(jù)核對無誤的總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄，編制會計(jì)報(bào)表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開拓了更廣闊的時空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)

學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因?yàn)樗季S能力的提高永遠(yuǎn)是從問題開始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。如教材中給出了會計(jì)主體含義，是指會計(jì)所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的空間范圍。筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會計(jì)主體這個基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會計(jì)主體？確立會計(jì)主體的意義？通過幾個問題的分析、歸納、猜想、論證，會計(jì)主體這個看似簡單而理解又有些困難的問題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個探究的過程，探究賦予了學(xué)生積極、主動和創(chuàng)造性，學(xué)生通過獨(dú)立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點(diǎn)。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計(jì)折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計(jì)折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負(fù)債類賬戶？筆者并沒有簡單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負(fù)債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)的？第三，累計(jì)折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學(xué)生通過以上三個方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計(jì)折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來分析，累計(jì)折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導(dǎo)向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個學(xué)習(xí)過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強(qiáng)了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時，學(xué)生對此公式又稱“會計(jì)恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個會計(jì)基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會不會打破這個平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過合作交流，進(jìn)一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)會計(jì)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)而理論比較抽象的特點(diǎn)，對于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過會計(jì)工作的學(xué)生來說，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會計(jì)核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會計(jì)知識，讓學(xué)生直接參加各種會計(jì)模擬活動，參與各種各樣的會計(jì)實(shí)踐。這種實(shí)踐可以是在學(xué)校模擬會計(jì)工作，也可以直接到社會上見習(xí)會計(jì)工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時，就運(yùn)用了“實(shí)際模擬法”進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套2007年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，使學(xué)生對資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識又回到了感性認(rèn)識，提高了他們對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識后筆者又組織學(xué)生參加實(shí)踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過“基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)”，對憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理程序有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識。所以，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告時，指導(dǎo)學(xué)生通過做模擬實(shí)驗(yàn)，掌握會計(jì)憑證的填制，賬簿登記，編制報(bào)表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣學(xué)生通過親自參與，既能通過實(shí)踐去理解所學(xué)到的知識，又能把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更有助于學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對會計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時，還可以鼓勵學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過學(xué)生間相互點(diǎn)評，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

三、結(jié)語

第2篇：中職會計(jì)論文范文

浙江的地區(qū)經(jīng)濟(jì)以發(fā)展民營企業(yè)見長，同時，大多中職畢業(yè)學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)入國企或大企業(yè)就業(yè)。所以，中小型民營企業(yè)就成了中職學(xué)生比較理想的選擇。但中小企業(yè)在經(jīng)營管理過程中只有精打細(xì)算才能確保更多的收益，因此，對于這類企業(yè)來說，財(cái)會人員不僅僅是要做好賬，更要善于理財(cái)，成為廠長經(jīng)理的得力助手。為此，教師就有義務(wù)在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力和創(chuàng)業(yè)能力。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)的時間僅有兩年，所能學(xué)到的知識也極為有限，若要順利完成工作中各項(xiàng)復(fù)雜多變的實(shí)際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是非常必要的。這種能力不僅可以使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)受益，也可以被用在認(rèn)識產(chǎn)品、學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀、掌握行業(yè)規(guī)則等任何需要學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)的地方。這將大大提高學(xué)生對社會的適應(yīng)性。

二、當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)主要教育資源及利用情況

目前，中職會計(jì)教育主要還是通過學(xué)校的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校教育仍然是學(xué)生獲取相關(guān)會計(jì)專業(yè)知識的重要渠道之一。盡量充分有效地利用校內(nèi)教育資源，可以大大改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)能力。

1.教師資源。學(xué)校教育最為重要的資源就是教師資源，這一資源是其他各種教育培訓(xùn)都無法比擬的。學(xué)校教師因接受過專門的教學(xué)方法學(xué)習(xí)，在長期的教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相對來說具備更為專業(yè)的教學(xué)能力。而且學(xué)校教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的教師配置，使學(xué)生能更好地得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但同時，也存在著一些不足。中職學(xué)校的師資大多數(shù)是從高校分配到學(xué)校的教師，這類教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，缺乏對會計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，不熟悉社會所需的最新業(yè)務(wù)知識，對各項(xiàng)技能的實(shí)際應(yīng)用能力掌握也不是很全面，不能實(shí)現(xiàn)各專業(yè)知識與各實(shí)踐課程的相互滲透。指導(dǎo)教師對財(cái)務(wù)崗位的具體工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境都很陌生，只能憑個人理解和猜想指導(dǎo)，使得專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣。

2.教材資源。我國中職類學(xué)?；径疾捎脟乙?guī)劃的會計(jì)專業(yè)主干課程教材，這也是財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教材，其中與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的各種實(shí)訓(xùn)教材就多達(dá)37本。豐富的教材資源為中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程提供了更為廣闊的選擇空間，可以滿足各種不同類型人才培養(yǎng)的需要。與此同時，卻也存在著一些問題。有的學(xué)校缺少對會計(jì)專業(yè)的定向規(guī)劃，盲目選用會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，致使課程設(shè)置不夠科學(xué)，學(xué)生會計(jì)實(shí)訓(xùn)技能學(xué)習(xí)得泛而不精。當(dāng)前，學(xué)校對教師大多是分學(xué)科或年級來安排任教的。任教理論性學(xué)科的教師未必會任教實(shí)訓(xùn)課程，這就缺少了理論聯(lián)系實(shí)際的融通；高一任教實(shí)訓(xùn)的教師到了高二時卻未必會繼續(xù)任教實(shí)訓(xùn)，這就使實(shí)訓(xùn)課程不易統(tǒng)一深化。中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)從內(nèi)容來看，一般是按由淺入深的梯度展開的，但即使是同等難度的各門實(shí)訓(xùn)課程在講授時，也常常因多位教師各自任教而彼此獨(dú)立，無法在細(xì)節(jié)上通過溝通和交流做到全面到位。各教師的側(cè)重點(diǎn)有所不同，致使彼此專業(yè)銜接協(xié)調(diào)性差，且教材內(nèi)容上會出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。這對學(xué)生系統(tǒng)掌握會計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)技能和全面培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力的有效性會產(chǎn)生負(fù)面影響。

第3篇：中職會計(jì)論文范文

（一）學(xué)生生源素質(zhì)低。

反正是想方設(shè)法、多渠道招收，不限分?jǐn)?shù)、不限能力、不限人品，只要能來一律招收，這樣招收進(jìn)來的中職生的素質(zhì)可想而知。對這些招收進(jìn)來的中職生而言，讓處在這樣年齡的他們走上社會太嫩了，把他們送向高中深造，又根本學(xué)不來那些文化知識，所以不管是家長、親朋好友，還是本人，以及初三班主任，都鼓動他們選擇中職學(xué)校。這些學(xué)生大多厭學(xué)，文化基礎(chǔ)薄弱，即使有些學(xué)生想學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也未必學(xué)得來，上課睡覺、說話、玩手機(jī)、搗亂現(xiàn)象隨時可見。在這種情況下，老師要培養(yǎng)出專業(yè)性人才難度很大。

（二）會計(jì)教育資源不足。

由于各校編制有限，因此不能隨時招收教師。一旦有了編制，就必須是985、211大學(xué)會計(jì)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。這些名校的畢業(yè)生在如今經(jīng)濟(jì)社會中，不想到社會地位低和待遇不高的職校施展才華；一般本科院校畢業(yè)的，稍微有水平的也不想來。真正進(jìn)入職校的老師素質(zhì)一般，因此新生力量不足，而招生規(guī)模卻不斷擴(kuò)大，造成教育資源嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校的會計(jì)專業(yè)老師而言，目前總共有八位會計(jì)專業(yè)老師，三位上升為中層領(lǐng)導(dǎo)。他們附帶上幾節(jié)課，工作重點(diǎn)在行政管理上，全校五百多位會計(jì)專業(yè)學(xué)生就指著五位專業(yè)老師。其中四位老師已進(jìn)入不惑之年，上有老，下有小，家庭壓力和自身體質(zhì)壓力等多種因素并存，很難專心投入到教學(xué)中。還有一位是剛錄用進(jìn)來的，念的是工商專業(yè)，并非會計(jì)專業(yè)。這些都導(dǎo)致從事會計(jì)職業(yè)教學(xué)的師資力量不足。老教師知識更新跟不上時代要求，經(jīng)常與新制度脫節(jié)。學(xué)校雖派遣老師脫崗培訓(xùn)，但名額有限，不能隨時更新。本來人手就不夠，又有老師脫崗，無疑給在崗老師雪上加霜。學(xué)校不得不大量外聘教師，但又面臨經(jīng)費(fèi)緊張問題，所以只能聘請周邊大學(xué)的在校生，這些人可以說自己都乳臭未干，沒有一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻要來教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)，真是紙上談兵。此外，學(xué)校辦學(xué)條件落后，普遍缺乏基本技能訓(xùn)練的設(shè)施和場所。就我們學(xué)校而言，只開設(shè)了一間會計(jì)模擬室，這樣平常也沒用，把桌子上裝裝樣子的材料收起來就可留給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生用。等到有領(lǐng)導(dǎo)或外人參觀時才作為會計(jì)模擬室。還有一間會計(jì)電腦室，留著上會計(jì)電算化課，一間沙盤室，不過玩玩游戲而已，并沒有滲透多少會計(jì)知識，真正用于會計(jì)技能訓(xùn)練的并沒有，所以以能力為本位的會計(jì)教學(xué)難以落實(shí)。

