中職英語教學精選(九篇)

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第1篇：中職英語教學范文

關鍵詞：關注差生 新教材 英語教學 能力

基礎英語在中等職業(yè)教育各個專業(yè)中是一門不可缺少的基礎課，隨著科技發(fā)展及國際間合作的日益密切，社會對會英語的復合型人才的需要日益增長，而目前中職學校學生的英語基礎普遍較差，英語的教學就成了基礎課中的難題。面對這種情況，結合我從事中職英語教學多年的經(jīng)歷，我想從以下四個方面闡述一下我的中職英語教學觀：

一、面向全體學生，謀求學生的共同發(fā)展

1.樹立“成人”重于“成才”的觀念。作為職業(yè)學校的英語教師，首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠。要關注學生全體，關注班級中的每一個孩子，通過教師努力使每一個孩子都能得到進步、獲得發(fā)展。

2.在日常教學中要特別關注差生。為使課堂教學能正常進行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設法調(diào)動他們的學習興趣，把難度降低。因此，要對差生給予特別“關照”，多提問，多鼓勵，多監(jiān)督。特別是提問時要講究技巧，開始時只提問他們那些基本能回答上來的問題，并且應注意每節(jié)課都要照顧到他們，答對了及時給予表揚，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們在初中時就形成的自卑感或自暴自棄的心理，使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上、參與到競爭中的積極心態(tài)。課后要主動找他們談話，了解他們對英語的想法，告訴他們得當?shù)姆椒?，鼓勵他們從基礎學起，有問題大膽地問老師，讓差生感受到老師對他的關心，有被重視的感覺。為了不讓老師失望，他們會努力試著去學英語。

二、全面研究教材，轉(zhuǎn)換教學方式

新的課程標準提出將培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。在新的課程體系下，教學途徑倡導以“任務型”的教學模式為主。

“任務型”教學是一種關注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗，強調(diào)教師教學活動的設計以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務的過程，很明顯，這里所說的任務同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學任務是完全不同的。傳統(tǒng)教學法中的教學任務突出的是教師的活動，而“任務型”教學重視的是學生的學習活動，在此過程中，學生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。新課程倡導“任務型”教學模式并不意味著將其作為唯一的教學方式使用，它只是在語言學習的鞏固階段比較適用。我們談教師教學方式的轉(zhuǎn)變只是強調(diào)教師將傳統(tǒng)的單一的“授受式”教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿招汀苯虒W途徑為主、以其它教學方式為輔的教學模式。針對每一單元的不同任務，教師可根據(jù)課時安排和學生的掌握情況靈活調(diào)整，既可以調(diào)整任務順序，也可以對任務進行增減。這就要求教師在備課時深挖教材，仔細分析每個班的學生。

三、開展多種活動，“四會”能力均衡發(fā)展

語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的而不是講出來的，因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持“在用中學，在學中用”的原則，充分利用現(xiàn)有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣。要為學生設計豐富多彩的、有實際意義的、有現(xiàn)實環(huán)境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，提高語言綜合運用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學生，使學生有身臨其境的感受;也可以采用情境教學模式，讓學生扮演不同角色等。中職學生英語基礎較差，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務，留出時間讓他們討論得出結論。為了完成任務，他們會查閱雜志、上網(wǎng)等。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養(yǎng)學生的能力，這四種能力缺一不可。教師在教學中要本著對學生終身負責的態(tài)度加強各種能力的綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展學生的綜合語言運用能力，徹底扭轉(zhuǎn)“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。

四、著眼學生未來，培養(yǎng)自學能力

中職學生在校學習時間畢竟有限，學的知識只能為將來就業(yè)打下一定的基礎，對社會需要來講還遠遠不夠。要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，必須要具備自學能力，不斷地吸收新知識，提高自身素質(zhì)水平，才能處于不敗之地。

要讓學生有計劃地背單詞，并同時培養(yǎng)學生查詞典的好習慣。要重視課前預習和課后復習，培養(yǎng)解決問題的能力。在訓練的開始階段，可以在學新內(nèi)容前給學生留出一些思考題，這些問題可以引導學生去逐步理解課文。讓他們以學習小組為單位討論問題、解決問題，上課時由學生來講解，老師做適當?shù)囊龑Щ蚣m正。這樣就進一步加強了對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

第2篇：中職英語教學范文

關鍵詞：就業(yè)導向 中職英語 教學模式

在我國近年來的教育改革中，國家教育部門提出了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的中職校教學改革方向，為了響應國家號召，我國中職校開始廣泛地進行以就業(yè)為導向的教學模式探索，這點在中職校的英語教學中也不例外，為了保證中職校的英語教學能夠滿足學生的就業(yè)需求，對以就業(yè)為導向的中職校英語教學模式探索進行相關研究，就有著很重要的現(xiàn)實意義。

1我國當下中職校英語教學現(xiàn)狀

在我國當下的中職校英語教學中，由于中職校本身存在著生源質(zhì)量的問題，這就使得中職校的學生較多存在英語基礎較差的現(xiàn)象，這對于中職校英語教學的相關發(fā)展較為不利。在具體的中職校英語教學中，中職校學生將英語認定為文化課而不是應用課，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得學生并沒有將英語作為一門能力科目進行學習，這種現(xiàn)象自然而然的造成了中職校學生英語學習效果較差的現(xiàn)象發(fā)生。此外，在具體的中職校英語教學中，相關英語教師不能很好地將英語知識與學生的專業(yè)技能向結合，同樣影響著中職校英語教學的有效性提高，而很多中職校在具體的英語教學中給不同專業(yè)的學生配備相同的英語教材進行相同的英語知識教學現(xiàn)象的出現(xiàn)，就進一步加強了我國中職校英語教學的相關問題的嚴重性，所以我國相關中職校必須對自身的英語教學模式進行改革[1]。

2以就業(yè)為導向的中職院校英語教學模式探索

上文中我們了解了中職校英語教學的現(xiàn)狀，在下文中筆者將結合自身實際工作經(jīng)驗，對以就業(yè)為導向的中職校英語教學模式的探索進行相關論述，希望能夠以此推動我國中職校英語教學的相關發(fā)展。

2.1教學觀念的轉(zhuǎn)變

為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導向的中職校英語教學，相關中職校英語教師首先需要將自身的教學思想由“應試”變?yōu)椤皯谩?。我們知道，我國中職校主要功能為社會提供技術性人才，這種功能使得中職院校在自身的教學中較為重視對于學生相關專業(yè)技能的教學。我們在上文中提到了我國中職校學生對英語教學的重視程度不夠所出現(xiàn)的問題，這種問題的出現(xiàn)與中職校英語教學中追求應試的教學觀念有著很大的關聯(lián)，所以相關中職校英語教師能夠改變自身的教學思想，并通過相關教學思想實現(xiàn)自身英語教學模式的轉(zhuǎn)變，就能夠很好地促進學生學習英語的熱情，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的英語教學[2]。

