中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略
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摘要：當(dāng)今中職學(xué)校的主要生源大多都是經(jīng)過了普高或者私立高中的篩選而來的，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，知識能力與認(rèn)知水平參差不齊，學(xué)生的思維與智力發(fā)展相差懸殊，對學(xué)習(xí)的看法與態(tài)度也各不相同。另外，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生處于較為尷尬的社會地位，學(xué)生就業(yè)壓力大，企業(yè)也很難招聘到滿意的專業(yè)人才。因此，教師必須推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力與應(yīng)用計算機(jī)知識的能力。然而，在傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師未能突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生無法主動在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中獲得有效的知識，鞏固基礎(chǔ)能力。本文從分析原因、優(yōu)化策略以及遵循的原則這三個方面，闡述了中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化策略
信息傳遞的方式可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能，樹立正確的三觀，使學(xué)生在社會的飛速發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識的主要來源。教師在一定程度上優(yōu)化課堂內(nèi)容，會對學(xué)生接收與加工教學(xué)信息產(chǎn)生直接影響。所以，怎樣才能科學(xué)處理課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力是教師必須探究的課題。
一、計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容亟待優(yōu)化的主要原因
中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成IT行業(yè)的技術(shù)型人才，讓學(xué)生符合IT行業(yè)的要求，這一教學(xué)目標(biāo)決定了教材結(jié)構(gòu)與教材類型，也就是在編排結(jié)構(gòu)時重視展示知識、技能與態(tài)度?，F(xiàn)階段計算機(jī)專業(yè)教材的主要內(nèi)容是介紹計算機(jī)軟件的多種功能與通過范例的形式陳述知識。當(dāng)前，計算機(jī)專業(yè)教材內(nèi)容有以下幾個問題亟待解決：
1.計算機(jī)新技術(shù)與教材內(nèi)容不同步
編排教材和出版教材的整個周期較長，與知識的更新速度相比總是存在滯后性。計算機(jī)行業(yè)高速發(fā)展，各種各樣的軟件也在更新?lián)Q代。與計算機(jī)的發(fā)展速度相比，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容總是存在滯后性。編排與出版中職計算機(jī)專業(yè)教材時，軟件的2.0版本已經(jīng)推出，無法保障給學(xué)生講解的知識具有先進(jìn)性。倘若教師仍然按照教材知識給學(xué)生講解，不更新內(nèi)容，這會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的各種技能與企業(yè)對IT行業(yè)人才的需求不匹配，這違背了以就業(yè)為主要目的的辦學(xué)導(dǎo)向。
2.計算機(jī)設(shè)備與教材內(nèi)容不匹配
學(xué)校需要花費(fèi)大量的資金置辦計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，置辦設(shè)備，使用設(shè)備以及更新設(shè)備都需要周期，所以，計算機(jī)行業(yè)的高速發(fā)展無法與學(xué)校設(shè)備匹配。中職計算機(jī)專業(yè)使用的課本是國家編排的，也就是說，全國所有中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生使用的教材相同，編排教材時肯定會根據(jù)各地方教學(xué)設(shè)備的置辦情況而定，這使得部分學(xué)校置辦的設(shè)備與教材知識存在不匹配的情況。除此之外，計算機(jī)的不斷更新讓教學(xué)設(shè)備無法滿足實(shí)訓(xùn)需求，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中靈活處理，保障計算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)有序進(jìn)行。
3.計算機(jī)專業(yè)崗位與教材內(nèi)容的差異性
中職計算機(jī)專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生完成職業(yè)崗位中的工作任務(wù)，得到工作成果。教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)工作程序設(shè)定邏輯順序，圍繞工作設(shè)計知識體系與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有針對性地設(shè)置實(shí)踐性問題，從而引出知識內(nèi)容，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，轉(zhuǎn)變原有的“知識的應(yīng)用與延伸是實(shí)踐”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視完成工作任務(wù)而非重視記憶知識，給予學(xué)生更多接近真實(shí)的工作機(jī)會與工作經(jīng)歷。然而，當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)教材使用的體系大多為邏輯結(jié)構(gòu)，這與工作任務(wù)產(chǎn)生了差異。這種差異的存在也讓教師將以知識理論為主要方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐藻憻拰W(xué)生實(shí)踐能力為主的方式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中鍛煉完成工作任務(wù)的能力，提高學(xué)生操作計算機(jī)的能力與水平。