（三）課程設(shè)置不合理。

課程教材陳舊，不能隨著會計(jì)制度的變更而變更，不能適應(yīng)新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我校所用的教材還是高等教育出版社的，里面有些內(nèi)容沒有隨著會計(jì)制度的變更而變更，甚至出現(xiàn)多處錯誤。學(xué)校針對學(xué)校及學(xué)生的具體情況，多次進(jìn)行了課程設(shè)置改革，以基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)模擬為主要課程，但我認(rèn)為這些課程并非會計(jì)專業(yè)學(xué)生非修不可的課程。因?yàn)檫@些課程教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，如基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)，在會計(jì)要素、會計(jì)核算及報(bào)表編制等方面重復(fù)，甚至同一業(yè)務(wù)前后出現(xiàn)不同核算。不管從事什么工作，都必須持證上崗，考慮到有家長看重這本證書，所以把較多課時安排給財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)基礎(chǔ)兩門課。會計(jì)證的考試對這兩門課的要求重在理論，所以實(shí)踐課時相對較少，這與會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才格格不入，學(xué)生雖然拿到會計(jì)證，但因?yàn)槿狈?jì)實(shí)踐動手能力，難以找到工作。第三學(xué)年把學(xué)生散放到社會上，讓他們自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但實(shí)際上很多學(xué)生并沒真正實(shí)習(xí)。即便聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也沒有真正接觸到會計(jì)業(yè)務(wù)，所以學(xué)生的實(shí)踐只不過是停留在實(shí)驗(yàn)室里的閉門造車，造成理論課時和實(shí)踐課時比例的嚴(yán)重失調(diào)。待學(xué)生畢業(yè)后，覺得學(xué)校教的知識空且不適用，很難在短期內(nèi)做到學(xué)以致用。

（四）教學(xué)方法落后。

課改教改雷聲大雨點(diǎn)小，每學(xué)期都討論，付諸實(shí)踐的卻很少，照樣穿新鞋走老路。當(dāng)然有不少人努力過，但仍然舉步維艱，問題多多，困惑多多。這些問題和困惑的產(chǎn)生，固然有多方面的因素：一是會計(jì)教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)模式。一支粉筆加一個黑板，老師講、學(xué)生聽，先理論后作業(yè)，重課堂教學(xué)輕實(shí)踐，這與會計(jì)專業(yè)的操作性技能背道而馳。二是中職學(xué)校缺乏必要的實(shí)訓(xùn)手段和方法。僅僅在校內(nèi)搞一些模擬實(shí)習(xí)，拿一些記賬憑證、科目匯總表、賬簿，讓學(xué)生根據(jù)仿真材料依據(jù)教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)帶有假定性，與會計(jì)實(shí)際工作存在較大差距。

二、應(yīng)采取的對策

（一）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。

由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，沒有充分認(rèn)識到技能培訓(xùn)對提高學(xué)生市場競爭力的重要性，因此第三學(xué)年實(shí)習(xí)計(jì)劃無法真實(shí)落實(shí)。再加上會計(jì)崗位的敏感性和特殊性，企事業(yè)單位一般不愿意承擔(dān)會計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，即使勉強(qiáng)承擔(dān)，也不讓學(xué)生看賬本，更不讓學(xué)生親自動手，最后學(xué)生只能應(yīng)付了事。這樣的實(shí)習(xí)只能是走馬觀花，實(shí)習(xí)目的無法達(dá)到。校領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒要重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，可以在主管部門的幫助下，主動和企業(yè)的財(cái)務(wù)部門取得聯(lián)系，爭取把實(shí)習(xí)任務(wù)安排到位，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。大力推行校企合作，使學(xué)生的實(shí)踐落實(shí)到位，真正深入企業(yè)，培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識獨(dú)立處理賬務(wù)的能力。

（二）課程設(shè)置方面盡量合理。

會計(jì)課程的設(shè)置不盡如人意，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地滿足會計(jì)工作的需要，因此要解決學(xué)生的就業(yè)問題，還應(yīng)對現(xiàn)行課程進(jìn)行改革。課程目標(biāo)以勝任某崗位為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為準(zhǔn)、夠用為度。崗位需要什么知識就開設(shè)什么課程，未必追求知識體系的完整性，只要上好基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)，花更多時間讓學(xué)生進(jìn)行出納、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。這樣實(shí)踐應(yīng)加大比重，而不必強(qiáng)求學(xué)生學(xué)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等，所以對一些課程可做必要的刪改。在課程設(shè)置方面，還可根據(jù)各地區(qū)實(shí)際需求，不斷調(diào)整和完善，學(xué)校可邀請企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動，探索會計(jì)專業(yè)的人才培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是會計(jì)教育理論結(jié)合實(shí)際的客觀需要。解決這一問題的主要途徑就是加大會計(jì)實(shí)踐課程在整個會計(jì)教學(xué)安排中的比重，建立現(xiàn)代化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，及各種憑證賬簿、報(bào)表、操作臺等。在課程教學(xué)過程中穿行手工模擬教學(xué)，使書面知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力?？梢耘c會計(jì)事務(wù)所、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立長期的協(xié)作聯(lián)系機(jī)制。加強(qiáng)基地建設(shè)，有計(jì)劃地安排學(xué)生在各學(xué)期末實(shí)習(xí)。中職學(xué)生畢業(yè)后主要面向小型企業(yè)，所以在講解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會計(jì)制度時，以小型企業(yè)的會計(jì)制度為準(zhǔn)。在課程設(shè)置上，可以向一些小型企業(yè)發(fā)放問卷調(diào)查，參照企業(yè)需求設(shè)置課程或者聘請小型企業(yè)財(cái)務(wù)人員給學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生操作技能，談?wù)勊麄冊趯?shí)際工作中是如何把理論學(xué)以致用的。

（三）努力提高專業(yè)教師的技能水平，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

按照國家對職業(yè)學(xué)校教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須是具有本科以上學(xué)歷、在生產(chǎn)一線工作五年以上、經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格后的方可任職?？墒乾F(xiàn)實(shí)是大多數(shù)會計(jì)專業(yè)的老師是從院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)后直接到中職學(xué)校任教的，甚至有些還是無關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，他們理論實(shí)踐一肩挑，由于沒有財(cái)會實(shí)際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時難免空對空，因此可利用假期組織教師到企事業(yè)單位實(shí)踐，掌握崗位需要的知識，從而使課程設(shè)置與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求會計(jì)專業(yè)教師既通理論又具備豐富的財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)?？梢耘c企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，把這些教師送到有關(guān)單位的財(cái)務(wù)部門頂崗實(shí)習(xí)；可以采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位的財(cái)會人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，積極讓專業(yè)教師參與國家級、省級骨干教師培訓(xùn)；還可以在假期給會計(jì)教師提供每年不少于兩次到企業(yè)進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐的機(jī)會。這些措施要形成制度，制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核。

（四）推進(jìn)教育教學(xué)方法改革。

第4篇：中職會計(jì)論文范文

論文摘要：傳統(tǒng)的中職會計(jì)教育過于側(cè)重知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。針對我國中職會計(jì)學(xué)生的能力缺陷，本文借鑒西方國家教育經(jīng)驗(yàn)。提出了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中職會計(jì)學(xué)生專業(yè)能力的對策和建議。

中職會計(jì)教育作為培養(yǎng)基層會計(jì)人才的重要途徑之一，對于提升基層會計(jì)人員的素質(zhì)、提高會計(jì)信息的質(zhì)量和會計(jì)信息的利用程度具有十分重要的意義。中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力，則是基層會計(jì)人員素質(zhì)的根本體現(xiàn)，因而應(yīng)當(dāng)作為中職會計(jì)教育的重心。但是，我國傳統(tǒng)的中職會計(jì)教育側(cè)重于會計(jì)知識的傳授，忽視對會計(jì)人員能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致基層會計(jì)人員在面臨新問題時往往難以形成自己的判斷而不能很好地解決問題。為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，務(wù)必要改進(jìn)中職會計(jì)教育，努力培養(yǎng)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力。