2.2教學職業(yè)性的加強

為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導向的中職校英語教學，相關中職校必須明確英語教學與相關職業(yè)技能教學之間的關系，并以此實現(xiàn)英語教學的職業(yè)性特點。具體來說，為了實現(xiàn)這一追求，相關中職校英語教師需要挖掘相關專業(yè)的特點并根據(jù)相關特點結合英語課本內(nèi)容，進行具體的有針對性的專業(yè)英語教學，以此通過英語教學實現(xiàn)學生的就業(yè)意識塑造的作用。在這種中職校的英語教學中，相關中職校英語教師可以將相關專業(yè)的就業(yè)形勢、擇業(yè)技巧、升學資訊等方面信息與英語教學進行結合，以此實現(xiàn)中職校英語教學職業(yè)性的提高，使相關中職校學生切實體會到英語學習與自身專業(yè)知識掌握及就業(yè)之間的關系，以此提高學生的英語學習熱情，最終實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職校英語教學[3]。

2.3教學內(nèi)容的優(yōu)化

除了上文中提到的兩點外，想要實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職校英語教學，相關中職校與中職校英語教師，還需要從學生實際專業(yè)內(nèi)容出發(fā)，進行中職校英語教學內(nèi)容的優(yōu)化，以此實現(xiàn)中職校英語教學職業(yè)性的增強。為了進行具體的中職校英語教學內(nèi)容優(yōu)化，加強英語教學實踐訓練、突出英語教學的職業(yè)性、結合英語教學進行具體的行業(yè)調(diào)研，是中職校英語教學內(nèi)容優(yōu)化的主要組成部分。所謂加強英語教學實踐訓練，就是在中職校英語教學中，通過各類演練提高學生的英語實踐能力；而突出英語教學的職業(yè)性則是使學生在具體的英語學習中，基礎相關主頁的英語簡介、說明書等素材，以此提高相關學生英語學習的職業(yè)性；而結合英語教學進行具體行業(yè)的調(diào)研，則是通過使學生應用英語進行具體專業(yè)的實習工作，提高學生的英語運用水平。通過這三種方式，相關中職校就能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導向的英語教學[4]。

2.4專業(yè)知識的滲透

為了實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職院校英語教學，相關中職院校還應在自身的英語教學中進行英語教學與專業(yè)知識之間的互相滲透，以此進一步調(diào)高中職校英語教學的職業(yè)性。具體來說，相關中職校英語教師應在實現(xiàn)學生所學英語知識與自身專業(yè)能力相結合為教學目標，以此不斷提高自身英語教學與相關專業(yè)知識的聯(lián)系性，實現(xiàn)中職校英語教學與相關專業(yè)知識的滲透，真正解決中職校英語教學中存在的相關問題，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職院校英語教學。

3結語

本文對以就業(yè)為導向的中職校英語教學模式進行了具體研究，詳細論述了中職校英語教學現(xiàn)狀與以就業(yè)為導向的中職校英語教學，希望能夠以此推動我國中職校英語教學的相關發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹忞湞.探討“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式[J].才智，2014，34:145.

[2].以就業(yè)為導向的中職英語教學模式探討[J].科教導刊(下旬)，2015，02:115-116.

[3]胡冰.以就業(yè)為導向的中職英語教學探索[J].赤子(上中旬)，2015，09:244.

第3篇：中職英語教學范文

一、激發(fā)興趣，樹立起學好英語的自信心

幫助中職學生樹立學習英語的自信心對于提高中職英語教學質(zhì)量、全面提高學生素質(zhì)起著至關重要的作用。英語教師應持續(xù)做好學生的思想工作，解決好認識問題，激發(fā)起學生學習英語的原動力。要讓學生明白今天所學就是為了明天所用，幫助學生逐步樹立和形成學好英語的自信心。眾所周知，初中畢業(yè)進入中職學習的學生，很大部分是因為學業(yè)成績不好，升普高無望后而做出的被動選擇。由于中職生進校時普遍存在英語底子薄、基礎差、成績不好這一事實，對學好英語已失去了信心，甚至有部分學生放棄了英語。究其原因是多方面的，有的是對讀書學習的重要性認識不到位；有的學習沒用功，不努力、怕吃苦；有的是學習習慣差，學習方法不對。歸根結底都是因為思想認識不到位，重視不夠造成的。因此老師首先要在做好學生思想工作上下功夫，通過講道理、擺事實、舉案例，邀請已畢業(yè)的學生現(xiàn)身說法，談在職場的感想、體會等手段，讓學生認識到學習英語、學好英語的重要性，進而樹立起學好英語的自信心。

二、培育良好的師生關系，激發(fā)學生學習英語興趣

師生關系影響學生良好學習動機的形成，從而影響學習效率。很多職教生在初中階段都屬于被忽視的群體，學生對某門學科的興趣，很大程度上取決于是否喜歡科任教師。教師重視、關心、信任學生，就會使學生獲得肯定、積極向上的情感體驗，并潛移默化影響教師所教學科的學習。如何培育良好的師生關系，這是一個仁者見仁，智者見智的話題，筆者以為做好以下幾點甚為重要。教師要不斷加強修煉，在品德、學識、修養(yǎng)、興趣、愛好、能力等方面產(chǎn)生強大影響力，成為學生心中的偶像和標桿。要讓你的學生認為你是一位師德高尚，學識淵博，專業(yè)精湛，愛好廣泛，能力全面的好老師，甚至有一定的知名度和影響力。能讓你的學生從內(nèi)心深處羨慕你、崇拜你、進而親近你，就象有一股強大的磁場一般吸引著自己的學生。要做到這點，需要老師長期的堅持和努力。教師要尊重、關心、愛護所教的每一個學生。對每一個鮮活的生命教師都要用心去呵護，用愛去澆灌，讓學生感受到老師是對我好，對我負責。中職學生由于種種原因自身存在的問題遠比普高的學生多，有相當一部分學生在初中階段就顯現(xiàn)出厭學，習慣差，自控力弱，學習成績不好等情況。在原學校老師和其他同學眼中，是差生，是被忽視的邊緣和弱勢群體。自卑、自棄是較普遍的心理現(xiàn)象。因此，進入中職后教師更應用愛與尊重去喚取學生心靈的覺醒，幫助學生樹立人生自信。其三教師要盡可能多地與學生相處，多與學生進行溝通、交流。圍繞思想、學習、生活、人生、以及他們感興趣的話題進行交流。要盡量與學生一起參加各種健身娛樂活動，在活動中交流感情、增進友誼。