4.中職生現(xiàn)狀與教材內(nèi)容的差異
中職生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性并不高，缺乏對知識的學(xué)習(xí)興趣，有一定的厭學(xué)情緒，大多中職生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)沒有具體的框架，認(rèn)知能力較弱，學(xué)習(xí)能力偏低。當(dāng)今社會中職計算機(jī)專業(yè)教材缺乏一定的鮮明特征，或者教材知識總是概括性或者基礎(chǔ)性遷移知識。所以，教師必須利用逐漸分化與綜合貫通的教學(xué)手段設(shè)計展示教學(xué)內(nèi)容的策略與教學(xué)環(huán)節(jié)，基于中職生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力出發(fā)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易接受的內(nèi)容。
二、優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的主要策略
教師優(yōu)化中職計算機(jī)專業(yè)課堂知識的主要依據(jù)是專業(yè)特征、學(xué)生的狀況、培養(yǎng)中職生的目標(biāo)與企業(yè)對IT行業(yè)人才的需求等，教師應(yīng)該在科學(xué)思考、系統(tǒng)探究課堂知識的基礎(chǔ)上，有選擇性地組織與處理課堂知識，進(jìn)而更合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率。
1.重構(gòu)課堂內(nèi)容
重構(gòu)課堂內(nèi)容是指，教師不斷探究教學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律與結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知能力，合理優(yōu)化課堂內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。重構(gòu)課堂內(nèi)容的作用在于把已經(jīng)淘汰的計算機(jī)信息或者已經(jīng)過時的資源刪掉，豐富信息形式、刪除干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。教師應(yīng)該合理地刪除教材多余內(nèi)容，如被時代所淘汰的計算機(jī)軟硬件信息，讓完全沒有學(xué)習(xí)價值的內(nèi)容不阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有針對地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，不用花費(fèi)大量的時間來學(xué)習(xí)無意義內(nèi)容。而簡化課堂內(nèi)容是把復(fù)雜的知識簡單化，把過難的知識容易化，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)同一知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)非重難點(diǎn)知識。教師應(yīng)該巧妙應(yīng)用逆推式、跳躍式等教學(xué)手段調(diào)整教學(xué)順序，優(yōu)化教學(xué)順序，有利于學(xué)生在新型的教學(xué)順序下構(gòu)建知識體系，讓學(xué)習(xí)的知識更加系統(tǒng)化。比如說，部分教師圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力與狀況合理刪除漢字錄入環(huán)節(jié)，部分教師利用學(xué)校設(shè)備的高配置簡化dos命令模塊，倘若學(xué)校開設(shè)了動漫游戲的專業(yè)課，教師就應(yīng)該增強(qiáng)Flash的編程教學(xué)。重組課堂內(nèi)容對教師的專業(yè)能力、培養(yǎng)人才的方向、對教材框架體系的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有一定要求，基于此，教師在重組課堂內(nèi)容時必須做好充分的準(zhǔn)備。
2.轉(zhuǎn)換課堂內(nèi)容