一、會計(jì)人員的能力構(gòu)成

2003年，國際會計(jì)師聯(lián)合會(IFAC)了《成為勝任的職業(yè)會計(jì)師》，對會計(jì)人員的能力框架進(jìn)行了規(guī)范，它將會計(jì)人員應(yīng)具備的能力劃分為兩類:職業(yè)能力((competence)與能力(capability)，前者指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力，而后者指的是職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)價值觀。職業(yè)知識包括一般知識、會計(jì)與相關(guān)知識、信息技術(shù)知識、組織與經(jīng)營知識;職業(yè)技能通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的，包括智力技能、人際關(guān)系技能、交流技能;職業(yè)價值觀更大程度上考慮的是維護(hù)會計(jì)行業(yè)與整個社會的利益，包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立，遵照職業(yè)準(zhǔn)則，關(guān)注公眾利益和承擔(dān)社會責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等。由于我國政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、教育等因素與發(fā)達(dá)國家的差異，我國的會計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成獨(dú)具特色，會計(jì)人員，必須具備一定的政策理論水平和會計(jì)政策的洞察力。劉玉廷((2004)認(rèn)為會計(jì)人員須具備的五方面的職業(yè)能力為:一定的政策理論水平;對會計(jì)政策的職業(yè)判斷能力;在本單位組織和實(shí)施內(nèi)部控制的能力;財(cái)務(wù)管理的能力;綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)信息、為管理決策提供意見和建議的能力。許萍和曲曉輝(2005)將職業(yè)能力分為三部分:第一部分是知識，包括風(fēng)險(xiǎn)管理、公司理財(cái)、會計(jì)與相關(guān)知識、信息技術(shù)、外語、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;第二部分為技能，包括解決問題能力、開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、獲取新知識能力、邏輯思維能力、靈活性等;第三部分為職業(yè)價值，包括遵循法律法規(guī)與職業(yè)道德、誠信、客觀、保密、社會責(zé)任、終生學(xué)習(xí)、政策水平等。因此，政策洞察力、知識、技能、職業(yè)價值等應(yīng)是我國會計(jì)人員能力的主要構(gòu)成。

二、我國目前中職會計(jì)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中職會計(jì)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生具備會計(jì)專業(yè)人員的基本能力。但是，我國的中職會計(jì)教育基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的模式，重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，中職會計(jì)教育已嚴(yán)重滯后于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求(鄧傳洲等，2004)，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)的要求。林志軍等((2004)以問卷調(diào)查了中國會計(jì)從業(yè)人員、會計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生對會計(jì)教育中應(yīng)注重的知識、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認(rèn)識，其研究結(jié)果表明中國會計(jì)教育的知識結(jié)構(gòu)仍然較為狹窄，具體表現(xiàn)在跨專業(yè)學(xué)科知識尚未得到足夠的重視，對技能的培養(yǎng)方面也相對薄弱，目前的會計(jì)教育狀況也還沒有完全提供對這些知識和技能的有效傳授。實(shí)際上，許多學(xué)校對基礎(chǔ)課程的設(shè)置不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，往往只了解會計(jì)處理，而對相關(guān)交易活動的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)缺乏起碼的了解和判斷。

會計(jì)隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，會計(jì)知識也在不斷的更新變化之中。部分學(xué)校教材陳舊，教學(xué)方式呆板，難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下對會計(jì)人員知識和技能的要求。許多學(xué)校也設(shè)立了會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但其設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)都是簡單化了的常規(guī)業(yè)務(wù)，與企業(yè)實(shí)際相差較大，難以起到實(shí)習(xí)的效果，而畢業(yè)實(shí)習(xí)也大多處于放羊狀態(tài)，有的學(xué)生甚至從沒有去過實(shí)習(xí)單位照樣開出實(shí)習(xí)證明，質(zhì)量難以保證，這導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐浮于形式。由于得不到充分的實(shí)踐，學(xué)生對所學(xué)知識一知半解，嚴(yán)重脫離實(shí)際，甚至部分學(xué)生畢業(yè)時連基本的常識都不懂，動手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應(yīng)職業(yè)需要。

三、國外會計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)

自20世紀(jì)80年代，美國等西方國家就開始對會計(jì)教育進(jìn)行改革，以改變傳統(tǒng)會計(jì)教育注重知識傳授的局限，提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。1990年9月，美國會計(jì)學(xué)會所屬的會計(jì)教育改革委員會((Accounting Education Change Commission， AECC)在其第一份研究公報(bào)《會計(jì)教育的目標(biāo)》中指出，傳統(tǒng)的知識獲取型會計(jì)教育模式已不能滿足快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的需要，會計(jì)教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會計(jì)師應(yīng)具有的所有的知識和技能都傳授給學(xué)生，學(xué)校會計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì).因而會計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)，中職會計(jì)教育應(yīng)提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們在畢業(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。所以，終生獨(dú)立自學(xué)能力是會計(jì)專業(yè)人員生存與發(fā)展的必備條件。

AECC將終生自學(xué)能力的基礎(chǔ)概括為三方面:知識、技能和專業(yè)認(rèn)同。知識包括一般性知識、組織與經(jīng)營知識、會計(jì)知識。技能包括溝通能力、智力能力和交際能力，溝通能力是指具有效的聽、說、讀、寫能力;智力能力是指尋找、獲得、組織信息的能力，分析、判斷、解決問題的能力;交際能力是指和他人進(jìn)行有效合作和具備領(lǐng)導(dǎo)才能的能力。專業(yè)認(rèn)同是指會計(jì)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會計(jì)專業(yè)，樂于學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)人員所必備的知識、技能，并能建立正確的價值觀，包括專業(yè)思想和職業(yè)道德，應(yīng)該知道并能夠認(rèn)同會計(jì)人員職業(yè)道德的基本要求并能據(jù)此做出價值判斷，在任何情況下都能具備正直、客觀、公正的品格和堅(jiān)持公共利益至上的原則。AECC指出，學(xué)校應(yīng)教會學(xué)生為獲得并保持會計(jì)職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力，即應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。AECC還了一系列文告，對如何加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的問題進(jìn)行了研究。因此，美國會計(jì)教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而實(shí)踐中美國學(xué)校也積極響應(yīng)會計(jì)教育改革的建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提升會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力。 四、改革會計(jì)教育，提高中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生能力

為了提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對不斷變化的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力，應(yīng)重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)該改革目前的中職會計(jì)教育方式。

(一)轉(zhuǎn)變思想，樹立“學(xué)為主體”的新型的教學(xué)觀念

知識的獲得、能力的發(fā)展和品德的形成，歸根結(jié)底必須依賴學(xué)生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生的強(qiáng)烈追求和主觀進(jìn)取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心巨大的塑造力。所以教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，即“學(xué)為主體”，充分注重學(xué)生的個性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力。

(二)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

古代教育名著《學(xué)記》中指出:“親其師，而信其道”。平等、民主、和諧的師生關(guān)系可以使師生相互交流、取長補(bǔ)短、共同探討問題，師生在誠信中主動愉悅地相互促進(jìn)、教學(xué)相長。教師對學(xué)生采取理解、寬容、信任、鼓勵的態(tài)度，學(xué)生才會暢所欲言，敢想、敢說、敢間，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中感知學(xué)習(xí)知識的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

(三)改革教學(xué)內(nèi)容，確保傳授知識的新穎性

精簡課程內(nèi)容，理清各課程間的關(guān)系，刪除交叉重復(fù)與陳舊空洞內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時代新意，如成本會計(jì)和管理會計(jì)在變動成本法、本量利分析、短期決策等方面存在較多重復(fù);增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論與創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件;擴(kuò)充教學(xué)信息量，及時引人國內(nèi)外會計(jì)專業(yè)發(fā)展過程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學(xué)生知識視野，將一個豐富的、開放的、富有時代感的知識世界展現(xiàn)給學(xué)生，并注意將西方國家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政策、財(cái)稅法規(guī)等內(nèi)容介紹給學(xué)生。

(四)改進(jìn)會計(jì)教學(xué)方法

單純的傳統(tǒng)的注人式教學(xué)法容易使學(xué)生感到枯燥、乏味。如果多種方法相結(jié)合，則能調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、獲取知識的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他能力。會計(jì)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練變?yōu)樵響?yīng)用，堅(jiān)持教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法原則。面對科學(xué)技術(shù)日新月異地更替，會計(jì)知識也不斷更新，傳統(tǒng)的學(xué)校教育提供的知識結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！笆谌艘贼~，僅供數(shù)餐之需;授人以漁，則終身受用矣?！睘榇?，要大量使用啟發(fā)式教育、批判性思維教學(xué)方法、課堂討論和案例分析，并建立社會實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的專業(yè)核心勝任能力。