三、精心設計課堂教學，培養(yǎng)學生英語應用能力

中職英語課程標準要求讓學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力，培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。因此，教師的教學要緊緊圍繞課程標準來組織實施。要在遵循教學規(guī)律、學生認知規(guī)律和語言學習規(guī)律的基礎上深入鉆研教材，不斷研究教法和學法，用現(xiàn)代化的教學手段，豐富多彩的教學形式，靈活多樣的教學方法組織開展課堂教學。要圍繞中職教育特點，在課堂上強化聽說能力的培養(yǎng)和訓練，注重單詞、詞匯的積累與應用。整合教材內(nèi)容，讓教學貼近學生、貼近職場、貼近生活。增強課堂的趣味性、生動性、實用性。具體來講，筆者認為應注意以下幾點。一是充分把握學生實情，照顧學生實際，處理好學生想學而又難學的矛盾。在進入中職的起始階段，把握的一個基調(diào)是起點要低，容量要小，節(jié)奏要慢，重要的內(nèi)容要反復再現(xiàn)。讓絕大多數(shù)學生能跟上教學進度，多數(shù)學生能達到教學目標。力保絕大多數(shù)學生把頭開好，找到感覺。二是要處理好少數(shù)與多數(shù)的關系。隨著內(nèi)容的增多，難度逐漸加深，必然有部分學生感到困難。這時老師要特別注意學困生，分析原因，找到對策。必要時可采取降低要求，分層教學等辦法，力爭不讓一個學生掉隊，做到生生有收獲，個個有發(fā)展。三是要應用好多媒體等輔助教學手段，為學生提供模擬的英語教學場景，吸引學生積極、主動參與課堂教學，增強課堂的趣味性和吸引力。四要把活動的開展經(jīng)常性地貫穿課堂教學中。愛動是學生的天性，中職學生也不例外。教師在教學設計時，應圍繞教學內(nèi)容和本課教學目標的達成組織學生開展活動。如英語朗讀、詞匯搶答、對話表演、聽寫比賽、英文歌曲欣賞、職場模擬對話、小組互助學習等，通過這些活動的開展，讓學生在課堂上盡量動起來，融入教師的課堂教學中。

四、運用激勵性評價，提高學生學習英語的能力

第4篇：中職英語教學范文

1　目前中等職業(yè)技術教育中英語教學現(xiàn)狀

目前，我國中等職業(yè)技術教育英語教學中存在的問題還是十分令人擔憂的。首先，從學生構成來看，學生構成復雜，學生來源主要以初中畢業(yè)生為主，學生的基礎普遍較差，對英語學習缺乏興趣，重視程度不夠。其次，從教師結構來看，普遍存在師資不足，隊伍不穩(wěn)定的情況。最后，從教學模式和教學方法來看，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，以課堂講授為主，忽視了學生學習的自主性，不能據(jù)學生具體情況實施教學，在培養(yǎng)學生學習興趣，提高實用能力方面有所欠缺，教學效果普遍不是很理想。此外，由于教學條件的限制，教師也很難使自己的教學計劃得以有保證的實施，很多教師在工作中投入的熱情不足，這些都是影響教學目標實現(xiàn)的重要方面。

2　中等職業(yè)技術學校英語教學的創(chuàng)新理念探索

中等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)技術應用型人才，中職英語教學的基本目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側(cè)重有關專業(yè)技術的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。因此，中職英語教學過程中要貫徹反映和適應中職教育教學目標的具有創(chuàng)新性的教學理念。

2.1　注重素質(zhì)教育，提高應用能力。明確教學目標是提高教學質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的前提，也是培養(yǎng)學生學好英語，全面提高綜合素質(zhì)的一個重要因素。英語教學應以提高學生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學生能夠掌握現(xiàn)代社會所需要的英語基礎知識和運用英語的能力，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣和信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生終身學習的能力，全面提高學生的人文素養(yǎng)。英語課程應結合學生的生活實際和今后使用英語的需要，通過大量語言實踐和有意義的語言運用，幫助學生掌握語言基礎知識，為專業(yè)課程的學習服務，為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

2.2　突出學生主體，尊重個體差異。在學習過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，應充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。教師要對于學生的進步及時給予鼓勵，使他們獲得成就感，樹立自信心。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在堅持基本要求的前提下，教學要結合不同專業(yè)、不同學生的實際情況，使不同程度的學生都能發(fā)揮潛能，學有所得，都能獲得相應的使用英語進行交際的能力。比如在旅游班教賓館英語時，我們時常帶學生到宜都大酒店就前臺服務、客房服務、解決客人的抱怨等單元進行實踐性教學。體現(xiàn)了做中學，學中做的教學理念。

2.3　開展多項活動，倡導體驗參與。教學活動應該提高學生的學習興趣和學習能力，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)語言綜合應用能力。提倡重在參與和培養(yǎng)合作精神。課外活動應采用多種形式，如朗讀、唱歌、英語角、英語班會、故事會等。教師應積極鼓勵學生組織課外活動，并在活動中給與指導和幫助。

2.4　開發(fā)課程資源，拓寬學習渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，積極利用語言實驗室、多媒體等現(xiàn)代教育技術，努力改善教學環(huán)境。借助廣播電視、英語報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，要求學生每人每學期看二部以上的外國電影，能用英語講一個故事。這樣培養(yǎng)學生自主學習能力，增加英語教學的開放性和實用效果。

3　改善中職技術教育中英語教學的側(cè)重點

3.1　重視教師在英語教學當中的主導作用。學生在教學活動中居于主體地位，而教師則在這一過程當中處于主導的地位，教師教學水平的高低直接決定著學生的學習效果以及教學目標的實現(xiàn)。絕不能忽視一個專業(yè)的英語教師在英語教學當中突出作用。要注重教師教學質(zhì)量的提升。給予教師充分的對外交流、學習的機會，以引進先進的教學模式和教學方法，鼓勵教師努力提高學歷和教學水平，給與其深造和進一步提升發(fā)展的機會，鼓勵教師總結教學活動經(jīng)驗，探索教學規(guī)律的教育創(chuàng)新活動，在教學研究方面多出成果。

3.2　致力于教學模式與教學方法的創(chuàng)新。教師應樹立創(chuàng)新的英語教學理念，以創(chuàng)新的精神，全身心的投入到英語教學當中，把聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去。注重做中學，學中做的教學方法，教師要善于利用課堂，設計引人入勝的情境，引導學生主動參與，喚起學生的情感共鳴，激起學生的學習興趣。注重實踐教學，實踐是檢驗真理的唯一標準。英語教學不能只局限于書本和講臺，日常的生活實踐也是英語學習的大課堂，要充分利用廣播電視、英語報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導學生自主學習，增加英語學習的開放性和實用效果。同時通過生產(chǎn)實習，通過學習生產(chǎn)設備的說明、工藝流程介紹、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，增強對專業(yè)英語知識的了解和掌握。