轉(zhuǎn)換課堂內(nèi)容是指，教師將課本上較為零碎的知識體系總結(jié)與歸納成一個較為完整的體系，通過工作項(xiàng)目或者工作任務(wù)的方式突出課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生接觸到的課堂內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)的工作狀況相符。教師轉(zhuǎn)換課堂內(nèi)容的作用是解決企業(yè)的工作內(nèi)容與工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有差異性的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程接近企業(yè)的工作過程，使學(xué)生體會到工作與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，推動學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的重要性與對生活的意義所在。比如說，在網(wǎng)頁課程教學(xué)中，教師應(yīng)該把文字、圖像以及表格的插入，網(wǎng)頁分布等知識直接轉(zhuǎn)換成制作完整網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站制作流程動手操作，從而幫助學(xué)生獲取制作網(wǎng)站的技能與知識體系，不斷讓學(xué)生熟悉制作網(wǎng)站的整個流程。編排計算機(jī)專業(yè)教材大多與教材知識的邏輯體系相符，教師給學(xué)生講解的內(nèi)容以知識理論與專業(yè)能力為主。所以，教師應(yīng)該以工作項(xiàng)目為主設(shè)計教學(xué)計劃與教學(xué)順序，以工作過程與參與實(shí)踐為主選擇教學(xué)內(nèi)容。
3.延伸課堂內(nèi)容
延伸課堂內(nèi)容是指，教師根據(jù)教學(xué)知識合理地補(bǔ)充相關(guān)理論，給學(xué)生講解教材中沒有編入的新技術(shù)或者新方法，不斷豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加具體與實(shí)用，從深度層面縱向延伸課堂內(nèi)容。教師延伸課堂內(nèi)容的主要作用是解決計算機(jī)行業(yè)高速發(fā)展與教材知識之間存在的差異問題，在延伸課堂內(nèi)容中，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者報刊等形式形成自主探究計算機(jī)專業(yè)知識的能力，為學(xué)生在計算機(jī)行業(yè)的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師拓展教學(xué)內(nèi)容時可以使用以下幾個策略：第一，把課堂知識延伸到各種軟件的輔助菜單，如入門教程、聯(lián)機(jī)幫助、開發(fā)人員中心等；第二，把課堂內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在各種軟件中提高對IT行業(yè)的認(rèn)知；第三，把課堂知識延伸到IT行業(yè)的最新研究或者IT企業(yè)的技術(shù)成果。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)與課堂內(nèi)容有針對性地延伸課堂知識，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生了解IT行業(yè)的新技術(shù)。
4.整合課堂內(nèi)容
整合課堂內(nèi)容是指，教師把其他科目的知識理論與即將要講解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從廣度的層面上橫向拓展教學(xué)內(nèi)容。教師整合課堂內(nèi)容的作用在于幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建較為完整的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相似體系中的元認(rèn)知意識。比如說，教師引導(dǎo)學(xué)生整合廣告學(xué)知識與制作圖像的知識制作商業(yè)廣告，整合通訊知識內(nèi)容與制作動畫內(nèi)容開發(fā)手游等。教師在整合課堂內(nèi)容時有利于學(xué)生將各個學(xué)科的學(xué)習(xí)體系構(gòu)建更加完整，幫助學(xué)生在計算機(jī)行業(yè)發(fā)光。
5.心理匹配課堂內(nèi)容
心理匹配課堂內(nèi)容是指，教師實(shí)施優(yōu)化課堂內(nèi)容的過程，不但應(yīng)該了解學(xué)生接受課堂內(nèi)容的程度，還應(yīng)該了解學(xué)生愿意接受課堂內(nèi)容的程度。意義學(xué)習(xí)理論表明學(xué)生認(rèn)知知識理論時需要兩個內(nèi)部條件：第一，學(xué)生應(yīng)該具備與學(xué)習(xí)材料相同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第二，學(xué)生必須產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的心態(tài)。心理匹配課堂內(nèi)容的作用是解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更持久、更有效，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的良好觀念，產(chǎn)生長期主動學(xué)習(xí)的意識。比如說，在“Word排版”的教學(xué)實(shí)踐中，教師能引入學(xué)生的畢業(yè)簡歷、自薦書等內(nèi)容結(jié)合排版知識，幫助學(xué)生在各種鍛煉中提升對Word排版的熟練度。又比如說，在“動畫制作”的教學(xué)實(shí)踐中，教師引入學(xué)生的畢業(yè)相冊、留言冊等內(nèi)容結(jié)合課堂知識，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知。心理匹配課堂內(nèi)容不但對教師掌握計算機(jī)專業(yè)知識有更高的要求，還與教師運(yùn)用教育教學(xué)理論的熟練度有所聯(lián)系，提高教學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性。
三、優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的主要原則
優(yōu)化中職計算機(jī)專業(yè)課堂內(nèi)容時應(yīng)該符合發(fā)展規(guī)律與發(fā)展需求，與教育邏輯相符，遵循教育原則，讓計算機(jī)專業(yè)課堂更加隨和。
1.實(shí)用性原則
