中職班主任畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；班主任；管理

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0074-01

班主任工作是中職教育工作的基礎(chǔ)，班主任是班級(jí)的管理者，是素質(zhì)教育的實(shí)施者，班主任工作的好壞，直接關(guān)系到最終的教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)班主任管理工作是加強(qiáng)中職學(xué)校教育工作的關(guān)鍵。中職教育與一般的高中教育有所不同，其目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)性人才，因此其更為強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性。因此，在中職學(xué)校推行素質(zhì)教育更加具有現(xiàn)實(shí)意義與可操作性。作為中職學(xué)校的班主任首先應(yīng)該在觀念上轉(zhuǎn)變思想，班主任工作在開展的過程中注意方式方法，采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生朝著有利于自身發(fā)展的方向去發(fā)展。

一、不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

中職教育最為顯著的特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展的過程中，會(huì)涌現(xiàn)出各種新的事物，以及新的需求。中職教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求，設(shè)置自己的專業(yè)。因此，在管理班級(jí)的過程中班主任應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握各種信息，從而豐富教育教學(xué)手段，提高自己的管理能力。

二、樹立良好的教師形象

在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)該注重自身形象，不僅要有良好的言談舉止，同時(shí)也要有端莊的體態(tài)。教師形象是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此，班主任應(yīng)該不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

作為班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師形象的重要性，在日常工作中，注重自己的一言一行，給學(xué)生起到表率作用。中職教師在教學(xué)過程中，著裝要得體大方，最好是能夠接近所帶班級(jí)的專業(yè)著裝，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生職業(yè)著裝的審美認(rèn)同，這樣在畢業(yè)后，更容易獲得用人單位的青睞?？偠灾?，良好的教師形象是其他教學(xué)手段都不可代替的，而且能夠起到十分重要的教育作用。

三、采用先進(jìn)的班級(jí)管理模式

中職學(xué)校的班級(jí)管理模式長(zhǎng)期以來沿用的是普通高中的管理模式，由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，普通高中的管理模式并不適合中職班級(jí)的管理，因此，作為中職學(xué)校的班主任應(yīng)該積極探索新型的班級(jí)管理模式。近年來，不少中職學(xué)校將企業(yè)管理模式引入班級(jí)管理中，并且取得了不錯(cuò)的效果。班級(jí)管理的企業(yè)化不僅能夠有效吸引學(xué)生關(guān)注企業(yè)文化，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系，為學(xué)生搭建出一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在企業(yè)的實(shí)習(xí)的過程中，潛移默化地產(chǎn)生工作紀(jì)律的觀念，讓學(xué)生干部學(xué)會(huì)基本的管理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，提高學(xué)習(xí)與工作的效率。管理學(xué)生的目的是為了讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展，管理模式直接關(guān)系到管理的效果。

班級(jí)管理的企業(yè)化只是一種探索和嘗試，作為班主任在日常管理工作中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展出更為適合本專業(yè)班級(jí)的管理模式。

四、注意觀察學(xué)生的心理變化

中職學(xué)生處于特殊的心理時(shí)期，心理狀態(tài)較為復(fù)雜，容易出現(xiàn)各種心理問題。班主任可以通過組織學(xué)生活動(dòng)，觀察每位學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而判斷其心理狀況。同時(shí)，作為教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，與學(xué)校內(nèi)的專業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，遇到自己無法判斷的情況，可以及時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，不斷地積累各種經(jīng)驗(yàn)，切忌忽略心理問題的重要性。在日常管理工作中，應(yīng)該注意方式方法，切忌盲目給學(xué)生下定義，認(rèn)為某某學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了心理問題，而是應(yīng)該與周圍的同學(xué)溝通，先了解一下目標(biāo)學(xué)生所遭遇的問題，做好準(zhǔn)備再與目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣效果可能會(huì)更好。教師與學(xué)生之間應(yīng)該心平氣和，教師不能夠增加學(xué)生的心理壓力，尤其是面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)退步的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解和關(guān)心。只有在相互理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師之間才能夠產(chǎn)生溝通，學(xué)生才可能接受老師的教育。

五、幫助學(xué)生做好科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃

第2篇：中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；中職班主任；管理工作；開展

新時(shí)期中職教育體制改革的深入推進(jìn)，中職教育的學(xué)生管理開始有著新的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)中職院校的招收學(xué)生對(duì)象多為初中畢業(yè)的人群，以技能的教育工作為主要，文化課教育為輔。由于中職學(xué)生尚處于青春期，文化知識(shí)水平與普通高中學(xué)生相比存在弱勢(shì)，多數(shù)學(xué)生的叛逆行為和壞習(xí)慣，為班主任的管理工作開展造成了較大難度。針對(duì)此類問題，如何進(jìn)行班主任管理工作的創(chuàng)新性研究成為中職教育的重要課題。

一、中職班主任在管理工作開展中所面臨的問題

1.學(xué)生思想

中職階段的學(xué)生，因?yàn)槎鄶?shù)是初中畢業(yè)之后被招收入學(xué)的，其年齡層次正處于青春期，在生活與交往中以自我為中心，很少考慮周邊人的感受，其自制能力與交際能力相對(duì)較差，缺少集體感。再加上長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想影響，部分學(xué)生依然堅(jiān)守“成績(jī)至上”的觀念，導(dǎo)致對(duì)自我的得失過于關(guān)注，缺乏集體觀念。學(xué)生思想的開放性，使得班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候存在較大難度。

2.就業(yè)現(xiàn)狀

中職教育的擴(kuò)大招生，使得學(xué)生的畢業(yè)總?cè)藬?shù)在不斷增長(zhǎng)，就業(yè)難成為中職教育院校中存在的普遍性問題。多數(shù)學(xué)生是在初升高考試中成績(jī)不佳而進(jìn)入到院校中，其學(xué)習(xí)知識(shí)水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)不佳。再加上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣與信心，導(dǎo)致在就業(yè)過程中缺乏自信，在就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力較差，面臨著嚴(yán)重的就業(yè)難的問題。中職班主任如何針對(duì)這一就業(yè)特點(diǎn)，通過管理工作的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提升，是其工作的重要內(nèi)容。

二、新時(shí)期中職班主任的素質(zhì)要求

在新時(shí)期背景下，要想做好班級(jí)管理的工作，班主任必須要具備高水平的素質(zhì)，包括思想、專業(yè)學(xué)科知識(shí)以及基本性教育理論，才能夠?yàn)榱己霉芾戆嗉?jí)奠定基礎(chǔ)。

1.良好的道德思想修養(yǎng)