英語的應用已經(jīng)滲透到了我們學習、工作、生活的方方面面，英語能力也成為新時期的技術工人必須具備的重要能力之一，這就對我們中等職業(yè)學校的英語教學提出了新的更高的要求，我們要正確認識我國中等職業(yè)教育英語教學當中現(xiàn)狀，理解正確的英語教學理念，明確教學目標，發(fā)揮英語教師的主導作用，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質(zhì)強、技術能力硬的專業(yè)人才。

參考文獻

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策[J].科技教育創(chuàng)新，2007(18)

2　胡榮慧.職業(yè)教育英語教學現(xiàn)狀及對策[J].山東外語教學，2008(4)

3　王初明.正確認識外語學習過程是提高外語教學質(zhì)量的關鍵[J].

外語與外語教學，2001(10)

第5篇：中職英語教學范文

關鍵詞：教學改革；中職英語；自主學習；跨文化意識

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0051-01

一、中職英語教學現(xiàn)狀與成因分析

目前，中等職業(yè)學校普遍存在英語難教學的問題。究其原因，學生方面：一是對英語學習的意義認識不夠，不知道為什么要學。二是學習方法不當，成績難提高，引不起興趣，不知道該怎樣學。學校和教師方面：一是傳統(tǒng)的教學模式和方法已在許多教師心中根深蒂固，雖然信息化教學的介入使教學有了一定程度上的革新，但課堂教學并沒有取得突破性進展。二是學校重技能輕文化，基礎學科教師外出培訓學習機會極少，缺少學術交流，教學方法陳舊。以上諸多原因使得中職英語教學改革勢在必行。

二、中職英語教學改革的思考與嘗試

（1）徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。以教師為中心的“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學抑制了學生主觀能動性的發(fā)揮，部分學生因無趣而厭學。單純注重語法講解，疏忽語言技能的培養(yǎng)和訓練，即使成績好的學生也多是“啞巴英語”，其弊明顯大于利。要改變當前形勢，教師就要借鑒新的教學理念，探索新的教學方法。首先，要完成教學過程中師生角色的轉(zhuǎn)變。重新理解教學過程中師生角色、職能、關系等問題：教師要從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識的權威者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者和合作者；學生要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆妥晕铱刂频墓芾碚?。其次，為學生創(chuàng)造盡可能多的練習機會，注重語言技能的培養(yǎng)。采用分組討論、角色表演等多種形式，可以有效避免教師提問的局限性，從而激發(fā)學生學習的積極性。教學活動中，教師不要有錯必糾，以免造成學生心理緊張和恐懼，提問要適當簡單，盡量讓學生感受成功的喜悅，進而增強自信心。鼓勵學生開口講英語，訓練學生用英語交流。例如，可以在教學過程中設計free-talk in English環(huán)節(jié)，要求學生每天輪流演講，每天2人～3人，每人3分鐘～5分鐘，話題隨意，其他同學認真聽值日生的演講并復述或翻譯。再次，有效發(fā)揮多媒體等信息化技術在教學中的職能。隨著科技的進步，多媒體等信息化技術介入教學，但目前其教學中的職能只限于將“書灌”變?yōu)椤半姽唷?，沒有引起教學模式的重大變革，也不會發(fā)生長效作用。信息化教學中要求多媒體不僅用來幫助教師進行教學（如呈現(xiàn)教學信息），而且用來幫助學生查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具。最后，延伸課堂教學，開展豐富的第二課堂。學好英語，僅靠45分鐘的課堂教學是遠遠不夠的，功夫主要在課下。課堂教學的重點不在于學習內(nèi)容，而在于學習方法。學習方法也要因人而異。教師除了要給學生布置必要的書面作業(yè)外，還應盡可能多地留一些開放性的題目給學生，訓練他們動腦、動手的能力。學生在教師的指導和幫助下，組織和參加形式多樣的英語學習活動，做學習的主人，充分利用一切可以利用的學習機會。

（2）英語教學中適當導入文化教學，培養(yǎng)學生的跨文化意識。首先，將文化導入課堂的必要性。從語言和文化的關系來看，語言既是文化的重要載體，其本身也是文化的一種形式。因此，英語教學不能是單純的語言教學，還應有意識地擴大學生的視野，了解英語國家的文化和社會風俗習慣?！皩W外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。由于缺乏真實的語言環(huán)境，加上教師忽視文化教學，學生往往會根據(jù)本國文化的模式來理解、思考含有英美文化的表達方式和意義，因而容易a生誤解。如在英語中，由動物構成的英語短語妙趣橫生且寓意深刻。狗在西方被稱為人類最好的朋友（man's best friend），英語中有大量“關于狗的習慣用語”。生活中，狗被用來形容形形的人：有l(wèi)ucky dog（幸運的人），也有dead dog（沒用的人）；既有top dog（喻指“優(yōu)勝者，左右全局的人”），也有under dog（喻指“失敗者”）。大家熟悉的成語有：Every dog has its day.（凡人皆有得意時）因此，教師應讓學生注意東西方文化中動物的比喻和象征的差異，以免造成誤解。其次，如何將文化融入課堂教學。文化教學的導入應遵循四個原則：實用性、階段性、適合性、對比性。實用性原則要求所導入的文化內(nèi)容與中學生所學的語言內(nèi)容密切相關，與日常交際所涉及的主要方面密切相關；階段性原則要求文化內(nèi)容的導入應按照循序漸進的原則；適合性原則是指在教學內(nèi)容和方法上的適度。對于主流文化的內(nèi)容，或具有廣泛性的內(nèi)容，應該詳細講解；對比性原則是指在導入文化教學時，教師應突出強調(diào)中英文化的對比。

三、結束語

綜上所述，在中職英語教學中，廣大教師應注重學生語言綜合技能的培養(yǎng)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，發(fā)揮學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓學生學會正確理解和運用英語這門語言，從而成為跨文化人才。

參考文獻：

第6篇：中職英語教學范文

【關鍵詞】　英語教學原則；中職英語教學

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-125-01

在廣大中職院校的英語教學中，除了抓好專業(yè)課程的學習之外，也應更加重視英語教學。根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為，在中職院校的英語教學中，應該充分利用教學的基本原則，同時注重學生綜合能力的培養(yǎng)，這樣對促進中職英語教學有非常大的幫助。

一、運用交際性原則(Communication Principle)，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力