第5篇：中職會計(jì)論文范文

原來的行政事業(yè)單位沒有建立內(nèi)部控制職能機(jī)構(gòu)，內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)和執(zhí)行較為簡單。企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)構(gòu)不健全，組織機(jī)構(gòu)設(shè)立不恰當(dāng)，對內(nèi)部控制機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性和權(quán)威性造成損傷。有些企業(yè)管理混亂，不能貫徹不相容職務(wù)分開制度，授權(quán)批準(zhǔn)與業(yè)務(wù)經(jīng)辦未分離，業(yè)務(wù)經(jīng)辦與業(yè)務(wù)稽核未分離。各業(yè)務(wù)部門對重大支出項(xiàng)目不咨詢財(cái)務(wù)部門意見,不經(jīng)過項(xiàng)目考察、認(rèn)證、調(diào)研等前期工作，不從財(cái)務(wù)角度考慮項(xiàng)目的可行性，獨(dú)斷專行。有些單位負(fù)責(zé)人一支筆，重大決策、重要事項(xiàng)、重大人事及大額資金支付業(yè)務(wù)不實(shí)行集體決策審批或聯(lián)簽制度,選擇性的執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，致使財(cái)務(wù)部門“紅管家”的職能長期被忽視。

二、完善報(bào)業(yè)集團(tuán)內(nèi)部會計(jì)制度的對策和方法

(一)從上至下普及宣傳內(nèi)控會計(jì)知識

首先由財(cái)務(wù)部門制定《內(nèi)控會計(jì)知識年度學(xué)習(xí)計(jì)劃表》,定期組織單位負(fù)責(zé)人、各部門負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)經(jīng)辦人，對國家財(cái)經(jīng)法規(guī)包括《會計(jì)法》、《稅法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、單位執(zhí)行的財(cái)務(wù)報(bào)銷制度和流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。外請行業(yè)專家授課，由本單位紀(jì)檢、審計(jì)、財(cái)務(wù)部門，具有多年豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干、會計(jì)師、審計(jì)師結(jié)合單位實(shí)際情況為大家講課。其次財(cái)務(wù)部門通過制作宣傳欄、印制《單位財(cái)務(wù)制度手冊》、編制財(cái)務(wù)工作報(bào)銷流程示意圖、財(cái)務(wù)崗位分工指導(dǎo)等多種形式的普及宣傳，引導(dǎo)員工堅(jiān)持按章辦事、依法辦事、有法可依，形成單位內(nèi)部控制人人參與、人人有責(zé)的和諧氛圍。

(二)營造有自身特色的集團(tuán)文化

中央報(bào)業(yè)集團(tuán)前身多是中央直屬的官方新聞媒體。成立歷史悠久，政治色彩濃厚，是黨和政府聯(lián)系群眾的紐帶和橋梁。針對此特點(diǎn)報(bào)業(yè)集團(tuán)可以營造具有自身特色的企業(yè)文化。首先領(lǐng)導(dǎo)層和各管理層應(yīng)當(dāng)在企業(yè)文化建設(shè)中發(fā)揮率先垂范作用，以自身多年的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，感染和影響企業(yè)員工，主動參加內(nèi)控學(xué)習(xí)，與員工互動探討，廣泛聽取群眾意見，共同營造積極向上的企業(yè)文化環(huán)境。其次打造以主業(yè)為核心的企業(yè)品牌。一個優(yōu)秀的品牌本身就是一個優(yōu)秀的文化理念，品牌建設(shè)可以提高企業(yè)知名度，增加企業(yè)的凝聚力，使員工產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，增強(qiáng)員工對企業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，還有利于提高員工素質(zhì)，關(guān)注企業(yè)發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，為提升企業(yè)競爭力而奮斗。

(三)加快內(nèi)部會計(jì)控制組織建設(shè)

首先建立內(nèi)部會計(jì)控制組織。成立集團(tuán)內(nèi)部會計(jì)控制領(lǐng)導(dǎo)小組，財(cái)務(wù)部主任擔(dān)任小組組長，業(yè)務(wù)和行政后勤部門主管為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，儲備財(cái)務(wù)干部可成為小組成員。由組長牽頭組織梳理集團(tuán)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，給小組成員下達(dá)任務(wù)，各自負(fù)責(zé)完善分管業(yè)務(wù)的內(nèi)部會計(jì)制度流程。編寫內(nèi)部會計(jì)控制方案，分為調(diào)研、討論、試運(yùn)行、調(diào)整、匯總等階段，形成定稿后由領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后實(shí)施。其次由報(bào)業(yè)集團(tuán)獨(dú)立的審計(jì)部門和紀(jì)檢部門成立內(nèi)控監(jiān)督小組。不僅對制定的內(nèi)部會計(jì)控制制度進(jìn)行內(nèi)部監(jiān)督檢查，還要對內(nèi)部會計(jì)控制的效果進(jìn)行驗(yàn)收，檢查是否高效，有無漏洞?？啥ㄆ诎才胖薪闄C(jī)構(gòu)對集團(tuán)進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)，稅務(wù)審計(jì)，內(nèi)控制度有效性評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使企業(yè)自身的內(nèi)控制度建設(shè)不斷完善，對違法亂紀(jì)現(xiàn)象堅(jiān)決做到不隱瞞，不遷就，不姑息。

(四)提高財(cái)務(wù)人員各方面素質(zhì)

財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)直接影響企業(yè)的內(nèi)控制度，財(cái)務(wù)工作要想干得出色其實(shí)是需要各種能力支撐的。首先會計(jì)人員要注重財(cái)務(wù)知識和技能的隨時更新。新的財(cái)經(jīng)法規(guī)陸續(xù)頒步，財(cái)務(wù)部門需要每月組織會計(jì)人員學(xué)習(xí)新舊法律、法規(guī)。由于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，會計(jì)電算化成為新時代財(cái)務(wù)人員的工具，如果還停留在以前傳統(tǒng)的使用筆、紙的年代，遲早會被社會所淘汰，因此需要熟練掌握辦公軟件在財(cái)務(wù)日常工作中的靈活運(yùn)用。其次要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)部門要注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)和儲備，會計(jì)人員的業(yè)務(wù)勝任能力主要有觀察能力、記憶能力、思維能力和操作能力。還要有較強(qiáng)的獨(dú)立分析、處理問題的能力，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要矛盾并妥善解決。會計(jì)人員除了記帳、算帳、報(bào)帳外還要與人打交道，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。另外還要加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員法制教育和職業(yè)道德教育。要以財(cái)經(jīng)法律和法規(guī)嚴(yán)格要求自己的職業(yè)行為，知法守法，廉潔自律；堅(jiān)持原則，敢于同違法行為作斗爭。會計(jì)人員身處在掌握財(cái)經(jīng)大權(quán)的關(guān)鍵地位，在一些不健康的環(huán)境下，職業(yè)道德有可能會動搖受到影響，此時更要加強(qiáng)對職業(yè)道德修養(yǎng)教育，塑造職業(yè)品質(zhì)，陶冶職業(yè)情操。

(五)加強(qiáng)內(nèi)部會計(jì)控制的風(fēng)險(xiǎn)管理文化

風(fēng)險(xiǎn)管理是企業(yè)戰(zhàn)略中一個不可分割的組成部分，風(fēng)險(xiǎn)文化則決定企業(yè)如何成功地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理。建立一個強(qiáng)有力的風(fēng)險(xiǎn)管理文化是日常工作的重點(diǎn)。首先，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層、各個業(yè)務(wù)部門都要營造風(fēng)險(xiǎn)管理文化氛圍。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在培育風(fēng)險(xiǎn)管理文化中起表率作用，重要環(huán)節(jié)和流程的管理人員和業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員應(yīng)為培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理文化的骨干。其次熟悉風(fēng)險(xiǎn)管理的流程。企業(yè)可以按以下程序進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理：收集風(fēng)險(xiǎn)管理的初始信息、進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估、制定風(fēng)險(xiǎn)管理策略、提出和實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理解決方案、風(fēng)險(xiǎn)管理的監(jiān)督與后續(xù)改進(jìn)。最后是建立重要管理及業(yè)務(wù)流程、風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)的管理人員和業(yè)務(wù)操作人員崗前風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)制度。采取多種途徑和形式，加強(qiáng)對風(fēng)險(xiǎn)管理理念、知識、流程、管理核心內(nèi)容的培訓(xùn)。同時還與薪酬制度、獎懲制度掛鉤，防止只追求業(yè)績，忽視經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的行為發(fā)生。

(六)建立內(nèi)部會計(jì)控制制度

第6篇：中職會計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：公允價值；會計(jì)準(zhǔn)則；相關(guān)性

1引言

2006年2月15日，財(cái)政部了新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，再次引入公允價值，成為新會計(jì)準(zhǔn)則的一大亮點(diǎn)。公允價值最早出現(xiàn)在會計(jì)準(zhǔn)則中是在1998年，當(dāng)時主要用在《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則——債務(wù)重組》和《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則——非貨幣易》中。后來由于種種原因，公允價值成為企業(yè)操縱利潤的手段。隨之在2001的時候，取消了公允價值的應(yīng)用，只允許在少數(shù)準(zhǔn)則中運(yùn)用。在2006年，公允價值重新回到了企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則中，并在17項(xiàng)準(zhǔn)則中不同程度的提到了公允價值這一計(jì)量屬性。