教師優(yōu)化的課堂內(nèi)容應(yīng)該符合IT企業(yè)對人才的需求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識技能，從而將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。所有教學(xué)任務(wù)的前提是教學(xué)實(shí)踐，沒有教學(xué)任務(wù)也就沒有教育活動，實(shí)踐可以推動學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)。所以，優(yōu)化課堂內(nèi)容的首要環(huán)節(jié)是明確培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地選擇與處理課堂內(nèi)容。教師優(yōu)化中職計算機(jī)專業(yè)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)是實(shí)用性原則。
2.完整性選擇
教師優(yōu)化的課堂內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)任務(wù)和課堂性質(zhì)相符，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的知識體系更加全面，讓學(xué)生在相對完整的知識結(jié)構(gòu)下提升學(xué)習(xí)效率。計算機(jī)專業(yè)的課堂內(nèi)容，在一定程度上直接影響了人才的質(zhì)量，缺乏完整性的課堂知識會讓學(xué)生完成的教學(xué)任務(wù)處于不合格狀態(tài)。知識體系的相對缺乏也會束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)不完善。所以，教師在優(yōu)化課堂內(nèi)容時，應(yīng)該盡可能將知識體系構(gòu)建得更加完整，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加具體。
3.順序性原則
教師優(yōu)化的課堂內(nèi)容應(yīng)該符合知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識是之后學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，深入了解相關(guān)知識，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深層次。教師設(shè)計的教學(xué)順序應(yīng)該符合學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律與知識體系，遵循循序漸進(jìn)原則。尤其是整合課堂知識與轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容時更應(yīng)該調(diào)整課堂的順序性，這可以保證學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生在無形之中接觸深層次的知識體系，使學(xué)生對知識的初步認(rèn)知不會過難，也不會過于簡單，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到最大程度上的提升。
4.直觀性原則
教師優(yōu)化的課堂內(nèi)容應(yīng)該將抽象的知識變得更加具體與形象，讓繁雜的知識簡易化，使學(xué)生更加容易地理解計算機(jī)專業(yè)理論。中職計算機(jī)專業(yè)教材內(nèi)容過于理論化，再加上中職生普遍都有厭學(xué)情緒，學(xué)生無法積極地投入學(xué)習(xí)知識過程，課堂氛圍枯燥。但是教師在優(yōu)化課堂內(nèi)容時遵循直觀性原則，讓抽象知識具體化，可以使學(xué)生更容易接受課堂知識，推動學(xué)生主動參與到教學(xué)中。中職生的認(rèn)知能力與接受知識的能力普遍較弱，所以直觀性原則在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中顯得格外重要，教師通過聲音、視頻或圖文等方式把書本知識直觀展示出來，讓學(xué)生從文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N方式理解知識，激發(fā)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生更愿意主動參與計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，將自己培養(yǎng)成IT行業(yè)的高質(zhì)量人才。
四、結(jié)語
綜上所述，在傳統(tǒng)的中職計算機(jī)專業(yè)課堂中，原本最終的教學(xué)目標(biāo)是方便中職生更好地就業(yè)，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，但在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的掌握無法滿足企業(yè)對IT行業(yè)人才的要求，導(dǎo)致中學(xué)生無法順利就業(yè)。所以，教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識的認(rèn)識，推動學(xué)生主動構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)的知識體系。教師在優(yōu)化課堂內(nèi)容時，不但應(yīng)該考慮學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)該考慮企業(yè)對IT行業(yè)人才的要求，平衡教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在各種各樣的教學(xué)手段下提升計算機(jī)應(yīng)用能力。
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作者:林涵 單位:福建省三明工貿(mào)學(xué)校