擁有良好的思想品德與素質(zhì)修養(yǎng)，以及正確的思想政治觀念，是中職班主任做好班級(jí)管理工作的重要基礎(chǔ)。教師需要有高尚的職業(yè)道德與崇高的理念才能夠促使其遵守教育工作的素質(zhì)行為，因此，班主任必須要熱愛教育，并熱愛學(xué)生、熱愛班級(jí)管理工作，有職業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

2.專業(yè)的學(xué)科知識(shí)

中職班主任不僅承擔(dān)著班主任這一角色，還是一名專業(yè)教師，是知識(shí)與技能的傳播者。知識(shí)架構(gòu)以及學(xué)科技能的不斷多樣化發(fā)展，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的唯一來源，中職學(xué)生并不會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚哪挲g和職位等產(chǎn)生尊重心理，而是需要班主任有著良好品行與知識(shí)學(xué)生才會(huì)對(duì)其敬重與信任。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)利用知識(shí)武裝自己，需要精通自身所教授的課程知識(shí)，并對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行深入研究并達(dá)到專業(yè)化水平，通過掌握新型的學(xué)科技能，將其融合到教學(xué)過程中，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

3.掌握專業(yè)的教育理論

班級(jí)的管理需要專業(yè)教育理論作為基礎(chǔ)，教師理論是在長(zhǎng)期的教育過程中通過教學(xué)過程中所總結(jié)出來的一種客觀性規(guī)律，教育有其技巧，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段。因此，班主任可系統(tǒng)性的對(duì)教育理論進(jìn)行研究，不斷拓寬自身的教育事業(yè)，提升班級(jí)管理的專業(yè)性，通過不斷的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教育規(guī)律和技巧的總結(jié)，利用理論進(jìn)行教育時(shí)間的全過程指導(dǎo)。

三、新時(shí)期中職班主任管理工作開展的具體策略

1.創(chuàng)建并完善班級(jí)管理制度

進(jìn)行班級(jí)管理需要有專業(yè)的管理制度進(jìn)行維系，通過制度進(jìn)行良好班級(jí)秩序與學(xué)習(xí)氛圍的維持，讓制度貫徹在班級(jí)管理的方方面面中，讓學(xué)生理解并尊重制度的運(yùn)行，遵守記錄，并將其變成一種學(xué)生的自覺行動(dòng)。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，科學(xué)的班級(jí)管理制度體系有利于學(xué)生主人公意識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生參與到管理的過程中，通過輪流班長(zhǎng)制等制度，讓學(xué)生成為制度施行的監(jiān)督者。防止班級(jí)管理過于依賴班主任，也能夠有效降低在班主任單一化管理中出現(xiàn)的偏差與失誤，提升管理工作的積極性。

2.改善師生關(guān)系

中職院校的學(xué)生，大多有著很多不良習(xí)慣，如不顧忌班規(guī)、打架斗毆、自私等，導(dǎo)致班級(jí)管理存在著較大難度。而師生關(guān)系如果存在不和諧情況，則會(huì)加重這難度，學(xué)生更加無視學(xué)校的紀(jì)律，甚至出現(xiàn)不尊重教師和班主任的行為。因此，班主任在此背景下，必須要適時(shí)做出改變，轉(zhuǎn)變思想，與學(xué)生成為好朋友，以改善師生之間的不良關(guān)系。班主任需要參與到學(xué)生群體中，不斷加強(qiáng)溝通，以真誠(chéng)感化學(xué)生。具體來說，首先，班主任應(yīng)當(dāng)降低自我姿態(tài)，以朋友的態(tài)度與學(xué)生平等交流與相處，多傾聽學(xué)生的意見和建議。其次，班主任應(yīng)當(dāng)不斷的利用教育技巧，如心里位移法，讓學(xué)生能夠感受到真誠(chéng)與P愛。最后，班主任在進(jìn)行事務(wù)處理過程中，必須做到公平與公正，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到平等。

3.發(fā)揮班級(jí)文化，創(chuàng)設(shè)良好管理情境

班級(jí)文化能夠起到管理的推動(dòng)效果，幫助班主任與學(xué)生明確集體前進(jìn)與建設(shè)的方向。通過班級(jí)文化的構(gòu)建，能夠促進(jìn)學(xué)生良好思想與品行的改善。一般來說，班級(jí)的文化分為顯性文化與隱性文化兩種，在建立隱性的文化過程里，班主任應(yīng)將《學(xué)生日常規(guī)范》視為標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行學(xué)生表現(xiàn)情況的評(píng)分，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任可通過與其談心，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與督促。在建設(shè)顯性文化的時(shí)候，教師可以在班級(jí)墻壁中張貼部分哲理與勵(lì)志類名言，或者張貼風(fēng)景畫等，起到休息與娛樂的作用。

4.幫助學(xué)生落實(shí)好職業(yè)的規(guī)劃

中職學(xué)校的最重要目標(biāo)是培養(yǎng)適宜市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，為今后的職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。中職階段的學(xué)生，尚處于青春期，還未明確自身目標(biāo)，因此，在進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上缺少動(dòng)力。班主任需要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，幫助其落實(shí)自身職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生重視起技能的學(xué)習(xí)，不斷完善職業(yè)的規(guī)劃體系。班主任還可以適當(dāng)?shù)慕M織與開展職業(yè)規(guī)劃比賽或職業(yè)技能比賽，幫助學(xué)生明確自身努力方向，建造夢(mèng)想，并形成一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而營(yíng)造出一種積極向上的班級(jí)氛圍。

5.通過微信等平臺(tái)輔助班級(jí)管理

時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育與管理手段也在不斷的更新，在中職的班級(jí)管理中，班主任可以通過微信來輔助管理工作，做到與時(shí)俱進(jìn)。青春期時(shí)段的學(xué)生有的不愿意當(dāng)面與班主任進(jìn)行談心，此時(shí)，班主任可通過微信進(jìn)行信息的傳遞，提供一種師生交流的重要途徑。另外，微信平臺(tái)的運(yùn)用能夠促進(jìn)班級(jí)管理的民主性，學(xué)生可通過微信進(jìn)行班級(jí)意見的提出，為良好班級(jí)的創(chuàng)設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

四、結(jié)束語

新時(shí)期背景下，中職班級(jí)的管理工作越來與復(fù)雜化，且難度系數(shù)不斷攀升，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新班級(jí)的管理方式與模式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新型的、有效的班級(jí)管理方式。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文