語言學習的最終目的是為了進行交流，因此，教師應該把交際性原則貫穿于教學過程的始終，以聽說為優(yōu)先培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力。當前，中職學生普遍存在英語基礎較差，不敢開口說英語的現(xiàn)象。針對這種情況，教師應當多給予學生正面的肯定和鼓勵，幫助學生樹立學好英語的信心，使他們克服心理障礙，大膽主動地開口進行交流。例如，在學習初次見面如何進行交流的課程中，教師可以讓學生參照名片（Name Card）的格式，設計一張自己將來的名片，然后自由地交換名片，并運用上面的基本信息（Name、 job、 position、 address、 telephone number、 e-mail)互相對話進行了解。這樣既讓教學過程變得更加有趣，又訓練了學生利用英語進行日常交際的能力，對提高課堂教學質(zhì)量有很大的幫助。

二、 既注重聽說讀寫的全面訓練，又注意不同階段各有側(cè)重

階段側(cè)重原則是英語教學的一條十分重要的原則，恰當運用好會對教學起到很大的作用。在英語教學中，聽說讀寫四個方面是緊密聯(lián)系、相輔相成、互相促進的。教師在教學過程中要盡可能地讓學生進行全面訓練，但要在每節(jié)課以及每個學習階段都做到全面訓練是不太現(xiàn)實的，因此應該在各個學習階段略有側(cè)重。而階段側(cè)重的原則應該是聽說領先、讀寫跟上。具體來說，在學習的初級階段，應以聽說訓練為主，利用學生活潑好動，模仿能力較強的特點，加強聽說的訓練，并在聽說的基礎上開展讀寫的訓練。而到了中級階段，學生的邏輯思維能力有了很大提高，可以讓學生適當進行閱讀訓練，擴大其知識面和詞匯量。最后是高級階段，這個階段學生比較重視閱讀和寫作，因此教師在教學中應有意識地突出閱讀練習，尤其是多進行泛讀練習(Extensive Reading)，并指導他們開展寫作的訓練。

經(jīng)過這三個階段的系統(tǒng)學習，相信學生的綜合能力會有較大的提高。

三、在教學中盡量使用英語，適當并控制利用母語

從筆者的教學實踐來看，中職學生經(jīng)過初中階段的學習，已經(jīng)習慣于用母語進行思維和學習英語，這在一定程度上影響了交際性原則的應用。根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為：在教學過程中，特別是在學習專業(yè)英語的時候，由于理解難度較大，用英語比較難以解釋清楚，教師可以適當利用母語來輔助教學，但使用比例不宜過大，在學生能理解的前提下，還是應盡可能地使用英語進行教學。這樣既可以發(fā)揮英語的交際功能的作用，又可以更好地對學生進行聽說讀寫的全面訓練，從而獲得更好的教學效果?？傊晃妒褂媚刚Z或全盤使用英語進行教學都不太適合中職學生英語學習的現(xiàn)狀，應該將兩者結合起來，多用英語并適度使用漢語，從而促進中職英語教學。

四、積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

在當前中職院校的教學中，對專業(yè)課程的教學比較重視，專業(yè)課教學任務重，課時也較多，這也就導致了英語等文化基礎課程課時少，教學計劃難以完成，而要想學好英語僅僅靠每周的幾節(jié)課堂教學是遠遠不夠的。因此，教師在完成課堂教學的同時，應該充分利用課外的時間，組織學生積極開展第二課堂活動，以彌補正常教學課時的不足。同時，第二課堂活動也有助于開擴學生的視野，激發(fā)學生學習英語的激情，使學生能在更加輕松活潑的氣氛中學習英語，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。

在開展第二課堂活動時，教師可以采用多種多樣的形式來與學生進行互動。例如：朗讀、用英語進行講故事比賽、學唱英文歌曲、排練英語短劇、觀賞原版經(jīng)典影視作品、開展英語角等等。此外，教師也應該積極參與其中，但是主要起組織和指導的作用，并盡量讓學生發(fā)揮主觀能動性，使他們成為活動的主角。只有這樣，才能讓學生得到全面的訓練，從而獲得更好的學習效果。

五、在教學中堅持以學生為中心的原則

在英語教學中，教師應做到既發(fā)揮自己的主導作用，又要注意調(diào)動學生的學習積極性。歸根到底，學生才是學習活動的主體，教師只是起引導以及輔助的作用。因此，教師在教學中，應該逐漸地培養(yǎng)學生自己學習的能力，為學生的學習創(chuàng)造條件。只有把這兩方面很好地結合起來，才能變“要我學”為“我要學”，調(diào)動學生學習的積極性，取得更好的教學實踐成果。

參考文獻：

[1]羅時茂.素質(zhì)教育探索[M].成都:四川教育出版社,2005:32-33.

[2]陳建紅,楊鳳義.當代教學模式改革的特點及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代中小學教育,2004(4):21-23.

第7篇：中職英語教學范文

【關鍵詞】學生現(xiàn)狀教材現(xiàn)狀教學觀念教學模式

在中職教育蓬勃發(fā)展的今天，英語教學迎來了它的一個寒冬。無論是學生還是教師，都尚處于摸索階段。

一、學生現(xiàn)狀

學業(yè)水平情況：近幾年來，隨著招生政策的改革和普通高校的擴招，全國各地普通高中也隨之擴大了招生人數(shù)，使得中等職業(yè)學校生源的質(zhì)量明顯下降。中等職業(yè)學校已成為名符其實的無門檻招生，大部分學生入學成績基本分布在三百多分，英語平均成績只有五十多分，只能說現(xiàn)在的中職學生英語相當于初中一年級水平；這類學生的英語基礎相當薄弱，不及格人數(shù)占大多數(shù)，而且不及格中的低分段學生數(shù)比重很大。他們對英語學習缺乏興趣、學習效果差，視英語學習為一種負擔。

學習興趣與愛好情況：大部分的中職學生都不喜歡學習或?qū)W習習慣極差。wWW.133229.CoM其結果：學生對學習越來越不感興趣，沒有積極性，產(chǎn)生嚴重厭學情緒甚至導致“流生”。

這種基礎上的差異，給中職英語教學的正常開展帶來了不便，給教師帶來了困惑，阻礙著學生語言學習的進一步深入。

二、教材現(xiàn)狀

現(xiàn)在出版的中職英語教材五花八門，但幾乎沒有一本完全符合學生的現(xiàn)狀。

1．現(xiàn)有教材未考慮到中職學生的實際，不能學以致用。職業(yè)中學學生英語基礎相當薄弱，而現(xiàn)有教材難度大，要求高，導致他們學習自信心的喪失。