2公允價值的釋義

2.1公允價值的基本涵義

對于公允價值，國際會計(jì)準(zhǔn)則、英國會計(jì)準(zhǔn)則、美國會計(jì)準(zhǔn)則以及我們中國會計(jì)準(zhǔn)則分別對其下了定義，雖然文字表述不同，但基本含義卻是一致的?？梢詺w納為：“在公平交易中,熟悉情況的當(dāng)事人雙方自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或債務(wù)清償?shù)慕痤~?！睆闹?，我們可以看出公允價值雙方的地位是平等的，交易目的是自愿的，交易環(huán)境是公正的，交易價格是市場的，不摻雜任何主觀色彩和功利因素。并且是基于一種假設(shè)前提下，這個假設(shè)就是：企業(yè)處于持續(xù)經(jīng)營的條件下，并不打算清算或者說不需要清算，不打算削減其經(jīng)營規(guī)模。此模式下資產(chǎn)公允價值的確定原則是：如果該資產(chǎn)存在活躍市場,則該資產(chǎn)的市價即為其公允價值；如果該資產(chǎn)不存在活躍市場,但與該資產(chǎn)類似的資產(chǎn)存在活躍市場,則該資產(chǎn)的公允價值應(yīng)比照相關(guān)類似資產(chǎn)的市價確定；如果該資產(chǎn)和與該資產(chǎn)類似的資產(chǎn)均不存在活躍市場,則該資產(chǎn)的公允價值可按其所能產(chǎn)生的未來現(xiàn)金流量以適當(dāng)?shù)恼郜F(xiàn)率貼現(xiàn)計(jì)算的現(xiàn)值評估確定。相對于歷史成本信息,公允價值信息更多地反映了市場對企業(yè)資產(chǎn)或整體價值的評價,更具有相關(guān)性,有助于會計(jì)信息使用者對未來作出合理的預(yù)測和正確的決策。

2.2公允價值的特性

公允價值與五種計(jì)量屬性（歷史成本、現(xiàn)行成本、現(xiàn)行市價、可變現(xiàn)凈值、未來現(xiàn)金流量凈值）相比而言，并不是真正意義上的第六種屬性，它是除歷史成本外的其它四種屬性的重復(fù)，具有不確定性和變動性，很模糊，在不同的情況下很難說它是代表哪種特性。也正是這種原因，才使得公允價值的應(yīng)用受到一定的限制。有許多會計(jì)要素如資產(chǎn)或負(fù)債在市場上很難找到合適的參考價格，同時未來現(xiàn)金流量的時點(diǎn)、金額和貨幣時間價值等又有不確定性。從而導(dǎo)致公允價值在操作上具有很大的難度。

公允價值和歷史成本又是矛盾統(tǒng)一的。歷史成本和公允價值被認(rèn)為當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)兩個最主要的計(jì)量屬性。它們的不同點(diǎn)在于：歷史成本注重過去發(fā)生的交易和事項(xiàng)，把資產(chǎn)或負(fù)債的計(jì)價功能交給了市場，僅對成本和收入進(jìn)行跨期的估計(jì)配比。同時假定市場價格是公允合理的，不會發(fā)生太大的變動，從而確保財(cái)務(wù)信息的可靠性。而公允價值必須是動態(tài)的，隨時反映企業(yè)價值的變動。表面上看，二者存在著不同之處，但深層次研究卻發(fā)現(xiàn)：它們都試圖反映企業(yè)真實(shí)的信息，并從不同角度來尋找相對公平合理的價格近似的估計(jì)理論上“公允價值”。

3公允價值在新的會計(jì)準(zhǔn)則中的應(yīng)用

3.1投資性房地產(chǎn)后續(xù)計(jì)量與期末估值中公允價值的應(yīng)用

所謂“投資性房地產(chǎn)”，此次新會計(jì)準(zhǔn)則《第3號———投資性房地產(chǎn)》第二條規(guī)定:投資性房地產(chǎn),是指為賺取租金或資本增值,或兩者兼有而持有的房地產(chǎn),并且規(guī)定：有確鑿證據(jù)表明投資性房地產(chǎn)的公允價值能夠持續(xù)可靠取得的,可以對投資性房地產(chǎn)采用公允價值模式進(jìn)行后續(xù)計(jì)量。已采用公允價值模式計(jì)量的投資性房地產(chǎn),不得從公允價值模式轉(zhuǎn)為成本模式。第十一條規(guī)定：采用公允價值模式計(jì)量的,不對投資性房地產(chǎn)計(jì)提折舊或進(jìn)行攤銷。另外,期末應(yīng)將投資性房地產(chǎn)按公允價值進(jìn)行估值。第十一條還規(guī)定；采用公允價值模式計(jì)量的,應(yīng)當(dāng)以資產(chǎn)負(fù)債表日投資性房地產(chǎn)的公允價值為基礎(chǔ)調(diào)整其賬面價值,公允價值與原賬面價值之間的差額計(jì)入當(dāng)期損益。

3.2公允價值對存貨的影響?yīng)?/p>

存貨計(jì)量的合理性不僅影響著收益確定,而且影響到資金流量分析，其計(jì)量不僅會受到某個會計(jì)期間投入價值與營業(yè)收入的影響,而且還會受到以前若干期間收入與費(fèi)用配比的影響。舊的會計(jì)準(zhǔn)則的計(jì)價方法為“成本與市價孰低”,這種計(jì)量基礎(chǔ)的理論依據(jù)是穩(wěn)健性原則,但其合理性卻有待思考:①這種計(jì)價概念使得反映在資產(chǎn)負(fù)債表上的不同存貨項(xiàng)目有不同的計(jì)量基準(zhǔn),從而違背會計(jì)上的“一致性”原則；②資產(chǎn)負(fù)債表上的存貨不反映其真實(shí)價值,可能導(dǎo)致會計(jì)信息失真；③歪曲了企業(yè)的年度收益狀況。按本文的觀點(diǎn)對存貨進(jìn)行計(jì)量,無論存貨是增值或減值,都用公允價值加以確認(rèn)能避免上述的問題。

3.3對金融工具確認(rèn)和計(jì)量的影響?yīng)?/p>

根據(jù)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第22號———金融工具確認(rèn)和計(jì)量》規(guī)定,以公允價值計(jì)量的金融工具主要包括交易性金融資產(chǎn)和金融負(fù)債,例如企業(yè)為充分利用閑置資金、以賺取差價為目的從二級市場購入的股票、債券、基金等。再如,企業(yè)作為有效套期工具的衍生工具,如遠(yuǎn)期合同、期貨合同、互換和期權(quán)等。此外,企業(yè)可以基于風(fēng)險(xiǎn)管理需要或?yàn)橄鹑谫Y產(chǎn)或金融負(fù)債在會計(jì)確認(rèn)和計(jì)量方面存在不一致情況下,直接指定某些金融資產(chǎn)或金融負(fù)債以公允價值計(jì)量。這些被列為公允價值計(jì)量的金融工具,其報(bào)告價值即為市場價值,且其變動直接計(jì)入當(dāng)期損益。這也意味著,如果企業(yè)能夠較好地把握市場行情和動向,其業(yè)績即會隨公允價值變動損益增加而提升。相反,如果企業(yè)的投資策略與市場行情相左,其當(dāng)期利潤就會因此受損。所以,公允價值計(jì)量屬性可以被認(rèn)為是一把雙刃劍,與老準(zhǔn)則采用只報(bào)憂不報(bào)喜截然不同。

3.4在債務(wù)重組的應(yīng)用

在《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則———債務(wù)重組》中，規(guī)定了債務(wù)人以非現(xiàn)金資產(chǎn)清償債務(wù)的，應(yīng)當(dāng)將重組債務(wù)的賬面價值與轉(zhuǎn)讓的非現(xiàn)金資產(chǎn)公允價值之間的差額，確認(rèn)為債務(wù)重組利得，計(jì)入當(dāng)期損益；當(dāng)債務(wù)轉(zhuǎn)為資本，重組債務(wù)的賬面價值與股份的公允價值總額之間有差額，計(jì)入當(dāng)期損益；對于實(shí)物抵債業(yè)務(wù)，引進(jìn)公允價值作為計(jì)量屬性。這一做法顯然有別于2001年修訂的準(zhǔn)則中將重組收益計(jì)入“資本公積”的處理方法。在債務(wù)重組中，債務(wù)人的收益就是債權(quán)人的損失。因此，債務(wù)人能否獲得收益及獲得多少收益，并不是債務(wù)人一廂情愿的事情。如果債權(quán)人不愿意放棄債權(quán)或只愿意放棄較少債權(quán)的話，債務(wù)人就不能獲得收益或者只能獲得較少的收益。因此，即使允許將以公允價值計(jì)量的債務(wù)重組收益計(jì)入利潤，借助債務(wù)重組產(chǎn)生巨額重組增值收益且被債權(quán)人所接受，也是不現(xiàn)實(shí)的事情。那么，唯一的可能就是債務(wù)人通過與其關(guān)聯(lián)方以顯失公平的價格進(jìn)行重組，獲得重組收益。但《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則———關(guān)聯(lián)方披露》中規(guī)定：“企業(yè)只有在提供確鑿證據(jù)的情況下，才能披露關(guān)聯(lián)方交易是公平交易”。這意味著上市公司今后難以用債務(wù)重組等方式通過顯失公平的價格在關(guān)聯(lián)方之間轉(zhuǎn)移資源。