一、用火熱的激情去喚醒學(xué)生

由于家庭、學(xué)校、老師以及自身等多方面因素的作用，大部分中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)甚至對(duì)生活中的好多事情缺乏熱情，態(tài)度漠然，他們?nèi)狈δ繕?biāo)，不思奮進(jìn)，對(duì)啥事都表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度。其實(shí)，他們也并不是真的無可救藥，只是暫時(shí)還沒有一種好的生命感覺，還沒獲得一種奮起的力量，還沒體驗(yàn)到生命的尊嚴(yán)。因此，中職學(xué)校班主任的首要任務(wù)就是去喚醒學(xué)生。喚醒他們的潛能，喚醒他們的自信，喚醒他們對(duì)成功的渴望，喚醒他們對(duì)尊嚴(yán)的熱愛。而這一切，都需要班主任有火熱的激情，因?yàn)?，只有激情才能點(diǎn)燃激情，只有班主任有擁抱生活、關(guān)愛他人、樂觀向上、自強(qiáng)不息的激情，學(xué)生才會(huì)于無形之間受感染，受啟發(fā)，從而拭去灰暗，擦亮心靈。學(xué)生的熱情一旦被喚醒，他們就會(huì)積極地響應(yīng)真善美的感召，他們身上的潛能就容易被發(fā)掘出來。

二、用博大的胸懷去包容學(xué)生

眾所周知，無論學(xué)習(xí)方面還是行為習(xí)慣方面，不少中職學(xué)生都有些毛病，即使沒什么明顯的毛病，但他們消極被動(dòng)、胸?zé)o大志、不求上進(jìn)，也令人頭疼叫人擔(dān)憂。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果班主任天天數(shù)落，常常批評(píng)，不僅無濟(jì)于事，還會(huì)適得其反。師生關(guān)系搞僵了，局面更不好收拾。因此，班主任要有一個(gè)博大的胸懷，去理解學(xué)生，去包容學(xué)生，在忍耐中幫助，在幫助中等待。冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生要改掉一種壞毛病不是一朝一夕的事，學(xué)生要建立一種好習(xí)慣也不是一朝一夕的事。班主任一定要有足夠的耐心，而不要因?yàn)閷W(xué)生毛病多或常犯錯(cuò)誤就對(duì)他們喪失信心，就對(duì)他們不理不采。無論是經(jīng)常性的批評(píng)責(zé)罰還是放任自流都不會(huì)有什么好的結(jié)果。相反，如果班主任尊重學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生，用愛與關(guān)懷去感化學(xué)生，學(xué)生就會(huì)不斷改變、不斷進(jìn)步。

三、用適度的要求去督促學(xué)生

著名教育家陶行知曾把學(xué)生分為四類，即天生而好學(xué)的，薰染而學(xué)的，督促而學(xué)的和督促也不學(xué)的。中職學(xué)生恐怕大多數(shù)屬于督促而學(xué)這一類。因此，中職學(xué)校的班主任要善于給學(xué)生立規(guī)矩、提要求。以此來鞭策學(xué)生，使他們?cè)谶m度的壓力之下，心靈得到良好的塑造，知識(shí)技能獲得較大的長(zhǎng)進(jìn)。在實(shí)際工作中，有些班主任或是由于思想麻痹，或是覺得學(xué)生基礎(chǔ)差，不好學(xué)或不聽話，就認(rèn)為學(xué)生不可教，就放松了對(duì)學(xué)生的要求，只要學(xué)生平安無事，不出大問題，就得過且過了。這顯然是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和職教事業(yè)的發(fā)展，都是極其有害的。實(shí)踐證明，愛生如子加適度要求是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生最有效的辦法。中職學(xué)生雖然多為后進(jìn)生，且學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等多有一些不足，但他們內(nèi)心深處仍潛藏著上進(jìn)心，仍渴望著成功。如果班主任能清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在熱愛學(xué)生的前提下，提出適當(dāng)?shù)囊螅┮赃m度的壓力，學(xué)生就可以得到應(yīng)有的磨練，為其將來的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、用豐富的活動(dòng)去發(fā)展學(xué)生

第4篇：中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班主任工作；職業(yè)素養(yǎng)；思想教育；素質(zhì)教育

國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模越來越大。中職班主任工作是中職教育重要的組成部分。中職班主任是班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施者和管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)者，是學(xué)校教育管理的骨干，是聯(lián)系家庭與就業(yè)單位的橋梁和紐帶.本文分析了中職班主任工作中存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、中職班主任工作存在的問題

中職學(xué)校的班主任工作能否科學(xué)有效的進(jìn)行，能否因材施教促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，直接影響職業(yè)教育工作的成敗。國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是由于職業(yè)技術(shù)教育起步晚，在發(fā)展過程中也面對(duì)著一定的困難。中職班主任工作存在很多問題：

1.教育體系不夠完善，缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)

我國(guó)職業(yè)教育起步晚，教育制度不夠完善，教學(xué)設(shè)備比較落后。同時(shí)，在面對(duì)高等教育逐年擴(kuò)招的政策下，中職教育機(jī)構(gòu)缺乏快速的應(yīng)變措施，造成中職教育體系嚴(yán)重滯后與社會(huì)環(huán)境。在擴(kuò)招政策的影響下，為了滿足迅速增長(zhǎng)的崗位需求，崗位門檻不斷降低。學(xué)校對(duì)崗前培訓(xùn)和監(jiān)管教育不夠，這就使得中職班主任工作面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.缺乏成就感，工作動(dòng)力不足

由于中職學(xué)生自身的特殊性，班主任在教育管理過程中即使盡心盡責(zé)，也往往成效甚微。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成身心疲憊，工作動(dòng)力下降。其次，學(xué)生紀(jì)律性差，安全事故頻發(fā)，班主任在學(xué)生安全問題上如履薄冰。此外，中職班主任工作繁雜，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要時(shí)刻關(guān)注和教育學(xué)生的其它方面，造成工作懈怠，動(dòng)力不足。

3.班主任工作方法有待提高

大多數(shù)班主任平常都是事事親力親為，忽視班干部伍的建設(shè)，班級(jí)管理實(shí)效不明顯。缺乏對(duì)教育對(duì)象的深入研究，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，師生之間交流溝通不多，缺乏默契和相互信任。管理方式過于單一，班級(jí)管理太嚴(yán)或是太松，獎(jiǎng)懲制度不夠明確，不利于培養(yǎng)全面綜合性人才。

二、加強(qiáng)中職班主任工作的策略

中職教育在學(xué)校管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們的工作不僅對(duì)自身工作成效起著決定因素，同時(shí)也影響著學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的形成和提升，進(jìn)而關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)中職學(xué)生出現(xiàn)的特點(diǎn)和班主任工作中的問題，加強(qiáng)班主任工作可以從以下幾方面著手：

1.鼓勵(lì)自身建設(shè)，加強(qiáng)在職培訓(xùn)與進(jìn)修

俄國(guó)作家車爾尼雪夫斯基說過“教師想把學(xué)生教育成什么樣的人，自己就應(yīng)該是這樣的人”。我國(guó)教育家葉圣陶先生也說過“身教最為貴，知行不可分”。所以，要提高班主任工作成效，班主任首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，加強(qiáng)在職培訓(xùn)與進(jìn)修，提升自身人格魅力。經(jīng)常對(duì)自身班主任工作進(jìn)行深刻反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把班主任工作做深、做實(shí)、做好。只有這樣才能在班級(jí)管理實(shí)踐過程中取得顯著成效。