2．現(xiàn)行教材未考慮到教育的目的性，缺乏時代性和針對性。不能滿足學生的需要，使內(nèi)容反映學習者主體的需要，不能引發(fā)學習者興趣，無實用性，忽略學生興趣與內(nèi)在的需求。

3．從職業(yè)教育的辦學方針分析，沒有以就業(yè)為導向，重結果，輕過程；重語法知識的講解，輕能力的培養(yǎng)，重單科，輕與各科的聯(lián)系及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4．不符合因材施教的原則，不能體現(xiàn)各層次學生的要求。

三、應對策略——轉(zhuǎn)變教學觀念，形成有效的教學模式。

興趣是學習的老師，只有從根本上改變學生的觀念，才能讓學生愛上英語老師、愛上英語學習?？鞓返挠⒄Z課堂，能讓每一個學生的主體性得到充分的張揚。樂趣和成功的心理體驗，快樂的英語課堂，能引導學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與學習活動，每個學生都是學習的主人；快樂的英語課堂，就是讓每位學生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現(xiàn)的滿足；快樂的英語課堂，就是順乎孩子的天性，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框，用平等、自由、寬松、和諧、互動、合作營造良好的課堂氛圍。

1．走出課本，走進生活。

語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學習活動可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。

在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行fashionshow，問學生：“doyouknowthenamesoftheseclothes?let’slearntheseclothes.”一邊欣賞表演，一邊教學新詞。在教學usually,always,sometimes,never之后，讓學生練習它們的用法時，我們可以設計一個采訪活動，讓學生當小記者，采訪其他同學的興趣愛好。讓學生在玩中學習英語的過程豈不快樂無窮？

2．把幽默、順口溜、英語歌曲帶進課堂

恰當?shù)挠哪瑫屛覀兊恼n堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至會使學生對這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。帶動課堂中學生對知識的理解。如，在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應了，并叫巴依不是sunday也不是monday，不是thursday也不是friday和saturday來取布，讓學生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。

順口溜的節(jié)奏明快，瑯瑯上口，學生樂于記憶。

（1）如系動詞be的用法：i用am，you用are，is跟著他、她、它。復數(shù)人稱都用are。

（2）學習被動語態(tài)時有：被動語態(tài)不難學，賓變主，主變賓，動詞變bedone（賓語提前主語變，時態(tài)人稱be關鍵。），過去分詞勿變錯。原主變賓by后見。

（3）教學分數(shù)表達時有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s。

（4）在讓學生記-f（e）結尾的名詞復數(shù)時有：樹葉（leaf）半（half）數(shù)自己（self）黃，妻子（wife）拿刀（knife）去割糧，架（shelf）后竄出一只狼（wolf），就像強盜（thief）逃命（life）忙。這九個名詞變復數(shù)時，都要改f（e）為v，再加es。其他的以-fey結尾的名詞則直接加-s變復數(shù)。

（5）不定式省略to，請聽觀感使讓助。最好學習不停步，被動語態(tài)補上to。（省略to的不定動詞。聽hear,listento,觀lookat,see,notice,watch,感feel,使make,have,讓let，助help）一感二聽三讓四看半幫助。

（6）常見的跟不定式作賓語的動詞順口溜：

要想拒絕忘記（want,refuse,forget）

需要努力學習（need,try,learn）

喜歡同意幫助（like,agree,help）

希望決定開始（hope,wish,decide）

（7）常見的跟動名詞作賓語的動詞順口溜：完成實踐值得忙（finish,practice,beworth,bebusy）繼續(xù)習慣別放棄（keepon,beusedto,giveup）考慮建議不禁想（consider,suggest,can’thelpfeellike）喜歡思念要介意（enjoy,miss,mind）

（8）在讓學生學lie、lay時，有：“規(guī)則的撒謊，不規(guī)則的躺，躺過就下蛋，下蛋不規(guī)則?！保ㄒ?guī)則與不規(guī)則是指動詞的過去式與過去分詞的變化規(guī)則而言，“躺過”指lie作“躺”時的過去是lay。因為撒謊是不道德的給它加一個“規(guī)則”（是要守規(guī)矩之意）具有諷刺意義，躺過就下蛋，下的蛋形狀不規(guī)則，也很可笑。這樣，寓記憶于趣味之中，定可事半功倍。）

3．啟發(fā)、點撥，注重學法。

今天的教師應既傳授知識也傳遞資訊，提供學習資源更指導學習方法，幫助學生充分發(fā)掘智力的潛能。正如古語云：“授人以魚，不如授人以漁?！币驗槭谌艘贼~只救一時之急，授人以漁則解一生之需。在課堂教學中，調(diào)動學生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我們中國的漢字“聰”字一樣，所有感官都用上了，人就變得聰明了。

另外，指導學生在學習時，注意以下幾個方面：

（1）用耳朵來說，而不是用眼來學。

我們大部分學生通過閱讀（用眼睛）學習英語，因此，許多單詞聽過幾遍都沒有反應，一看就有恍然大悟的感覺，因此要更新觀念：你聽不出來的詞全是生詞。要通過聽（用耳朵）來學習英語，然后才是看。

（2）聽懂了就說出來

世界上其實根本不存在聽力問題，除非是聾子！聽力的真正突破口是以口語突破為基礎的。因此，抓住一切機會說英語。舞是跳出來的，游泳是游出來的，英語是嘴巴里說出來的！

（3）記句子而不是背單詞

許多學生把學英語簡單的歸結為背單詞，然后再根據(jù)漢語思維拼湊英語單詞，造出奇怪的英語句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學習的核心就是句子，正如長在胳膊上的才是手，砍下來放在地上的不是手，因為它沒有功能。

總之，教好英語不是一件容易的事情，但也不是一件過難的事情。要在中職的英語教學中真正做到以學生的就業(yè)為導向，以社會的需要、市場的需求為動力，就一定要改革傳統(tǒng)的教學方法，樹立起新的教學理念，堅持課堂教學以學生為中心的原則，堅持因材施教的教學原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養(yǎng)學生英語應用能力。

參考文獻

1羅時茂.素質(zhì)教育探索.成都：四川教育出版社，2005：32～33

2陳建紅、楊鳳義.當代教學模式改革的特點及發(fā)展趨勢.現(xiàn)代中小學教育，2004（4）：21～23

3王坦.論合作學習的基本理念［j］.教育研究，2002（2）

4王松美.中等職業(yè)學校英語教學改革的理論與實踐［j］.職教論壇，2004（7）

第8篇：中職英語教學范文

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸職高生時，對于他們的估計不充分，（因為我以前從事的是普通中學的英語教學）雖然知道他們英語基礎不是很好，但至少有一定的功底在，所以基本上還是按照對待普通中學生的教學方法去進行。于是我如往常一樣專心研究書本、教材，找了不少的參考書，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想。上完課后，我讓學習員在班上作了一次調(diào)查，他給我的匯報大大出乎我的意料：同學們都說聽不太懂我上的課，說我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內(nèi)容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況：