3.5在企業(yè)合并中的應(yīng)用

在企業(yè)合并業(yè)務(wù)中，新準(zhǔn)則針對同一控制和非同一控制下的合并分別采取權(quán)益法和購買法兩種會計(jì)處理。同一控制下的企業(yè)合并通常不是合并方和被合并方完全出于自愿的交易行為，合并對價也不是公平交易的結(jié)果，不代表公允價值，因此以賬面價值作為會計(jì)處理的基礎(chǔ)以避免利潤操縱。而非同一控制下的企業(yè)合并視同一個企業(yè)購買另一個企業(yè)的交易行為，因此有雙方認(rèn)可的公允價值并可確認(rèn)購買商譽(yù)，即按照公允價值確認(rèn)所取得的資產(chǎn)和負(fù)債。在購買日，購買方的合并成本大于確認(rèn)的各項(xiàng)可辨認(rèn)資產(chǎn)、負(fù)債的公允價值凈額的差額確認(rèn)為商譽(yù)。企業(yè)應(yīng)于每個會計(jì)期末，對商譽(yù)進(jìn)行減值測試，計(jì)算確定其減值金額。可見在企業(yè)合并準(zhǔn)則中，按照經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)確定是否采用公允價值是既審慎又科學(xué)合理的做法。

以上是對新準(zhǔn)則下公允價值的運(yùn)用的幾點(diǎn)簡略分析,但其真正的影響遠(yuǎn)不僅如此。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)制度的日益完善,公允價值運(yùn)用的條件將會越來越成熟。因此,公允價值在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中將會扮演越來越重要的角色。

4公允價值在具體運(yùn)用過程中所面臨的問題

4.1生產(chǎn)要素市場還不發(fā)達(dá)，市場運(yùn)作有待規(guī)范

從公允價值的概念中我們可以看出，公允價值要求的是在公平交易中的價格。既然是公平的交易就要求必須存在一個發(fā)達(dá)的生產(chǎn)要素的流通市場，在這樣市場中的價格才是公平的價格。但我國現(xiàn)實(shí)情況是生產(chǎn)要素市場還很不發(fā)達(dá)，市場還是受到了來自政府等多方的干預(yù)，市場中的價格是一種非公平的價格。這對公允價值的客觀性產(chǎn)生不利的影響。

4.2會計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行機(jī)制不健全，會計(jì)監(jiān)管有待完善

近年來，我們在會計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的征程中取得了一定的成就，但是我們也注意到，這些會計(jì)準(zhǔn)則的具體執(zhí)行還存在很多問題。一個制定得再好的會計(jì)準(zhǔn)則，如果得不到有效執(zhí)行，也將成為一紙空文，會計(jì)準(zhǔn)則國際化形同虛設(shè)。目前我國企業(yè)由于自身或外部因素的驅(qū)動，沒有按照符合商業(yè)慣例的規(guī)則來運(yùn)作，也有一些企業(yè)甚至是公然作假，這樣以來，適用于一般商業(yè)行為環(huán)境下的會計(jì)規(guī)則、方法就難以發(fā)揮其對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，反而可能阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。不能有效執(zhí)行會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的后果十分嚴(yán)重，不僅會對投資者造成直接的損失，而且還會使整個資本市場產(chǎn)生信用危機(jī)。《會計(jì)法》規(guī)定，在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，要建立健全單位內(nèi)部會計(jì)監(jiān)督、國家監(jiān)督和社會監(jiān)督三位一體的會計(jì)監(jiān)督體系。只有做到有法必依、違法必究，對會計(jì)信息失真的企業(yè)和有關(guān)負(fù)責(zé)人、相關(guān)責(zé)任人嚴(yán)肅查處、嚴(yán)厲處罰，真正起到懲戒作用，才能保證所制定的會計(jì)準(zhǔn)則得到有效執(zhí)行，會計(jì)準(zhǔn)則的國際化落到實(shí)處。

4.3會計(jì)人員整體素質(zhì)不高，專業(yè)培訓(xùn)有待加強(qiáng)

資產(chǎn)的實(shí)際價值總是隨著時間等因素而變動，相比成本計(jì)價的靜態(tài)性，公允價值堅(jiān)持動態(tài)的價值反映。因此，在新準(zhǔn)則實(shí)行后采用公允價值模式就會涉及到對資產(chǎn)的評估和重估問題，并且影響到多種會計(jì)要素在多種情況下的計(jì)量。這對我國的財(cái)務(wù)人員來說將是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谛聹?zhǔn)則體系下的財(cái)務(wù)人員不但是報(bào)表的編制者，還應(yīng)該是合格的評估師。這就需要財(cái)務(wù)人員增加在評估方面的知識，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)評估技術(shù)和方法。因?yàn)樵u估的綜合性技術(shù)性很強(qiáng)，對專業(yè)有很高的要求。而目前我國絕大多數(shù)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員對評估還知之甚少，所以在很長一段時間內(nèi)還是主要由專業(yè)的評估師來估算會計(jì)計(jì)量所涉及的公允價值，這對我國的評估師也提出了新的挑戰(zhàn)。

5關(guān)于應(yīng)用公允價值的幾點(diǎn)建議

當(dāng)然，我們應(yīng)看到公允價值作為一種新的計(jì)量觀念已深入會計(jì)理論和實(shí)踐中。隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的日趨復(fù)雜化與多元化、金融工具的不斷創(chuàng)新，公允價值計(jì)量必成為迫切需要。面對中國的市場環(huán)境，如何合理的使用公允價值成為關(guān)鍵。

5.1加快營造完善的會計(jì)市場環(huán)境

市場環(huán)境是會計(jì)準(zhǔn)則賴以生存的土壤，成熟、發(fā)達(dá)的市場才能促進(jìn)會計(jì)準(zhǔn)則的生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。而我國目前的市場狀況較差，公平的交易環(huán)境尚在建立和完善過程中，企業(yè)之間交易不規(guī)范；貨幣市場、外匯市場和資本市場沒有完全進(jìn)行市場化運(yùn)作，金融產(chǎn)品單一，衍生金融工具發(fā)展緩慢等。為了改善這種狀況，（1）我們應(yīng)加強(qiáng)法制建設(shè)，使市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入依法治理的軌道，形成有法可依、違法必究的局面，最終建立公平的交易環(huán)境。（2）應(yīng)進(jìn)一步完善公司法人治理，全面推行現(xiàn)代企業(yè)制度，做到產(chǎn)權(quán)明晰，責(zé)任明確。杜絕“自我交易行為”的發(fā)生，以提高會計(jì)信息的相關(guān)性、減少投資者損失，提高其對我國資本市場的信心、活躍我國資本市場。（3）資本市場、外匯市場應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)市場化，這既是我國加入WTO的承諾，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

5.2不斷強(qiáng)化會計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行機(jī)制，加大監(jiān)管力度

制定和完善相關(guān)法規(guī)制度，為公允價值的獲取提供配套服務(wù)。加速市場交易立法，建立公平、開放、自由、誠信的交易規(guī)則體系。提高市場有效監(jiān)管的水平，搞好各項(xiàng)會計(jì)監(jiān)管機(jī)制的建設(shè)：強(qiáng)化單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督和政府監(jiān)督的會計(jì)監(jiān)督制度，發(fā)揮會計(jì)監(jiān)督三位一體的整體功效；界定清楚財(cái)政、審計(jì)、證券、金融、稅務(wù)、會計(jì)等監(jiān)管的職能和作用，合理分工、明確責(zé)任，做到各司其職、嚴(yán)加監(jiān)管。通過外部懲處機(jī)制和內(nèi)在職業(yè)道德修養(yǎng)提高雙重機(jī)制有效地保證財(cái)務(wù)和評估人員能夠自覺按照公允價值進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告。企業(yè)應(yīng)設(shè)立相對獨(dú)立的企業(yè)資產(chǎn)估價委員會，該委員會最好能夠直接隸屬于公司董事會或股東大會，以使公司管理當(dāng)局或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人無法干預(yù)企業(yè)的資產(chǎn)定價。雖然新準(zhǔn)則明確規(guī)定了采用公允價值計(jì)量屬性的一系列使用條件。但是，采用什么技術(shù)或方法評估沒有市場價格的公允價值以及如何保證該評估價或協(xié)商價是合理的、可靠的，仍然缺乏具體的操作指南。管理層應(yīng)盡快制定操作指南。