2.加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和心理健康教育

思想道德教育和心理健康教育是班主任工作中的重要課題。一方面，在進(jìn)行思想教育的時(shí)候，要把握住學(xué)生的主觀需求，多選取學(xué)生感興趣的素材，如個(gè)人發(fā)展、素質(zhì)提升等問題。另一方面，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件，然而目前中職學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，及時(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)中的心理問題，使學(xué)生的心理朝著適應(yīng)社會(huì)和完善自我的方向發(fā)展。加強(qiáng)心理健康知識(shí)的普及教育，關(guān)注學(xué)生基本情況，通過家訪，談話等方式深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒。

3.規(guī)范班級(jí)日常管理程序，提高學(xué)生自我管理能力

在班級(jí)管理中，科學(xué)合理的班規(guī)是加強(qiáng)日常行為管理的一種切實(shí)可行的辦法，嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理規(guī)定，這樣做有益于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；另一方面班主任也不能事必躬親，因?yàn)榘嗉?jí)管理的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。以民主的方法選拔出有責(zé)任心且愿意為班集體服務(wù)學(xué)生組成班委會(huì)，讓班委進(jìn)行定期交流，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。通過對(duì)班干部培養(yǎng)帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確做人和做事的重要性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，逐漸形成良性循環(huán)的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。

4.注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)

中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)人才，中職學(xué)生畢業(yè)以后大部分將成為一線的技術(shù)人員或服務(wù)人員，因此學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成和良好職業(yè)道德的培養(yǎng)十分重要。針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)和個(gè)性差異，采取靈活多樣的工作技巧。通過開展主題班會(huì)活動(dòng)來糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，在活動(dòng)中提高人際交往能力。通過知識(shí)講座，技能競(jìng)賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

5.幫助學(xué)生合理定位，制定職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)教育的特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位勝任力。中職學(xué)生自身特點(diǎn)是年齡偏小，閱歷淺，入校時(shí)意識(shí)不到自身規(guī)劃的重要性，這就需要班主任及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，制定可行的職業(yè)規(guī)劃，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)職業(yè)規(guī)劃，事先計(jì)劃在不同階段要達(dá)到的甘標(biāo)，使學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中方向明確，主動(dòng)性強(qiáng)。整個(gè)中職階段過得充實(shí)、有收獲，為以后就業(yè)奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校班主任作為職業(yè)教育中一種特殊的角色，在中等職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用，從某種意義上可以說，班主任是支撐中國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的脊梁。如何做好中職學(xué)校的班主任工作，需要我們不斷的探索與積累經(jīng)驗(yàn)。中職院校班主任的工作雖然很繁雜，很辛苦，但只要用心去做，認(rèn)真去做，始終以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，班主任工作就一定會(huì)取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武正林，金洪欽.中等職業(yè)學(xué)校班主任[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1997. 34.

[2] 張守山，論如何做好中職學(xué)校的班主任工作[M]. 考試周刊，20011，55.

第5篇：中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；中職學(xué)生；鏈狀效應(yīng)

作為中職班主任，充分利用自己的人格魅力，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，將“鏈狀效應(yīng)”的正能量應(yīng)用到班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升綜合素質(zhì)有很大的幫助。（“鏈狀效應(yīng)”：心理學(xué)術(shù)語，指人在成長(zhǎng)中的相互影響以及環(huán)境對(duì)人的影響。與“近朱者赤，近墨者黑”含義相近）

一、班級(jí)管理的重要性

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出：“中小學(xué)班主任工作是學(xué)教教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?！卑嘀魅巫鳛榘嗉?jí)管理最直接的實(shí)施者，不僅要借助教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論作為指導(dǎo)綱要，而且需要有情感的灌注，需要有高超的藝術(shù)。在不同的時(shí)期及條件下，班主任也將以不同的角色來履行班級(jí)管理職責(zé)。一個(gè)成功的班主任，既是聰明的管理者，又是優(yōu)秀的演員，越來越多的研究表明，專業(yè)化已成為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的必然發(fā)展趨向。中職教育是國(guó)民教育的重要組成部分。中職學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，其素質(zhì)的高低將直接影響到國(guó)家的前途和命運(yùn)。近十年來，我國(guó)職業(yè)教育取得突破性進(jìn)展，中等職業(yè)教育已占到高中階段教育規(guī)模的半壁江山。

二、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生是應(yīng)試教育的被淘汰者，他們普遍知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，心理或多或少存在一些障礙，自信心不高，有比較嚴(yán)重的自卑感和消極情緒，缺乏上進(jìn)心。盡管如此，但他們中的大多數(shù)人還是渴望通過接受職業(yè)教育學(xué)習(xí)掌握一門技能，找到一門工作，改變?nèi)松粍?dòng)的局面；渴望被別人承認(rèn)，被別人肯定，被別人尊重。

三、應(yīng)用“鏈狀效應(yīng)”管理班級(jí)的前提條件

（一）班主任要有一定的人格魅力。班主任作為班級(jí)的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮好“領(lǐng)頭羊”的作用。在參與班級(jí)事務(wù)管理時(shí)要以身作則，率先垂范，做到言行一致，對(duì)于學(xué)生要傾注愛的力量，同時(shí)也要把握“嚴(yán)”與“愛”尺度，獲得學(xué)生的尊敬和認(rèn)同，進(jìn)而支持班主任的管理策略。

（二）學(xué)生要有一定的危機(jī)意識(shí)。當(dāng)今社全，一個(gè)人的收入和能力是成正比的。中職畢業(yè)學(xué)生在尋求工作時(shí)，不僅要高學(xué)歷的大學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，而且還要面對(duì)能吃苦耐勞的農(nóng)民工，所以，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，就必須要清醒認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，并努力去改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生的危機(jī)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)確立后，就為實(shí)施“鏈狀效應(yīng)”管理策略創(chuàng)造了條件。

（三）通過活動(dòng)讓“鏈狀效應(yīng)”的概念入腦入心。一是開展為期一周的入學(xué)思想教育工作，通過豐富的案例講解“鏈狀效應(yīng)”的重要性，強(qiáng)調(diào)人在成長(zhǎng)中的相互影響以及環(huán)境對(duì)人的影響。二是舉行一次手工制作比賽，要求三人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)參賽對(duì)員要列出隊(duì)友的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。三是舉辦一次以“我的人生我作主，取長(zhǎng)補(bǔ)短助成長(zhǎng)”為主題的班會(huì)課，圍繞“我是人生的主人嗎？”、“我怎樣才能做自己的主人？”兩個(gè)問題展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人品質(zhì)提升學(xué)期規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生對(duì)“鏈狀效應(yīng)”的正能量作用產(chǎn)生認(rèn)同時(shí)，就會(huì)樂于接受“鏈狀效應(yīng)”的班級(jí)管理策略。