一方面，學生英語聽、說的能力相當弱，他們之所以選擇讀職業(yè)中學很大原因就是因為他們的英語太差，授課采用較深的全英教學，同學們根本不能適應。另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，中等生相對較少，更不要說什么優(yōu)等生。因此，講得太深，沒有照顧學生的實際情況。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，讓我的教法最大限度地適應我的學生。我不求最好，但求最能讓學生在課堂上感到輕松。不論多與少，都有所收獲。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3 what is the time》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，這個內(nèi)容雖然初中有所接觸，但我敢說，就目前的職中學生的水平來說，有七成的學生是沒有搞懂的。如果還是按照以前的方法，學生會仍是一頭霧水。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點、難點，準備有針對性地講。于是乎我先在熱身部份上就下足了功夫：我先讓全班同學一起用英語大聲地說出1—10，然后又讓男女生分別再重說一遍以加深印象，通過這樣的方式，絕大部份學能夠很好地說出來了。最后我又讓學生自己舉手起來說。這樣每個學生增強了信心。（因為時間的表達方式中與數(shù)字有密切關系）這時我拿出準備好的教具——從家中帶來的一個時鐘，通過慢慢演示時針、分針、秒針在鐘的位置，讓他們體會到如何來詢問和回答時間，感受介詞to與past用法上的差別。這樣雖然老師有些累，但學生學習的情緒高，在愉悅的環(huán)境中學到了知識，又何樂而不為呢。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，老師們多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。在每學期舉行的教研會，不論是英語課，還是其他課，只要我有時間，我一定不會放過這樣的學習機會，通過聽課，我可以學習別人駕馭課堂的技巧，把教師們上課時的精彩之處記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，做好教學工作計劃，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練練習，這樣通過精講、多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。

總之，經(jīng)過六年的職業(yè)中學的教學，我也漸漸掌握了它的教學規(guī)律，我所擔任的兩屆高考班的教學中，都取得了一些成績，每屆都有不少學生考上本?？茖W校，英語成績也在全市同類別學校中名列前茅。

第9篇：中職英語教學范文

關鍵詞: 英語寫長法 以寫促學 中職英語教學 運用

一、寫長法理論對中職英語教學問題有切實性和針對性

寫長法理論是王初明教授針對傳統(tǒng)外語寫作提出的“以寫促學”的學習模式。它是一種學習外語的手段、方法而不是目的。寫長法針對學生學英語多年而不會運用的困境,以設計激發(fā)學生表達真情實感和寫作沖動的任務為教學重點,在一定的學習階段,順應英語學習的規(guī)律,通過調(diào)節(jié)作文長度要求,逐步加大寫作量,促使學生沖破英語學習的極限,不斷增強學習成就感,提高自信心,將英語知識加速打造成英語運用能力。根據(jù)筆者多年的中職英語教學實踐,發(fā)現(xiàn)寫長法不僅對大學生提高英語水平有重要意義,而且對中職英語教學中存在的一些問題有一定的切實性和針對性。

1.“以寫促學”符合中職教育的學情。

據(jù)有關中等職業(yè)教育方面的調(diào)查資料顯示,隨著中職學校辦學規(guī)模的擴大,中職學校的學生素質(zhì)開始下滑,百分之七十的學生英語基礎很差,尤其是在寫作和實際運用方面,然而學會寫作運用,卻是英語學習的最基本的要求。寫長法強調(diào)以寫的方式學習英語,也就是以寫促學。通過寫作,學習者主動調(diào)用已學過的英語知識,斟酌語句,琢磨詞語的搭配,準確運用語法,持續(xù)提升自身的寫作能力。寫作能力的提高,進而使閱讀、聽力和口語得到改善,從而使英語知識不斷得到鞏固和提高?！耙詫懘賹W”的學習模式能夠因勢利導,揚長避短,讓學生借助寫長這個方式,更好地學習英語。

2.“以寫促學”可以克服中職學生對英語的恐懼心理,提高其學習英語的自信心。

情感因素對學生英語學習起著關鍵的作用,由于英語基礎比較差,中職學生在英語學習過程中一般會逐漸產(chǎn)生恐懼心理和厭學情緒,他們共同的表現(xiàn)是逃課、抄襲作業(yè)、害怕被提問,害怕聽寫單詞、害怕考試等。由于對英語學習的懼怕,學生對英語學習背負了沉重的心理壓力,使得一部分學生對英語學習失去了信心;枯燥而又繁多的單詞、語法和時態(tài)變化越積越多,許多學生跟不上英語教學的進度,使得學生對學習英語產(chǎn)生厭倦情緒,失去了對學習英語的信心,繼而放棄了對英語的學習。寫長法可以幫助學生克服恐懼心理,提高自信心。因為寫長法比聽、說、讀具有較強的可操作性。它針對每位學生當前的英語水平,在規(guī)定的時間內(nèi),規(guī)定接近其寫作能力的極限的長度便算寫長。寫長法根據(jù)學生的英語表達能力變化,調(diào)節(jié)寫作長度,讓學生每次多寫點,超越自己,讓學生的最大潛能都發(fā)揮出來。因此,寫長法可以使學生不斷地超越自我,克服恐懼心理,提高自信。

3.“以寫促學”模式可以改變傳統(tǒng)教學模式,提高英語教學質(zhì)量。

目前,在素質(zhì)教育的大力倡導下,中職教育的改革已經(jīng)有了明顯的改觀,但教學模式仍然比較陳舊落后,教學方法也顯得很單調(diào)。在英語教學軟件的方面,一些英語教師的教育觀念存在滯后和偏差,習慣用傳統(tǒng)的教學方法組織教學活動,無法激發(fā)學生學習英語的興趣,也無法完成現(xiàn)有的英語教學任務。這種傳統(tǒng)的教學活動中,教師處于主導地位,學生則處于被動地位和從屬地位,參與課堂的機會很少,也沒有多少時間去思考,只能毫無選擇地接受老師教授的一切知識。忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng),限制了學生的思維和學習潛能的發(fā)揮,很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。另外,近些年來,雖然教育界現(xiàn)代教育技術和多媒體教學手段的運用越來越廣泛,但很多中職學校的英語課還固守傳統(tǒng),依然處于一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機的傳統(tǒng)教學模式中,這無疑嚴重地影響了學生對英語的學習興趣和教師的教學效果。寫長法以學生為主體,關注學生的情感體驗,改變了傳統(tǒng)的教學關系,將學生置于中心位置,能極大地調(diào)動他們的積極性和主動性,也有利于他們英語學習興趣的培養(yǎng),從而能夠做到聽、說、讀、寫綜合發(fā)展,全面提高英語教學質(zhì)量。寫長法鼓勵學生多寫,在過程中不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,也符合素質(zhì)教育的要求。因此可以說,寫長法不但是方法上的改革,更多的是教學觀念上的改革,不失為一種改變傳統(tǒng)教學模式提高教學質(zhì)量的方法。