5.3著力提高會計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)

提高會計(jì)人員的專業(yè)水平，可以從兩個方面入手：首先，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提升思想境界。強(qiáng)化法制教育，要求會計(jì)人員在不違反法律法規(guī)和會計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上處理會計(jì)業(yè)務(wù)；同時，切實(shí)加強(qiáng)誠信建設(shè)，牢固樹立務(wù)實(shí)求真的職業(yè)操守，從根本上消除虛假現(xiàn)象的發(fā)生。其次，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助會計(jì)人員熟悉和掌握新的會計(jì)處理方法和程序，提高其對交易和事項(xiàng)的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告做出判斷處理的能力，減少會計(jì)信息的行為性失真和對公允價值判斷的偏差。在不斷提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，不但要熟練掌握數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和軟件操作等新技術(shù)，還要不斷提高外語水平，精通財(cái)會外語，以增強(qiáng)與國際同行交流與溝通的能力。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：中職會計(jì)論文范文

會議電算化是會計(jì)工作進(jìn)入信息化的基礎(chǔ)，也正是由于會計(jì)電算化的實(shí)施，使廣大財(cái)務(wù)人員從繁重的會計(jì)核算中解脫出來，注重并加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了置關(guān)重要的作用，與此同時，實(shí)行會計(jì)電算化后會計(jì)人員的工作任務(wù)、崗位牽制關(guān)系、會計(jì)檔案管理形式等諸多方面都發(fā)生了深刻的變化，尤其對企業(yè)內(nèi)部控制制度的影響最為明顯。

（一）對內(nèi)部制度中控制權(quán)限的影響。在手工會計(jì)環(huán)境下，內(nèi)部控制制度建立的基本原則是職權(quán)、不相容職務(wù)相分離的原則，在這一原則的基礎(chǔ)上，人們在手工會計(jì)業(yè)務(wù)處理程序的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)立了相應(yīng)的稽核制度和審查制度，如必須賬賬相符、賬證相符、賬表相符、賬實(shí)相符，以及必須由各級主管審查、簽字、蓋章等制度和措施，其控制主要針對的是會計(jì)業(yè)務(wù)處理過程。

在會計(jì)電算化環(huán)境下，大部分工作由計(jì)算機(jī)自動完成，審查、復(fù)核功等控制被削弱，如憑證借貸平衡校驗(yàn)，余額發(fā)生額平衡檢查等。隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的形成，會計(jì)業(yè)務(wù)處理范圍變大使實(shí)時處理成為可能，原來應(yīng)由幾個部門按預(yù)定步驟完成的業(yè)務(wù)事項(xiàng)可集中在一個部門甚至由一個人完成。所以會計(jì)電算化的實(shí)施對內(nèi)部控制提出了新的要求。例如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的控制、計(jì)算機(jī)病毒防治控制、系統(tǒng)權(quán)限控制、修改程序的控制等。

（二）會計(jì)電算化系統(tǒng)改變了會計(jì)憑證的形式。在手工會計(jì)環(huán)境下,人是所有會計(jì)業(yè)務(wù)組織和執(zhí)行的主要因素，因此人是控制實(shí)施的主體。在會計(jì)業(yè)務(wù)處理過程中，不僅企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生均記錄于紙張之上，而且按會計(jì)數(shù)據(jù)處理的不同過程分為原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表，這些紙質(zhì)原件的數(shù)據(jù)若被修改，很容易辨別痕跡。而且每個環(huán)節(jié)都必須經(jīng)過某些具有相應(yīng)權(quán)限的人員的簽章，層層復(fù)核、道道把關(guān)。

在會計(jì)電算化環(huán)境下，原來紙質(zhì)的會計(jì)原始憑證數(shù)據(jù)是以電磁信號的形式存儲在磁性介質(zhì)中，很容易被刪除或篡改而不留下痕跡。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,不僅是賬本、報(bào)表、憑證而且更多的介質(zhì)都將電子化，還會出現(xiàn)各種電子單據(jù)(如各種發(fā)票、結(jié)算單據(jù))。原來在會計(jì)業(yè)務(wù)核算過程中進(jìn)行的各種必要核對、審核等工作將大部分由計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)完成。因此，在會計(jì)電算化環(huán)境下內(nèi)部控制的對象重點(diǎn)由對人的控制為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ?、?jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的多方面控制。

二、會計(jì)電算化下內(nèi)部控制存在的風(fēng)險(xiǎn)

（一）不適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)設(shè)計(jì)帶來的風(fēng)險(xiǎn)。由于在手工會計(jì)環(huán)境下，對于一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的每個環(huán)節(jié)必須經(jīng)過某些具有相應(yīng)權(quán)限人員的簽章。而在會計(jì)電算化環(huán)境下，由于目前研制人員所考慮的問題不十分周密，很容易產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。會計(jì)人員可能利用特殊的授權(quán)文件或口令，獲得某種權(quán)利或運(yùn)行特定程序進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，例如：利用他人權(quán)限,虛構(gòu)、修改、刪除業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，通過在數(shù)據(jù)錄入前或加入期間對數(shù)據(jù)做手腳來達(dá)到個人目的等。

（二）錯誤的連續(xù)性和重復(fù)性帶來的風(fēng)險(xiǎn)。在會計(jì)電算化環(huán)境下內(nèi)部控制具有制度控制與程序控制相結(jié)合的特點(diǎn)。會計(jì)電算化系統(tǒng)許多應(yīng)用程序中包含了內(nèi)部控制功能，這些程序化的內(nèi)部控制的有效性取決于應(yīng)用程序，如果程序發(fā)生差錯或不起作用，從而使系統(tǒng)在特定方面發(fā)生錯誤或違規(guī)行為的風(fēng)險(xiǎn)較大。例如，由于所有數(shù)據(jù)都源于憑證庫，當(dāng)憑證輸入后，系統(tǒng)將自動進(jìn)行多項(xiàng)業(yè)務(wù)處理。一旦輸入操作不當(dāng)，將會引發(fā)日記賬、明細(xì)賬、總賬,乃至?xí)?jì)報(bào)表等一系列的錯誤。因而錯誤的連續(xù)性和重復(fù)性將是會計(jì)電算化環(huán)境下所面臨的關(guān)鍵的控制問題。

（三）數(shù)據(jù)的完整性和安全性帶來的風(fēng)險(xiǎn)。在手工會計(jì)環(huán)境下，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生均記錄于紙張之上，紙張上書面數(shù)據(jù)形成會計(jì)人員所熟悉的會計(jì)證據(jù)原件，這些紙質(zhì)原件的數(shù)據(jù)若被修改，則容易辨別出修改的線索和痕跡。而會計(jì)電算化環(huán)境下，原來的紙質(zhì)的會計(jì)原始憑證的數(shù)據(jù)通過電子信息直接記錄在磁盤或光盤上，磁性存儲介質(zhì)的主要特點(diǎn)是閱讀分析直觀性差，數(shù)據(jù)修改不留痕跡、忌受潮、忌磁化、忌受熱和不能彎曲等，這些特點(diǎn)和要求對會計(jì)資料保存的完整性產(chǎn)生新的風(fēng)險(xiǎn)。由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，過去以計(jì)算機(jī)機(jī)房為中心的“保險(xiǎn)箱”式安全措施已不適用了，很難保證數(shù)據(jù)的安全性、真實(shí)性和完整性。

三、會計(jì)電算化下內(nèi)部控制健全與完善

經(jīng)上述分析可以看出，會計(jì)電算化的特點(diǎn)決定了原來手工會計(jì)環(huán)境下的內(nèi)部控制制度大部分將失去作用，而且，目前許多單位開展會計(jì)電算化的經(jīng)驗(yàn)不多，還沒有形成一套合理的工作習(xí)慣，沒有建立健全管理制度，工作上易出現(xiàn)很多漏洞，對會計(jì)工作秩序產(chǎn)生了不利的影響。這就需要變革原有的內(nèi)部控制制度建立與之相配套的一系列內(nèi)部控制制度加以約束。

（一）加強(qiáng)組織和人員職能控制。由于電算化會計(jì)功能的相對集中，必須制定相應(yīng)的組織和管理控制制度，明確職責(zé)分工，加強(qiáng)組織控制。

1、會計(jì)工作管理方面。由于會計(jì)電算化知識與功能的相對集中，因此必須制定相應(yīng)的組織和管理控制，明確職責(zé)分工，加強(qiáng)組織控制。所謂組織控制，就是將系統(tǒng)中不相容的職責(zé)進(jìn)行分離，即在系統(tǒng)中的各類人員之間進(jìn)行分工，并以相應(yīng)的管理規(guī)章與之配套。其目的在于通過設(shè)立一種相互稽核、相互監(jiān)督和相互制約的機(jī)制來保障會計(jì)信息的真實(shí)、可靠，減少發(fā)生錯誤和舞弊的可能性。