四、鏈狀效應(yīng)在中職班級(jí)管理中的具體應(yīng)用

（一）圍繞“鏈狀效應(yīng)”，精心布置教室文化。教師作為主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。該活動(dòng)以班主任引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)的形式展開，最終以“你的優(yōu)點(diǎn)我學(xué)習(xí)，你的缺點(diǎn)我摒棄”作為本班班訓(xùn)，以“我的好兄弟”作為班歌，以“今天，你進(jìn)步了嗎？”、“學(xué)習(xí)向日葵，吸收正能量”、“朋友，你就是我的鏡子”作為勵(lì)志標(biāo)語，充分利用教室其余空白處，開辟“正能量展示墻”、“缺點(diǎn)排行榜”、“親，感謝有你”寄語樹。

（二）應(yīng)用好座位、寢室安排權(quán)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好局面。新生入校時(shí)總是抱著美好的夢(mèng)想而來，所以在學(xué)生報(bào)名時(shí)就對(duì)全班學(xué)生做全面的情況摸底，分家庭情況、性格取向、學(xué)習(xí)狀況、形為習(xí)慣四個(gè)類別，在安排座位與寢室時(shí)，按照學(xué)習(xí)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、形為互補(bǔ)的原則進(jìn)行，同時(shí)加強(qiáng)“兩個(gè)做好”的思想教育工作。一是做好“雙差”學(xué)生的思想教育工作，通過與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)溝通的方式防止負(fù)能量的擴(kuò)散。二是做好正能量學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，加強(qiáng)正能量場(chǎng)對(duì)“雙差”學(xué)生的影響力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生技術(shù)能手的鏈條作用。因文化基礎(chǔ)較差，中職學(xué)生往往對(duì)文化課不是很感興趣，但對(duì)專業(yè)課卻有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)成功的中職班級(jí)一定會(huì)有專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往會(huì)成為其它學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象，所以，充分利用學(xué)生技能骨干的鏈條作用，對(duì)班級(jí)有效管理會(huì)形成很強(qiáng)的拉力。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要重視專業(yè)課，特別是實(shí)作課的學(xué)生分組。班主任組織召開科任教師交流會(huì)，確定一批專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生組成“專業(yè)小老師”團(tuán)隊(duì)，由一名專業(yè)小老師帶領(lǐng)四名專業(yè)技術(shù)較差的學(xué)生組成“1+4”學(xué)習(xí)小組。課堂上，專業(yè)小老師對(duì)其組員要進(jìn)行全程指導(dǎo)，確保小組成員學(xué)會(huì)、學(xué)精相關(guān)專業(yè)技能。專業(yè)小老師對(duì)小組成員每次實(shí)作表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記載，每月向班主任提名“小組最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”的學(xué)生，專業(yè)課實(shí)作教師作為專業(yè)小老師的具體管理人員，將根據(jù)專業(yè)小老師的表現(xiàn)和小組成員的評(píng)價(jià)向班主任推薦“優(yōu)秀專業(yè)小老師”，班主任利用每月底的專業(yè)實(shí)作能力總結(jié)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表彰。

（四）有效利用“差生”活動(dòng)積極性的鏈條作用。大部分“差生”雖然在成績(jī)方面、形為習(xí)慣方面存在一定的短板，但在參加班級(jí)、學(xué)校活動(dòng)時(shí)特別積極。所以，班主任要大膽啟用組織、策劃及溝通能力較強(qiáng)的“差生”作為活動(dòng)的“導(dǎo)演”，任命班上性格外向、做事踏實(shí)的學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的后勤，其它學(xué)生也將根據(jù)其性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好進(jìn)行分工和安排，但有一點(diǎn)硬性要求就是，活動(dòng)各塊的負(fù)責(zé)人必須與班主任挑選的學(xué)生一起組成工作組，并讓他們?nèi)虆⑴c到活動(dòng)的具體任務(wù)中去，活動(dòng)實(shí)施過程中對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束后，負(fù)責(zé)人與小組成員都必須進(jìn)行述職，總結(jié)交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，班主任根據(jù)表現(xiàn)情況對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）充分利用班規(guī)約束性的鏈條作用。在制定班規(guī)時(shí)，按照“結(jié)隊(duì)幫扶，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，明確規(guī)定對(duì)倡導(dǎo)和踐行正能量、擴(kuò)散負(fù)能量的學(xué)生分別進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班級(jí)每月開展一次“我為正能量”的階段評(píng)比，凡在學(xué)習(xí)、生活、形為習(xí)慣、性格提升等方面對(duì)其它學(xué)生起到正面幫扶且效果明顯的學(xué)生都將獲得一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，凡是積極吸收正能量且進(jìn)步明顯的學(xué)生也將獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于擴(kuò)散負(fù)能量的學(xué)生不僅要扣分，而且要承擔(dān)班級(jí)的值日工作。期末根據(jù)學(xué)生積分的多少評(píng)定星級(jí)學(xué)生，被評(píng)為星級(jí)學(xué)生的同學(xué)，不僅可以獲得班級(jí)設(shè)立的傳遞正能量獎(jiǎng)、班主任神秘禮物一份，而且還將直接晉級(jí)到校級(jí)優(yōu)秀表彰的參選。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書生《班主任工作漫談》漓江出版社2009-12

第6篇：中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職教育 班主任 定位 核心價(jià)值觀

一、中職教育職責(zé)決定班主任的定位

班主任作為中職校特色教育的產(chǎn)物，其角色的產(chǎn)生是和班級(jí)授課緊密相連的。中職學(xué)校班主任的定位和任務(wù)，取決于中職教育的職責(zé)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事。培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是學(xué)校和班主任的職責(zé)與任務(wù)。