二、寫長法在中職英語教學中的實施方法和建議

1.精心設計寫作任務。

“以寫促學”的主要特征是以讓學生寫一些長作文為手段,以便提高英語水平?！耙詫懘賹W”的效果能否奏效關鍵在于英語教師設計的教學任務。要想把作文寫長,必須有好的寫作任務。因此,精心設計寫作任務便成為實現(xiàn)“以寫促學”的關鍵環(huán)節(jié)。一個好的寫作任務必須遵循一下幾個原則:(1)設計的作文任務要充分考慮到中職學生當前的英語表達水平,使學生有內(nèi)容可寫,能夠?qū)?寫得長,否則,就達不到“以寫促學”的效果。(2)布置的作文任務應該是中職學生熟悉、感興趣的話題(比如“Friend and Friendship”、“Money and Love”等)。只有切合學生的興趣,才能喚起學生表達思想的欲望,使學生愿意寫、喜歡寫。(3)寫作任務應有很大的寫作空間,使學生能盡可能寫長。另外,也要迫使學生克服惰性,避免抄襲和湊字數(shù)的不良現(xiàn)象。根據(jù)這些原則,英語教師可以集體設計寫作任務。在設計寫作任務前可以精心挑選閱讀資料,所選的資料必須是中職學生熟悉的且有趣的,語言要地道,寫作方式和技巧可以模仿,并且要準備一些相關的表達方式和詞匯。在集體備課時,每位教師可以根據(jù)資料設計一兩個作文任務,然后進行交流,互相啟發(fā),甄別篩選,確定最佳寫作任務和寫作要求。另外,作文任務也可以采取其他方式,比如教師提供話題,學生自己命題。總之作文任務要經(jīng)常翻新,讓學生能寫、愿意寫、寫得長。

2.課堂集思廣益,活躍思維。

除了精心設計寫作任務外,合理的課堂教學設計也有助于“以寫促學”的開展。以往的作文課,特別強調(diào)以教師為中心。寫作教學一般循序漸進,從詞到句,從句到段,從段到篇,學生的潛力受到壓制。以寫促學“寫長法”則反其道而行之,以學生為主體,教師只是倡導者、促進者、鼓動者和點撥者。教師給學生設計好作文任務后,學生可以自擬題目、文體不拘,輪番操作,開放性地寫,寫出自己的真情實感。根據(jù)這個理念,教師在課堂上除了訓練一些最基本的英語作文技能之外,盡可能要少講作文寫作方法,也不設框架束縛學生,而是開展形式多樣的課堂活動激發(fā)學生的興趣,促使學生積極思考,鼓勵學生不受約束地用英語表達出自己的感受和體驗。在進行集思廣益、活躍思維的課堂活動時,可以通過辯論的形式盡量開拓學生的思維。另外,在課堂上教師可以閱讀一些經(jīng)典范文,啟發(fā)學生的思路。鑒于中職學生寫作底子薄、基礎差的情況,教師可以根據(jù)學生的具體情況從淺入難、循序漸進地設計題目,不可操之過急。一開始可以讓學生進行模仿創(chuàng)作,并盡可能地在課堂上總結與話題有關的詞匯、表達方式,還可以布置課外閱讀書籍,要求學生寫讀后感,做到讀寫結合,“以寫促學”。關于寫作長度要求,教師要根據(jù)學習者現(xiàn)有的水平規(guī)定,字數(shù)只設下限,不設上限,越長越好。對于中職生,可以從幾十個詞開始,到幾百個詞,而后慢慢加長,在一段時間后,隨著長度的增加,學生就會有一定的成就感,對英語充滿更多的信心。

3.擇優(yōu)評價和互相學習。

寫長法是建立在滿足學生情感需要之上的一種英語教學方法。它鼓勵學生先嘗試再完善,放開寫,寫出自信。所以,為了消除中職學生對英語的恐懼心理,提高他們學習英語的自信心,使他們有動力寫,教師在評價作文時,要以肯定寫作的優(yōu)點為主,對學生作文中的語言錯誤采取寬容的態(tài)度。評閱時,盡力對每個學生的長處和閃光點寫出鼓勵性的評語,如思想內(nèi)容有批判精神,有新意,富有想象力;文章結構清晰;用詞優(yōu)美等。也可以用Excellent,Good,Right等簡單的評語標出作文中思想的亮點、精彩的句子、準確的表達等。這樣做的目的就是為了激發(fā)學生的進取心,增強他們學習英語的動力。另外,教師可以選出幾篇優(yōu)秀的學生作文,和學生一起評閱,充分肯定作文的優(yōu)點,讓學生有范例可模仿。此外,經(jīng)過詳細的評講,學生也能看到自己的差距,繼而努力學習。對于學生作文中的錯誤,可以通過間接的方法讓學生加以糾正,比如強化正確表達,淡化錯誤;集體改錯;自我改錯;互相改錯,互相學習,互相借鑒等。在改錯的時候,可以規(guī)定從四方面進行點評:結構是否合理;內(nèi)容是否有說服力;句型是否富有變化;詞語搭配是否準確等。關于評分標準,筆者認為王初明教授的評分方法比較合理。這種方法采用百分制,分四個評分標準:長度、內(nèi)容、結構、語言。作文長度占40分,其他三項各占20分。通過這樣的評分方法,學生可以得到及時有效的反饋,不斷增加寫作動力?？傊?教師要改變傳統(tǒng)的改錯理念,以鼓勵為主,以激起學生在寫作方面的興趣,從而真正達到“以寫促學”的目的。

三、結語

中等職業(yè)英語教學有其獨特的特點,就是要在英語教學中消除中職學生對英語學習的恐懼心理,提高其自信心,使學生打好基礎,在打好基礎的前提下,繼而全面提高學生的英語實際運用水平?！耙詫懘賹W”的英語教學方法恰好對基礎較差、信心不足的學生有很大作用。因此,中等職業(yè)學校英語教師應該把這一教學模式運用到教學過程中,在實踐中不斷完善和改進,使其更適合中職英語教育。

參考文獻:

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[2]王初明.影響外語學習的兩大因素與外語教學[J].外語界,2001,(6).