2、系統(tǒng)管理方面

加強(qiáng)系統(tǒng)程序操作控制和系統(tǒng)文件安全管理控制。為了保證系統(tǒng)會計(jì)數(shù)據(jù)不被隨意操作，要加強(qiáng)系統(tǒng)操作和安全管理控制。從內(nèi)容上來看，一般包括以下幾項(xiàng)：設(shè)置操作權(quán)限、制定上機(jī)守則，禁止非操作人員操作；制定內(nèi)部操作規(guī)程，嚴(yán)禁違規(guī)操作；數(shù)據(jù)存儲和處理相隔離；建立必要的上機(jī)操作記錄制度，形成上機(jī)日志；健全并嚴(yán)格執(zhí)行防范病毒管理制度等。另外，系統(tǒng)文件由專人負(fù)責(zé)保管，使用和修改必須經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，與系統(tǒng)無關(guān)人員不得接觸系統(tǒng)文件，從源頭上控制會計(jì)數(shù)據(jù)信息的作。在系統(tǒng)開發(fā)階段，要設(shè)置對系統(tǒng)操作痕跡留有記錄的功能，特別是對已入賬的憑證，系統(tǒng)只能提供留有痕跡的更改功能，對已結(jié)賬的憑證與賬簿以及機(jī)內(nèi)賬簿生成的報(bào)表數(shù)據(jù)，系統(tǒng)不能提供更改功能等。

（二）建立一整套會計(jì)電算化環(huán)境下的規(guī)章制度,形成良好的內(nèi)控環(huán)境,應(yīng)遵循以下原則：

1、不兼容權(quán)限必須分離原則。即對電算化權(quán)限嚴(yán)格控制,系統(tǒng)操作員以外的操作人員只享有操作權(quán)限。

2、相互制約原則。加強(qiáng)對電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)輸人、處理、輸出的控制。明確系統(tǒng)管理員、操作人員、維護(hù)人員的職責(zé)范圍。

3、安全、保密原則。安全主要是對軟硬件,文檔的安全檢查保障控制。保密主要是對各種權(quán)限進(jìn)行控制,設(shè)置多級保密措施。

4、內(nèi)部防范原則。主要是針對個別人容易出現(xiàn)的個人壟斷現(xiàn)象以及對系統(tǒng)管理人員的監(jiān)管控制問題

（三）加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)制度。在電算化系統(tǒng)運(yùn)行過程中，審計(jì)人員對會計(jì)業(yè)務(wù)處理等工作的評價和檢驗(yàn)，有利于檢測財(cái)務(wù)軟件的可靠性，發(fā)現(xiàn)各種內(nèi)控制度在執(zhí)行中存在的問題，提出解決問題的建議，有利于提高會計(jì)核算質(zhì)量和管理水平。同時企業(yè)也可以考慮定期聘請中介機(jī)構(gòu)，進(jìn)行內(nèi)部會計(jì)控制制度的專項(xiàng)審計(jì)，借助外部中介機(jī)構(gòu)的力量以更好地查漏補(bǔ)缺。

會計(jì)電算化的實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)本身處理出錯幾乎為零，但人為造成的出錯和舞弊現(xiàn)象有增無減，而且一旦出現(xiàn)舞弊，損失巨大。因此，制定嚴(yán)格的內(nèi)控制度非常必要。隨著技術(shù)的進(jìn)一步，商務(wù)的迅速興起，對會計(jì)電算化系統(tǒng)提出了更高的要求，我們應(yīng)從實(shí)際工作出發(fā)，建立和完善更為的電算化內(nèi)部控制制度，不斷提高會計(jì)工作水平和會計(jì)信息的質(zhì)量，更好地為提高企業(yè)化管理水平和提高效益服務(wù)。

總之，我們要圍繞內(nèi)部會計(jì)控制目標(biāo)，結(jié)合電算化內(nèi)部會計(jì)控制的特點(diǎn)，選擇新的更多的控制對象，采取更好的控制方式，來構(gòu)建一套較為完善的內(nèi)部會計(jì)控制體系，以適應(yīng)更高的控制要求，使會計(jì)電算化的內(nèi)部控制對社會發(fā)展和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高發(fā)揮越來越重要的作用，促進(jìn)會計(jì)電算化事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王愛輝《天津財(cái)會》2009年第1期.

［2］谷云《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息》2008年第3期.

第8篇：中職會計(jì)論文范文

【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實(shí)用型會計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會計(jì)教師面前的一個非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計(jì)專業(yè)，面對經(jīng)濟(jì)全球化、面對新的會計(jì)環(huán)境，必須高度重視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計(jì)專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個方面：

(一)會計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計(jì)知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時偏少受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會計(jì)專業(yè)理論與會計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時光。

(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、改進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

(一)加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏?jì)劃，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

(三)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個會計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定學(xué)生成績并記入檔案。組織會計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識回顧一遍，達(dá)到對會計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。

第9篇：中職會計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：中職；會計(jì)；專業(yè)教學(xué)；實(shí)踐；

一、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

中等職業(yè)學(xué)校教育在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時需要有自己的特色，主要在于要使學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，從而為以后的工作鍛煉合適的能力，只有掌握會計(jì)的知識能力才能使中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作，這是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)。根據(jù)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握會計(jì)知識，達(dá)到專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的目標(biāo)，提高中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)變能力和職業(yè)道德意識，是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)興衰成敗的重要性因素。

二、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用

第一，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有利于學(xué)生把握會計(jì)理論知識。在種植學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，以實(shí)踐操作為線索，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生更好的把握會計(jì)知識，根據(jù)中職學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求，會計(jì)模擬教學(xué)需要學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在這個過程中，可以有效的掌握會計(jì)原始憑證填制、編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證等理論知識，然后再根據(jù)記賬憑證登記賬簿、核算成本、結(jié)賬，最后進(jìn)行會計(jì)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編寫，通過這一系列的操作可以讓學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)工作流程。第二，教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力。在中職學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，從會計(jì)建賬、編制會計(jì)憑證、會計(jì)記賬等財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，在此基礎(chǔ)上教師會教學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、審計(jì)及電算化操作等內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生掌握綜合的會計(jì)操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，大大提高學(xué)生對會計(jì)流程中環(huán)節(jié)的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)判斷能力和應(yīng)用綜合分析能力。

三、中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

第一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。中職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中沒有制定明確的目標(biāo)，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，比如實(shí)踐教學(xué)的層次、教學(xué)計(jì)劃、課時安排等都需要制定詳細(xì)的目標(biāo)。[1]第二，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)中以“填鴨式”等陳舊的教學(xué)方法，較少應(yīng)用案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，不能創(chuàng)設(shè)會計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生缺乏分析和解決問題的能力，很難培養(yǎng)出綜合性的全面性的會計(jì)專業(yè)人才?，F(xiàn)在有很多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)積極性不足。[2]第三，師資水平薄弱，教師會計(jì)實(shí)踐水平不高。師資水平較弱，教師的教學(xué)水平參差不齊，現(xiàn)階段中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從教，所以缺乏實(shí)踐能力，這樣就導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中職院校沒有把教師培訓(xùn)加入到教師管理的目標(biāo)中，使教師的專業(yè)知識不能及時更新。[3]

四、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的措施

第一，更新教育觀念，強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念。根據(jù)中國會計(jì)準(zhǔn)則的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)更新教育理念，以培養(yǎng)綜合性的會計(jì)專業(yè)人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，并且以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的會計(jì)人才，為此中職學(xué)校要通過各種途徑進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識的同時也多多進(jìn)行實(shí)踐建立會計(jì)實(shí)踐基地，使學(xué)生接觸企業(yè)的會計(jì)操作實(shí)際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生得到有效的實(shí)踐鍛煉。第二，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)課程體系需要隨時更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有洞察力的創(chuàng)新型人才。在實(shí)踐教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體課件進(jìn)行會計(jì)知識講解、示范，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生自主完成實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)中職學(xué)校綜合素質(zhì)的提高。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到會計(jì)專業(yè)知識，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的工作打下基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。提高會計(jì)專業(yè)教師的能力，對中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的實(shí)踐能力，讓教師充分的把握實(shí)踐操作能力，豐富教師的教學(xué)能力，還需要加強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)資格考試的管理，讓教師都掌握相應(yīng)的資格能力，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”會計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

五、結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)需要從多方面加強(qiáng)，才能培養(yǎng)出適合社會的綜合性會計(jì)專業(yè)人才，對于中職學(xué)生來說，實(shí)踐能力非常重要，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和綜合分析能力，有利于提高中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力。

參考文獻(xiàn):

[1]李悅.高等職業(yè)教育會計(jì)類專業(yè)結(jié)合“MOOC”模式改革探究[J].會計(jì)師，2015（21）:74-75.

[2]孫鵬，鄭洪文.對職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)群的調(diào)研分析——以山東省為例[J].新課程研究(中旬刊)，2014（09）:81-83.