針對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生為“90后”，獨(dú)生子女占比很大，他們成長(zhǎng)在改革開放和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大好時(shí)期，承擔(dān)著建設(shè)國(guó)家服務(wù)社會(huì)的重任，中職校班主任承載著學(xué)校的職責(zé)。因此，一旦班級(jí)形成，需要在班級(jí)開展的工作一是“塑造”。對(duì)步入中職學(xué)校學(xué)生，讓他們盡快適應(yīng)中職校園環(huán)境，并對(duì)其學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)進(jìn)行管理，提高學(xué)生自身素質(zhì)和能力，塑造不同學(xué)生新的自我；甄選班干部、組建班委會(huì)，形成班務(wù)、班委及組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，班級(jí)日總結(jié)制，小組周綜合評(píng)比制等，形成班級(jí)文化特色，塑造班級(jí)管理模式。二是“指導(dǎo)”。對(duì)班干部及組長(zhǎng)掌握管理方法的指導(dǎo)，幫他們制定實(shí)施計(jì)劃及管理措施，對(duì)班委作出的決定給予肯定、支持，充分發(fā)揮班務(wù)、班委作用；指導(dǎo)班干部在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)同學(xué)全方位自主管理班級(jí)和自己，給他們鍛煉和活動(dòng)舞臺(tái)。因此，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，班主任工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開中職校教育宗旨和職責(zé)，都必須貫穿培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一主線。班主任的定位是：讓每個(gè)學(xué)生在熏陶、涵養(yǎng)、滋潤(rùn)中加強(qiáng)思想政治教育，提高思想道德素質(zhì)，全方位、全過程地學(xué)習(xí)，使其成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

二、堅(jiān)定辦學(xué)方向，班主任是管理者更是指向標(biāo)

中職教育是國(guó)民教育體系的重要環(huán)節(jié)，在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要的作用。從堅(jiān)持立德樹人的角度看，中職校必須“育人為本，德育為先”，班主任是管理者；班主任需要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行方向定位，必須把學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題解決好，用主流核心價(jià)值觀武裝頭腦，用中職教育的辦學(xué)方向和社會(huì)主義核心價(jià)值觀去“刻度”、去管理、去引導(dǎo)；讓學(xué)生從理想信念上、思想道德上、行為方式上辨得清是非、經(jīng)得起檢驗(yàn)，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有益的人。正如南開老校長(zhǎng)張伯苓先生所言：“研究學(xué)問，固然要緊，而熏陶人格，尤其是根本”。

從堅(jiān)定辦學(xué)方向的角度看，中職校應(yīng)當(dāng)牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，班主任是是指向標(biāo)。作為指向標(biāo)的班主任，必須責(zé)無旁貸、理直氣壯地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，只有培育好、踐行好國(guó)家的主流價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向和價(jià)值準(zhǔn)則，才能統(tǒng)領(lǐng)辦學(xué)發(fā)展，支撐人才培養(yǎng)，充分彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義中職校的鮮明特色，探索凝煉出富有時(shí)代氣息和深刻內(nèi)涵的中國(guó)特色中職校。

三、堅(jiān)守思想陣地，班主任是朋友更是示范者

從堅(jiān)守思想陣地的角度看，中職校不是遠(yuǎn)離社會(huì)的凈土，而是各種思想文化激烈碰撞的場(chǎng)所。社會(huì)發(fā)展的各種階段性特征都會(huì)在中職校園有所體現(xiàn)，都會(huì)在中職校師生思想領(lǐng)域有所反映。在共同學(xué)習(xí)共同生活的中職學(xué)生的群體，班主任必須從外到內(nèi)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，去關(guān)心他們的心靈，針對(duì)學(xué)生恰處在一個(gè)容易焦躁的年齡段，對(duì)外界事物半知半解，班主任應(yīng)該與學(xué)生心靈與心靈的碰撞和對(duì)話；去掉俱厲威嚴(yán)、喋喋不休的說教，站在他們角度，傾聽他們內(nèi)心世界，給予他們理解，信任，伴他們成長(zhǎng)做他們的朋友與他們相伴；在如今信息量飛速前進(jìn)的時(shí)代，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面也會(huì)遇到這樣或那樣的困惑與困擾，班主任則更應(yīng)成為示范與他們前行，通過開展多種多樣寓教于樂活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與學(xué)習(xí)帶來的快樂；豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

班主任言行潛移默化影響著學(xué)生，班主任的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校的德育水平，關(guān)系到中職教育的整體質(zhì)量。只有用社會(huì)主義核心價(jià)值觀堅(jiān)守思想陣地、班主任成為思想陣地的示范者，才能讓中職校思想文化陣地成為先進(jìn)思想文化的創(chuàng)造者和引領(lǐng)者。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，班主任是培育者更是踐行者

中職校作為重要的思想文化陣地，賦有“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中職教育全過程”的重要責(zé)任。在改革開放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的背景下，學(xué)生在思維方式、價(jià)值判斷、生活習(xí)慣、語言表達(dá)、個(gè)性追求等頗有新特點(diǎn)。因此，班主任必須創(chuàng)新方法，注重實(shí)效，潛移默化地讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀多一些親和與認(rèn)同。當(dāng)好學(xué)校與社會(huì)的橋梁作用，成為學(xué)校與社會(huì)之間的紐帶角色，一方面作為培育者， 班主任可以把自己經(jīng)歷或人生體驗(yàn)告訴學(xué)生，通過課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐三位一體的育人模式，用核心價(jià)值觀引領(lǐng)人才培養(yǎng)；另一方面作為踐行者，班主任必須懂得教育者和踐行者的關(guān)系，掌握示范教育的心理規(guī)律，善于運(yùn)用言傳和身教形成合力教育，讓我們的教育收到事半功倍的效果。

作為中職校的班主任，要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先要認(rèn)清當(dāng)今思想意識(shí)多元多樣多變的新特點(diǎn)，在中職學(xué)校樹起奮發(fā)向上的價(jià)值標(biāo)桿，有利于壯大凝魂聚氣的正能量，有利于增強(qiáng)崇德向善的主旋律，有利于提高人們的價(jià)值判斷力和道德責(zé)任感。其次用核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職校文化建設(shè)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中職校教育理念凝煉、中職校精神培育、校園文化建設(shè)有機(jī)融合，通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和形式多樣的主題宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造愛國(guó)敬業(yè)、創(chuàng)新樂群的濃厚氛圍，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育踐行生動(dòng)具體，富有針對(duì)性和實(shí)效性。班主任在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師。

第7篇：中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 主題班會(huì) 德育工作 作用

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0181-01

主題班會(huì)是中職學(xué)校實(shí)施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級(jí)、學(xué)生展示自我和鍛煉的平臺(tái)。但是，目前中職學(xué)校主題班會(huì)普遍存在內(nèi)容不具體、缺乏創(chuàng)新、缺少特色、德育效果不明顯等問題。如何充分發(fā)揮主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才，這是中職學(xué)校德育工作的課題之一。

一 主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用

在中職學(xué)校的諸多德育工作形式中，主題班會(huì)發(fā)揮著重要的作用。首先，通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動(dòng)，班集體成員可以進(jìn)行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導(dǎo)向。其次，學(xué)生在主題班會(huì)上的交流、討論和對(duì)活動(dòng)的參與，有利于鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達(dá)能力，提高他們的綜合能力素質(zhì)。最后，主題班會(huì)可以有效彌補(bǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的不足。中職學(xué)校教育大綱里的德育課，受學(xué)科本身的局限性和教學(xué)目標(biāo)的需要，缺乏針對(duì)性和綜合性。而主題班會(huì)一般是由班主任主持召開的且具有較強(qiáng)針對(duì)性的主題教育，相對(duì)于學(xué)科性的思想政治教育更具實(shí)效性。

二 當(dāng)前中職學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)存在的主要問題

1.存在形式主義傾向

雖然絕大多數(shù)中職學(xué)校都將主題班會(huì)列入德育工作計(jì)劃中，但內(nèi)容不具體，針對(duì)性較差，甚至相當(dāng)一部分主題還是沿用中學(xué)的方式，主題的確立隨意性很大。在抓主題班會(huì)的落實(shí)上缺乏制度保障，從而導(dǎo)致班主任的重視程度不夠。許多主題班會(huì)課走形式、走過場(chǎng)，除了布置工作外，往往缺乏一個(gè)目的性和針對(duì)性強(qiáng)的班會(huì)主題，因而常出現(xiàn)無話可說、無事可講的尷尬局面，這樣的主題班會(huì)效果與學(xué)校的德育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。另外，主題班會(huì)主要是由班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生組織實(shí)施。但中職學(xué)校的班主任或輔導(dǎo)員多是年輕教師，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，沒有系統(tǒng)學(xué)過心理學(xué)、教育學(xué)的缺陷，許多人對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)模糊，難以對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行精心設(shè)置和科學(xué)有效的指導(dǎo)。

2.主題缺乏自身特色

中職學(xué)校德育工作的核心是成人教育。中職學(xué)校的大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)。中職學(xué)校的德育工作的主流模式要突出以就業(yè)為導(dǎo)向，其德育形式要以提升職業(yè)素質(zhì)和能力為主線。這也就需要有教會(huì)學(xué)生如何做人、如何適應(yīng)職場(chǎng)和如何適應(yīng)變化的外部環(huán)境的主題班會(huì)。中職學(xué)校的許多主題班會(huì)沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)班會(huì)的主題，主題班會(huì)沒有特色。學(xué)生并不歡迎這樣的主題班會(huì)。

三 積極開展中職學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)的對(duì)策和建議

第一，一年級(jí)的學(xué)生開以遵守校規(guī)校紀(jì)為主題的班會(huì)和以職業(yè)理想教育為主題的班會(huì)，讓學(xué)生通過班會(huì)懂文明、懂禮貌，樹立本職業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣的目的。如可事先給學(xué)生題目，讓學(xué)生準(zhǔn)備召開主題班會(huì)，讓學(xué)生們把一些不文明現(xiàn)象編排成小品并在課堂上演出來，五人一組，每組都演，演完后全班評(píng)論，評(píng)比哪一組演得最好。最后得出結(jié)論自己應(yīng)該怎么辦，要求每個(gè)人制訂一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，在下次班會(huì)上，將自己的行動(dòng)在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。

第二，二年級(jí)的學(xué)生開以感恩和博愛為主題的班會(huì)，讓學(xué)生通過班會(huì)達(dá)到尊重自己，尊重他人，感恩家長(zhǎng)，感恩學(xué)校，為社會(huì)作奉獻(xiàn)的目的。如召開以“自己的色彩”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生通過活動(dòng)達(dá)到認(rèn)識(shí)自我，喜歡自我。要想讓學(xué)生尊重別人，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊，只有做到自尊才能得到別人尊重。讓學(xué)生談?wù)勅绾巫饕粋€(gè)自尊的人。重點(diǎn)在于活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生自畫像，或畫一幅畫來表述自己。然后，讓學(xué)生思考自己是一個(gè)什么樣的人。最后小組活動(dòng)，向別人介紹自己，通過小組成員來表述自己是一個(gè)什么樣的人，通過別人認(rèn)識(shí)自己，從而讓全班同學(xué)對(duì)自己有個(gè)大概的印象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勗诩议L(zhǎng)眼中的我是什么樣子。請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)來參加班會(huì)課，事先讓每一名家長(zhǎng)給自己的孩子寫一個(gè)紙條，當(dāng)時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解父母眼中的我。最后通過自己眼中的我、小組眼中的我、全班眼中的我、家長(zhǎng)眼中的我，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交往、溝通，更早地融入社會(huì)，更易實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

第三，三年級(jí)的學(xué)生可以召開以就業(yè)觀念為主題的班會(huì)，讓學(xué)生通過班會(huì)能夠正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，正確認(rèn)識(shí)企業(yè)，正視自己的能力，在選擇企業(yè)時(shí)不心高氣傲，能著眼自己腳踏實(shí)地。班主任還可以給學(xué)生講一些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，幫助學(xué)生確立在企業(yè)中的位置，加速社會(huì)人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]嵇怡.扮演好班主任在主題班會(huì)中的角色[J].才智，2013（14）：76

第8篇：中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文

1.1班級(jí)凝聚力中職班級(jí)管理對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)格外重視，這關(guān)系到日后學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能否與崗位上的同事搞好關(guān)系，形成良好地協(xié)作，同時(shí)一個(gè)班級(jí)是否具備凝聚力，對(duì)于教育教學(xué)工作的普遍性開展也具有重大影響?，F(xiàn)代中職班級(jí)管理的重點(diǎn)和要求將班級(jí)凝聚力納入其中，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的表現(xiàn)之一。因此班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，必須思考如何利用何種手段將學(xué)生的注意力、行動(dòng)方向等引向同一線路上來，在這個(gè)過程中學(xué)生始終以教師為旗幟。換而言之，教師越能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同，則越有利于班級(jí)凝聚力的建設(shè)。

1.2教育功效性現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專門性人才，同時(shí)還要求對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)（道德、價(jià)值觀、個(gè)人修養(yǎng)等）進(jìn)行鍛造，培養(yǎng)全方位的復(fù)合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級(jí)教育和班級(jí)管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時(shí)有能力優(yōu)化教學(xué)和班級(jí)管理的各項(xiàng)組成，確保高效率地完成中職教育工作。

2班主任風(fēng)格對(duì)班級(jí)管理的作用

2.1榜樣作用班主任的風(fēng)格可以多種多樣，這些風(fēng)格客觀地反映在日常管理活動(dòng)中，不但增加了班主任的個(gè)人魅力，同時(shí)也使得管理活動(dòng)更具特色，更加地激發(fā)學(xué)生的參與性。例如：班主任在日常任務(wù)布置中養(yǎng)成簡(jiǎn)潔明了的風(fēng)格，會(huì)給學(xué)生一種輕松的，從而激發(fā)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習(xí)慣；班主任盡量以和諧的風(fēng)格處理班級(jí)事務(wù)，會(huì)讓學(xué)生覺得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個(gè)人風(fēng)格。這些都是班主任風(fēng)格的榜樣功效。

2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)出來的風(fēng)格，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評(píng)價(jià)等，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對(duì)較高的任務(wù)，同時(shí)開設(shè)積極鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動(dòng)教學(xué)的效果?？梢钥闯?，積極的班級(jí)管理風(fēng)格，會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。

3如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格

3.1親和的風(fēng)格作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)從情感上給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對(duì)他們?cè)谛W(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時(shí)由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。

3.2寬容的風(fēng)格

3.2.1寬容對(duì)待學(xué)困生問題中職教育的宗旨是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來講，中職班主任對(duì)待學(xué)困生不應(yīng)放棄對(duì)其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)人生來擅長(zhǎng)的方面都有所不同，學(xué)困生其實(shí)并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因?yàn)樘熨x和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績(jī)和表現(xiàn)不理想。對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尊重他們的自尊心，對(duì)他們的每一次進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)分析學(xué)困生的特點(diǎn)，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。

3.2.2寬容對(duì)待違紀(jì)問題在教育的實(shí)際工作中，常常會(huì)遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀(jì)的學(xué)生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識(shí)弱、逃避現(xiàn)實(shí)、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，給予孩子的關(guān)愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對(duì)孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏?，并耐心?duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，幫助他們總結(jié)犯錯(cuò)的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯(cuò)誤，而不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生。

3.3精干的風(fēng)格班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類型。第一，與家長(zhǎng)的積極配合，通過主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時(shí)注意保護(hù)和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級(jí)管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時(shí)更多地給予其肯定和支持。

4總結(jié)

第9篇：中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，職業(yè)教育也越來越受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。在2015年8月于巴西舉辦的第43屆世界技能大賽上，中國(guó)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了金牌的突破，名列獎(jiǎng)牌榜第三名，取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。世界技能大賽獲獎(jiǎng)是一個(gè)契機(jī)，希望通過它能提升技能人才的待遇和社會(huì)地位，增加青年從事技能工作的吸引力，增強(qiáng)青年技能人才的職業(yè)榮譽(yù)感。職業(yè)教育已經(jīng)成為了我們國(guó)家解決就業(yè)問題、提高生產(chǎn)力的有效途徑。但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是成績(jī)差或是家庭經(jīng)濟(jì)困難而選擇學(xué)習(xí)技術(shù)想早日就業(yè)，他們中既有應(yīng)、往屆畢業(yè)生又有高中畢業(yè)生，其中有很多人都帶有在以前學(xué)?；蛏鐣?huì)上的不良習(xí)慣和風(fēng)氣，主要表現(xiàn)在自高、自大、自傲和自暴自棄等方面。在職業(yè)學(xué)校中，班主任既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。所以在班級(jí)管理與學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，班主任的工作也顯得尤為重要。那班主任在工作中要從哪些方面著手呢？

1.增強(qiáng)自身魅力

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。在班級(jí)建設(shè)中，首先要從自身做起，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。比如：我們學(xué)校有要求學(xué)生每天晨跑，天氣一冷學(xué)生就成起床困難戶，所以我們班的晨跑情況不是太好，出勤率和跑操質(zhì)量都受到了系領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，于是我連續(xù)幾個(gè)早上從家趕到學(xué)校叫他們起床和他們一起跑操，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)睡懶覺的學(xué)生看到我時(shí)就趕緊刷刷地起來了，跑操也認(rèn)真多了，而且也保持了很長(zhǎng)的一段時(shí)間。

班主任如能用真誠(chéng)的情感去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)作可以依賴的人。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，可以收到良好的教育效果。

2.管理民主，充分尊重學(xué)生的主體性

中職學(xué)生一般都處于十六、七歲的年紀(jì)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行為極易反復(fù)無常，但在學(xué)校，他們又往往很在乎老師尤其是班主任的評(píng)價(jià)。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重說教、獨(dú)斷專行就會(huì)激起他們的厭煩心理，增加工作的難度。

班主任在工作中要充分重視學(xué)生的主體地位，凡事不要越俎代庖，而是要給學(xué)生自己動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)。給學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，說不定他會(huì)給你一個(gè)驚奇。我們班的衛(wèi)生、日常管理就是由班委牽頭，全體同學(xué)協(xié)商制定實(shí)行，由于人人參與所以最后落實(shí)的情況也很好。中職生中很多都是在初中學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受到老師冷落、歧視，他們一般對(duì)外界都很敏感，但他們?cè)趦?nèi)心深處仍然渴望得到老師理解和信任。所以班主任可以嘗試讓學(xué)生自己管理班級(jí)或舉辦某項(xiàng)活動(dòng)，在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。這種做法有時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在2015年中秋晚會(huì)學(xué)生提議自己組織安排中秋班級(jí)活動(dòng)，我同意了，但要求學(xué)生自己協(xié)商完成所有事項(xiàng)，自己就給他們提供運(yùn)作資金及請(qǐng)假外出購(gòu)買材料。結(jié)果班委寫材料清單、安排活動(dòng)事項(xiàng)，當(dāng)天晚上我去班級(jí)看的時(shí)候全班同學(xué)安安靜靜地看著科幻電影吃著零食，沒有打鬧，更沒有玩手機(jī)打游戲的，自己瞬間感覺有點(diǎn)欣慰，看著全體同學(xué)的表情都很高興，其實(shí)有時(shí)候讓他們自己組織活動(dòng)反而比我在行，他們更了解自己感興趣的事物，展現(xiàn)出來只是需要善意一個(gè)肯定，一個(gè)好的平臺(tái)。

3.重視心理疏導(dǎo)，積極開展各種活動(dòng)

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師"不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者"。如果班主任能以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將會(huì)對(duì)教育工作的結(jié)果起到積極的作用。

中職學(xué)生雖然沒有升學(xué)壓力，但由于其是直接面向就業(yè)，要在就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻的今天想找到一份好的工作也是很不容易的，所以部分學(xué)生存在著就業(yè)焦慮。班主任這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，實(shí)事求是地分析和研究自己，然后確定自己的就業(yè)傾向和目標(biāo)。另外，處在青春期的中職生由于自制力不強(qiáng)、好奇心大等問題，也常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、早戀、上網(wǎng)成癮、成立小團(tuán)伙等現(xiàn)象。班主任發(fā)現(xiàn)后切不可用自己的權(quán)威壓制、斥責(zé)或粗暴對(duì)待，最好是通過傾聽、談話的方式了解他們的真實(shí)想法，然后采取一些簡(jiǎn)單的方法來對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如自我宣泄、情緒轉(zhuǎn)移、換位思考等。